유아교육 수요체계 분석

손일지 한국영유아보육학회 2003 한국영유아보육학 Vol.0 No.33

This study estimated the demand for preschool education using time series data and a single equation system and examined the results in terms of establishment and item. In terms of establishment, it is expected that inequality of opportunity in nursery facilities will persist considering the demand and supply of preschool education and therefore it is judged that financial support is necessary. In terms of item as well, inequality of opportunity in preschool education is serious and it was demonstrated that private facilities, in particular, need financial assistance urgently. This study showed that the price elasticity of preschool education demand based on the estimation of a simultaneous equations system embodies the outcome of the single equation system.

유아교육 수요체계 분석

손일지 한국교육재정경제학회 2003 敎育財政 經濟硏究 Vol.12 No.1

본 연구는 경제적 요인에 따른 유아교육 수요변화를 먼저 1993-2002년까지 시계열 자료를 이용하여 단일방정식체계를 통해 추정하고 이를 설립별 항목별로 비교분석을 하였다. 설립별 비교에서는 경제적 요인가운데 특히 교육비가 가계소득에서 차지하는 비율이 모든 시설에서 통계적으로 유의한 부의 효과를 보여주고 있어 국, 공립을 제외한 보육시설들이 유아교육의 수요와 공급측면에서 기회불균등한 상태가 계속될 것으로 예측되며 이것은 재정적인 지원정책이 필요함을 보여준다 하겠다. 항목별 비교에서는 수요와 공급측면에서 유아교육의 기회불균등이 상대적으로 심하여 우선적인 재정지원이 있어야 할 시설은 민간시설임을 보여주고 있다. 다음으로 1991-2002년간의 분기별 자료를 이용하여 연립방정식체계를 통한 추정치에 기초한 유아교육 수요의 가격탄력성의 부의 효과는 다시 한번 교육의 가격이 유아교육수요에 강력한 부의 영향을 보여주고 있음을 알 수 있다. 연립방정식의 분석결과도 기회균등 실현을 위해서는 어린이집의 유아교육 수요자들의 교육비 부담을 덜어주는 것이 필요함을 보여준다 하겠다. 그러나 이러한 재정적인 지원정책도 효율과 자유라는 환경 속에서 실현되어야 한다고 본다.

