Analyzing the Factors of School Sports Club Activity Participation within Creative Activities Influencing Middle School Students Personalities by Applying the Multi-level Model

( Tae-in Park ),( Eunjoo Cha ),( Jounghyung Cho ),( Chen Nan ),( Youngjae Kim ) 한국체육학회 2016 국제스포츠과학 학술대회 Vol.2016 No.1

Purpose: A Study on the Factors Influencing Personalities of Middle School Students Depending on School Sports Club Participation by Applying the Multi-Level Model. This study is to analyze factors that affect personalities of middle school students depending on school sports club involvement. Method: According to characteristics of hierarchical organization in school, the survey was conducted with two variables; student and school levels. A convenience sampling method was used to create a sample and accordingly, one middle school was selected from each of the 19 boroughs of Seoul, that is, 19 middle schools in total. 1413 of questionnaires were answered at the student level and 1201 of them were used as a valid sample after excluding 212 copies with insincere responses. Also, a total of 64 questioners issued at the school level was collected and without omitting any data, all of them were used as a valid sample. The collected data was processed using SPSS 21.0 and frequency analysis and descriptive statistics were used. To verify reliability and validity, exploratory factor analysis and reliability test were performed. In addition, to analyze the multi-level model, regression analysis was implemented using HLM 7.01. Result: First, significant factors that affect students`` personalities at the students levels represented subjective involvement, students`` perception about the attitude of instructors, and levels of sports club participation. In the explanatory power, students`` perception about the attitude of instructors was the highest, and next subjective involvement and levels of sports club participation were higher in order. Second, from the point of view at the school level, selection method of events was shown as the only significant factor that affect students`` personalities. Except for that, the numbers of participants and club events, activity organization conditions, club operation plans, and on campus or off campus competition participant did not play and important role in the determination of students`` personalities. Thirdly, factors other than the student level and school level that should be considered for an effective operation of school sports club participation, which influences personality cultivation of students, include student``s perception about the attitude of their instructor and subjective involvement at level 1 and selection method of events at level 2. Conclusion: The most remarkable point of the result of this study is that the students are most affected by the teacher in terms of cultivating their sports character level. Also, we identified that more autonomous selectivity of event leads to higher sports character level. Accordingly, there is a need for a variety of educational efforts in order to create an education environment that enhances the sports character level of the students.

다층 모형을 활용한 중학생 학교스포츠클럽 참여와 인성관계 분석

박태인(ParkTae-in),조정형(ChoJeonghyung),차은주(ChaEun-joo),김영재(KimYoungjae) 한국체육학회 2017 한국체육학회지 Vol.56 No.5

