사이버대학에서 교수실재감, 인지적 실재감, 사회적 실재감과 학습성과와의 구조적 관계 규명

주영주,하영자,유지원,김은경,Joo, Young-Ju,Ha, Young-Ja,Yoo, Ji-Won,Kim, Eun-Kyung 한국정보교육학회 2010 정보교육학회논문지 Vol.14 No.2

본 연구는 사이버대학에서 교수실재감, 인지적 실재감, 사회적 실재감과 학습성과와의 구조적 인과관계를 분석하여 사이버교육의 개발 및 운영전략 모색에 기초자료를 제공하려고 한다. 2009년 1학기, W사이버대학생을 802명을 대상으로 교수실재감, 인지적 실재감, 사회적 실재감 및 학습성과를 조사하고 이들간의 관계를 분석하였다. 연구 결과 첫째, 교수실재감과 인지적 실재감은 만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 인지적 실재감은 학업성취도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 사이버대학에서의 사이버교육의 질 제고를 위해 요구되는 교수설계 및 운영전략을 제언하였다. This study aims to analyze the causal relationship among teaching, cognitive, social presence and the learning outcome. It also provides the base data on the development of cyber education and its management strategies. During the first semester of 2009, 802 students at W cyber university completed surveys about their learning experience in teaching presence, cognitive presence, social presence, and learning outcome. The results indicated that there was a meaningful effect of teaching presence and cognitive presence on satisfaction, and that of cognitive presence on academic achievement. Based on these results, this study suggests instructional design methods and management strategies to improve the quality of learning in cyber universities.

멀티미디어자료와 저작권 사용에 관한 연구

주영주,이광희,Joo, Young-Ju,Lee, Kwang-Hi 한국정보교육학회 2000 정보교육학회논문지 Vol.3 No.2

최근 정보사회의 멀티미디어 디지털 기술은 다양한 저작물의 창작, 전송, 그리고 신속한 대량 유통을 가능하게 할 뿐만 아니라 저작 환경에도 혁신적인 변화를 가져오게 될 것이다. 이러한 발빠른 정보 통신 기술의 변화에 대응하기 위해서는 조속한 저작권 관련법의 현실적 개정이 요구된다. 따라서 저작자와 교육현장의 이용자 모두의 이익에 근접할 수 있는 제도 마련과 기술적인 개발이 이루어지도록 관련 문제점과 국제적인 동향을 제시하고 나아가 멀티미디어자료의 국내 저작권 사용을 위한 대안을 모색하는 것은 중요한 일이다. 이와 더불어 21세기의 요구에 부응할 수 있는 저작권에 대한 일반인의 의식 확대를 위한 교육과 홍보도 정기적이고 지속적으로 행해져야만 할 것이다. Recently, multimedia in information society are renovating the methods of creating, communicating, and delivering information between people. Due to the rapid technological development of storing information through a digital network structure and a renewal on-line system, we cannot solve current various problems related to copy rights under our present law system. This study will find out a concept of copy right in digital media, introduce a relationship between the characteristics of multimedia and the copy right environment and analyze international trends in protecting copy right of digital media. Finally, the some problems and suggestions will be summarized to give new directions to using the copy right challenging in 21 century.

기업 사이버교육에서 학습자의 중도탈락에 대한 결정요인 분석

주영주 ( Young Ju Joo ),심우진 ( Woo Jin Shim ),김수미 ( Su Mi Kim ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2008 교육정보미디어연구 Vol.14 No.4

