RISS 학술연구정보서비스

검색
다국어 입력

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      검색결과 좁혀 보기

      • 좁혀본 항목

      • 좁혀본 항목 보기순서

        • 원문유무
        • 음성지원유무
          • 원문제공처
          • 등재정보
          • 학술지명
          • 주제분류
          • 발행연도
          • 작성언어
          • 저자

        오늘 본 자료

        • 오늘 본 자료가 없습니다.
        더보기
        • 무료
        • 기관 내 무료
        • 유료
        • KCI등재

          소규모 학교 체육전담교사의 역할 탐색

          황호택,박정화,배종희 한국초등체육학회 2017 한국초등체육학회지 Vol. No.

          이 연구는 소규모 초등학교 체육전담교사의 경험을 통해 소규모 초등학교의 체육 수업과 이들의 역할을 살펴봄으로소규모 초등학교의 체육수업 실태를 이해하고 소규모 초등학교 체육 활성화를 위한 개선 방향을 탐색하는데 목적이있다. 경상북도의 소규모 초등학교인 Y초등학교와 U초등학교에 근무하는 두 명의 체육전담교사를 연구참여자로 선정하였으며 이들을 대상으로 심층면담과 문서자료를 수집하였다. 수집된 자료는 귀납적인 과정으로 분석되었다. 연구 결과는 ‘동전의 양면'과 ‘또 다른 역할'이라는 2가지 주제로 나타났다. 먼저 동전의 양면은 소규모 초등학교의체육전담교사의 업무수행과 개별지도 및 어려운 수업환경에 관한 것이며, 또 다른 역할은 체육수업의 외적인 부분에서 체육전담교사에게 부여되는 보모 및 지역의 체육지도자 역할에 관한 것이다. 이러한 결과는 소규모 초등학교의 체육전담교사의 실상을 이해하고 체육전담교사의 운영에 관한 자료로서 유용할 것이다. The purpose of this study were to understand the realities of physical education in small elementary schools and to explore the improvement direction for vitalizing physical education by examining the role of a physical education teacher through the experiences of small elementary school physical education teachers. To achieve this purpose, two teachers of small elementary schools in Gyeongsangbuk-do, Y and U, were selected as participants. The collected data through in-depth interviews and documents was analyzed by the inductive analysis. The results were divided into the duties of small elementary school physical education teacher, the small size of their physical education class and the other roles small elementary P.E teachers play. First, the small elementary school physical education teachers tried to realize their values on physical education. But they had difficulties to do so because of many school task that they've been given. Second, as the classes were small and had a family-like atmosphere, the physical education teachers was able to teach students individually and gave them feedback easily. But they had difficulty in managing the physical education curriculum normally because of small class size and the lack of indoor physical education facility. So, they tried to find out appropriate course work and teaching-learning method. Third, the physical education teachers also played the role of parents for their students in school. They did not only volunteer for the community physical activities but also became a physical education leader of the community.