본 연구의 목적은 다층모형을 활용하여 중학생의 학교스포츠클럽 참여와 인성의 관계 요인을 분석하는데 있다. 이를 위해 학교의 위계적 상황을 고려하여 Level-1 학생수준과 Level-2 학교수준으로 나누어 요인을 분석하였다. 본 연구의 대상자는 서울시에 소재한 중학교의 중학생과 지도교사를 대상으로 편의표본추출법을 사용하여 서울시 19개 구에서 각 중학교 1개교를 선정하여 설문하였다. 회수된 설문지는 Level-1 학생수준 1201부와 Level-2 학교수준 64부가 사용되었다. 자료는 다층모형분석 분석을 위해 HLM 7.01을 사용하여 분석을 실시하였다. 이상의 연구방법과 자료 분석 결과를 토대로 본 연구에서 도출한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생수준에서 학생의 학교스포츠클럽 활동 참여가 스포츠 인성 수준에 미치는 영향을 설명하는 유의한 요인으로는 주관적 관여도, 학생이 인지하는 선생님 태도, 학교스포츠클럽 참여 정도로 나타났다. 이 중에서 학생이 인지하는 선생님의 태도가 가장 설명력이 높았고, 주관적 관여도, 학교스포츠클럽 참여 정도 순으로 나타났다. 둘째, 학교수준에서 학생의 학교스포츠클럽 활동 참여가 스포츠 인성 수준에 미치는 영향을 설명하는 유의한 요인으로는 종목 선정 방법으로 나타났다. 그 외 요인인 참여 인원 수, 운영 종목 수, 활동 편성 실태, 클럽 운영 계획, 교내 대회 개최, 교외 대회 개최 등의 요인들은 유의하지 않은 것으로 나타났다. 따라서 스포츠클럽참여를 통하여 중학생들에 인성을 함양하기 위해서는 단순 개인의 특성만을 강조하는 것 보다 학교의 특성을 고려하여 하여 프로그램을 운영해야 한다. 이는 학교스포츠클럽이 더욱 효과적으로 운영되기 위한 요인을 탐색하는데 의의가 있다. The purpose of this study was, using multi-level model, to analyze the association factor between participation in school sports club and personality in middle school students. The analysis were, considering the hierarchical characteristic of school, divided into Level-1, a student level, and Level-2, a school level. The questionnaires were sent to middle school students and their club teachers of 19 schools selected from each 19 district using convenient sampling method. The 1201 and 64 questionnaires were collected from Level-1 and Level-2 were collected and used in analysis by using HLM 7.01 for multi-level model analysis. The results derived from this study based on above method and analysis were as follows: First, the most significant factor explaining the effects of participation in school club on personality in student level were teacher's attitude perceived by student and followed by subjective degree of involvement and degree of participation in school sports club. Second, the only significant factor explaining the effects of participation in school club on personality in school level were method of determining sports type and insignificant factors were number of participants, number of administered sports type, actual state of activity organization, planning for running club, participation in inside and outside school competition. It is suggested, therefore, for fostering personality of middle school students through participation in sports club, to operate program by considering character of school rather than just individuals. This study is expected to contribute to determine factors for more effective operation of school sports club.

초등학교 학교교과서 개발 경험에 대한 자문화기술지

이윤미,조상연 한국통합교육과정학회 2023 통합교육과정연구 Vol.17 No.1

The purpose of this study is to reveal the issues and conflicts I experienced in the process of developing school-level textbooks of an elementary school through an autoethnography. Through this, I derived implications related to the development of school-level textbooks were derived. The issues and conflicts I experienced in the process of developing school textbooks were represented by three questions: ‘Why should the school-level textbooks be made?’, ‘Who will make them?’, and ‘How will these school-level textbooks be made?’ The results of the study are as follows. First, schools need systematic school-level textbooks. Second, school-level textbooks should be developed in cooperation with the teacher who taught and the teacher who will teach. Third, school-level textbooks should be developed in the form of edited and completed textbooks. Based on the results and discussions of this study, the implications related to the development of school-level textbooks are as follows. First, the free textbook issuance system should be introduced. Second, it is necessary to support for strengthen teachers' expertise in textbook development. Third, the office of education should support the development of School-level Textbooks. Fourth, it is necessary to reorganize the personnel system for the development of School-level Textbooks. Fifth, the platform to support the development of School-level Textbooks should be established.