방송대학 교육수요 분석

손일지 한국지방교육경영학회 2000 지방교육경영 Vol.5 No.2

방송대학 교육투자 수익률 분석

손일지(Il Ji Son) 한국지방교육경영학회 1999 지방교육경영 Vol.4 No.-

융합적 문제해결 교육프로그램이초등학생의 창의적 문제해결능력에 미치는 효과

성혜경,강옥려,문성환,김윤순,손일지 서울교육대학교 초등교육연구원 2021 한국초등교육 Vol.32 No.특별호

The purpose of this study is to develop a convergent problem-solving education program based onthe integration of knowledge between subjects in the curriculum, to foster the ability to creativelysolve problems that elementary school students encounter in daily lives. To this end, this studysurveyed 100 elementary school students to know what the problems they face in real life are, andselected seven topics after discussion among a group of experts. To solve the tasks of the selectedtopics, a convergent problem-solving program course was constructed by applying oneproblem-solving strategy for each topic. Among 2 classes in the fourth grade of S elementary schoolin Seoul, one class was selected as an experimental group and another one as a control group. Andthe effectiveness of the students'creative problem-solving ability improvement was analyzed afterapplying 7 classes of a convergent problem-solving program course to the experimental group. According to the results, there were statistically significant differences between the experimental andcontrol groups. That is, the convergent problem-solving education program was to show positiveeffects on elementary school students’ creative problem-solving ability. There were especiallysignificant differences in the "divergent thinking" and "motivational factor"among subdomains ofcreative problem-solving ability. In order to see if the changes in students'creative problem-solvingabilities in the experimental group were significant, students’ questionnaires, students’ worksheets,overall class satisfaction and opinions, and teacher’s observation logs for each class were analyzed. This confirmed that as the program went on, students enjoy the process of confronting and solvingproblems and are proficient in switching to "divergent thinking. " Also, even after the class they triedto implement the problem solution they proposed. The effect of the convergent problem-solvingeducation program explored in this study on fostering creative problem-solving skills of elementaryschool students is expected to lay the foundation for developing convergent problem-solvingeducation programs for middle and upper grades of elementary school. 본 연구의 목적은 초등학생이 생활 속에서 접하는 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 능력 함양을위해 교육과정 속 교과간 지식의 융합을 토대로 융합적 문제해결 교육프로그램을 개발하는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 초등학생 100명을 대상으로 초등학생들이 실생활에서 직면하는 문제를 조사한 후 전문가 집단의 논의를 거쳐 7가지 주제를 선정하였다. 선정된 주제를 해결하기 위해 각 주제에따른 문제해결역량을 도입하여 융합적 문제해결 교육프로그램을 구성하였다. 서울시 소재 S초등학교4학년 두 학급을 대상으로 한 학급은 실험집단, 다른 학급은 통제집단으로 배치하여 실험집단에 융합적 문제해결 교육프로그램 7차시를 적용하고 난 후 두 집단 간 학생들의 창의적 문제해결력에 대한 효과를 분석하였다. 연구결과, 실험집단과 통제집단은 창의적 문제해결력에서 통계적으로 유의한 차이가나타나 융합적 문제해결 교육프로그램이 초등학생들의 창의적 문제해결력 향상에 긍정적인 효과가 있었음을 확인하였다. 특히, 창의적 문제해결력 하위 영역 중 ‘확산적 사고’와 ‘동기적 요소’ 영역에서 실험집단이 통제집단보다 유의하게 더 높은 것으로 나타났다. 실험집단 학생들의 창의적 문제해결력에관한 생각의 변화가 유의한지를 살펴보기 위해 차시별 학생 설문지, 학생 활동지, 전체 수업 만족도와소감, 교사 관찰일지를 분석하였다. 이를 통해 학생들이 프로그램이 거듭될수록 문제를 바라보고 해결하는 과정을 즐기며 ‘확산적 사고’로의 전환에 능숙해짐을 확인할 수 있었다. 또한, 수업 이후에도 자신이 제시한 문제해결방안을 실천하려는 모습을 보였다. 본 연구에서 탐색한 융합적 문제해결 교육프로그램이 초등학생의 창의적 문제해결력 함양에 미치는 효과를 토대로 추후 초등학교 중·고학년의 융합적 문제해결 교육프로그램을 개발하는데에 토대를 마련할 수 있을 것으로 기대한다.

