초등영어교사의 정체성 발전을 위한 교사교육 모형 개발 및 적용

안경자 서울교육대학교 초등교육연구원 2018 한국초등교육 Vol.29 No.1

This study aims to develop a teacher education model for the identity development of primary English teachers. It also examines the effects of the model on the teachers’ professional development when it was applied in a teacher education course. In addition, the teachers’ perceptions of English teacher identities and the factors that affect their identities were investigated. The participants were 18 graduate students registered in a class on second language teacher education taught by the researcher. Pre- and post-survey responses, autobiographic essays, and reflective journals were collected and qualitatively analyzed using content analysis. The findings are as follows: Firstly, the application of the teacher education model helped the participants to understand the theory, practice, and research in English teacher education as well as to reflect on and develop their identities as English teachers. Also, the teacher education course facilitated the teachers’ awareness of primary English teachers’ role identities and field-based communication between teachers. Thus, the teacher education course provided the teachers with various professional development opportunities. Secondly, the teachers realized English teacher identities existed distinct from homeroom teacher identities and indicated that their English teacher identities changed and developed in their relationships with students, other teachers, and administrators within the context the teachers were located. Thirdly, the teachers revealed the identities of nonnative English teachers, teacher learners, teacher researchers, and English users as well as of primary English teachers. Lastly, the teachers’ professional identities were affected by factors connected with the teachers’ personal backgrounds (English and English instructional skills), institutions (whether they taught English as English subject teachers or as homeroom teachers, teachers’ relationships and co-teaching with native English teachers, learners’ proficiency levels and responses to teachers’ instruction, working conditions of the schools where the teachers were employed), teacher education programs they had participated in (programs in the graduate school of education, intensive English teacher training programs, other teacher education programs), and the macro-structure (national English curriculum and English educational policies). Important implications for teachers, teacher educators, and policy makers regarding English teacher education, development of English teacher identities, and English teachers’ professional development are discussed. 본 연구는 초등영어교사들의 정체성 발전을 위한 교사교육 강좌를 개발하여 적용한 효과를 고찰하고, 초등영어교사들의 정체성에 대한 인식 및 이에 영향을 미치는 요인을 조사했다. 모형이 적용된 강좌를 수강하는 초등교사 18명을 대상으로 사전 설문조사 및 자서전적 에세이, 1, 2차 성찰일지 및 사후 설문조사로 수집된 자료를 질적으로 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등영어 교사교육 모형을적용한 결과 교사들은 초등영어 교사교육의 이론, 실제 및 연구에 대한 인식을 고양하게 되었고, 초등영어교사 정체성을 성찰하고 발전시키게 되었다. 또한 초등영어교사 역할 정체성을 명시화하게 되었고, 초등영어교사들의 현장 기반 소통이 향상되었다. 이처럼 교사교육 모형이 적용되면서 초등영어교사들은 전문성 신장의 기회를 가졌다. 둘째, 교사들은 초등영어교사 정체성이 교사들이 처한 맥락 안에서 학생, 교사, 관리자와의 관계 속에서 확립되며 변하고 발전되는 것으로 인식하고, 담임교사 정체성과는 구별해 인식했다. 셋째, 교사들은 초등영어교사 정체성 이외에도 비원어민 영어교사, 교사학습자, 교사연구자, 영어사용자의 정체성도 드러냈다. 넷째, 초등영어교사 정체성에 영향을 미친 요인은개인적 배경요인(교사의 영어능력 및 영어교수능력), 근무 학교(영어전담교사 여부, 원어민 교사 및 원어민 교사와의 협력수업, 학습자 수준 및 반응, 근무 학교 맥락), 교사교육 프로그램(대학원 프로그램, 심화연수 등 직무연수) 및 국가의 거시적 맥락(국가교육과정 및 영어교육정책)인 것으로 나타났다. 본연구결과는 영어 교사교육, 영어교사의 정체성 형성과 발달 및 전문성 신장과 관련해 교사, 교사교육가 및 정책입안자에게 중요한 시사점을 던져주고 있다.