학생의 학업성취 수준과 학교의 특성-학교급 및 교과별 학교배경 요인을 중심으로-

박상완,박소영,심현기 한국교육행정학회 2022 敎育行政學硏究 Vol.40 No.2

The purpose of this study is to analyze school characteristics that affect students' academic achievement levels. To this end, the data of 23,676 students from 459 middle and high schools participating in the 2019 NAEA were classified by school level and subject, and the overall average of students with advanced and below-basic levels was calculated. As a result of the analysis, first, the distribution of schools at advanced and below-basic levels (we call these groups A and B, respectively) was lower in math subjects than in other subjects in both middle and high schools. We found that the percentage of middle schools at a below-basic level in mathematics reached 40%. Second, the proportion of national and public schools and boys' schools was higher in schools at a below-basic level. By region, the proportion of schools at a below-basic level was higher in towns and villages than in any other region. The number of students receiving basic livelihood assistance and from multi-cultural families was found to be large in schools at a below-basic level. These patterns were consistent within the school level and subject. Based on these results, we suggest policy support that resolves differences in conditions between schools, provides customized student support based on the academic achievement levels and elaborates on school characteristic variables related to academic achievement. 본 연구는 학생의 학업성취 수준과 학교배경 특성이 어떤 관련이 있는가를 체계적으로 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2019년 국가수준 학업성취도 평가에 참여한 중·고등학교 전체 459개교 학생 23,676명의 자료를 토대로, 학업성취 수준 우수학력 학생과 기초학력 미달 학생의 비율이 평균 이상으로 나타나는 학교를 각각 A집단과 B집단으로 구분하고 학교급 및 교과별 이들 학교의 분포 및 학교배경 특성을 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 중학교와 고등학교 모두 수학교과에서 A집단의 비율이 다른 과목보다 낮은 반면 B집단의 비율은 다른 과목보다 높았다. 중학교 수학교과에서 B집단의 비율은 40%에 이르는 것으로 나타났다. 둘째, 학생의 학업성취 수준에 영향을 미치는 학교배경 특성을 분석한 결과, B집단에서 국공립학교와 남학교의 비율이 높았다. 지역별로는 읍면지역에 B집단이 많았으며, B집단에서 기초생활수급 학생수, 다문화가정 학생수가 많은 것으로 나타났다. 이는 학교급과 교과별로 일관된 경향을 보여주었다. 이러한 분석 결과를 토대로 학교간 여건 차이를 해소하기 위한 정책적 지원, 학업성취 수준에 따른 맞춤형 학생 지원, 학업성취에 영향을 미치는 학교배경 변인의 정교화 필요성 등을 제언하였다.

중학생들의 진로활동 참여 영향 요인에 대한 다층모형 분석: 개인특성과 학교특성

김민선 충남대학교 교육연구소 2020 교육연구논총 Vol.41 No.2

본 연구에서는 2018년도 진로교육현황조사 자료를 바탕으로 중학생들의 진로교육 참여에 영향을 미치는 개인 수준과 학교 수준의 변인들을 살펴보았다. 분석대상은 중학생 7,077명과 그들이 속한 학교 353개교를 대상으로 하였으며, 개인 수준과 학교 수준으로 이루어진 다층구조의 자료이기 때문에 다층분석을 활용하여 분석하였다. 무조건모형 분석결과, 학생들의 진로교육 참여는 학교 수준에 따라 차이가 있는 것으로 나타났으며 전체 분산의 20%를 학교 수준에서 설명하고, 80% 정도를 개인 수준에서 설명하고 있는 것으로 나타났다. 개인 수준(성별, 진로체험 활동 만족도, 진로성숙도, 부모와의 대화 수준)과 학교 수준(학교 설립유형, 규모, 소재지, 기관장의 진로교육에 대한 필요성 인식, 진로교육 실행도에 대한 인식)의 예측변수를 투입한 조건모형들을 분석한 결과 본 연구에서 설정한 모든 개인 수준의 변수들이 학생들의 진로교육 참여에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학교 수준 변수 중에서는 학교의 규모만이 중학생들의 진로교육 참여 수준에 유의미한 영향을 미쳤다. 본 연구를 바탕으로 중학교 진로활동에 대한 함의점과 제언을 논하였다. This study examined the individual level and school level variables that affect middle school students' participation in career education based on the data of the 2018 career education status survey. The subjects of this study were 7,077 middle school students and 353 schools in which they belong. The data were analyzed by using multi-layered analysis because it was a multi-layered data consisting of individual level and school level. As a result of the unconditional model analysis, it was found that students' participation in career education differed according to the level of school, and 20% of the total variance was explained at the school level and 80% were explained within the group. The results of analyzing the conditional models that put the predictive variables of individual level (sex, satisfaction with career experience activities, career maturity, and conversation level with parents) and school level (school establishment type, size, location, recognition of the necessity of career education, recognition of career education execution of head of institution), showed that all individual level variables set in this study had a significant effect on students' participation in career education.Among the school level variables, only the size of the school had a significant effect on the level of middle school students' participation in career education. Based on this study, the implications and suggestions for middle school career activities were discussed.