        • KCI등재

          한국과 미국 유타주 초등체육과의 건강 영역 비교 분석

          이광무(Lee Kwang Moo), 박세원(Park Se Won) 한국초등체육학회 2018 한국초등체육학회지 Vol.24 No.3

          이 연구는 한국 2015개정 초등학교 체육교육과정 건강 영역과 미국 유타주 초등학교 건강교육과정을 비교 분석함으로써 체육교육과정 개정 시 건강교육에 관한 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 양국 간 건강교육과정을 Bereday의 비교연구 4단계에 따라 분석한 결과 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 한국과 유타주 건강교육의 강조점에 차이가 있었다. 한국은 2015개정 체육과 교육과정에서 안전 영역이 신설됨에 따라 건강교육의 일부가 안전 영역으로 옮겨가고, 여가 영역이 건강 영역으로 흡수됨에 따라 건강 영역에서 운동을 통한 건강 증진 성격이 짙어졌다. 유타주는 시대적 문제점을 반영하여 기본생활습관 및 생활 건강, 안전 등에 대한 내용이 체계적, 심화적으로 구성되어 있었다. 둘째, 양국 간 건강교육 시행방식의 차이가 있었다. 한국은 건강교육을 체육교과의 건강, 안전 영역을 비롯한 다양한 교과와 범교과 차원에서 통합교육차원으로 시행되는 반면, 유타주는 체육 교과와 건강 교과가 분리되어 모두 필수교과로 시행하고 있었다. 셋째, 양국은 교육과정의 운영 측면에서 차이점이 있었다. 한국은 중앙집권 형태의 하향식 구조에 따라 지역 및 교사의 재량권이 약한 반면, 유타주는 분산 형태의 주 단위 교육과정 운영이 가능하여 지역 및 교사의 재량권이 높은 편이었다. 넷째, 유타주 건강교육과정에서는 건강의 개념을 지역 공동체로 확장시켜 운영하고 있었다. 이는 주 단위 교육과정의 운영이 가능해지면서 지역사회 일원으로서 건강한 민주 시민 양성에 보탬이 된다. 다섯째, 유타주 건강교육과정은 융합교과 및 보충과목이 성취기준별 세부목표에 상세히 제시되어 있다. 따라서 교사는 건강교육을 운영함에 있어 융합교과 재구성의 참고자료로 이 부분을 활용할 수 있었다. 이를 토대로 건강교육과 관련하여 후속연구를 위해 다음과 같은 제언을 한다. 첫째, 비교 대상 국가를 다양화하여 각국 건강교육 운영방식을 비교 분석함으로써 좋은 점을 우리나라에 도입할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 우리나라에서 시행되는 건강교육 중 불필요하거나 중복되는 내용을 색출하여 건강교육 관련 내용들에 대한 통·폐합이 필요할 것으로 판단되며 이에 대한 연구가 이루어질 수 있기를 기대한다. The results of the comparative analysis of the health education curriculum of elementary school 2015 revised elementary school in Korea and the health education curriculum of Utah elementary school in Utah were compared according to Bereday s 4 steps. The results of this study were as follows. First, we found differences in emphasis on health education in Korea and Utah. In Korea, as a part of the health education was shifted to the safe area and the leisure area was absorbed into the health area as the safety area was newly established in the 2015 revised physical education curriculum, the health field showed the health promotion characteristic through exercise. Utah has been structured systematically and deeply in terms of basic life habits, living health, safety, etc., reflecting the problems of the times. Second, there was a difference in the way health education was implemented between the two countries. In Korea, health education is implemented as integrated education in various subject and cross - sectional areas including health and safety field of physical education subject, while physical education and health subjects are separated as essential subjects in Utah. Third, there was a difference in the operation of curriculum between the two countries. In Korea, the discretion of local and teachers is weak due to the top-down structure of the centralized administration. Utah has a relatively high level of discretion in the region and teachers because it can operate on its own in Utah.Fourth, in the health education curriculum in Utah, the concept of health was extended to local communities. As the state-level curriculum can be operated, it contributes to the development of healthy democratic citizens as a member of the community. Fifth, the health education curriculum in Utah is listed with fusion and supplementary course in the specific objectives of each achievement standard. As a result, the teacher could utilize it as a reference for reconstructing the fusion course in running the health education. Based on this, the following suggestions are made for the follow - up study related to health education. First, diversification of comparative countries should be made so that we can introduce a good point to Korea by comparing and analyzing the way of operating health education in each country. Second, it is expected that the contents related to health education will be needed to be found out in unnecessary or redundant contents of health education conducted in Korea.