본 연구에서는 이수자와 중도탈락자 집단 사이에 차이를 보이는 변인이 무엇인지, 또 이들 집단의 구분이 어떤 변인들에서 어느 정도의 영향을 받는지를 규명하는 것을 목적으로 하였다. 이에 본 연구는 한국 S 기업의 2007년 4분기 사이버교육 강좌를 수강한 587명(이수자 369명, 중도탈락자 218명)을 대상으로 학습자 배경, 학습자 내적특성, 교육과정/내용, 교육환경, 교육지속의향 등을 변인으로 하는 웹 서베이를 실시하였다. 수집된 데이터를 로지스틱 회귀분석하여 독립변인이 종속변인에 미치는 영향력을 검증한 분석결과는 다음과 같다. 학습자 배경변인 중 직장 업무 부담, 가사와 사이버교육 병행의 어려움 정도, 학습 할애 시간, 이전의 사이버교육 수강 횟수는 이수자와 중도탈락자 사이에 유의한 차이를 보였다. 또한 학습자 내적 특성, 교육과정/내용, 교육지속의향 변인이 이수자와 중도탈락자 사이에 영향을 미치는 변인으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 기업 사이버교육에서 학생들의 중도탈락률을 감소시키기 위해, 영향력이 높은 변인들을 우선적으로 고려할 것을 제안하였다. As information technology (IT) has been rapidly developed, e-learning is also growing to meet the need of lifelong education using internet. However, with the growth of e-learning has come the big problem of high dropout rates. The purpose of this present study was to identify the major factors influencing drop-out in corporate e-learning. 587 employees(persistence n=369, dropout n=218) who enrolled an e-learning course in S company were participated in this study. A logistic regression analysis was performed to identify predictors of dropout. It was determined that individual background(difficulty to carry work and family out together, amount of study time, number of previous online courses), learners` characteristic, learning courses and contents and learning persistence were able to predict dropout with nearly 73 percent accuracy. It implies that individual background(difficulty to carry work and family out together, amount of study time, number of previous online courses), learners` characteristic, learning courses and contents and learning persistence should be considered in design and operation of cyber courses.

중학교 국어교과에서 자기효능감, 자기조절 학습전략, 부모의 지원, 학업성취도의 남녀 집단 간 차이 비교

주영주 ( Young Ju Joo ),서혁 ( Hyuk Suh ),설현남 ( Hyun Nam Seol ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2013 국어교육 Vol.0 No.142

Learning ability of native language is sustainingly affects students` everyday life after becoming grown-ups, such as social life or working competence, therefore, students should learn native language subject by priority· According to the result of PISA(Programme for International Student Assessment) which was held by OECD, Korean students` learning motivation and Self-regulating Learning ability, one of the learning strategies for language achievement were considerably low compared to ones in other countries· This signifies that the Korean students` ability to study oneself is inferior to the students in other countries· This study is conducted with students at 15 years old in Korea based on Korean Education Longitudinal Study data· I have selected factors that may impact to Language achievements: Self-efficacy, Self-regulation strategy, and Educational support from parents in order to examine systemic and integrated cause and effect and to find out latent means differences of each latent variables per each gender group and to identify influential differences at each path of each research model· The research questions in this study are as follows; 1· Do Self-efficacy, Self-regulation strategy, and Educational support from parents have effect on Language achievements? 2· Is there an latent means difference based on students` gender in terms of Self-efficacy, Self-regulation strategy, Educational support from parents, and Language achievements? 3· Is there and influense difference based on students` gender in terms of Self-efficacy, Self-regulation strategy, Educational support from parents, and Language achievements? To meet the purpose of present study, students` data at 15 years old in Korea based on a reference of Korean Education Longitudinal Study data were chosen· A total of 6360 students` data selected for this study· Among the 6360 respondents, 3315 students were boys, 3045 students were girls· To confirm the validity and reliability of measurement scale, factor analysis were administrated· Then, descriptive statistics, correlation analysis and structural equation modeling(SEM) analysis were performed using SPSS and AMOS· finally, latent means analysis and multi-group analysis were carried out to see the latent means difference and the influence difference based on students` gender· The major findings are as follows; First, Self-regialtion strategy of Organization, Elaboration, Seeking help, Self-efficacy, Educational support from parents had effects on Language achievements significantly in order· Second, latent means analysis(LMA) where boys were used as the reference group, girls showed higher latent means values on the Seeking help, Organization, Self-efficacy, Elaboration and boys showed higher latent means values on the Educational support from parents Third, there was influence difference based on students` gender in path of Seeking help to Language achievements· This study is considered to generalization because of using Korean Education Longitudinal Study data that reflected broadly features of Korea middle school student·

