초등교사가 인식하는 좋은 체육수업의 중요도와 실행도

김중형,강효영 한국초등체육학회 2012 한국초등체육학회지 Vol.18 No.3

이 연구는 체육수업에 대한 초등 교사들의 중요도와 실행도를 동시에 비교하는 IPA분석을 통해 초등교사들이 현실적으로 실천 가능한 좋은 체육수업은 어떠한 특징을 갖는지 알아봄으로써 체육수업컨설팅에 필요한 정보 제공을 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 광주광역시와 전남에 소재한 초등학교 교사 총 300명(여교사:168명, 남교사:119명)을 유층표본추출 방법을 통해 연구대상을 선정하였다. 그 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 초등교사들은 체육수업이 중요하다고 인식하는 만큼 그에 따른 실행 역시 잘 하고 있는 체육수업의 강점항목으로‘학생의 흥미를 고려한 수업’, ‘교사와 학생간 활발한 상호작용’, ‘균등한 기회 부여’를 하는 수업을 좋은 체육수업으로 인식하였다. 둘째, 초등교사들은 체육수업 시 중요도는 높으나 실행도가 낮은 항목으로‘물리적 환경이 잘 갖추어진 수업 환경’과 ‘다양한 매체를 활용하는 수업’그리고‘공정하고 타당한 수행평가’가 좋은 체육수업을 실천하기에 취약하고 힘든 부분으로 나타났다. 셋째, 초등교사들은 체육수업 운영 시 중요도와 실행도가 모두 낮은 항목으로‘학생에게 선택권과 권한 부여’, ‘자율적인 수업 분위기’, ‘지식 이해와 적용 평가’로 나타났다. 넷째, 초등교사들은 체육수업 시 중요도는 낮지만 실행도가 과도하게 높은 항목으로‘분명한 수업목표 제시’와 ‘규칙을 통한 철저한 학생관리 수업’을 꼽았다. 이러한 점을 감안해 볼 때 현재 각 지역교육청에서 실시하고 있는 교실수업개선을 위한 자율장학이 앞으로는 공개수업 때만 실천되어지는 일회성 지도가 아닌 평소 수업에서도 실천 가능한 내용으로 체육수업 장학이 운영되어야 할 것이다.

체육수업에서 인권 존중하기 그리고 교육하기: 인권 친화적 체육수업의 설계 및 실행

이규일 ( Gyu Il Lee ) 한국스포츠정책과학원(구 한국스포츠개발원) 2011 체육과학연구 Vol.22 No.4

현재 학교 사회는 과거 교권 중심 논리에서 빠르게 인권 중심 논리로 변모하고 있다. 특히, 체육수업은 구조적으로 인권 침해 논란의 소지가 크다. 이에 따라, 체육교과 교육 분야에서는 인권 친화적 체육수업에 대해 논의할 필요가 있다. 이때, 인권 친화적 수업은 학생의 인권이 존중되는 수업이자, 인권을 교육의 내용요소로 삼아 적극적으로 교육하는 두 측면을 갖고 있다. 체육수업의 환경은 인권 보호를 요구하는 환경이지만, 역으로, 인권 교육을 위한 최적의 환경이다. 따라서 이 연구에서는 인권 존중 및 교육을 위한 인권 친화적 체육수업을 설계하고 실천하고자 한다. 먼저, 보호의 측면에서, 체육수업의 인권 소외적 구조 및 전략을 탐색하고, 교육의 측면에서, 교육 내용 분석 및 학습 활동을 구성하여, 인권 친화적 체육수업을 설계하였다. 이를 실행하여, 수업의 구체적인 실행 과정을 제시하였으며, ``안정된 교수 활동``, ``따뜻한 수업 분위기``, 그리고 ``통합적 인권교육``을 인권 체육수업의 실행 의미로 살펴보았다. 이를 바탕으로, 인권 친화적 체육수업의 방안 및 향후 연구 과제를 제안하였다. The school society have been changed from a society based on ``teacher`s authority`` to ``student`s human rights``. Particularly, physical education as a subject that had more problems about human rights than that of the other subjects had to find out the ways to aim for practicing physical education for friendly human rights. The meaning of "Friendly Human Rights" connotes not only protecting student`s human rights but also educating positively that. A teaching environment of P.E. was the very strong possibility to violate students`s human rights, however, inversely, the environment was the best condition for educating for human rights. Therefore, in this study try to design and practice ``friendly human rights teaching`` in P.E. For these, first, I explored on the structure to violate human rights of students and the strategical ways to solve the problems, in sequence, I tried to analyse content and learning activities for education. I provided the concrete teaching process, and the meanings of that showed as ``stable teaching``, ``warming instructional atmosphere``, ``integrated education for human rights``. Lastly, I provided the ways to protect the problems of violation of human rights, and to educate positively that.The school society have been changed from a society based on ``teacher`s authority`` to ``student`s human rights``. Particularly, physical education as a subject that had more problems about human rights than that of the other subjects had to find out the ways to aim for practicing physical education for friendly human rights. The meaning of "Friendly Human Rights" connotes not only protecting student`s human rights but also educating positively that. A teaching environment of P.E. was the very strong possibility to violate students`s human rights, however, inversely, the environment was the best condition for educating for human rights. Therefore, in this study try to design and practice ``friendly human rights teaching`` in P.E. For these, first, I explored on the structure to violate human rights of students and the strategical ways to solve the problems, in sequence, I tried to analyse content and learning activities for education. I provided the concrete teaching process, and the meanings of that showed as ``stable teaching``, ``warming instructional atmosphere``, ``integrated education for human rights``. Lastly, I provided the ways to protect the problems of violation of human rights, and to educate positively that.