초등학교 통합교육현장에서의 장애학생 진로교육 실태 및 통합학급 교사의 인식

강옥려 ( Kang Ockryeo ),손일지 ( Son Ilji ) 서울교육대학교 초등교육연구원 2021 한국초등교육 Vol.32 No.1

본 연구의 목적은 초등학교 통합학급에서의 장애학생의 진로교육의 실태를 일반학생의 진로교육 실태와 비교하여 알아보고, 장애학생의 진로교육을 담당하는 통합학급 교사의 진로교육에 대한 인식을 조사하여 통합된 초등학교 장애학생의 효과적인 진로교육 방안을 모색할 수 있는 기초자료를 제공하는데 있었다. 연구의 목적을 달성하기 위해 서울시와 경기도 소재 초등학교 교사 120명을 대상으로 설문을 하여 자료를 수집하였으며 수집된 자료는 빈도분석, 교차분석, t-검증을 사용하여 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같았다. 첫째, 초등학교 통합학급에서의 장애학생 진로교육의 실태는 일반학생에 비해 잘 이루어지지 않는 것으로 나타났다. 장애학생은 일반학생의 경우보다 목표 수립 여부 및 교내시설 및 교외 지역사회기관 이용 비율, 지역사회와의 협력 비율이 낮았다. 진로교육 시 활용 인사로는 일반학생의 경우 동학년 교사 또는 진로담당교사를, 장애학생의 경우에는 특수교사를 비중 있게 활용하였다. 둘째, 초등학교 통합학급 교사의 일반학생과 장애학생에 대한 진로교육의 인식은 비슷한 수준을 보였으나 필요성 및 효과, 운영영역에서 장애학생의 경우 일반학생보다 인식이 낮은 편이었다. 특히 통합학급 내에서의 진로교육의 필요성과 진로교육이 통합학급 교사의 책임인지에 대하여 장애학생과 일반학생을 다르게 인식하였으며, 장애학생의 경우 더 낮은 인식을 보여주었다. 운영에 있어서는 장애학생의 경우 통합학급 교사는 본인 학교와 학급에서 일반학생의 경우보다 잘 이루어지지 않고 있는 것으로 인식하고 있었다. 연구결과를 종합해 볼 때, 통합교육현장에서 초등학교 장애학생의 진로교육은 원활하게 이루어지지 않고 있으므로 통합학급 교사를 대상으로 지속적인 교육을 통한 전문성 신장과 행·재정적인 지원, 특수교사 및 진로담당교사와의 협력, 가정 및 지역사회 협조 등 지원체제 및 여건을 마련하여 초등학교 단계에 맞는 장애학생 진로교육의 내실화를 기해야 할 것이다. The purpose of this study was to provide basic data to find effective career education plan of students with disabilities in general elementary schools by examining the current status and perceptions of inclusive classroom teachers for career education of students with and without disabilities in inclusive settings of elementary school. To accomplish the purpose, data were collected by surveying 120 inclusive classroom teachers of elementary school in Seoul and Gyeonggi province, and the collected data were analyzed by frequency analysis, cross-tabulation analysis, and t-test. The results of the study were as follows. First, the current status of career education for students with disabilities in inclusive settings of elementary schools was not as good as that of students without disabilities. Second, most perceptions of career education for students with and without disabilities of inclusive classroom teachers in elementary school showed similar level, but especially in the necessity, effectiveness, and operation category, the perceptions of inclusive classroom teachers for students with disabilities were significantly lower than those of students without disabilities. In particular, the perception of the need for career education in inclusive classroom and the responsibility of career education for students with disabilities differed from those of students without disabilities, and was lower than those of students without disabilities. In the case of students with disabilities, the inclusive classroom teachers judged to be less successful than students without disabilities in their schools and classrooms. In conclusion, since the career education for students with disabilities in elementary schools is not being smoothly conducted in the inclusive settings, it is necessary to improve the career education for students with disabilities in accordance with the elementary school level by establishing support systems and conditions such as administrative and financial support, collaboration with special education teachers and career teachers, and cooperation with families and local communities.

초등 저학년을 위한 스토리텔링 및 프로젝트 학습 기반 STEAM 프로그램 개발 및 적용

이현주 ( Lee Hyun Joo ),이수영 ( Lee Soo Young ),곽이랑 ( Kwak E Rang ),손일지 ( Son Il Ji ),정재은 ( Jung Jae Eun ) 서울교육대학교 초등교육연구원 2021 한국초등교육 Vol.32 No.2