대학생의 긍정적 정서, 사회적지지, 진로결정자기효능감, 결과기대가 진로준비행동 및 진로만족에 미치는 영향

주영주(Young Ju Joo),고경이(Kyung Yi Go),정유진(Youjin Jung) 한국진로교육학회 2015 진로교육연구 Vol.28 No.3

본 연구는 대학생의 진로만족 및 진로준비행동과 영향변인간의 관계를 규명함으로써 대학생의 진로결정 관련 기초자료로 활용되어 진로지도 및 상담에 시사점을 제공하고자 하는 것이다. 진로만족모형 및 사회인지진로이론에 근거하여 긍정적 정서, 사회적 지지, 진로결정자기효능감, 결과기대, 진로준비행동을 진로만족의 영향변인으로 선정하고 이들의 인과관계를 가정하였다. 이를 검증하기 위하여 G대학교 3, 4학년 308명을 대상으로 설문조사를 실시하고 구조방정식을 통해 분석하였다. 연구 결과 첫째, 긍정적 정서는 사회적 지지에 영향을 미쳤다. 둘째, 긍정적 정서, 사회적 지지는 진로결정자기효능감에 영향을 미쳤다. 셋째, 사회적 지지, 진로결정자기효능감은 결과기대에 영향을 미쳤다. 넷째, 진로결정자기효능감은 진로준비 행동에 영향을 미쳤다. 다섯째, 진로결정자기효능감, 진로준비행동은 진로만족에 영향을 미쳤다. 그리고 본 연구에서 사회적 지지, 결과기대는 진로준비행동에 유의한 영향을 미치지 않았고, 긍정적 정서, 사회적 지지, 결과기대는 진로만족에 유의한 영향을 미치지 않았다. 이러한 결과를 바탕으로 대학생의 진로지도 및 상담시 효과적인 방안을 제안하였다. 본 연구는 진로선택 및 진로 준비과정에서 대학생의 정서적 요인, 환경적 요인, 인지적 요인이 행동 및 정서에 영향을 미치는지를 살펴보았다는 점에서 의의가 있다. The purposes of this study are to examine the effects of variables related to career preparation behavior and career satisfaction of university students and provide some new implications for career guidance and counseling. Based on Social Cognitive Career Theory (SSCT), we hypothesized that positive affect, social support, career decision-making self-efficacy, outcome expectancy and career preparation behavior would influence on career satisfaction. For this study, 308 students in G university completed surveys and it was analyzed by structural equation model analysis. The results of this study showed as follows. First, positive affect influenced on social support. Second, positive affect and social support influenced on career decision-making self-efficacy. Third, social support and career decision-making self-efficacy influenced on outcome expectancy. Fourth, career decision-making self-efficacy influenced on career preparation behavior. Lastly, career decision-making self-efficacy career preparation behavior influenced on career satisfaction. However, social support, outcome expectancy did not have a significant influence on career preparation behavior. Additionally, positive affect, social support and outcome expectancy did not have a significant influence on career satisfaction. From these results, we recommended some effective solutions of career guidance and counseling. Shortly, this study explored that emotional, environmental and cognitive factors influenced on the behaviors and emotions of university students in the career choice and career preparation process.

사이버 대학에서 내적통제소재, 온라인 과제가치, 시간관리, 학습몰입, 만족도 간의 과목선택권에 따른 영향력 차이 규명

주영주 ( Young Ju Joo ),최혜리 ( Hye Ri Choi ) 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 2011 교육정보미디어연구 Vol.17 No.4