코로나19 상황에서 초등교사의 교육실습 지도경험에 관한 질적 사례연구

이재용,권정현,장은영,김민지 서울교육대학교 초등교육연구원 2023 한국초등교육 Vol.34 No.3

이 연구는 코로나19 상황에서 초등교사의 교육실습 지도경험에 관한 의미를 탐색하고자 질적 사례연구를 수행하였다. 이를 위해 코로나19 상황에서 교육실습을 운영한 C지역의 3개 학교 초등교사 9 명을 연구 참여자로 선정하였다. 연구 참여자를 대상으로 개별 면담 및 집단 면담을 통해 교육실습 지도 경험에 대한 자료를 수집 및 분석하여 범주화하였다. 연구결과, 코로나19 상황에서 초등교사의 교육실습 지도경험은 크게 3개의 상위주제인 ‘코로나19 상황으로 인한 교육실습의 위기와 도전’, ‘코로나19 상황을 통해 다시 경험하는 교육실습의 목적과 의미’, ‘코로나19 상황이 남긴 교육실습의 과제와 미래’로 나타났다. 코로나19라는 위기 상황임에도 불구하고, 초등학교 현장에서 교육실습을 지도한 초등교사의 경험을 분석함으로써 초등교육과 초등교사 전문성에 대한 의미를 다양하게 탐색할 수있었다. 이 연구결과를 통해 교육대학교가 초등교원 양성기관으로서 초등교육과 초등교사 전문성 신장을 위한 체계적인 교육실습시스템을 구축해나가는 데 의미 있는 시사점을 제공할 수 있기를 기대한다. This qualitative case study aims to explore the meaning of the experience of elementary school teachers in educational practice guidance during the COVID-19 situation. It recruited nine elementary school teachers from three schools in Region C, which operated educational practice during the COVID-19 outbreak. The study collected data on their experiences through individual and group interviews and analyzed and categorized these data. The result indicated that their experiences pointed to three high-level themes, namely, crises and challenges of educational practice due to the COVID-19 situation, purpose and meaning of educational practice experienced during the COVID-19 situation, and challenges and future of educational practice after the COVID-19 situation. Despite the COVID-19 crisis situation, the study explored various meanings of professionalism in the context of elementary education and according to the elementary teachers by analyzing their experiences in leading educational practice in elementary schools. The study hopes that the results could provide meaningful implications for the University of Education as an institution for elementary teacher training to enable it to establish a systematic educational practice system for elementary education and to enhance the expertise of elementary school teachers.

학교자율시간 운영에서 초등예술하나 지원사업 연계 방안

민병선 서울교육대학교 초등교육연구원 2024 한국초등교육 Vol.35 No.3

본 논문의 목적은 2022 개정 교육과정에 도입되는 학교자율시간을 편성ㆍ운영하는데 있어 서울특별시 교육청 학교예술교육 지원사업 초등예술하나 사업을 연계하는 방안을 제시하여 학교자율시간 활동 설계에 대한 교사들의 어려움과 단위학교가 처한 시수 확보 문제 등을 해소하는데 목적이 있다. 학교 교육과정 자율성을 제고한 학교자율시간이 등장하게 된 맥락적 이해를 위해 교육과정 자율화 확대가 본격적으로 체계화된 6차 교육과정부터 2015 개정 교육과정에서 교육과정 자율화의 내용과 범위들을 고찰해 보았다. 그리고 2022 개정 교육과정에 도입된 학교자율시간에 대한 주요 내용과 지침 등을 살핀 후 서울특별시교육청 학교예술교육 지원사업 초등예술하나의 배경과 운영에 관한 내용을 점검해 보았다. 선제적으로 학교자율시간을 운영한 연구학교 사례 등을 살펴 본 결과 교육과정을 재구성하여 학년특색교육활동을 운영할 때 이에 필요한 예산을 교육부 및 시도 교육청에서 운영하는 각종지원사업을 활용하고 있었다. 이에 착안하여 서울특별시교육청에서 운영하는 대규모 학교예술교육 지원사업인 초등예술하나를 학교자율시간 운영에 연계할 수 있는 방안을 모색하였다. 첫째, 운영흐름을설계하여 학교자율시간 운영 흐름에 맞춰 초등예술하나 주요 운영 내용을 포함하였다. 둘째, 초등3~4 학년 대상의 학교자율시간 편성ㆍ운영을 위한 시수 확보 예시를 제시하였다. 셋째, 학교자율시간 운영에서 초등예술하나 지원 사업의 인적ㆍ물적 자원을 활용할 수 있도록, 초등3~4학년(군)에서 운영할수 있는 ‘어울림’ 활동(29차시)을 각각 설계한 후, 교육과정과의 연계, 운영형태, 편성방식, 예산항목등을 포함하였다. 본 연구로 단위 학교들이 학교자율시간을 설계할 때, 각종 지원사업의 일환으로 이미 잘 운영하고 있는 활동들을 잘 엮어내어 학교 여건 및 학생의 필요에 부합하는 학교자율시간이 운영되기를 기대한다. This study aimed to address the ’challenges that teachers face while designing school autonomous hours activities and in securing the required number of hours. It proposed a plan to link elementary art projects with the Seoul Metropolitan Office of Education’s School Arts Education Support Project in organizing and operating school autonomous hours to be introduced into the 2022 revised curriculum. The contents and scope of curriculum autonomy were reviewed from the 6th curriculum to the 2015 revised curriculum, where curriculum autonomy was systematically expanded to comprehend the emergence of school autonomy time. After evaluating the main contents and guidelines for school autonomy hours in the revised curriculum, the background and operations of elementary arts within the Seoul Metropolitan Office of Education’s School Arts Education Support Project were assessed. After research schools that preemptively operated school hours were investigated, the curriculum was reorganized, and several support projects operated by the Ministry of Education and provincial offices of education were used to support the budget necessary for the operation of grade-specific educational activities. Consequently, a plan was developed to link elementary arts Hana, a large-scale school arts educational support project operated by the Seoul Metropolitan Office of Education, to the operation of school autonomous hours. When unit schools use the findings of this study to design school autonomy hours, it is expected to cater to the needs of students. Therefore, outcomes associated with school will improve by integrating well-run activities into various support projects.

