비대면 온라인 프로젝트학습 교수학습모형 개발 연구

성은모,백민정,최지은 한국교육방법학회 2021 교육방법연구 Vol.33 No.1

Starting from the spring of 2020, the COVID‐19 has been changing the paradigm of education on South Korea. While Untact is establishing itself as a new normal, there is a growing possibility that nonfacetoface learning will become common in the form of online distance education. Therefore, in a nonfacetoface learning situation, what meaningful learning experiences should be provided to learners is emerging as an important issue. In this regard, online project learning in a nonfacetoface learning situation is recognized as one of the teaching and learning methods that can provide a meaningful learning experience. Therefore, this study attempted to derive components of teaching and learning activities for online project based learning, and to develop strategies for utilizing online support tools that can promote learning activities in the context of untact situation as nonfacetoface. For this, a development research method was applied. As a result, The non facetoface online project based learning model was developed into five areas: online project preparation, topic selection and problem identification, data search and problem solving, product development and problem solving, and evaluation and reflection. In addition, the model consisted of 15 subprocedures, and was developed including 24 activity elements. Based on the results of this study, several strategic implications for the effective operation of the teaching and learning model for future nonfacetoface online project based learning were suggested. 코로나 19는 교육의 패러다임을 새롭게 변화시키고 있다. 비대면 학습(Untact)이 뉴노멀(New normal)로 자리매김하고 있는 가운데, 비대면 학습은 온라인 원격교육의 형태로 보편화 될 가능성이 커지고 있으며, 비대면 학습상황에서 어떠한 유의미한 학습경험을 학습자들에게 제공해야할 것인가는 중요한 이슈로 등장하고 있다. 이와 관련하여 비대면 학습상황에서의 온라인 프로젝트 학습은 유의미한 학습경험을 제공할 수 있는 교수학습방법 중의 하나로 인식되고 있다. 이에 이 연구에서는 비대면 온라인 프로젝트 교수학습을 위한 교수학습활동의 구성요소를 도출하고, 학습활동을 촉진시킬 수 있는 온라인 지원도구의 활용 전략을 개발하고자 하였다. 이를 위해 개발연구방법을 적용하였으며, 그 결과, 비대면 온라인 프로젝트 교수학습모형은 온라인 프로젝트 준비, 주제선정 및 문제확인, 자료탐색 및 문제해결, 결과물 개발 및 문제해결, 그리고 평가 및 성찰 등과 같이 5가지 영역으로 구분되고, 15개의 하위절차로 구성되었으며, 24개의 활동요소가 포함되어 개발되었다. 이 연구결과를 바탕으로 향후 비대면 온라인 프로젝트 교수학습모형의 효과적인 운영을 위한 전략적 시사점을 몇 가지 제언하였다.

에듀테크 기반 학생 정서지원 모델 개발 연구

성은모,이성혜,김명섭,길혜지,강수미,박정현 한국교육공학회 2023 교육공학연구 Vol.39 No.2

This study aims to develop an edutech-based emotional support model for students. In the context of education, it promotes the educational use of edutech to support students’ healthy emotional development by overcoming their emotional problems in educational situations, starting with an awareness of their psychological and emotional issues after the COVID-19 pandemic. The use of edutech for student emotional support has the educational potential of providing timely feedback by collecting, analyzing, and monitoring information on students’ emotions. In this study, the student emotional support model was first developed and validated by collecting insights from a literature review, field experts, psychological counseling experts, and educational technology experts. Based on this model, a strategy to utilize edutech was developed and validated. Results indicated that the basic process of the edutech-based student emotional support model consisted of emotion awareness–emotion recognition–emotion regulation and expression based on the appraisal theory of emotion. This study also devised general principles and emotional support activities for each emotional support stage and developed a method of using edutech. Emotion awareness included skills to diagnose and understand emotions. Emotion recognition included recording techniques to identify the cause of emotions. Emotion regulation and expression included emotion recognition, introspection, and requests for help. Also, the model involved the use of technologies such as monitoring, feedback, and compensation for emotional support. Through these findings, this study presented its significance and implications and provided some suggestions for future research.

학생들의 화학평형 개념에 대한 연구

성은모,박미애 충북대학교 과학교육연구소 1996 과학교육연구논총 Vol.12 No.1

대학교 학생들의 수업전과 후의 화학평형개념을 조사하였다. 결과적으로 선행개념에 큰 변함이 없음을 알 수 있었다.