혼성 체육수업에서 여학생의 사회적 체형불안과 부정정서의 관계에 대한 체육수업내적동기의 매개효과 검증

강상욱,문민권 한국체육교육학회 2020 한국체육교육학회지 Vol.25 No.1

Purpose: The aim of this study was to examine the mediating effect of physical education motive on the relationship between social physique anxiety and negative affect in girls in mixed-gender physical education classes. Method: After excluding missing values, total of 207 data from 1-2 grades in high school in Gyeonggido H city were used to perform mediation model analysis. Results: Social physique anxiety has a positive effect on negative affect, but negative effect on physical education motive. Results of mediating analysis represented that there were no direct effects from the social physique anxiety to the negative affect, while there was a significant indirect effect mediated by physical education motive. Thus, the mediating effect of physical education motive between social physique anxiety and negative affect in girls in the mixed class was verified. Conclusion: The results provided implications that students with social physique anxiety have weak physical education motive which develops negative affect, and throughout the right education about there social physique so that students with high social physique anxiety can help reducing negative affect in high school students through developing their physical education motive. 본 연구의 목적은 혼성 체육수업에서 여학생의 사회적 체형불안이 부정정서에 미치는 영향에 대한 체육수업동기의 매개효과를 검증하는 것이다. 연구방법으로는 매개모형 검증을 위해 경기도 H시 소재 고등학교 여학생1,2 학년 215명을 대상으로 설문을 진행하였으며, 결측치를 제외한 207명의 자료를 통해 사회적 체형불안, 체육수업동기 및 부정정서를 측정한 문항들이 분석에 사용되었다. 자료분석 결과 사회적 체형불안은 부정정서에정적 영향, 체육수업동기에 부적영향을 미치는 것으로 나타났으며, 체육수업동기는 부정정서에 부적영향을 미치는 것으로 나타났다. 다음으로 매개모형 검증을 실시한 결과, 사회적 체형불안이 부정정서에 미치는 직접효과는 유의하지 않았으나 체육수업동기를 매개로 한 간접효과는 유의한 것으로 나타났다. 즉, 혼성 체육수업에서 여핵생들의 사회적 체형불안이 부정정서에 미치는 영향에서 체육수업동기의 매개효과가 있다는 것이 검증되었다. 따라서 이러한 결과는 사회적 체형불안이 높은 여학생이 체육수업동기는 낮고 부정정서를 겪게 된다는 결론과 함께, 사회적 체형불안을 겪지 않도록 올바른 교육을 실시하는 것이 여학생들의 체육수업동기와 정서를 긍정적으로 형성하는데 도움을 줄 수 있음을 시사한다.