        • KCI등재

          초등체육(연구)의 전문성 확장을 위한 제언 : ‘초등체육적인 것', ‘유소년 스포츠/여가', ‘아버지 역할하기'의 주제를 중심으로

          서재철,양광희 한국초등체육학회 2016 한국초등체육학회지 Vol.22 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          이 연구는 초등체육(연구)의 전문성 확장을 위한 제언으로 ‘초등체육적인 것(혹은 현상)'에 대한 학제적 접근의 필요성을 강조하고, 이를 실천하는 하나의 방식으로서 ‘유소년 스포츠/여가'와 ‘아버지 역할하기'의 주제를 소개하고제안하는 것이다. 본론에서는, 다음의 세 가지 사항을 다룬다. 첫째, ‘초등체육'과 구별되는 ‘초등체육적인 것(혹은현상)'의 의미를 개괄하고, 학문적 실제로서의 초등체육(연구)가 ‘초등체육' 자체만을 연구하는 것을 넘어 ‘초등체육적인 것'까지 아우르는 것의 비전과 가치를 서술한다. 둘째, ‘유소년 스포츠/여가'의 출현과 성장이 가지는 사회·문화적 의의와 중요성을 요약하고, 이를 ‘초등체육적인 것/현상'으로 전유할 필요성을 논의한다. 셋째, ‘유소년스포츠/여가'의 현실을 구성하는 하나의 현상/실제로서 ‘아버지 역할하기'의 주제를 소개하고, 그것의 출현과 관련된 배경, 담론의 형성, 기존 연구의 지형 등을 요약/정리한다. 이상의 내용들을 종합하여 결론에서는, ‘유소년스포츠/여가'와 ‘아버지 역할하기'의 주제를 왜 초등체육(연구)의 시각, 입장, 관점에서 연구하는 것이 필요하고또 중요한지를 역설하고, 구체적인 연구 방향성에 대한 몇 가지 제안들을 제시하며 마무리한다. The purpose of this study is to make suggestions for a more interdisciplinary approach to the study of Korean elementary physical education, focusing on the domain of youth sport/leisure and the theme of fathering through sport/leisure. To facilitate this point, mainly three things are detailed: 1) to assert why the study of elementary physical education needs to be broaden its horizons with an embracement of academic interest to the reality outside the public sphere of schooling sport or physical education, 2) to discuss socio-cultural significance of the growth of youth sport/leisure as a symbolic phenomena that accounts for physical education, and 3) to introduce the theme of fathering through sport/leisure with focus on how it emerged as a sporting cultural phenomena and map its backgrounds, discourses, and previous researches. In conclusion, it will be highlighted why youth sport/leisure and fathering might need to be seriously embraced into the study of Korean elementary physical education with mainly four points.

        • KCI등재

          초등 무용교육자의 정체성과 수업 전문성에 관한 이론적 고찰

          홍애령 한국초등체육학회 2017 한국초등체육학회지 Vol.22 No.4

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          1955년 교육부의 제1차 교육과정이 고시된 이후, 학교무용교육으로서 초등무용교육은 60여년의 역사를 지녀왔다. 2006년 한국문화예술교육진흥원의 예술강사 지원사업이 시행됨에 따라 문화예술교육으로서 초등 무용교육이 실효를 거두었지만, 현장에서는 여전히 무용수업 시수, 다양한 교육내용과 방법, 교재 및 공간 확보의 부족 등을 토로하고 있다. 이에 본 연구에서는 그 해결방안으로 초등 무용교육자의 수업 전문성 개발에 주목하여 초등학교 무용교육자의 정체성을 되짚어 보고, 초등 무용교육자들이 갖추어야 할 수업전문성의 개념, 의미를 검토하였다. 초등 무용교육자의 수업 전문성 개념은 초등학생의 총체적 특성과 무용이 지닌 예술적 가치, 신체활동가치 등을 고려해야 하며, 이는 능력과 심성의 두 가지 측면으로 구분되었다. 구체적으로 무용 동작과 기술을 이해하고 이를가르칠 수 있는 신체적인 기능, 무용에 관한 전반적인 이해와 교육학적 지식과 무용인, 예술가, 교육자로서 지녀야 할 태도와 마음, 교육자가 지닌 애정, 배려, 신념, 태도가 습관화, 내면화되어 마음속에 고착된 심성으로 세분화될 수 있다. 이를 지속적으로 개발하고 초등 무용교육의 발전을 이루기 위해서는 초등 무용교육자 전문성 표준의 제정, 현직 초등 무용교육자를 위한 합동연수, 수업컨설팅, 예비 초등 무용교육자를 위한 교육대학교, 대학 무용학과 교육과정의 재검토가 요청된다. Elementary dance education has almost 60 years history since 1955 when the first national curriculum was notified. After starting support project for artist in school program of Korean Culture and Arts Foundation, elementary dance education as culture and art education has produced actual results. But there are still remains problems of lack of dance teaching time, educational content and method, and material and space. For this reasons, this study focused development of elementary dance educator's teaching professionalism. It emerged the meaning of quality dance teaching and the concept of elementary dance educator's teaching professionalism. The concept of elementary dance educator's teaching professionalism divided two aspects; the technical and the spiritual that consider of elementary students' total characteristics and artistic and physical value. Concretely, it contains dance skill(skill that make understandings of dance movement and technique), dance knowledge(overall understandings on dance and pedagogical knowledge), dance attitude(attitude and mind as dancer, artist, and educator), and dance character(character that educator's love, consideration, faith, attitude are internalized). To achieve consistent development and improvement of elementary dance education, professionalism standard of elementary dance educator, comprehensive seminar, class consulting, curriculum reexamination of national university of education and department of dance are needed.