학생의 학업성취에 영향을 미치는 변인에 대한 초․중․고 학교급별 비교분석

김민성(Min-Seong Kim),송경오(Kyoung-Oh Song),허유성(Yu-Sung Heo) 조선대학교 교과교육연구소 2012 敎科敎育硏究 Vol.33 No.1

The purpose of this study is to explore student and school level variables influencing elementary, secondary, and high school student achievement. Using the 2008 national level student achievement data, this study found that individual and school differences of math achievement in elementary and middle school are fully explained by student background variables(gender, parents educational level, private tutoring, and dialogue with parents), while the effects of school level variables are marginal. In contrast, student process variables(self regulation and time spent studying) are the most influential variables on math achievement, while the effects of school level variables are relatively high on math achievement in high school. Furthermore, the results of HLM analysis show that administrative affairs in elementary level, school climates, grouping by ability, and teacher efficacy in middle level, and school climates, student evaluation, and delinquency in high level are influential variables on math achievement. The findings of this study imply that school curriculum for enhancing student motivation and self-regulation of learning influencing student achievement should be more developed. In addition, the policy efforts for improving student achievement should be conducted differently by school level.

초등학교(初等學校) 한자(漢字) 지도(指導) 단계(段階)와 방법(方法)

진철용 ( Cheol Yong Jin ) 한국한자한문교육학회 2007 漢字 漢文敎育 Vol.18 No.-

본고는 초등학교 한자 지도의 단계를 설정하고 각 단계에서 유의해야 할 점을 정리하여 초등학교 한자 지도의 구체적인 절차와 방법을 제시하고자 한다. 그리고 본 연구를 초등학교 한자 지도 방법에 관한 하나의 시안으로서 제안하고자 한다. 초등학교 한자 교육의 바람직한 방향을 제시해보면 다음과 같다. 첫째, 현재로서는 재량활동 시간에 이루어지는 것이 바람직하다. 둘째, 한문 문장 중심보다는 한자와 한자어 중심으로 지도하는 것이 바람직하다. 셋째, 중학교 한문 교육과 연계성이 있어야 한다. 넷째, 교육 내용이 체계적이고 계획적이어야 한다. 다섯째, 지도 방법이 다양해야 한다. 필자는 ``3단계 학습법``을 기초로, 초등학교 한자 지도 단계를 ``한자지도단계, 한자어지도단계, 한자어활용단계``의 3단계로 구분하였다. 그리고 이를 교실의 실제 수업에 맞게 좀 더 구체적으로 단계를 세분화하여, ``연역적 한자지도 10단계``와 ``귀납적 한자지도 9단계``를 제안하였다. 그리고 각각의 단계에서 유의할 점을 밝혀 초등학교 한자 지도의 한 모델로서 제시하였다. 그동안 초등학교 한자 교육에 대한 연구 결과들이 일선 교사들의 다양한 지도 방법과 접목되지 못하는 아쉬움이 있었다. 필자는 이 연구를 초등학교 한자 지도에 관한 하나의 시안으로서 제시하고자 하며, 아울러 초등학교 한자 교육에 관한 구체적인 것들이 정리되고 학계의 통일된 안이 마련되어 일선 현장에 보급될 수 있기를 기대한다. This study aims to suggest concrete procedures for and methods of teaching of Chinese characters to the elementary school students by designating the levels of teaching of Chinese characters for elementary school and summarizing teaching considerations in each level. It also intends to propose a model of teaching of Chinese characters for elementary school. In this study I suggest the best teaching of Chinese characters for elementary school as follows. First, it is recommended that Chinese character class should be held during Optional Activity hours. Second, teachers are recommended to teach students Chinese characters and words written in Chinese characters rather than Chinese writings. Third, it should be linked with Chinese character education in middle school. Fourth, Chinese character class should be systematically organized. Fifth, various teaching methods need to be implemented. Based on ``3-level learning of Chinese characters``, I classified the levels of teaching of Chinese characters for elementary school into three levels; ``teaching of Chinese characters, teaching of words written in Chinese characters, and teaching of how to use words written in Chinese characters``. In addition, I suggested ``10-level deductive teaching of Chinese characters`` and ``9-level inductive teaching of Chinese characters`` by subcategorizing these three levels to put them into practice during class. I also examined teaching considerations in each level to suggest a model of teaching of Chinese characters for elementary school. It is regrettable that the findings of teaching of Chinese characters for elementary school have not been put into practice so far. In this study I intended to suggest a model of teaching of Chinese characters for elementary school. In addition, I expect practical issues regarding teaching of Chinese characters for elementary school to be addressed and unified draft to be proposed to elementary school class by academic circles.