본 연구의 목적은 내적통제소재, 온라인 과제가치, 시간관리, 학습몰입, 만족도와의 구조적인 관계를 규명하고, 과목선택권에 따른 집단간 경로계수의 차이를 살펴보는데 있다. A 사이버대학의 2010년 2학기 재학생을 대상으로 한 차례에 걸쳐 온라인 설문 조사를 실시하였으며, 설문에 응한 응답자는 606명이었으며, 그 중 필수과목을 수강한 학생은 300명, 선택과목을 수강한 학생은 306명이었다. 본 연구에서 확인된 연구결과는 내적통제소재, 온라인 과제가치, 시간관리는 학습몰입에, 내적통제소재, 온라인 과제가치, 학습몰입은 만족도에 영향을 미쳤으며 학습몰입은 온라인 과제가치와 만족도 사이를 부분매개 하고 있는 것으로 나타났고, 시간관리와 만족도 사이를 완전매개하고 있는 것으로 나타났다. 다집단 분석결과, 온라인 과제가치.학습몰입 경로, 시간관리.학습몰입 경로 모두 선택과목 집단이 더 높은 것으로 나타났다. 학습몰입.만족도 경로는 필수과목 집단이 선택과목 집단보다 더 높은 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 통해 학습환경 설계 및 교수법 등이 집단에 따라 다르게 적용될 필요가 있음을 유추해볼 수 있다. The purpose of this study was to compare to groups on course option, and explain to the causal model learning outcomes(learning flow, satisfaction) focused on internal locus of control, online task value, and time management in cyber university. To conduct a present study, a cyber university was chosen with a convenience sampling method and the online survey were conducted among the students enrolled at “department of oriental health science” and “department of yoga and meditation” in the fall semester of 2010. Present study chose department of oriental health science as a required subject group, and department of yoga and meditation as an optional subject group. A total of 606 learners responded both two groups. 300 learners were belong to required subject group, and 306 learners were belong to optional subject group. The major findings of this study are as follows: First, online task value, time management have direct effect on learning satisfaction, but learners` internal locus of control didn`t have a significant effect on learning flow. Second, learners` internal locus of control, online task value, learning flow have direct effect on learning satisfaction, but time management didn`t have a significant effect on learning satisfaction. Third, learning flow partly mediated the relationship between online task value and satisfaction, and fully mediated the relationship between time management and satisfaction. Fourth, results of the comparison study between the groups on course options, both online task value → flow learning path, and time management → learning flow path in optional group have a strong effectiveness than in required group. It was revealed that both locus of control → satisfaction path, online task value → satisfaction path are not significant. Learning flow → satisfaction path in required group have a strong effectiveness than in optional group.Based on these results, there are direct and indirect effect between locus of control. online task value, time management, and learning flow, and satisfaction. Also it was revealed that there are different path between required group and optional group. So we need to use various instructional design, so that we can improve quality of e-learning.

기업 사이버교육 학습자들의 내적통제소재, 상호작용, 만족도, 학습지속의향 간의 구조적관계

주영주 ( Young Ju Joo ),심우진 ( Woo Jin Shim ),김은경 ( Eun Kyung Kim ),박수영 ( Su Yeong Park ) 한국지식경영학회 2009 지식경영연구 Vol.10 No.4

전문대 학생의 강좌에 대한 자기효능감, 유용·용이성, 몰입 및 만족도간의 구조적 관계 규명

주영주(Joo Young Ju),정애경(Chung Ae Kyung),임연욱(Im Yeon Wook),김가연(Kim Ga Yun) 한독교육학회 2010 교육의 이론과 실천 Vol.15 No.3