        • KCI등재

          한국과 미국 유타주 초등체육과의 건강 영역 비교 분석 - 성취기준 및 내용체계를 중심으로 -

          이광무,박세원 한국초등체육학회 2018 한국초등체육학회지 Vol.24 No.3

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          이 연구는 한국 2015개정 초등학교 체육교육과정 건강 영역과 미국 유타주 초등학교 건강교육과정을 비교 분석함 으로써 체육교육과정 개정 시 건강교육에 관한 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 양국 간 건강교육과정을 Bereday의 비교연구 4단계에 따라 분석한 결과 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 한국과 유타주 건강교육의 강조점 에 차이가 있었다. 한국은 2015개정 체육과 교육과정에서 안전 영역이 신설됨에 따라 건강교육의 일부가 안전 영 역으로 옮겨가고, 여가 영역이 건강 영역으로 흡수됨에 따라 건강 영역에서 운동을 통한 건강 증진 성격이 짙어졌 다. 유타주는 시대적 문제점을 반영하여 기본생활습관 및 생활 건강, 안전 등에 대한 내용이 체계적, 심화적으로 구 성되어 있었다. 둘째, 양국 간 건강교육 시행방식의 차이가 있었다. 한국은 건강교육을 체육교과의 건강, 안전 영역 을 비롯한 다양한 교과와 범교과 차원에서 통합교육차원으로 시행되는 반면, 유타주는 체육 교과와 건강 교과가 분 리되어 모두 필수교과로 시행하고 있었다. 셋째, 양국은 교육과정의 운영 측면에서 차이점이 있었다. 한국은 중앙집 권 형태의 하향식 구조에 따라 지역 및 교사의 재량권이 약한 반면, 유타주는 분산 형태의 주 단위 교육과정 운영 이 가능하여 지역 및 교사의 재량권이 높은 편이었다. 넷째, 유타주 건강교육과정에서는 건강의 개념을 지역 공동 체로 확장시켜 운영하고 있었다. 이는 주 단위 교육과정의 운영이 가능해지면서 지역사회 일원으로서 건강한 민주 시민 양성에 보탬이 된다. 다섯째, 유타주 건강교육과정은 융합교과 및 보충과목이 성취기준별 세부목표에 상세히 제시되어 있다. 따라서 교사는 건강교육을 운영함에 있어 융합교과 재구성의 참고자료로 이 부분을 활용할 수 있었 다. 이를 토대로 건강교육과 관련하여 후속연구를 위해 다음과 같은 제언을 한다. 첫째, 비교 대상 국가를 다양화하 여 각국 건강교육 운영방식을 비교 분석함으로써 좋은 점을 우리나라에 도입할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 우리나 라에서 시행되는 건강교육 중 불필요하거나 중복되는 내용을 색출하여 건강교육 관련 내용들에 대한 통·폐합이 필 요할 것으로 판단되며 이에 대한 연구가 이루어질 수 있기를 기대한다. The results of the comparative analysis of the health education curriculum of elementary school 2015 revised elementary school in Korea and the health education curriculum of Utah elementary school in Utah were compared according to Bereday 's 4 steps. The results of this study were as follows. First, we found differences in emphasis on health education in Korea and Utah. In Korea, as a part of the health education was shifted to the safe area and the leisure area was absorbed into the health area as the safety area was newly established in the 2015 revised physical education curriculum, the health field showed the health promotion characteristic through exercise. Utah has been structured systematically and deeply in terms of basic life habits, living health, safety, etc., reflecting the problems of the times. Second, there was a difference in the way health education was implemented between the two countries. In Korea, health education is implemented as integrated education in various subject and cross - sectional areas including health and safety field of physical education subject, while physical education and health subjects are separated as essential subjects in Utah. Third, there was a difference in the operation of curriculum between the two countries. In Korea, the discretion of local and teachers is weak due to the top-down structure of the centralized administration. Utah has a relatively high level of discretion in the region and teachers because it can operate on its own in Utah.Fourth, in the health education curriculum in Utah, the concept of health was extended to local communities. As the state-level curriculum can be operated, it contributes to the development of healthy democratic citizens as a member of the community. Fifth, the health education curriculum in Utah is listed with fusion and supplementary course in the specific objectives of each achievement standard. As a result, the teacher could utilize it as a reference for reconstructing the fusion course in running the health education. Based on this, the following suggestions are made for the follow - up study related to health education. First, diversification of comparative countries should be made so that we can introduce a good point to Korea by comparing and analyzing the way of operating health education in each country. Second, it is expected that the contents related to health education will be needed to be found out in unnecessary or redundant contents of health education conducted in Korea.