초등학교 표준 교육 활성화 방안 연구

김종우 서울교육대학교 초등교육연구원 2018 한국초등교육 Vol.29 No.4

The purpose of this study was to strategy development for elementary school student's standard hands-on activity education. The method of this study was literature review. This study was conducted by literature review of standard, standard education and practical arts education. The major results of this study were as follows; 1) The basic materials development for elementary school student's standard hands-on activity education. 2) The pre-service teacher education for elementary school student's standard hands-on activity education. 3) The implementation for elementary school student's standard hands-on activity education. 4) The in-service teacher education for elementary school student's standard hands-on activity education. 5) The middle and long term strategy developmemt for elementary school student's standard hands-on activity education. Finally, the results of this research provided the basic data that develops the elementary teacher’s standard education in-service training. And this will contribute for the elementary school teacher to promote his specialities of standard education. Furthermore, it is necessary to develop hands-on activity programs for elementary student’s standard education. Based on this result, ① it is necessary to establish a legal basis to support education to cultivate standard literacy in general education of elementary, middle and high school. ② In order to practice standard education, it is necessary to establish a cooperation system between standard related organizations and educational institutions. ③ In the era of the Fourth Industrial Revolution, it is necessary to establish a standard education portal site to provide integrated information on standards and standard education, and to establish a system in which all human and material resources related to standard education can be integrated online. ④ It is necessary to train standard education experts and to educate experts on school visits for standard education practice of schools. 표준의 정의와 미래 사회에서 표준의 중요성 및 교육 철학의 흐름은 우리 나라의 초등 교육에서 표 준 교육에 대한 새로운 방향을 제시하고 있다. 그러므로 초등학생들이 우리의 일상 생활과 산업에서 표준과 표준화의 중요성을 인식할 수 있도록 하는 표준 교육의 활성화가 반드시 필요할 것이라는 교육 적 확신이 반드시 필요하다. 본 연구의 목적인 초등학교 표준 체험 교육 방안 연구를 위해 문제인식, 문헌연구, 방안제시 단계로 연구를 수행하였다. 문제인식 단계에서는 우리 생활에서 표준의 중요성을 기반하여 초등 교육에 있어 표준 체험 교육을 활용한 표준 교육 활성화의 필요성을 인식하였으며, 문 헌연구 단계에서는 표준과 표준 교육 관련 문헌 및 선행연구 고찰을 실시하였다. 그리고 방안 제시 단 계에서는 관련 문헌 분석을 토대로 표준 체험 교육을 활성화할 수 있는 방안을 제시하였다. 본 연구의 결과 초등학교 표준 교육 활성화 방안은 크게 ① 초등 표준 교육을 위한 기초 자료 개발, ② 초등 표준 교육 교원 및 전문가 양성, ③ 초등 표준 교육 실행, ④ 교육 현장 표준 교육 지원, ⑤초등학교 중·장기 표준 교육 활성화 방안의 다섯 가지로 제시하였다. 이에 기초한 제언으로 ① 초·중·고등학교의 일반 교육에서 표준 소양을 함양하는 교육을 지원할 수 있는 법적 근거를 마련할 필요가 있다. ② 표준 교육 실천을 위해서는 표준 관련 기관과 교육 관련 기관의 협조 체제 구축이 필요할 것이다. ③ 4차 산업혁 명 시대에 표준과 표준 교육에 관한 통합적인 정보를 제공하기 위해 표준 교육 포털 사이트를 구축하 여 표준 교육에 관한 모든 인적, 물적 자원이 온라인에서 통합될 수 있는 체제의 구축이 필요하다. ④ 학교의 표준 교육 실천을 위해 표준 교육 전문가의 양성과 전문가의 학교 방문 교육이 필요하다.