본 연구의 목적은 초등 저학년 학생의 STEAM 리터러시(창의성, 의사소통능력, 문제해결력 등) 개발에 기여할 수 있는 현장적합도가 높은 초등 저학년용 STEAM 프로그램을 개발하는 것이다. 이를 위해 초등 1-2학년 학생들에게 가장 친근하고 흥미를 유발할 수 있는 주제(장난감, 외계인, 슈퍼영웅 등)를 선정하였고, 스토리텔링과 프로젝트 기반 학습 모형을 활용하여 학생의 인지적, 정의적, 신체적 발달 단계를 고려한 STEAM 프로그램을 설계하였다. 본 연구에서 개발한 STEAM 프로그램의 특징은 다음과 같다. 첫째, 초등 저학년 시기는 ‘나’ 중심적 세계관이 가족, 또래 친구, 교사와의 사회적 상호작용을 통해 확장되어 가는 시기이므로 ‘나’와 관련된 주변인의 이야기, 내가 직접 경험한 이야기, ‘내’가 공감할 수 있는 이야기를 중심으로 주제를 선정하였다. 둘째, 인지적으로 전조작기에서 구체적 조작기로 넘어가는 단계로 아직 형식적 조작(추상적 사고)은 완성되지 않았으며 구체물을 통한 사고가 개발되어야 하는 단계이므로 추상적인 사고보다는 몸으로 경험하고 조작하고 스스로 탐색하는 기회가 충분히 주어지도록 하였다. 셋째, 프로그램은 세 가지 형식의 스토리텔링(서술적 스토리텔링, 시각적 스토리텔링, 심동적 스토리텔링)을 경험하도록 구성하였다. 이러한 특징을 바탕으로 1-2학년 별로 3개씩 총 6개의 프로그램을 개발하여 16개 학교의 19명의 교사와 초등학교 1-2학년 학생 399명에게 시범 적용한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 만족도는 4.09이었고 학년별 교사 만족도에는 유의한 차이가 있었다( p < .01). 둘째, 초등학생의 STEAM 프로그램 만족도(흥미도, 참여도, 난이도에 관한 인식)는 3.96이었다. 학년, 성별에 따른 학생 만족도는 유의한 차이가 없었다. 셋째, 초등학생의 STEAM 태도는 배려와 유용성을 제외한 모든 하위 영역에서 통계적으로 유의하게 향상되었다. 이를 통해 본 연구에서 개발된 프로그램의 현장 적합성과 STEAM 프로그램으로서의 효과성을 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 초등 저학년 STEAM 프로그램에 관한 논의와 함께 후속 연구에 대한 방향을 제언하였다. The purpose of this study is to develop STEAM programs in the early childhood that can contribute to the development of STEAM literacy such as interests in STEAM topics & elements, creativity, communication skills, and problem solving skills through project learning experiences. To this end, we selected the most familiar and interesting topics to students(toys, aliens, superheroes, etc.) and intended to design STEAM programs that take into account the cognitive, affective, and physical developmental stages of elementary school students using storytelling and project-based learning models. The characteristics of the STEAM program developed in this study are as follows. First, the lower grades of elementary school stage is a time when the ‘I’-centered worldview is expanding through social interactions with family members, peers, and teachers. Therefore, topics are selected based on the stories of people around me, stories that I have experienced, and stories that `I' can relate to. Second, it is a stage that cognitively transits from the pre-operational stage to the concrete operational stage. Formal operation (abstract thinking) has not yet been completed, and it is the time to develop thinking through concrete objects. Therefore, rather than abstract problem-solving, subjects and topics that can directly touch, manipulate, and move the body are selected. Third, the composition of each programs is designed to experience three types of storytellings(narrative storytelling → visual storytelling → physical storytelling). Based on these characteristics we developed total of 6 programs for each 1-2 grade. The result of the pilot application of the 6 programs in a total 16 schools, 19 teachers and 399 students is as follows. First, the average satisfaction of elementary teachers was 4.09 and there was significant difference in teacher satisfaction by grade level(p <.01). Second, students' satisfaction(interest, participation, perception of difficulty) in STEAM programs was 3.96 on average, and there was no meaningful difference between programs, grades and gender. Third, changes in STEAM attitude before and after participation in the programs of elementary school students were statistically significantly improved in all sub-areas (interest, communication, self-concept, self-efficacy, career choice in science and engineering) except for consideration for others and STEAM usefulness. Based on these results, a discussion on the STEAM program for the lower grades and a direction for follow-up research were suggested.