[토론] 「단위학교 학생 개인 맞춤형 진로서비스를 위한 체제적 접근」에 대한 토론

성은모 한국진로교육학회 2014 한국진로교육학회 학술대회지 Vol.- No.-

중학교 2학년 청소년의 뉴미디어활용이 인지, 정서, 사회발달에 미치는 영향

성은모,황경아,이재연 한국청소년정책연구원 2012 한국청소년정책연구원 연구보고서 Vol.- No.-

Over the past few decades, computers, smartphones, and internet technology have changed the way of work, learn, play, communicate, and lifestyle etc. Especially adolescents are positively using those medium for communicating with friends, searching information, and learning with e-Learning. However, those new medium are a negative influence in adolescents’ lives by using playing games, chatting, watching adult movies. Using the medium have both a positive effect and a negative effect that are associated how much use the one (e.g. time and frequency) and how to use the one (e.g. goal and quality). Accordingly, we need to investigate the actual conditions of using the medium of adolescents to provide the guideline using the medium and to propose the policy issues. The goal of the present research was to investigate the actual conditions using the medium of adolescents and to determine the association between using the medium (quantity and quality) of adolescents and cognitive, affective and social factors. To accomplish this goal, there was analyzed a data of Korea Children and Youth Panel Survey(KCYPS) that surveyed adolescents at the level of national in Korea 2011 and conducted Korea Youth Policy Institute. Participants are 2351 middle school students (aged 15~18) and mean age was 15.89 years (SD=.34). There are male 1153(50.5%) and female 1128(49.5%). As results, male was more using computer and female had more cell-phone(p<.01). Using goal of new medium such as computer and cell-phone as a related with learning, searching information, text with family and friends were associated with female, higher academic level of parents, higher economy status level of parents, and supervision, love/concern, rational explaining as a way of parenting of parents. Adolescent who has more using computer for playing game, chatting, and get higher addiction of cell-phone for playing game, watching movie has lower learning and reading time, lower academic achievement, getting mental instability, lower peer attachment, and maladaptation of school life. In short, using the new medium has influenced negatively cognitive, affective, and social development of adolescent when they use the medium for goal of enjoying entertainment. However, the new mediums are positively influenced when they use the medium for goal of related with learning, or maintaining friendships. Based on those results, there were suggested 6 policies for building environment of using new medium on adolescents as well as for providing opportunity to be learned educational program of right way using new medium for adolescents and their parents.

자유학기제 청소년 진로 체험활동의 효과적 운영을 위한 지역사회 연계 방안

성은모,정효정 한국진로교육학회 2013 진로교육연구 Vol.26 No.4

The purposes of this study is to investigate community’s participating strategies in order to facilitate experience-based youth career education. To address this goal, we had interviewed community members such as school members(principle, teacher, students, student’s parent), workplace provider and supporter, youth experts. As a result, we have found out 3 major strategies for participating community to facilitate experience-based youth career education. First, it is importance to build social consensus that community’s participating is a primary role to success experience-based youth career education. Second, it is importance to liaise workplace for experience-based youth career education. Finally, it is importance to secure sustainable possibility through pre-to-post management of matured experience youth’s activity, providing incentive to workplace supporter, quality assurance. Based on the results of this study, some recommendations were suggested youth’s policy and career education system for success experience-based youth career education. 본 연구에서는 자유학기제 본격 도입을 앞두고 청소년 진로 체험활동을 통한 진로교육이 성공적으로 이루어질 수 있도록 지역사회 연계 방안 및 추진 전략을 도출하였다. 첫째, 지역사회 참여의 중요성에 대한 공감대를 형성하는 일이 중요하다. 이를 위하여 청소년 진로 체험활동 지원의 가치를 확산시키고 성과 및 성공사례를 제공하는 전략이 도출되었다. 둘째, 청소년 진로체험기관을 발굴․섭외․연결하는 일, 청소년 진로 체험활동의 질을 강화하는 것이 중요하다. 이를 위하여 지역사회 협의체 구성 및 운영, 학부모들의 인식전환 유도, 지역사회의 자원 발굴 전략, 체험활동 성공사례 및 프로그램을 모형화하여 확산시키는 전략이 도출되었다. 셋째, 지속가능성을 확보하기 위한 방안으로 성숙된 청소년 진로 체험활동의 사전/사후관리, 인센티브 제공 전략 등이 도출되었다.