한국과 일본의 중·고등학교 국어교과서의 어휘 등급 분석

이미숙 ( Lee Mi-suk ) 한국일어교육학회 2018 일본어교육연구 Vol.0 No.45

본고에서는 한국과 일본의 「등급별 국어교육용 어휘기준」을 설정하여 양국의 중·고등학교 학교급(級)별 국어교과서(이하, 교과서) 텍스트에 사용된 어휘의 등급(等級, level)을 분석하고 그 타당성을 검증하고자 한다. 더불어 의미분야별 어휘와 등급간의 상관성을 밝혀 교과서 어휘연구의 기초자료를 구축하려는데 그 목적이 있다. 나아가 국어교과서 제작에 있어서 학교급에 따라 어휘의 등급을 충분히 고려하여야 함을 역설하고자 한다. 먼저, 김광해(2003)「등급별 국어교육용 어휘표」와 일본 國立國語硏究所(2001)「7종 교육기본어휘 데이터베이스」를 바탕으로 출현빈도, 난이도, 어휘량 등을 고려하여 0-5급, 즉 6단계의 등급기준을 구축하였다. 이상의 등급 기준을 적용한 결과, 나라별로 중·고등학교 학교급에 따라 어휘 등급의 차이가 나타났는데, 그 원인은 정규 교육 이전에 습득 가능한 0-2급 비중이 낮고 5급 전문어의 비중이 높다는 데에 기인한다. 즉, 사고 도구어인 3-4급 비중에서 학교급별 차이가 거의 없다는 점이 공통적인 문제로 지적되었다. 어휘 등급 실태를 통해 본 양국 교과서 어휘의 난이도는 고등학교 개별어수에서 한국이 일본보다 다소 높은 것을 제외하고는 일본이 중학교의 개별어수 및 전체어수, 고등학교의 전체어수에서 한국에 비해 난이도가 높게 나타났다. 전체적으로 일본 교과서가 한국 교과서에 비해 0-1등급 어휘 비중은 낮고 3급 및 5급 어휘의 비중이 높았다. 다음으로, 「分類語彙表」(1964)에 의해 양국의 중·고등학교 교과서 어휘를 분류한 李美淑(2016, 2017) 및 학교급별 어휘 변화를 분석한 李美淑(2018)을 토대로 하여, 학교급별, 나라간 의미 분야별 어휘와 등급간의 상관성을 분석하였다. 그 결과, 개별어수에서 한국의 중학교는 5개 대분류 중 <1.3 인간활동 및 행위>에서, 고등학교는 <1.2 인간활동의 주체>분야에서 어휘 등급이 높았고, 일본은 중·고등학교 모두 <1.4 생산물 및 물품>분야에서 어휘 등급이 높았다. 한편, 전체어수에서는 양국의 중·고등학교 모두 <1.4 생산물 및 물품><1.3 인간활동 및 행위>에서 높은 등급의 어휘가 사용된 것으로 나타났다. 학교급별, 나라별로 의미 분야에 따라 어휘량은 물론, 등급에도 차이가 있다는 점은 고무적이라 할 수 있다. 앞으로 학교급에 맞는 국어교과서 제작을 위해서라도 보다 정확한 국어교육용 등급별 어휘표가 개발되고 시대변화에 맞추어 주기적으로 정비되어야 할 것이다. The purpose of this study is to identify the relationship between the current status of levels of vocabulary and the levels of vocabulary for different semantic fields in national language textbooks for middle and high schools in Korea and Japan. To this end, the textbook vocabulary was classified intosix levels by using the ‘Vocabulary Table for Different Levels of National Language Education’ by Gwang-hae Kim (2003) and ‘The Database of Seven Kinds of Basic Vocabulary for Education’ of the National Institute of National Language of Japan’ (2001). In both countries, national language textbooks for the middle school have a high proportion of vocabulary of 0-2 levels that can be acquired before formal education, and national language textbooks for the high school have a high proportion of vocabulary of level 5. This leads to differences in educational level, and the difference is larger in Korea than in Japan. On the other hand, there is no difference between the educational levels for vocabulary of 3-4 levels in both countries, which is vocabulary for thinking tools. This demands further consideration. Analysis of the levels of textbook vocabulary shows that the level of difficulty of vocabulary in the two countries was high in Japan except for the number of individual words for the high school. As for the number of individual words in the vocabulary level for different semantic fields, Korean middle school textbooks have a high level of vocabulary in the field of < 1.3 Human activities and behaviors > and Korean high school textbooks have a high level of vocabulary in the field of < 1.2 Agent of human activities >. In the case of Japan, middle and high school textbooks are characterized by high level of vocabulary in the field of < 1.4 Products and goods >. As for the overall number of vocabulary, middle and high school textbooks of both countries show high levels of vocabulary in the order of < 1.4 Products and goods >, < 1.3 Human activities and behaviors >.