        • KCI등재

          역량 기반 교육과정에서 초등학교 체육과 교사교육

          김명수 한국초등체육학회 2017 한국초등체육학회지 Vol. No.

          이 연구의 목적은 핵심역량 기반 교육체제에서 초등예비교사가 체육교과를 잘 가르치기 위한 역량은 무엇이며, 그러한 역량을 기르기 위해서는 어떤 교육이 이루어져야 하는지를 알아보기 위함이다. 이를 위해 먼저 현재 교육대학교에서 이루어지고 있는 초등학교 체육과 예비교사교육의 실태와 문제점을 살펴보았다. 실태분석에서 드러난 구조적인 문제를 해결하기 위한 초등체육교육의 관점 재조명으로써 첫째, 초등교육이 발달단계를 고려한 순차적인 교육으로써 중요하듯이 초등학교 체육과 교육 또한 ‘순차적인 교육'으로써 초등체육교육이 되어야 하며, 둘째, 교사교육의 지배적 관점인 ‘기술적 합리성'의 비판적 접근으로써 ‘실천적 지식 습득'으로의 초등체육 교사교육이 필요하다. 한편, 새로운 관점에 따라 초등체육교과교육을 위한 예비교사의 역량을 함양하기 위해서는 첫째, 실천적 지식 습득을 위한 교사교육이 되어야 하고, 둘째, 교육과정 개발자로서의 교사교육이 필요하며, 셋째, 핵심적인 내용으로의교육과정 구성이 필요함을 제안하였다. This paper takes an in-depth look at the competency of pre-service elementary school teachers who are capable of teaching physical education and at the curriculum that fosters such capabilities. For this, current education programs for elementary school physical education and for pre-service teachers at education colleges were investigated. The study includes a reflection on methods in elementary school physical education that could solve the structural problems which were revealed by the analysis. Firstly, the development stage is significantly considered for elementary education. Also, the department of elementary school physical education needs to implement sequential education for elementary school physical education. Secondly, education programs for teachers in elementary school physical education should implement as a critical approach practical knowledge acquisition with technical rationality, which is a dominant perspective in teacher education. Finally, this paper suggests the following suggestions to develop the competency of pre-service teachers for elementary school physical education: Firstly, teacher education should aim to acquire practical knowledge. Secondly, teacher education should embrace teachers as curriculum developers. Thirdly, education programs should be composed of core contents.