초등학생용 자원순환교육 교재의 개발 및 적용

이성희,이상원 서울교육대학교 초등교육연구원 2019 한국초등교육 Vol.30 No.3

The purpose of this study was to analyze the effectiveness of elementary school student`s pro-environmental attitude through developing resource circulation education textbooks by elementary school grade group for spreading resource circulation in elementary school field. For this, previous literature researches related to resource circulation, core competencies and teaching materials, and a demand analysis for resource circulation education textbooks were conducted. Through such basic researches, the goals and contents of resource circulation education based on elementary core competencies was structured, and the analysis framework for resource circulation education was developed. The analysis framework for resource circulation education applied the 6R stages of Rethink, Reduce, Reuse, Repair, Recycle, and Upcycle. By using this analysis framework, the contents of elementary resource circulation education according to the achievement criteria of the 2015 revised curriculum are analyzed based on focusing on moral, social, mathematics, science, and practical arts subjects. And then, A textbook was developed to provide a systematic and balanced resource circulation education at school fields. As result of analyzing the effectiveness of the revised textbooks through expert review, the students who participated in the class had a positive effect on the pro-environmental attitude for resource circulation, and also improved their interest in the environment and a willingness to practice. Therefore, it seems that the textbooks developed in this study can be used in curriculum, creative experiential activities and after-school activities to spread the resource circulation education in the school field. Based on this study, further research should be conducted to develop various textbooks linked to resource circulation education that are appropriate for student`s level considering the school and the grade so that the education for resource circulation education should be spread in the school field. 본 연구는 초등학교 현장에 자원순환을 확산하기 위하여 초등학교 학년군별 자원순환교육 교재를 개발하여 초등학생의 환경친화적 태도에 대한 효과성을 분석한 연구이다. 이를 위해 자원순환, 핵심역 량 및 교재화와 관련된 문헌 연구와 초등학생 및 초등교사를 대상으로 자원순환교육에 대한 요구도 분 석을 실시하였다. 이러한 기초연구를 바탕으로 초등핵심역량을 기반으로 한 자원순환교육의 목표와 내 용을 구조화하였다. 2015 개정교육과정에서 제시된 환경교육 교과역량을 바탕으로 하여, 자원순환 내 용을 예방, 감량화, 재사용, 수리와 수선, 재활용의 5R 단계를 적용하되, 재사용과 다른 개념으로 새사 용으로 부각되는 Upcycling에 대한 자원순환교육의 관심과 가치를 고려하여 Upcycling 영역을 추가 하였다. 이와 같은 자원순환교육 분석틀을 바탕으로 2015 개정교육과정의 성취기준에 따른 초등 ‘자 원순환’ 교육 내용을 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과, 미술 교과 중심으로 분석하여, 학교현장에서 체계 적이고 균형있는 자원순환교육을 할 수 있도록 교재를 개발하였다. 전문가 검토를 통하여 수정된 교재 에 대한 효과성을 분석한 결과, 수업에 참여한 학생들은 자원순환사회를 위한 환경친화적 태도 향상에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 자원순환뿐만 아니라 환경 전반에 대해 관심과 실천의지를 갖게 되었음을 알 수 있었다. 따라서 본 연구에서 개발된 교재는 학교 현장에서 자원순환교육의 확산을 위해 교과 및 창의적 체험활동 및 방과 활동에서 활용이 가능할 것으로 보인다. 그리고 본 연구를 기초로 학교급 및 학년군을 고려하여 학생 수준에 적합한 자원순환교육과 관련한 다양한 교재들이 개발되어 학교현장에 서 자원순환교육이 확산이 될 수 있도록 후속연구가 진행되어야 할 것으로 보인다.

