[신인당선시] 신문을 보다

신명경 문예운동사 2011 문예운동 Vol.- No.111

김억 시론의 성격 연구

신명경 동남어문학회 1998 동남어문논집 Vol.8 No.-

자원 기반 관점에서 중학생들의 빛의 경로에 대한 개념 구축 탐색

신명경,오필석,권경필 한국물리학회 2022 새물리 Vol.72 No.1

This study aims to analyze the students’ understanding of the light propagation path from a resource-based perspective. Nineteen middle school students were interviewed regarding the light propagation path, and each student’ s level of understanding was scored. Furthermore, the students’ resources were extracted from their interviews. In this study, the classification framework of student resources was developed by adopting the notion of conceptual anchoring. The classification of resources based on anchoring conception (CRAC) enabled us to interpret the students’ understanding in a manner different from the existing dichotomy between misconception and scientific conception. The CRAC included the core anchoring resource (CAR), near anchoring resource (NAR), and far anchoring resource (FAR), suggesting that a student’s understanding is more likely to develop sequentially rather than being constant. This study revealed that students started with a small number of resources but moved to use a larger number of resources. The students then selected more CARs and lesser NARs or FARs. Finally, they possessed only CARs and no NARs or FARs. This result provided a better understanding of students’ conceptions in school-based science education. 본 연구에서는 빛의 경로에 관한 학생의 이해를 자원 기반 관점에서 재해석하였다. 총 19명의 중학생을대상으로 빛의 경로에 대해 면담을 실시하고, 각 학생의 빛의 경로에 대한 과학적 이해의 정도를 채점하였다. 또한 학생들의 면담 기록을 통해 그들이 가지고 있는 자원을 추출하였다. 본 연구에서는 돋움이라는개념을 이용하여 학생의 자원을 분류하는 틀을 개발하였다. 돋움 개념을 토대로 구성된 자원 분류틀(CRAC)을 이용하여 학생들의 이해를 재해석한 결과, 오개념과 과학적 개념이라는 기존의 이분법과는다른 해석이 가능하였다. 자원 분류틀(CRAC)은 핵심 돋움 자원(CAR), 가까운 돋움 자원(NAR), 먼돋움 자원(FAR)으로 구성되는데, 이에 따르면 학생의 이해는 고정된 것이 아니라 순차적으로 발달하는것으로 보아야 한다. 이에 따라 본 연구는 학생들이 적은 수의 자원으로부터 시작하여 더 많은 수의 자원을 활용하며, 더욱 빈번히 핵심 돋움 자원(CAR)을 선택하고 먼 돋움 자원(FAR)이나 가까운 돋움 자원(NAR)을 줄여나가는 것을 밝힘으로써 학교 과학에서 학생의 개념에 대한 더 나은 이해를 제공하고 있다.

과학적 연구능력을 통해 본 영재학생에 대한 재고: 실험설계검사를 통하여

신명경,박종욱,정현철,허남영 한국지구과학회 2004 한국지구과학회지 Vol.25 No.8

There is more than one way to conduct scientific research. In addressing the concern for educating the gifted in science towards achieving objectives of fostering their research skill, its elements need be explored and discussed by first admitting that various methodologies and features coexist in the name of scientific research. This study explores the various features of research skills presented as scientific process skills focusing on the student’s experimental designing. Of course, there are several other domains included facets of research skills, such as problem finding, scientific knowledge, and self-efficacy. A Diet Cola Test (DCT) (Fowler, 1990) for digging into science process skills as an element of research skills was administered to 705 students from 3rd to 10th grade, who enrolled the gifted education centers in Korea. Data was interpreted and analyzed based on the focus of Science educational perspectives and research methods related to creative thinking and problem-based learning. But I eschew establishing and generalizing fixed constituents of research skill from this research.