융합적 문제해결 교육프로그램이 초등학생의 창의적 문제해결능력에 미치는 효과

성혜경 ( Sung Hye Kyeong ),강옥려 ( Kang Ock-ryeo ),문성환 ( Moon Seong Hwan ),김윤순 ( Kim Yun Soon ),손일지 ( Son Il Ji ) 한국초등교육학회 2021 초등교육연구 Vol.32 No.S

본 연구의 목적은 초등학생이 생활 속에서 접하는 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 능력 함양을 위해 교육과정 속 교과간 지식의 융합을 토대로 융합적 문제해결 교육프로그램을 개발하는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 초등학생 100명을 대상으로 초등학생들이 실생활에서 직면하는 문제를 조사한 후 전문가 집단의 논의를 거쳐 7가지 주제를 선정하였다. 선정된 주제를 해결하기 위해 각 주제에 따른 문제해결역량을 도입하여 융합적 문제해결 교육프로그램을 구성하였다. 서울시 소재 S초등학교 4학년 두 학급을 대상으로 한 학급은 실험집단, 다른 학급은 통제집단으로 배치하여 실험집단에 융합적 문제해결 교육프로그램 7차시를 적용하고 난 후 두 집단 간 학생들의 창의적 문제해결력에 대한 효과를 분석하였다. 연구결과, 실험집단과 통제집단은 창의적 문제해결력에서 통계적으로 유의한 차이가 나타나 융합적 문제해결 교육프로그램이 초등학생들의 창의적 문제해결력 향상에 긍정적인 효과가 있었음을 확인하였다. 특히, 창의적 문제해결력 하위 영역 중 ‘확산적 사고’와 ‘동기적 요소’ 영역에서 실험집단이 통제집단보다 유의하게 더 높은 것으로 나타났다. 실험집단 학생들의 창의적 문제해결력에 관한 생각의 변화가 유의한지를 살펴보기 위해 차시별 학생 설문지, 학생 활동지, 전체 수업 만족도와 소감, 교사 관찰일지를 분석하였다. 이를 통해 학생들이 프로그램이 거듭될수록 문제를 바라보고 해결하는 과정을 즐기며 ‘확산적 사고’로의 전환에 능숙해짐을 확인할 수 있었다. 또한, 수업 이후에도 자신이 제시한 문제해결방안을 실천하려는 모습을 보였다. 본 연구에서 탐색한 융합적 문제해결 교육프로그램이 초등학생의 창의적 문제해결력 함양에 미치는 효과를 토대로 추후 초등학교 중·고학년의 융합적 문제해결 교육프로그램을 개발하는데에 토대를 마련할 수 있을 것으로 기대한다. The purpose of this study is to develop a convergent problem-solving education program based on the integration of knowledge between subjects in the curriculum, to foster the ability to creatively solve problems that elementary school students encounter in daily lives. To this end, this study surveyed 100 elementary school students to know what the problems they face in real life are, and selected seven topics after discussion among a group of experts. To solve the tasks of the selected topics, a convergent problem-solving program course was constructed by applying one problem-solving strategy for each topic. Among 2 classes in the fourth grade of S elementary school in Seoul, one class was selected as an experimental group and another one as a control group. And the effectiveness of the students' creative problem-solving ability improvement was analyzed after applying 7 classes of a convergent problem-solving program course to the experimental group. According to the results, there were statistically significant differences between the experimental and control groups. That is, the convergent problem-solving education program was to show positive effects on elementary school students’ creative problem-solving ability. There were especially significant differences in the "divergent thinking" and "motivational factor" among subdomains of creative problem-solving ability. In order to see if the changes in students' creative problem-solving abilities in the experimental group were significant, students’ questionnaires, students’ worksheets, overall class satisfaction and opinions, and teacher’s observation logs for each class were analyzed. This confirmed that as the program went on, students enjoy the process of confronting and solving problems and are proficient in switching to "divergent thinking." Also, even after the class they tried to implement the problem solution they proposed. The effect of the convergent problem-solving education program explored in this study on fostering creative problem-solving skills of elementary school students is expected to lay the foundation for developing convergent problem-solving education programs for middle and upper grades of elementary school.