싱가포르 초등 영어교육 사례 검토를 통한 한국 역량 기반 초등 교육의 방향성 모색

임수연 서울교육대학교 초등교육연구원 2024 한국초등교육 Vol.35 No.4

본 연구는 싱가포르의 역량 기반 교육 개혁과 초등 영어 교육을 살펴봄으로써 한국 초등 영어 교육에서 역량 기반 교육을 구현하는 데 도움이 될 수 있는 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위하여 싱가포르와 한국의 영어교육 관련 정보를 제공하는 공신력 있는 웹사이트를 검토하고, 교육과정 문서를수집하여 분석하였다. 싱가포르의 사례가 한국의 역량 기반 초등 영어 교육에 주는 시사점은 다음과같다. 첫째, 역량 기반 영어교육을 실현하기 위해 영어 교육과정 개정뿐만 아니라 교수·학습, 교사 연수 등 교육 시스템 전체에 걸쳐 역량 기반 교육 개혁이 이루어지고 있다는 점이다. 특히 전통적인 교과서 기반의 교수법에서 학습자 중심의 영어수업으로 전환하기 위해 STELLAR(Strategies for English Language Learning and Reading) 프로그램을 도입하여 역량 중심의 영어 교육을 구현하고 있다는 점이 인상적이다. 둘째, 영어과 교육과정이 동시대의 영어 교육이론 및 영어 의사소통 환경을 반영하여 개정이 이루어진다는 점이다. 싱가포르의 2020 교육과정은 공감 능력을 바탕으로 한 의사소통을 핵심 역량으로 정의하고 있는데, 이는 21세기 기술 발전으로 급변하는 의사소통 환경 속에서 인공지능과의 상호작용과 대비되는 인간 의사소통의 본질을 잘 반영한다. 셋째, 역량 기반 영어 교육과 함께 평가 시스템도 진화하고 있다. 싱가포르 초등학생을 대상으로 하는 초등학교 졸업 시험(PSLE)은 언어 사용에 대한 지식에만 초점을 맞추지 않고 목적, 대상, 상황, 문화에 맞는 의사소통 능력을 평가하도록 구성되어 있다. 분석 결과를 바탕으로 우리나라 초등 영어 교육에 대한 시사점으로는 초등학교에서 영어를 가르치는 교사들의 전문성 강화를 위한 교육 환경에 대한 관심, 21세기 세계와 소통하는 수단으로서 영어의 역할 강조, 교육과정, 교수·학습 및 평가 시스템의 유기적인 진화를제시했다. This study examines competency-based education reform and primary English education in Singapore to obtain insights that can inform the implementation of competency-based education in primary English education in Korea. For this purpose, credible websites that provide information on English education in Singapore and South Korea were reviewed, and curriculum documents were collected and analyzed. The analysis produced the following implications: First, with the objective of realizing competency-based English education, Singapore is implementing competency-based education reforms throughout the education system, including revisions not only to the English curriculum but also to teaching, learning, and teacher training. In particular, competency-based English education is being implemented by introducing the STTELLAR (Strategies for English Language Learning and Reading) program, with the goal of shifting from traditional textbook-based teaching methods to learner-centered English classes. Second, the English curriculum is being revised to reflect contemporary theories of English education and English communication environments. Singapore’s 2020 curriculum defines empathetic communication as a core competency, reflecting the essence of human communication. This contrasts with interactions with artificial intelligence within the rapidly changing communication environment driven by technological advances in the 21st century. Third, the assessment system is evolving along with competency-based English teaching. The PSLE (Primary School Leaving Examination) for primary students in Singapore is not just focused on knowledge of language use, but is structured in a way that assesses communicative competence appropriate for a specific purpose, audience, context, and culture. The implications for primary English education in Korea include attention to the educational environment to enhance the professional development of teachers teaching English in primary schools, emphasis on the role of English as a means of communication in the 21st century, and the organic evolution of the curriculum, teaching and learning, and assessment systems.