초등학교 통합체육수업에서 지적장애학생의 수업소외 극복을 위한 수업모형 효과 검증

강유석 한국초등체육학회 2013 한국초등체육학회지 Vol.19 No.1

본 연구는 통합체육수업에서 지적장애학생의 수업소외를 최소화하여 과제 참여 및 수업의 효과성을 증진시킬 수 있는 수업모형을 개발하는 1년차 연구에 이은 2년차 연구로, 개발된 수업모형을 현장에 적용하여 효과성과 적용 가능성을 검증하고자 하였다. 이를 위해, 수도권에 위치한 C초등학교에 한 학기 동안 수업모형으로 적용하여 통합연구방법(mixed methodology)이 적용된 사례연구(case study)를 통해 수업모형의 효과성을 검증하였다. 비디오 자료는 신체활동수준과 사회적 상호작용을 분석하는 데 사용되었으며, 신체적 자기개념과 통합체육에 대한 태도는 대응표본 t-검증과 ANOVA를 통하여 분석하였다. 본 연구를 통하여 확인한 결과를 요약하면 다음과 같다. 먼저, C초등학교 사례를 통하여 통합체육수업모형에 의한 체육수업은 장애학생과 일반학생 모두의 신체활동수준과 사회적 상호작용, 신체적 자기개념에 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한 통합체육수업모형에 의한 체육수업에 참여한 후 장애학생과 일반학생, 담당 교사의 통합체육에 대한 인식이 긍정적으로 변화하였으며, 장애학생의 수업소외가 감소되었음이 확인되었다. 이러한 결과를 종합하여 볼 때, 통합체육수업모형은 장애학생의 수업소외를 최소화 하면서 통합체육의 긍정적인 기능을 경험하게 하였으며, 일반학생에게도 부정적인 영향을 크게 끼치지 않는 것으로 나타났다.

체육 교사 평가의 준거로서의 수업 평가의 방향과 과제

유정애 한국스포츠교육학회 2004 한국스포츠교육학회지 Vol.11 No.1

Recently, there is growing that lots of voices need to revise the teacher appraisal system in Korea. The reason is that one of the most important problems in the current teacher appraisal system is not to develop professional development. The purpose of this paper is to indicate what and how to evaluate instructional evaluation in physical education teachers as a part of the teacher appraisal system needs to be improved. First, evaluating the physical education lesson is to promote instructional expertise that focuses on 'good teaching' in physical education. In particular, evaluating P. E. lesson is to be consistent from the purpose, content, method, and implication of the evaluating result. Second, it is suggested three benchmarks that need to be reflective on developing content standards in the evaluating system. The three benchmarks include 'coherence', 'effectiveness', 'consistency', and 'professional development'. In addition, four evaluation methods and procedures are indicated: physical education specialists-based evaluators, teaching portpolio evaluation, differentiated evaluating methods, and the openness of evaluation results. Even if the content criteria for instructional evaluation in physical education at this point need to revise yet, it would be helpful to beginning teachers and experienced teachers as well as novice teachers who have a need and desire to develop and improve the quality of physical education lessons or teaching competence. 오래 전부터 교원 평가는 국내외적으로 실시되어 오고 있지만, 최근만큼 국내에서 교원 평가에 대한 논의가 활발한 적은 없었다. 교원 평가에 대한 논의는 우리나라 공교육의 부실에 대한 사회적인 관심과 우려가 높아지면서 이를 해결하고자 하는 많은 노력 가운데 핵심적인 사안이라고 볼 수 있다. 최근에 논의되고 있는 교원 평가와 더불어 각 교과에서의 수업 평가에 대한 관심도 점차 증가되고 있다. 이런 시점에서 체육과에서의 수업 평가에 대한 방향 설정과, 수업 평가의 내용과 방법에 대해 살펴보는 것은 체육과 수업 평가 연구에 반드시 필요하다. 다른 교과와 마찬가지로 체육과에서도 지금까지 수업 평가에 대한 논의가 활발하게 이루어지지 못했다. 따라서 본 글은 체육 수업 평가의 나아갈 방향과 해결해야 할 과제를 중심으로, 국내․외 수업 평가의 방향과 의미, 체육 수업 평가에서 고려할 사항들을 수업 평가의 내용과 방법 측면에서 살펴 보았다. 국내․외의 수업 평가의 방향과 의미를 살펴보는 과정은 체육과 수업 평가의 방향을 학문적으로 정립하는데 실제적인 시사점을 얻을 수 있고, 이를 토대로 정립된 체육과 수업 평가의 방향에 따라 체육과 수업 평가의 내용 기준과 수행 방법 설정에 관련된 과제들은 전체 교원 평가의 틀 속에서 체육 교사 평가 제도의 운영에 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. 특히 본 글에서는 체육과 수업 평가의 방향을 ‘좋은 체육 수업’이라는 목적으로 설정하고 수업 평가 내용 기준의 설정 방향을 연계성, 효율성, 일관성, 발달지향성으로 제시하였다. 동시에 이 4가지 방향에 따른 체육과 수업 평가 내용의 관점을 제시하였다. 또한 체육과에서 수업 평가를 시행할 때 해결해야 할 과제로 체육 수업 관련자 중심의 평가자 구성, 수업 포트폴리오중심의 체육 수업 평가, 수업 전문성 단계별 체육 수업 평가 방법의 차별화, 체육 수업 평가 결과의 공개로 제시하였다. 체육과 수업 평가는 경력 교사뿐만 아니라, 초임 교사와 예비 교사들에게도 수업 전문성을 갖춘 교사로서 성장하는데 실제적인 도움을 줄 수 있을 것이다.