        • KCI등재

          공감 능력 향상을 위한 초등 무용 교육과정 설계

          김정희,이강순 한국초등체육학회 2020 한국초등체육학회지 Vol.26 No.3

          본 연구의 목적은 공감능력 향상을 위한 초등 무용교육의 방향을 제시하고자 초등 무용 교육과정을 설계하여 제안 하는데 있다. 이를 위해 초등 무용교육의 성격, 목표, 내용, 방법을 구체적으로 제시하였다. 본 연구를 진행하기 위 해 초등 무용교육과 공감에 대한 이론을 다루는 문헌을 고찰하는 한편, 무용 전문가를 대상으로 델파이 조사를 실 시하여 초등 무용교육의 방향을 구성하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫 성격은 정의와 효과, 둘째, 목표는 구체적 목표, 핵심역량, 성취기준, 셋째, 내용은 영역, 신체활동, 공감활동, 넷째, 방법은 활동방향, 활동내용, 교사 의 역할로 제시하였다. 이렇게 구성된 공감 능력 향상을 위한 초등 무용 교육과정은 구체적인 방향을 제시하여 수 업 계획에 도움이 될 것으로 기대한다. 본 연구의 결과는 차후 초등학교 체육교과에서 직접적으로 활용할 수 있는 초등 무용교육 수업의 구체적인 방향, 가치, 목적과 기초자료를 제공할 것으로 기대한다. The purpose of this study is to design and propose an elementary dance curriculum to present the direction of elementary dance education for improving empathy. To this end, the nature, goals, contents and methods of elementary dance education were specifically presented. In order to proceed with this study, we considered the literature dealing with the theory of elementary dance education and empathy, while conducting a Delphi survey on dance experts to form the direction of elementary dance education. The results of this study are the curriculum of primary dance education to greatly enhance empathy. First of all, if you look at the direction of elementary dance education to improve empathy derived from the Delphi survey, it consists largely of personality, goals, content and methods. To this end, the direction of elementary dance education to improve empathy was presented, and classes were designed based on this, enabling the design of classes on site. The results of this study are expected to provide the specific direction, value, purpose and basic data of elementary dance education classes that can be used directly in the physical education curriculum of elementary schools in the future.

        • KCI등재

          우리나라 초등학교 무용교육 연구동향 및 연구과제 탐색

          김보미,유정애 한국초등체육학회 2014 한국초등체육학회지 Vol.20 No.3

          우리나라 초등학교 무용교육은 제 1차 체육교육과정 시기부터 현재까지 체육교과 안에서 이루어지고 있다. 국가수준 체육과 교육과정 문서의 내용 체계를 분석한 결과, 무용 관련 내용 체계가 제대로 성립되어 있지 않음을 알 수 있다. 이는 우리나라 초등학교 체육 수업에서 이루어지는 무용(또는 표현활동) 수업이 교육적 목적과 예술적 가치를 갖추지 못한 채 이루어지는 결정적인 요인으로 작용하고 있다. 이와 같이 초등학교 무용 교육이 교육과정 및 수업 측면에서 문제점을 내포하고 있는 것은 무엇보다도 초등학교 무용교육 연구가 무용 교육과정 개발 및 수업 방법 개선에 크게 도움이 되지 못하고 있기 때문으로 볼 수 있다. 따라서 본 연구는 우리나라 초등학교 무용 교육 또는 표현활동의 양적 및 질적 발전을 도모하기 위해 초등학교 무용교육의 연구 동향을 분석하고 향후 연구 과제를 제시하는데 목적을 두고 있다. 연구 방법은 KISS 게재된 논문 중 KCI등재지 이상 논문으로 제한하였으며, 검색 키워드를 초등학교 무용수업, 표현활동으로 하여 논문(총 104편)을 찾아 출판 학술지별, 연구자별, 연구주제별, 연구방법별, 연구대상별, 연구상황별로 분석하였다. 분석결과, 관련 논문 출판이 대부분 비(非)교육대학 소속 연구자들에 의해 소수의 학술지에 국한하고 있는 것으로 나타났다. 연구주제는 무용교육 논문에서 교수학습영역이 가장 높은 비율로 나타난 반면, 교사교육 영역 연구는 상대적으로 미진한 것으로 확인되었다. 연구 방법 측면에서는 양적 연구와 질적 연구가 유사하게 활용되고 있었지만, 혼합연구는 거의 이루어지지 않고 있었다. 또한 연구 대상 측면에서는 초등학생을 대상으로 하는 연구가 많이 수행된 반면, 이를 교육하는 초등 교사에 대한 연구는 활발하지 않은 것으로 조사되었다. 끝으로, 연구 상황에서는 정규 수업에 대한 논문이 많이 이루어진 반면, 방과후 프로그램에서의 무용 교육 논문은 소수로 이루어지고 있음이 확인되었다. 이와 같은 연구 결과를 토대로, 본 연구에서는 몇 가지 미래 연구 과제를 제안하였다. 우선 무용교육학에서의 연구 범위가 확대되어야 하고, 무용관련 교육과정과 수업의 개선을 위한 무용교육 내용체계를 위한 표준화 연구와 무용 수업모형 개발연구가 필요하며, 무용 교육에 관한 교육대학과 초등학교간의 산학 협동 연구가 활발히 이루어질 필요가 있다. From the first National Curriculum to the present, dance education in Korea has been regarded as an area of physical education in elementary and secondary education. The contents related dance domain in the national physical education curricula were analyzed and found that the contents are not systematically selected and organized. In addition, it showed lack of consistence of dance related contents in the past and current elementary physical education curriculum. These phenomena resulted from the limited number of research in dance education that are able to provide meaningful knowledge and information for developing dance-related contents in the national elementary physical education curriculum. Thus, the primary purpose of this study is to explore research trends and suggest future research directions in dance education within elementary school physical education. For doing this, a number of articles were searched at KISS and key words such as dance education in elementary schools, creative movement classes, and expressive activity domains were limited. Of 104 articles selected, the articles were analyzed in six-parts: 1) publication journals, 2) type of authors' career, 3) research domain, 4) research method, 5) research subjects, and 6) situation of dance class. In this study, it was found several limitations with various journal publication, inactive research activity of teacher educator in the elementary level, in-balanced research domain, lack of use of mixed research design, and lack of research on elementary teacher and dance program in after school program. In order to reduce these limitations, four futuristic research tasks were suggested as follows: 1) extending research fields 2) the need of research on standardized dance content system, 3) more research on instructional model in dance education, and 4) the need of research collaboration between university and elementary school.