2022 초등 영어과 개정 교육과정 반영 교실영어 사용 능력 평가 기준 연구

임희정,조보경,김은주 서울교육대학교 초등교육연구원 2024 한국초등교육 Vol.35 No.2

본 연구는 통합적이고 시대 반영적인 초등영어 교실영어 평가도구를 개발함으로써 초등영어 수업에서 교실영어 사용에 대한 객관적인 평가 기준을 마련하고 교수자 자신에게는 교실영어 사용에 대한반성적 성찰의 기회를 제공하고자 한다. 2022 영어과 개정 교육과정의 교육목표를 반영한 초등 교실영어 평가 기준을 개발하기위해 영어로하는 영어 수업 평가도구를 개발한 선행연구를 고찰하여 5개의대평가 항목과 각 평가 항목에 대한 하위평가 요소를 도출하였다. 기초 연구 단계에서 도출된 교실영어 5개 대영역에 대한 중요도 조사를 예비 초등영어 교사, 현직교사, 초등영어 교육 전문가 그룹을 대상으로 실시하였으며, 각 영역의 중요도를 확인하였다. 또한 기초연구에서 도출된 교실영어 평가요소대영역과 하위 평가요소의 내용 타당도를 검증하기 위해 본 연구를 위해 결성된 전문가 그룹의 평가도구 초안 검토 결과를 반영하여 최종 평가표를 개발하였다. 본 연구는 영어로 하는 영어 수업에서 교실영어의 기능과 역할을 세부 평가 요소에 반영함으로써 교실영어 사용에 대한 상세화 된 기준안을제시하였다. 본 연구에서 개발된 교실영어 평가도구는 기존의 영어로 하는 영어 수업평가 도구의 평가요소를 반영하였다. 또한 본 연구는 교실영어 평가 요소와 수업 운영 평가 요소들이 통합되어있던기존의 초등영어 수업 평가 항목들을 체계적으로 분류함으로써 초등영어 교사의 실제적인 교실영어사용 능력을 평가 할 수 있는 평가 도구를 개발하였다. 학습자의 역량 개발을 강조하는 2022 개정 교육과정의 교육목적에 맞도록 교실영어 평가 항목에도 핵심역량 항목을 반영하였다. 본 연구에서 개발된 교실영어 평가도구는 현직 초등영어 교사의 수업이 질을 향상 시키고, 2022 개정 교육과정의 취지에 맞는 교실영어 사용을 위한 길잡이 역할을 할 것이다. 또한 이 평가도구는 예비 초등영어 교사들이모의 수업 시 기계적인 암기 중심의 교실영어 사용의 한계성을 극복하고 수업 중 실제적인 의사소통의 도구로 교실영어를 사용하기 위한 지침이 될 것이다. This study developed an integrated and objective evaluation criteria for periodically assessing classroom English in elementary schools and enabling instructors to reflect on their use of English in the classroom. Five major evaluation items and sub-items for each evaluation item were derived from previous studies to develop evaluation criteria that reflect the educational goals of the 2022 revised English curriculum. In the initial stage, a survey was conducted with a group of trainee elementary school English teachers, incumbent elementary school English teachers, and English education experts to determine and confirm the importance of the five major evaluation items of classroom English. The final evaluation criteria reflected the results of the draft evaluation criteria drawn up by the expert group in the initial stage. This study developed a detailed standardized plan for the use of classroom English that reflect its functions and roles. The evaluation criteria developed in this study reflect the evaluation items of the existing criteria for evaluating classroom English. Moreover, this study developed evaluation criteria to evaluate elementary school English teachers’ practical English ability by systematically classifying the evaluation items of the existing evaluation criteria for elementary school classroom English and classroom operation. The core competency items also fit the 2022 revised curriculum’s focus on the development of learners’ competencies. The classroom English evaluation criteria developed in this study will improve the quality of instruction of incumbent elementary school English teachers in accordance with the educational goals of the 2022 revised curriculum. Furthermore, the evaluation criteria will guide prospective elementary school English teachers to use English as a practical communication tool in class instead of resorting to mechanical memorization in mock classes.

AI 교육에 대한 초등 교사의 이해와 인식

이수영 ( Lee Soo-young ) 서울교육대학교 초등교육연구원 2020 한국초등교육 Vol.31 No.특별호

본 연구의 목적은 AI 교육에 대한 초등교사들의 인식과 이해도를 살펴봄으로써 향후 초등학교에서의 AI 교육과정의 목표와 내용 설정, 그리고 이를 위한 교사 연수의 내용을 구성하기 위한 기초 자료를 제공하는 것이다. 수도권에 재직 중인 초등교사 229명을 대상으로 온라인 설문 조사를 실시하고, 응답 결과에 대한 빈도 분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 교사들은 AI 기술에 대해 전반적으로 긍정적인 태도를 보이고 있으며, AI 기술 도입으로 인해 학교 교육이 여러 측면에서 변화될 것이라는 예측을 하고 있으나, AI 기술에 대한 이해는 제한적임을 알 수 있다. 둘째, 초등 교사들이 인식하고 있는 AI 교육은 ‘AI 시대에 필요한 기본 역량을 가르치는 것’이라는 응답이 가장 높았고, AI 소양 교육 관련 내용에 대한 응답이 AI 활용 교육에 대한 응답보다 높게 나타났다. 셋째, AI 교육에 필요한 초등 교사의 역량으로 AI 시대의 윤리문제, 사회에 미치는 긍정적, 부정적 영향에 대한 이해, AI 시대에 요구되는 핵심 역량, AI 기술을 적용한 일상생활 사례 등에 대한 요구가 높았다. 넷째, 관련하여 초등 교사들의 AI 관련 연수에 대한 관심과 참여 의지가 높은 것으로 나타났다. AI 관련 연수 내용 중요구도가 높은 것은 AI 기술을 활용한 교수·학습 도구 안내, 수업 사례, 윤리문제, AI 기술에 의해 변화될 학교 환경 등이 있었고, 요구도가 낮은 연수 내용으로는 AI 기술 자체에 대한 정보, 코딩과 프로그래밍 실습, 빅데이터 활용 실습 등이 있었다. 다섯째, 학교 교육 중 AI 기술이 활용 가능한 영역에 대한 질문에 학습자의 관심과 특성에 따른 개별 맞춤형 콘텐츠 제공에 대한 기대를 가장 많이 나타냈다. 마지막으로 초등 교사들의 AI 교육에 대한 수동적 탐색자, 초보자로서의 관심도는 높은 편이지만 적극적 수용자로서의 관심은 아직 높지 않은 편이다. 이러한 결과를 바탕으로 초등학교에서의 AI 교육은 AI 소양 교육과 활용 교육을 모두 포함되도록 구성하는 것이 필요할 것으로 보인다. The purpose of this study is to provide basic data for establishing the goals and contents of AI curriculum in elementary school and developing teacher professional development for the future by examining elementary school teachers' perception and understanding of AI education. The results of the online survey conducted on 229 elementary school teachers in the metropolitan area and the frequency analysis of the response results are as follows. First, elementary teachers showed a positive attitude toward AI technology in general, and predicted that school education would be changed in many ways due to the introduction of AI technology, but the understanding of AI technology was somewhat limited. Second, AI education recognized by elementary school teachers showed the highest response to 'teaching the basic competencies required for the AI era', and the response to AI literacy education content was higher than the response to AI utilization education. Third, as elementary teacher's competency required for AI education, there were high demands on ethical issues in the AI era, understanding of the positive and negative effects on society, core competencies required in the AI era, and daily life examples using AI technology. Fourth, it was found that elementary teachers had high interest in and participation in AI-related professional development. Fifth, the expectations about the provision of individual customized contents according to the interests and characteristics of the learners showed the most in answer to the question about the area where AI technology can be usedin the school. Lastly, the elementary teacher's interest in AI education as a passive explorer and a novice was high, but the interest as an active adopter was still limited. Based on these results, it seems necessary to organize AI education in elementary schools to include both AI literacy and utilization education.