예비교사들이 인식하는 체육교사 이미지가 체육수업태도 및 수업만족도에 미치는 영향

이슬기(Seul Gee Lee),박종률(Jong Lyoul Park) 한국체육교육학회 2012 한국체육교육학회지 Vol.17 No.3

이 연구는 사범계열 신입생들이 인식하는 체육교사의 이미지가 체육수업태도와 수업만족도에 미치는 영향을 알아봄으로써 현직 체육교사가 중점적으로 개선해야 할 방안을 학습자 관점에서 제시하는 데에 그 목적이 있다. 이를 위한 연구방법으로 S지역과 C지역의 사범대학교 2개교씩 4개교에서 총 464명을 대상으로 분석하였다. 연구결과 첫째, 체육교사 이미지는 체육수업태도에 유의한 영향을 미쳤다. 체육교사 이미지의 하위변인 중 학생수업지도 이미지, 품성 이미지, 학생생활지도 이미지, 외모 이미지 순으로 체육수업태도의 하위변인 에 유의한 영향을 미쳤다. 둘째, 체육교사 이미지는 체육수업만족도에도 영향을 주었다. 운동수행만족도와 교수행동만족도에는 학생수업지도 이미지, 품성 이미지, 생활지도 이미지, 외모 이미지 순으로 유의한 영향을 미쳤고, 체육수업환경 만족도는 학생수업지도 이미지, 외모 이미지, 학생생활지도 이미지, 품성 이미지 순으로 영향을 미쳤다. 체육성적 만족도에는 학생수업지도 이미지, 품성 이미지, 외모 이미지, 학생생활지도 이미지의 순으로 영향을 미쳤다. This research set out by asking what image the freshmen of education colleges got from physical education teachers and how that image would influence physical education class attitudes and class satisfaction levels in future. On the other hand, the preceding studies mainly focused on assessing the image that middle and high school students have of physical education teachers. The purpose of this research is to take a detailed look into improvement measures that need to be implemented by field physical education teachers. 464 students answered the questionnaire from four schools- two each from S and C regions. First, physical education teacher image and physical education class attitudes had a significant impact. the student class guidance image, character image, student life guidance image, and appearance image from among the sub-variables of the physical education teacher image, had a significant impact on all sub-variables of physical education class attitude, in the stated order. Second, the physical education teacher image had also an impact on physical education class satisfaction levels. The motor performance satisfaction level and teaching behavior satisfaction level had a significant impact in the order of student class guidance image, character image, student life guidance image, and appearance image. The physical education class environment satisfaction level had an impact in the order of student class guidance image, appearance image, student life guidance image, and character image. The physical education grade satisfaction level had an impact in the order of student class guidance image, character image, appearance image, and student life guidance image.