        • KCI등재후보
        • KCI등재

          초등 경쟁영역 체육수업에서의 교사 발화에 관한 비판적 담론 분석

          안양옥,차민철,장경환 한국초등체육학회 2020 한국초등체육학회지 Vol.26 No.4

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구의 목적은 초등 체육수업에서 교사 발화를 대상으로 그것이 암묵적으로 지시하는 특정한 사고방식과 사회적 실천을 밝히는 데 있다. 이를 위해 Fairclough(1995)의 비판 담론 분석 방법을 사용하여 초등 체육수업의 교사 발 화 텍스트를 분석하였다. 미시적 언어 분석 결과, 초등 체육수업 교사 발화 텍스트 내에서 행위 규정 권한 전체를 지배하는 것은 규칙 혹은 교사의 말이며, 모둠은 규칙 하에서 자율권을 갖는 점과, 나아가 각 개인은 전술 혹은 기 능의 수행 차원에서 권한을 발휘한다. 또한 담론적 실천 차원에서 초등 체육수업의 교사 발화는 그 암묵적 의미작 용을 통해 신자유주의 이데올로기를 옹호하는 담론을 재생산하는데 기여하고 있으며, 공정 담론, 자유주의 담론, 능 력중심주의 담론이 헤게모니로 작용하고 있다. 마지막으로 초등 체육수업 교사 발화와 여학생 체육 활동 활성화라 는 사회적 실천은 참여의 자율권 제한, 다름의 불인정, 개인으로 환원된 책임의 측면에서 관련이 있다. The purpose of this study was to reveal the specific way of thinking and social practice implicitly dictated by teacher speech in elementary P.E. classes. To this end, teachers' talk texts of elementary P.E. class were analyzed using Fairclough (1995)'s critical discourse analysis method. a) As a result of micro-language analysis, it is the rule or the teacher's word that governs behavior in the P.E. teacher's talk text. The student group has autonomy under the rules and each individual exerts authority in terms of the performance of tactics or functions. In addition, in terms of discourse practice, teachers' talk contributes to the reproduction of discourse implicitly advocating neo-liberalistic ideology, and fair discourse, liberal discourse, and ability-centered discourse act as hegemony. Finally, the social practice of teachers' talk in P.E, classes and 「girls' physical education promotion policy」 is related in terms of restrictions on the autonomy of participation, negating of others, and attributing individuals' responsibility.

        맨 위로 스크롤 이동