2022 개정 초등 교육과정에 나타난 다문화 교육 내용 분석

김나현,김정원 서울교육대학교 초등교육연구원 2023 한국초등교육 Vol.34 No.3

본 연구는 다문화 교육의 관점에서 2022 개정 초등교육과정의 내용을 분석하여 우리나라 교육과정과 다문화 교육의 방향성을 제시하고자 하였다. 이를 위해 2022 개정 초등교육과정 전체를 주요 분석대상으로 하고, 다문화 교육 IDEA 모형을 분석 기준으로 하여 교육과정 총론과 교과 교육과정을 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 첫째, 2022 개정 초등교육과정 총론에 ‘포용성’ 용어가 등장하였고, 이전 교육과정과 비교하여 다문화 교육의 관점에서 진일보한 측면이 있다. 둘째, 교과 교육과정 성취기준을 분석 기준틀에 따라 분류한 결과, 약 27.8%가 다문화 교육 관련 성취기준이었고, 통합, 도덕, 사회 교과가 다문화 교육에의 기여도가 높았다. 셋째, 2022 개정 초등교육과정의 교과 성취기준은IDEA 모형의 핵심영역별로 고르게 분포하기보다는 특정 영역에 치우친 것으로 파악되었다. 넷째, 학년군이 높아질수록 다문화 교육 관련 성취기준 개수는 증가하였으나 비율은 줄어들었고, IDEA 모형의 4개의 핵심 영역 중 인권과 평등 영역의 비중이 비교적 낮았다. 다섯째, 2015 및 2022 개정 초등교육과정의 비교⋅분석 결과, 2022 개정 교육과정에서 다문화 교육 관련 성취기준의 개수와 비율이모두 증가하였고, 상대적으로 IDEA 모형 핵심 영역별 성취기준 분포가 균등해졌으나 인권과 평등 영역의 비중이 여전히 낮았다. 다문화 교육의 역사를 가지고 있는 교육선진국의 사례에 비추어 국가 교육과정은 다문화 교육에 근간을 두고 설계하는 것이 바람직하므로 우리나라 교육과정도 다문화 교육을 기본 전제로 하여 설계할 필요가 있다. IDEA 모형의 핵심영역이 교육과정 전반에서 고루 다루어져야 하며 다문화 교육의 체계성 및 학년군별 연계성을 고려하여 교육과정을 설계해야 할 것이다. 앞으로 2022 개정 초등교육과정에 따른 교과서 및 교과용 지도서 개발 시 교육과정의 다문화 교육내용을충분히 반영하고 보충할 필요가 있다. 본 연구는 최근 고시되어 연구가 거의 이루어지지 않은 2022 개정 초등교육과정을 다문화 교육의 관점에서 분석하고, 교육과정의 개선점 및 방향을 제시하였다는점에서 의미가 있다. This study analyzed the multicultural education contents of the 2022 Revised National Elementary Curriculum in Korea to suggest future directions. For this purpose, the study used the identity, diversity, equ ity, and along with (IDEA) model for mu lticu ltu ral edu cation developed by Kim et al. (2020) as the basis for analysis. The main findings are as follows. First, the study observed progress in terms of multicultural education, evidenced by the fact that the word tolerance appeared in the introdu ction of the new cu rricu lu m. Second, the stu dy extracted and classified the achievement standards of all subjects according to the IDEA model and found that approximately 27.8% were related to multicultural education. The results indicated that integrated subjects, ethics, and social studies were subjects with high levels of contribution to multicultural education. Third, the achievement standards in the new curriculum are unevenly distributed across the four core areas of the IDEA model, but are biased toward certain areas. Fourth, the number of achievement standards related to multicultural education increased with advancement in grade level, but the proportion among all achievement standards decreased. Of the four core areas of the IDEA model, equity exhibited a relatively low proportion. Fifth, the number and proportion of multicultural education-related achievement standards increased, and the distribu tion of achievement standards among the core areas of the IDEA model became more even. However, the proportion of equity remained low. Based on the cases of advanced countries, designing a national curriculum based on multicultural education is desirable; therefore, formu lating a Korean cu rricu lu m that is fu ndamentally based on mu lticu ltu ral edu cation will be necessary in the future. The core areas of the IDEA model should be evenly covered throughout the cu rricu lu m, which shou ld be designed considering the systematicity of mu lticu ltu ral edu cation and connectivity between grade levels. Moreover, fully reflecting multicultural education contents when developing textbooks and curricula according to the 2022 Revised Elementary Education Curriculum is crucial. This study is significant in that it analyzed the recently published 2022 Revised Elementary Curriculum, which has received little attention from the perspective of multicultural education, and provides suggestions for improvements and further directions for the curriculum.