고등학교 재학생들의 학업성취도에 따른 등교통행 패턴 차이 분석: 의정부시를 중심으로

양시진,노시학 국토지리학회 2010 국토지리학회지 Vol.44 No.4

This study analyzes the difference of school trip pattern due to the high school academic achievement level of the students. Four high schools in Uijeongbu City, where a competitive high school entrance system is applied, are selected for the study based on the location and academic achievement level of the schools. Residential distributions and school trip patterns of the four high school students are analyzed. It was found that there are strong relationships between the school trip pattern and academic achievement level. The residential distribution of the students attending the school with higher academic achievement level tends to dispersed more widely than that of the students attending the school with lower academic achievement level. As a result, the students of the school with higher academic achievement level spend more money and time for the school trip than those of the students attending the school with lower academic achievement level. Travel mode choice for school trip of the students attending the school with higher academic achievement level are more complex than that of the students attending lower academic achievement level. If the school trip distance become longer because of the introduction of a competitive high school entrance examination system, the burden associated with school trip for the high school students will increase because there is almost no high school which operates school bus system actively in Korea and the high school students in general cannot afford to pay enough money to use more flexible and comfortable transportation modes such as taxi or private automobile. 본 연구는 고등학교 재학생들의 학업성취도에 따른 통학통행패턴의 차이를 분석하기 위하여 현재 비평준화 경합지역의 형태로 고등학교 입시를 치르고 있는 의정부시의 고등학교들 중 학업성취도와 학교의 위치를 고려하여 선발 된 4개의 고등학교 재학생을 대상으로 학교를 중심으로 한 거주지 분포와 등교통행패턴의 차이를 분석하였다. 분석 결과 연구지역 고등학교 재학생들의 통학패턴은 이들의 학업성취도와 상당한 연관성을 가지는 것으로 나타나고 있다. 학업성취도가 높은 학교의 학생일수록 학업성취도가 낮은 학교의 학생들에 비하여 거주지가 학교로부터 원거리에 위치하며 이에 따라 상대적으로 통학시간이 많이 소요되고 비용 또한 많이 지출하고 있으며 통학통행수단 이용이 더욱 복합적인 패턴을 보이고 있다. 현재 우리나라 고등학교에서는 스쿨버스의 운영이 거의 활성화되어 있지 못하며, 또한 고등학교 학생들의 경우 일반인들과 달리 자가용 승용차나 택시 등 보다 더 유연적이나 고비용이 소요되는 교통수단의 이용에 상대적으로 많은 제약이 있다. 이러한 점들을 감안할 때, 이제 과거 고교평준화정책에서 벗어나 점차 경쟁적인 고등학교 입시제도로의 전환에 따라 학생들의 통학거리가 장거리화 되는 경우 통학과 관련된 학생들의 부담은 더욱 크게 다가올 것으로 예상된다.