체육수업 안전사고 판례와 체육교사 및 수업현장 중심의 담론 분석

김윤상,이주욱,한동수 인하대학교 교육연구소 2022 교육문화연구 Vol.28 No.1

This study aims to qualitatively interpret the meaning of the discourses on safety accidents in physical education classes formed in judicial precedents, physical education teachers, and class sites to reform safety accidents in physical education classes. This research method applied discourse analysis from the perspective of analytical structuralism. As a result of study, First, the text discourse analysis focusing on judicial precedents showed the importance of being included in the accident recognition criteria of the School Safety Act. Second, in the case of safety accidents in physical education classes, material compensation is considered more important than in classes. Third, various side effects occur because of safety accidents in physical education classes. Meanwhile, in-depth interviews with physical education teachers’ contextual discourse focusing on the class field showed that first, the analysis of the current situation showed various uncontrollable situations and concerns of teachers. Second, efforts and marginal diagnoses dealt with positive responses, but teachers’ efforts and frustration due to environmental factors appeared. Third, opinions of wishful thinking were expressed to regret of the field experience and showed the need for a practical and preventive approach afterward. In conclusion, safety accidents in physical education classes were as follows. First, the law’s boundaries were built on the judgment of safety accidents in physical education classes, creating preconceived notions and stigma. Second, the type of judicial precedents was material compensation oriented, and the essential purpose of reducing, preventing, and reforming safety accidents in physical education classes was not reached. Third, at the scene of safety accidents in physical education classes, physical education teachers were continuously involved in self-reflection, practical attitudes, and reformations. 본 연구의 목적은 체육수업 안전사고 개선을 위해 판례, 체육교사, 수업 현장에 형성되어 있는 체육수업 안전사고 담론들의 의미를 질적으로 해석하는 것이다. 연구 방법은 담론 분석 중 해석적 구조주의 관점에서 담론을 분석했다. 연구 결과, 체육수업 안전사고에 대한 판례 중심의 텍스트 담론 분석은 첫째, 학교안전법의 법적 테두리로 진입이 매우 중요하게 나타났다. 둘째, 체육수업 안전사고는 물질적 보상 중시에 비해 체육수업을 상대적으로 경시하고 있다. 셋째, 체육수업 안전사고로 인해 다양한 부작용이 발생하고 있다. 한편, 체육수업 안전사고에 대한 체육교사 심층면담과 수업현장 중심의 콘텍스트 담론은 첫째, 현재 실태분석은 다양한 통제 불가능한 상황과 교사들의 다양한 걱정거리가 나타났다. 둘째, 노력과 한계 진단은 긍정적 대처를 하지만 환경적 요인들로 인한 교사의 노력과 좌절로 나타났다. 셋째, 희망 사항 의견은 현장 체감 정도에 대해 아쉬움을 드러내며, 향후 실제적이고 예방적인 접근의 필요성이 나타났다. 결론적으로, 해석적 구조주의 담론분석에 나타난 체육수업 안전사고의 현재는 첫째, 법의 테두리가 체육수업 안전사고의 판단 여부에 적용되어 선입견과 낙인을 형성하고 있다. 둘째, 판례 유형이 물질 보상 중심적이며, 본질적 목적인 체육수업 안전사고 감소·예방·개선에 도달하지 못하고 있다. 셋째, 체육수업 안전사고 현장은 체육교사의 자기반성과 실천적 태도, 지속적 개선을 통해서 순환하고 있다.