Exploring Alignments among International Baccalaureate, Next Generation Science Standards, and the 2015 Science Curriculum of Korea, Focusing on Elementary Science

신명경,김은정 한국지구과학회 2021 한국지구과학회지 Vol.42 No.4

This study aimed to explore alignments among three curricula based on the contents of the university level curriculum. The 2015 revised curriculum, International Baccalaureate(IB), and Next Generation Science Standards(NGSS) were selected for this study, and a college textbook was analyzed to compare the curricula. As the age groups studying the curricular were different, we reorganized them according to school ages prior to conducting the study. The results of the analysis were: first, the contents of the 2015 revised curriculum did not sufficiently elaborate on the natural hazards related to humans, unlike the university level, IB PYP, and NGSS curricula. Third, there are different ways of introducing scientific vocabulary curricula, meaning that the number of scientific vocabularies in the 2015 revised curriculum was less than that in the IB, PYP, and NGSS.

과학탐구의 핸즈온 활동 내용, 사고 활동 내용, 논리적 구조 측면에서의 초등 과학 교과서 분석 : 지구와 우주 영역의 사례

신명경,이수정 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 2013 교과교육학연구 Vol.17 No.4

본 연구는 2007개정 교육과정에 의해 개발된 3학년에서 6학년 과학 교과서 지구와 우주영역에서 탐구 활동의 핸즈 온 활동(hands-onactivity) 내용, 사고활동(minds-onactivity) 내용 및 논리적 구조가 어떻게 제시되고 있는지 분석하여 교과서에서 과학탐구 활동이 교육과정의 목표를 달성하는 데 적합하게 구성되었는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 문헌조사 및 선행 연구 검토과정을 거쳐 과학탐구 활동을 분석하였다. 즉, 탐구의 핸즈 온 활동내용 및 사고활동 내용을 우선 정리하고 논리적 구조가 어떻게 분류․ 제시되는지를 분석하였다. 이를 위해 다양한 선행 연구에서의 탐구 활동 분석연구에서 제안한 분석틀을 사용하였다. 본 연구의 결과에 따르면 핸즈 온 활동 내용은 주제별로, 그리고 학년별로 고르게 분배되어 있음을 알 수 있었다. 반면에 사고활동 내용 측면에서는 ‘자료에 대해 가능한 설명제안하기’의 비중이 적었음을 알게 되었다. 이는 학생들이 교과서에 제시된 탐구 과정을 그대로 따라 하도록 하는 경우가 상당히 많았음을 의미한다. 마지막으로 논리적 구조를 분석한 결과 ‘질문이나 예상을 하고 나서 자료를 수집하는 논리적 구조’는 6학년에서만 높은 비중(91.6%)을 차지하는 것으로 나타나고 있다. 이는 탐구 활동에서의 논리적 구조가 미래 교과서 개발에서 고려되어야 함을 암시한다. 또한 본 연구의 결과를 바탕으로 과학적 학생 탐구라는 목적에 걸맞도록 과학적 추론과 사고를 지향점으로 하는 교과서의 변화 방향에 대해서도 논의하였다. This research intended to analyze the inquiry activities of the area of earth and space in Science textbooks from the third grade to the sixth grade, developed by the revised 2007 curriculum, examine scientific inquiry activities of textbooks are suitably organized for achieving the purposes of curriculum. To achieve them, it was analyzed how hands-on activity contents, minds-on activity contents and logical structure are by means of a framework suggested by analyzing scientific activities through previous literature reviews. Based on the findings, the hands-on activity contents were evenly distributed throughout the grades and topics. On the other hand, minds-on activity contents involving students in initiating their own inquiry and manipulating their own thinking were rarely found, which means that the proportion of ‘suggestion of the explanation which is possible for materials’ was low in the given textbooks. The logical structure of inquiry activities was only found in 6th grade among 3rd to 6th textbooks. That is, ‘logical structure gathering materials after questions and expectation’ showed 91.6% in the 6th grade. It implies that logical structure of inquiry activities should be considered in future elementary science textbooks. It was also discussed based on the findings how the textbook needed to be changed in order to purchase scientific reasoning and thinking which is the goal of science inquiry.