본 연구는 전문대 학생을 대상으로 자기효능감 유용ㆍ용이성, 몰입 및 만족도 간의 구조적 인과관계를 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 A전문대학의 2009년 2학기 재학생 297명을 대상으로, 외생변수로 자기효능감, 유용ㆍ용이성을, 내생변수로 몰입과 만족도를 설정하였다. 구조방정식 모델링 분석을 통해 연구가설을 검증한 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기효능감과 유용ㆍ용이성은 모두 몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 자기효능감, 유용ㆍ용이성 및 몰입과 만족도의 관계를 검증한 결과, 세 변수 모두 만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 몰입은 자기효능감, 유용ㆍ용이성과 만족도 사이를 매개하는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 학습자의 몰입을 촉진하기 위해 자기효능감과 유용ㆍ용이성을 향상시키기 위한 다양한 전략을 활용할 필요가 있으며, 학습자의 만족도를 높이기 위해서는 자기 효능감향상 전략, 유용ㆍ용이성 향상을 위한 학습과정 설계 전략과 함께 몰입경험을 제공하기 위한 노력이 필요함을 시사한다. The purpose of the present study is to verify the structural relationship among self-efficacy, perceived usefulness and ease of use, learning flow and satisfaction in college education. For this study, a college in Korea was chosen to conduct a survey. The total of 297 engineering college students enrolled in a program for improving student s academic abilities participated in the study. A hypothetical model was proposed, which was composed of self-efficacy, perceived usefulness and ease of use as extraneous variables, learning flow, satisfaction as endogenous variables. In addition, learning flow has been suggested as an intervening endogenous variable. The results of this study through structural equation modeling analysis is as follows: First, self-efficacy, perceived usefulness and ease of use significantly affect learning flow. Second, self-efficacy, perceived usefulness and ease of use, learning flow significantly affect satisfaction. Third, as a result of the Sobel test to examine the significance of the mediation effect, learning flow was verified as a mediating variable between self-efficacy, perceived usefulness and ease of use, and satisfaction. These results imply that self-efficacy, perceived usefulness and ease of use should be considered as the core elements for designing instructional courses to enhance students learning flow and satisfaction in college education.

교육정보화운동을 위한 민간단체 활용 전략

주영주 ( Young Ju Joo ) 한국교육공학회 1998 교육공학연구 Vol.14 No.2

협력학습에서 성취동기, 교수학습 질, 학습접근방식, 학습자간 상호작용이 학습성과에 미치는 영향

주영주(Young Ju Joo),고경이(Kyung Yi Go) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.3

본 연구는 3P 모형을 토대로 협력학습의 주요 변인을 상정하고 이들 간의 구조적 관계를 실증적으로 규명함으로써 협력학습 수업방식을 심층적으로 이해하고 협력학습의 성과를 높이기 위한 시사점을 제공하고자 하였다. 선행연구를 토대로 성취동기, 교수학습 질, 심층적 학습접근방식, 학습자간 상호작용을 팀성과 및 개인성과의 영향변인으로 선정하였다. 이를 검증하기 위해 A대학교 ‘나눔리더십’ 수강생 154명을 대상으로 설문조사를 실시하고 구조방정식을 사용하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 성취동기와 교수학습 질이 심층적 학습접근방식에 영향을 미쳤다. 둘째, 성취동기와 교수학습 질이 학습자간 상호작용에 영향을 미쳤다. 셋째, 심층적 학습접근방식과 학습자간 상호작용은 팀 성과에 영향을 미쳤다. 넷째, 심층적 학습접 근방식과 학습자간 상호작용은 개인성과에 영향을 미쳤다. 본 연구는 3P모형을 활용하여 협력학습에 대한 통합적인 교수-학습 모형을 제시하고 이를 검증했다는 점에서 의의가 있다. 또한, 연구결과를 바탕으로 실천적인 전략을 제안하였다. 본 연구가 향후 효과적인 협력학습을 위한 기초자료가 될 수 있을 것이라고 기대한다. This study assumed the main variables of collaborative learning based on Biggs s 3P model and analyzed the structural relationships between them for the sake of understanding in depth on the collaborative learning and offering some suggestions to enhance learning outcomes. Based on the literature reviews, we selected achievement motivation, quality of teaching and learning, students approaches to learning and peer interaction as the related variables of the learning outcomes in collaborative learning. To verify them, 154 students enrolled Sharing Leadership in A university completed surveys and were analyzed by statistical analysis such as structural equation modeling. The main results of this study are as follows. First, achievement motivation and quality of teaching and learning influenced on deep approach to learning. Second, achievement and quality of teaching and learning influenced on peer interaction. Third, deep approach to learning and peer interaction influenced on team performance. Last, deep approach to learning and peer interaction influenced on personal performance. The study has significance in which it showed the integrated teaching-learning model for collaborative learning by employing 3P model. Also, it presented some practical strategies based on the results of this study. The study would be further expected to become fundamental materials on effective collaborative learning.