체육수업 교재연구에 대한 초등교사의 인식 및 실태 분석

임문택(Lim, MunTaik) 한국열린교육학회 2011 열린교육연구 Vol.19 No.1

본 연구의 목적은 체육수업 교재연구에 대해 초등 교사가 어떻게 인식하고, 실행하고 있는지에 대한 실태를 분석해 봄으로써 활발한 초등 체육수업 교재연구를 위한 자료를 제공하는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위한 연구방법은 설문지와 심층면담이었다. 구체적인 연구결과는 다음과 같다. 체육수업 교재연구의 필요성에 대해, 약 86.7%의 교사들이 교재 연구가‘필요하다’고 응답하였고. 체육수업 교재연구 실시 이유는‘수업 질 향상’(83.5%)으로 응답하였다. 체육수업 교재연구시 전문서적이나 연수의 필요성은, 약 81.7%의 교사들이 전문서적이나 연수의 필요성에 대해‘필요하다’고 응답하였다. 체육수업 교재연구에서 교사 경험이나 판단 능력의 중요성은, 약 94.6%의 교사들이‘필요하다’고 생각하였다. 체육수업을 할 경우 정보교환 및 협의의 필요성에 대해, 약 96.4%의 교사들이 정보교환 및 협의가‘필요하다’고 생각했고, 체육수업 교재연구를 하지 않는 이유는 ‘업무로 인한 시간부족’(68.9%)으로 나타났고, 체육수업 교재연구 횟수는‘1주 1회’(34.8%)로, 체육수업 교재연구 시기는‘일과 중’(72.6%)으로, 교재연구 장소는‘교실’(78.0%)로 나타났다. 체육수업 교재연구 정보수집 방법을 조사한 결과는‘인터넷 교육관련 자료실’(75.6%)을, 체육수업 교재연구 참고 자료를 조사한 결과는‘교사용지도서’(70.1%)를 가장 많이 활용하는 것으로 나타났다. 체육수업 교재연구 부족 자료는‘동영상’(69.5%)으로 나타났다. The purpose of this study is to provide data on the study of physical education teaching materials by analyzing how the elementary teachers are recognizing and conducting the study on physical education teaching materials. The study methods used to achieve the objectives of this study were questionnaire surveys and an in-depth interview. Specific results of study are as follows: Around 86.7% of the teachers answered that the study on the teaching materials is 'necessary' and answered as 'to promote the quality of class' (83.5%) for the reason to conduct the study of physical education teaching materials. It was recorded that 81.7% of the teachers answered as 'necessary' for the needs of the technical books and the education and training when conducting the study of physical education teaching materials. The results showed that 94.6% of the teachers answered as 'necessary' for the importance of the teachers' experiences and judgement. As to the need of information exchange and discussion when performing the physical education class, 96.4% of the teachers answered that the information exchange and discussion is 'necessary'. As to the reasons of not conducting the study of teaching materials, 'the lack of time due to tasks' (68.9%) was indicated the most and as to the frequency of the study of teaching materials, the answer of 'once a week (34.8%)' represented the most. For the time of study, 'during daily routine' (72.6%) was indicated the most and 'the classroom' (78.0%) was indicated as the place to study. As the information gathering method for the study of physical education teaching materials, 'utilizing 'internet educational resources' (75.6%) represented the most and 'the teacher's guide' (70.1%) was used mostly for the reference materials on the study of physical education teaching materials. The video data (69.5%) was indicated as insufficient data in the study of physical education teaching materials.

성과 신체활동 변화단계별 체육수업 자신감

김윤희(KimYoonhee) 한국체육학회 2017 한국체육학회지 Vol.56 No.3

이 연구의 목적은 중학생들의 성과 신체활동 변화단계별로 체육수업 자신감 수준과 원천을 파악하고 자신감 향상 방법을 학생의 관점에서 알아보는 것이다. 서울 소재 중학생 405명을 대상으로 체육수업 자신감에 대한 학생들의 전반적인 인식과 자신감 향상 방법을 알아보기 위해 개방형과 폐쇄형으로 만들어진 체육수업자신감 설문지를 사용하여 자료를 수집하였다. 설문지는 체육수업 자신감, 체육수업 자신감 발생 원천, 체육수업 자신감 향상 방법 등을 묻는 문항으로 구성되었다. 연구 결과 첫째, 남학생이 여학생에 비해 체육수업 자신감 수준이 높았다. 둘째, 신체활동단계에 따른 체육수업 자신감 차이 비교에서 실천/유지단계 학생의 체육수업 자신감이 가장 높았고 그 다음으로 준비단계, 무관심/관심단계 순이었다. 셋째, 체육수업 자신감 원천은 성이나 신체활동 변화단계에 관계없이 성공경험, 신체/정서 상태, 언어적 설득, 간접경험 순으로 나타났다. 체육수업 자신감 향상을 위해 학생 자신이 희망하는 방법으로 노력하기와 잘할 수 있다는 자기 설득과 칭찬 등을 언급하였다. 학생들은 체육수업 자신감 향상방법으로 체육교사와 동료 학생들의 칭찬과 격려를 희망했다. 이러한 결과를 토대로 성과 신체활동 변화단계에 따른 자신감 원천 제공 방법과 향상 전략을 제안하였다. The purpose of this study was to compare confidence in PE class by gender and stages of physical activity of middle schol students. To this end, this study selected 405 middle students in Seoul and used mixed research method. Questionnaire on stages of exercise change was used to investigate stages of physical activity of students and used a questionnaire for subjective assessment of confidence in PE class and a questionnaire that determines 1st and 2nd sources that arouse confidence. This study conducted the two-way ANOVA and conducted chi-squared analysis(χ2 test). The open data was analyzed according to the inductive content analysis procedure. The results are as follows. First, confidence in PE showed difference by stages of physical activity. Meaning, confidence in PE was highest in the order of practice/ maintenance stage, preparation stage, and disinterested/interested stage. Secondly, confidence in PE class showed difference by gender. Meaning, it was identified that boy students recognized to have higher confidence in PE class than girl students. Third, source of confidence in PE class did not show difference by gender. Fourth, source of confidence in PE class did not show difference by stages of physical activity. Meaning, the source of confidence in PE class was in the order of success experiences, physical/emotional state, verbal persuasion, and indirect experience regardless of gender and stages of physical activity. Students' confidence improve through regular practice and praise and encouragement of PE teacher and fellow students. It is considered necessary to provide suitable source of confidence, provide many success experiences of PE class, to make vibrant physical/emotional status of students, and to compliment and encourage PE teacher and fellow students to raise confidence of students in PE classes.