국제중등올림피아드 실러버스와 2015 개정 과학과 교육과정 ‘운동과 에너지’ 영역 비교

신명경,권경필 국제과학영재학회 2021 국제과학영재학회지 Vol.7 No.1

본 연구의 목적은 국제중등과학올림피아드(IJSO)의 실러버스와 2015개정 과학과 교육과정의 ‘운동과 에너 지’ 영역의 내용요소를 비교하여 차기 교육과정에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 비교를 위해 우선적으로 국제 중등과학올림피아드의 실러버스 내용 중에서 ‘운동과 에너지’ 영역에 속하는 요소를 추출하였으며, 추출된 요소를 2015개정 교육과정의 물리학 Ⅰ, Ⅱ에 제시된 핵심개념을 중심으로 분류하였다. 분류된 표를 활용해 2015개정 교육 과정 ‘운동과 에너지’ 영역의 내용요소와 일치하는 것을 찾아 정량적으로 분석하였다. 또한 2019년 IJSO MCQ(Multiple Choice Questions) 중에서 ‘운동과 에너지’ 영역 관련 문항을 선별해 각 문항을 해결하기 위해 필요 한 교육과정의 내용요소를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같았다. 첫째, 우리나라 중학교 3학년까지의 교육과정으 로 IJSO 대회를 준비하기에는 무리가 따른다. 둘째, IJSO의 내용요소 중에서 우리나라의 교육과정에서는 다루지 않는 것들이 있으며, 2009개정 교육과정에서 2015개정 교육과정으로 개정되면서 제외된 학습요소도 있었다. 셋째, 통합과학의 경우 IJSO 실러버스와 일치하는 내용요소의 비율이 5.8%정도로 매우 적었다. 넷째, 2019 MCQ 기출문항을 분석한 결과, 2015개정 교육과정과 비교해 볼 때 대부분 물리학 Ⅱ나 그 이상의 학습을 필요로 했다. The purpose of this study is to draw implication for the next curriculum by comparing the content elements of the syllabus of the International Junior Science Olympiad(IJSO) and the 'Motion and Energy' part of the 2015 revised science curriculum. For comparison, first of all, elements belonging to the ‘motion and energy’ part were extracted from the syllabus of the International Junior Science Olympiad, and the extracted elements were classified based on the core concepts presented in Physics 1 and 2 of the 2015 revised curriculum. Using the classified table, I quantitatively analyzed content elements that were consistent with the content elements of the 'Motion and Energy' part. Also, from the 2019 IJSO MCQ(Multiple Choice Questions), questions related to the ‘motion and energy’ part were selected and the content elements of the curriculum necessary to solve each question were analyzed. The results of the study were as follows. First, it is difficult to prepare for the IJSO competition with the curriculum up to the 3rd grade of middle school in Korea. Second, some of the content elements of IJSO are not covered by the Korean curriculum, and there were also content elements that were excluded when the 2009 revised curriculum was revised to the 2015 revised curriculum. Third, in the case of integrated science, the proportion of content elements consistent with the IJSO syllabus was very small, about 5.8%. Fourth, as a result of analyzing the previous questions from the 2019 MCQ, compared to the 2015 revised curriculum, most of them required Physics 2 or higher learning.