예비초등교사의 창의력 향상을 위한 팀 기반 학습의 적용 방안 연구

남정권,이수영 서울교육대학교 초등교육연구원 2017 한국초등교육 Vol.28 No.특별호

The purpose of this study was to investigate applicability of Team-Based Learning(TBL) model to improve creativity in the elementary education by analyzing the artifacts of implemented TBL lessons and interviews with pre-service elementary teachers who participated in the lessons. TBL model found to be an effective teaching and learning method to improve creativity of elementary students as well as pre-service teachers. We applied a formative research method that employs iterative processes of the development – implementation – evaluation - revision cycle as follow. First, we selected the existing TBL model. Second, we designed a case in point related to the theory, and implemented the case. Third, we revised the case after collecting and analyzing formative data. As a result, we found the total course period (5 weeks) was too short to make visible changes in creativity. However, TBL showed a potential to be an alternative teaching-learning method in elementary education which is more learner-centered and provides creative learning environment. In order to successfully implement TBL in elementary classrooms, teachers should be an expert on the TBL model as well as the contents. Also, it is critical to chose appropriate topics for TBL. In addition, teachers should be aware of elementary students’ work-load before and during TBL lessons. 본 연구의 목적은 초등교육에서 예비초등교사의 창의력 향상을 위한 팀 기반 학습(Team Based Learning)의 적용 방안에 관한 연구이다. 기존의 팀 기반 학습에 관한 연구는 협력학습에 기반을 둔프로젝트학습이나 상호작용에 관련된 연구이거나, 웹 기반학습 환경 또는 컴퓨터 활용 교육의 수업방법이 주류를 이루었다. 또한, 연구 대상자의 경우, 초등 학생이나 공업계고등학교 사례에 관련된 수업이었으며, 대학생의 경우 글쓰기 교육과 관련된 연구가 진행되어 예비초등교사 교육과 관련된 팀 기반학습 연구는 매우 미미한 실정이다. 따라서 본 연구에서는 학습자의 창의력 조기 발굴을 위해 초등교육에서 팀 기반 학습을 적용한 연구가 필요함을 인식하고, 초등학교 예비교사인 교육대학교 학생들을대상으로 초등교육에서 예비초등교사의 창의력 향상을 위한 팀 기반 학습 적용 방안을 모색하게 되었다. 이를 위해 본 연구는 2016년 11월 교육대학교 초등학교 현장실습을 경험한 2~3학년 예비교사 20 명을 대상으로 교육공학 수업시간에 매주 2시간씩 5주간 팀 기반 학습 모형을 적용하였다. 본 연구에사용된 팀 기반 학습 모형은 사전 계획 단계, 선행 학습 단계, 준비도 확인 단계, 개념적용 문제해결단계인 4단계를 단계별로 구체화하여 수업시간에 적용하였으며, 역진행 수업(Flipped learning)과는차별화된 개인과 팀별 사전 점검 및 개념적용 문제해결 과정을 통한 심층적 접근을 통해 학습자의 창의력 향상 방안을 도출하였다. 이러한 팀 기반 학습의 실천적 학습 지향 연구는 초등학교 교실에서 활용되는 다양한 교육 방법과 수업 모형에 대한 이해를 바탕으로 동료의 수업을 비판적으로 검토하고 분석하는 과정을 통해 예비초등교사간 다양한 아이디어와 발산적 사고를 자극하여 창의력 향상에 도움을 주는 것으로 나타났다.