고등학생의 체육수업만족도가 운동지속의사에 미치는 영향

김인형 이화여자대학교 교과교육연구소 2010 교과교육학연구 Vol.14 No.2

체육교과에 대한 학생들의 흥미와 관심 증대는 체육수업에 대한 만족도를 증가시키며 궁극적으로 성장기에 있는 청소년들에게 평생체육의 기반이 되어 성인이 되어서도 지속적으로 운동참여가 가능하도록 하는데 도움을 줄 수 있다. 특히 신체발달과정 중 가장 중요한 고등학교 시절에 학교의 체육활동이 운동지속수행에 영향을 준다면 좁게는 학생들의 체력과 운동기능을 향상시키고 넓게는 정신적으로나 사회적으로 건강한 생활을 영위할 수 있는 소양과 자질을 함양할 수 있는 원동력이 될 수 있다. 이렇듯 적극적인 평생체육활동을 할 수 있도록 준비시키는 역할을 담당하는 학교체육이 매우 중요하고 이를 위한 체육수업의 만족도 증대가 필수적으로 요구되는 시점에서 학교체육수업의 만족도가 고등학교 학생들의 향후 운동지속의사에 어떠한 영향을 미치는지에 관하여 알아보는데 본 연구의 목적이 있다. 이를 위하여 고등학교 1, 2학년 학생들을 학교형태별로 유목적표집법을 이용하여 430명을 선정하였다. 수집된 자료를 토대로 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 독립 t-test, 상관관계 분석 및 다중 회귀분석을 실시한 결과 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 성별에 따른 체육수업만족도는 수업운영과 수업환경에서 남학생이 여학생보다 높은 것으로 나타났고, 운동지속의사에서는 운동지속경향성과 운동지속강화성 모두에서 남학생이 여학생보다 높은 것으로 나타났다. 둘째, 성별에 따른 체육수업만족도가 운동지속의사에 미치는 영향의 경우 운동지속경향성에는 수업운영만이 영향을 미치는 것으로 나타났고, 운동지속강화성에는 남학생의 경우 수업운영만이 영향을 미쳤으며 여학생의 경우 수업운영과 수업환경이 영향을 미치는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the influence of the satisfaction of physical education classes on high school students' continued interest and participation in sports. In order to achieve the purpose of this research, a survey was conducted on 430 high school students in B city through a method of purposive sampling. Based on the collected data, an exploratory factor analysis, a reliability analysis, a t-test, a correlational analysis, and a multi regression analysis were conducted. The results are as follows: First, in terms of satisfaction for physical education classes, boys had a higher level of class management and environment than girls. Also, in terms of intention to continue participating in sports, the boys had a higher sports predictability and sports reinforcing than the girls; Second, class management had positive influences on predicting the students' intent to continue sports for both boys and girls. In case of reinforcing sports continuance, class management had positive influences on the boys while class management and environment had positive influences on the girls.