지구과학 ( 천문학 ) 고등학교 교육과정에 있어서의 SATIS 접목 방안

신명경,최승언 한국지구과학회 1993 지구과학교육 학술발표회 Vol.1993 No.-

Proposing a Pre-service Teacher Training Program for the Gifted Education

신명경,박종욱,정병훈 한국지구과학회 2005 韓國地球科學會誌 Vol.26 No.4

Since 1998, an elementary teacher education institute in Korea has hosted the center for the gifted education. The institute hired undergraduate students to escort and liaison each class of the gifted student participants with assisting classroom activities. These liaison teachers observed the gifted classroom activities and evaluated them by using a given checklist and filling out pre-made evaluation forms. Currently this system is being transferred from part-time jobs for students to earn allowance into well organized pre-service teacher program focusing on the gifted education. In other words, the purpose of system is being shifted from how liaison teachers facilitate the gifted program to how the system helps the liaison teachers to be quality teachers for the gifted who can understand what the gifted are and how to facilitate them. Analyzed were the self reports of the liaison teachers regarding their perceptions and beliefs of the gifted and their education program. It was found participant liaison teachers purposed to have more live experiences with getting along with students as well. Liaison teachers’ perceptions on establishing a gifted teacher professional education sequence were reported in this study. The potential scaffolding of the pre-service teacher education program model of the gifted education was provided as a consequence of this study.

과학글쓰기를 활용한 학생주도 모둠 탐구활동에 의한 초등 과학 수업 변화 탐색

신명경,김종영 한국지구과학회 2014 한국지구과학회지 Vol.35 No.2

The purpose of this study was to explore changes of elementary science class in student oriented group inquiry activities using a Science Writing Heuristic (SWH) template that enhance scaffolding of inquiry. The changes focused onstudents’ written reports and perceptions of their learning environment as well as discourse patterns. One fourth-gradeclass of 29 students participated in this study, and a developed work sheet of science writing was utilized to scaffoldstudent’s inquiry activities. Four units in the first-semester text book for fourth grade of the-, 2007 Educational CurriculumRevision were chosen for scaffolding inquiry, and sixteen lessons of instruction were all videotaped. For investigating students’ written reports, a framework based on the aspects of science inquiry by Millar (2010) was used to evaluate the coherence between student inquiry activities and their claims. Secondly, a regular fourth-grade class was selected as the control group and was compared with the experiment group using the pre- and post-test of the survey on the perceptionof science class and science. Lastly, students’ discourse patterns of the beginning science lesson were compared with thoseof the closing lesson. We found that the coherence in the last class increased significantly in students’ written reports compared to the first one. Findings also indicated that students’ perceptions on their learning environment moved toward student-centered. Based on our discourse patterns analysis, the last class was more student-centered from being teachercentered than the first one. 본 연구의 목적은 탐구를 도모하는 과학글쓰기를 이용한 학생주도적 모둠 탐구활동을 실시한 과학수업에서 나타난 변화를 탐색하는 것이다. 본 연구에서는 학생의 활동 보고서, 학습 환경에 대한 인식, 담화유형을 변화의 핵심으로 보았다. 학생들의 탐구활동에서 비계의 역할을 할 수 있도록 과학 글쓰기 활동지를 개발하여 초등학교 4학년 1학급 29명의 학생을 대상으로 학생주도적 모둠 탐구활동에 적용하였다. 이를 위해 모둠 탐구활동은 2007 개정교육과정 4학년 1학기 4개 단원에서 총 16차시 수업을 실시하였고, 이를 모두 녹화하였다. 우선 학생 보고서를 분석하기 위해Millar (2010)가 제시한 분석틀을 이용하여 과학탐구 정합성 평가의 틀로 활용하였다. 두 번째로 학생의 과학 수업 및과학에 대한 인식의 변화를 알아보기 위하여 비교반 1개 반을 선정하여 과학수업 및 과학에 대한 인식을 사전·사후 비교하였다. 마지막으로 16차시 수업 중, 초기 수업과 말기 수업에서의 교사와 학생 간의 담화 형태가 어떻게 나타나는지 알아보았다. 이러한 과정을 통하여 얻어진 결과 통해 학생의 질문과 주장 사이의 정합성은 초기보다 말기에 증가했고,학생의 자신의 학습 환경에 대한 인식이 좀 더 학생 중심 쪽으로 이동한 것을 알 수 있었다. 또한 담화의 유형이 더욱 교사중심보다는 학생중심에 가까워졌음을 발견하였다.