학교 의사결정에 대한 초등학교 교사의 수용 영역 및 참여 수준 분석

권석주(Seok Joo Kwon),오범호(Beomho Oh) 한국지방교육경영학회 2022 지방교육경영 Vol.25 No.3

본 연구는 학교 의사결정에 대한 초등학교 교사의 수용 영역 및 참여 수준을 분석하여 효과적인 의사결정 참여를 위한 발전방향을 탐색하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 Bridges(1967)가 제안한 수용 영역 구분과 참여 기회, 의견 표현, 영향력 등의 참여 수준에 대하여 초등학교 교사 192명을 대상으로 설문조사를 실시하고 조사결과를 분석하였다. 분석 결과, 학교 의사결정 내용의 대부분은 교사의 참여 확대가 필요한 수용 영역 외부 혹은 경계에 위치하는 것으로 나타났다. 수용 영역 외부에 해당하는 의사결정 내용은 학교 전체 수준과 더불어 학년, 교과와 같은 소단위 수준에서도 논의 가능한 내용인 반면, 수용 영역 내부에 해당하는 의사결정 내용은 주로 학교 전체 차원에서만 논의되는 특징이 나타났다. 참여 수준의 경우, 교사 참여는 크게 4가지 유형이 주를 이루었다. 보직교사 경험이 없거나 중 저경력 교사의 경우 참여 수준이 다양한 반면, 보직교사 경험이 있거나 고경력 교사 대부분의 참여 수준은 참여 기회, 의견 표현, 영향력 등에서 모두 높게 나타났다. 수용 영역과 참여 수준을 비교한 결과, 일부 의사결정 내용이 수용 영역에 따른 규범적인 참여 수준이 일치하는 것으로 나타났다. 그러나 일부 경우, 수용 영역 외부 혹은 경계에 해당하는 의사결정 내용임에도 참여 수준은 이에 미치지 못하는 참여 결핍 현상이 확인되었다. 연구 결과에 근거하여 효과적 학교 의사결정을 위해 교사 참여를 유도하기 위한 방향으로, 기존의 참여 기회 제공이 중심이었던 참여적 의사결정에서 교사들의 의견 표현 및 영향력 확대를 위한 지원, 교사들의 학교 의사결정에 대한 접근성 및 몰입도 제고를 위한 학교 의사결정 내용의 범위의 세분화, 학교 의사결정 내용을 소단위, 즉 팀(team) 수준에 위임하는 학교 차원의 제도적 장치 마련 혹은 조직문화 변화 등을 제안하였다. The purpose of this study is to explore the development directions for effective school decision-making by analyzing the zone of acceptance and participation level of elementary school teachers in school decision-making. The main results are as follows. In the results of the zone of acceptance, most of the school decision-making contents were found to be located outside or marginal(high relevance) of the zone of acceptance that requires participation expanding. In addition, the decision-making contents located outside of the zone of acceptance can be recognized not only at the every school level but also at the small group level such as same grade year or subject, whereas the decision-making contents located inside of the zone of acceptance are mainly discussed to the every school level. In the results of participation level, teacher participation in decision-making was mainly classified into four types: Type 1, Type 2, Type 4, and Type 8. In the results of comparison with the zone of acceptance and participation level, it was found that the participation level was made in accordance with the normative direction of participation according to the zone of acceptance for some decision-making contents. However, most of the other decision-making contents were found to be located outside or marginal(high relevance) of the zone of acceptance requiring participation expanding, but the participation level can not reach to the zone of acceptance as a decisional deprivation. Combining the above results, this study derive development directions for effective teacher participation in school decision-making. First, policy support is needed to activate teachers' opinions and influence beyond decision-making participation which was centered on providing opportunities for participation. Second, by subdividing the size or scope of school decision-making contents into the small groups, teachers' approach and immersion to school decision-making should be improved. Third, school needs to establish institutional arrangements or change the school organizational culture to allow school decision-making to be delegated to small groups, in other words on a team level.