청소년 대상 체험형 통일교육 프로그램 개발

성은모,허 균,정효정,김주희,김종운 학습자중심교과교육학회 2015 학습자중심교과교육학회 학술대회 Vol.2015 No.3

메탄올과 에탄올의 K+착물에 대한 Ab Initio 연구

성은모,황호준,Seong, Eun-Mo,Hwang, Ho-Jun 대한화학회 2006 대한화학회지 Vol.50 No.3

K+(C2H5OH)n, (n=1~5) 착물에 대한 구조와 결합에너지에 대하여 MP2/full gen 6d와 MP2/6-311G**의 방법으로 계산하였다. n이 증가함에 따라 착물의 형태는 선형, 삼각형, 정사면체, 삼각이중피라밋 형태를 갖는 것으로 나타났고 K+-O의 길이는 용매 분자수가 증가함에 따라 증가하고 ∠K+OC도 증가하며 ∠K+OH는 n이 증가함에 따라 감소함을 보였다. 결합에너지는 n이 증가함에 따라 증가하나 순차적으로 증가하는 폭은 n이 커질수록 감소함을 볼 수 있었고 이는 용매분자간의 상호작용이 많은 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. Ab initio calculations of the structure and the binding energies of K+(C2H5OH)n, (n=1~5) complexes were carried out with MP2/ full gen 6d and MP2/ 6-311G** methods. The stable structures of the complexes with n=2 to 5 were linear, trigonal, tetrahedral and trigonal bipyramid respectively. The binding energies of complexes were increased with the number of ligands, but the incremental binding energies were decreased. These results agreed well with the results of K+ complexes with other solvents.

영재학습자의 자기주도학습역량 요인 및 측정도구의 타당화

성은모,이성혜 한국영재학회 2020 영재교육연구 Vol.30 No.1

본 연구의 목적은 영재학습자의 자기주도학습역량의 특성에 대한 요인을 규명하고, 영재학습자 중에서도 최우수 학습성과를 구분 짓는 자기주도학습역량의 결정요인을 확인하고자 하였다. 이를 위해 선행연구에서 도출된 영재학습자 학습특성을 관찰가능한 행동특성으로 진술한 자기주도학습역량 문항을 개발하여 요인분석을 통해 타당화하고자 하였다. 또한 온라인 영재교육과정 평가등급 상위 10%의 최우수 성과자를 구분 짓는 자기주도학습역량의 결정요인을 분석하였다. 본 연구에는 2018년 K 영재교육원의 온라인 영재교육과정을 이수한 중학생 192명이 참여하였다. 연구결과 영재학습자의 자기주도학습역량 요인은 인지적 학습기술, 다양한 관련정보탐색 학습, 자기학습 스타일 인식, 도전과제 선호, 지적 호기심, 지식연결 유용성 인식, 메타인지 기술, 자기관리, 학습가치, 학습몰입 등 총 10개의 요인으로 나타났다. 학업성취도에 있어 상위 10%에 속하는 최우수 성과자를 구분 짓는 자기주도학습역량의 결정 요인은 ‘인지적 학습기술’로 확인되었다. The purpose of this study was to identify the characteristics of self-directed gifted learners and determine critical factors that distinguish the best learning outcomes. For this purpose, we developed a competency questionnaire that stated the learning characteristics of gifted learners derived from previous studies as observable behavioral characteristics and tried to validate them through factor analysis. In addition, we analyzed the determinants of self-directed learning competency that distinguished the top 10% of gifted learners based on the evaluation result. 192 middle school students who completed a K online gifted learning program in 2018 participated in the study. As a result, 10 major qualities the students possessed were: 1) high-level cognitive learning skills, 2) learned while exploring a variety of related information, 3) awareness of self-learning styles, 4) preferred challenging tasks, 5)intellectual curiosity, 6) meta-cognitive skills, 7) awareness of knowledge connections, 8) self-management, 9) learning value, and 10) learning flow. Among those factors, cognitive learning skills are identified as critical competencies to distinguish the top 10% of gifted learners. Based on the results, implications and suggestions of the study were discussed.

대학생의 성별에 따른 스마트미디어 활용 능력과 학습민첩성이 자기주도학습능력 및 문제해결력에 미치는 영향

성은모 한국교육정보미디어학회 2018 교육정보미디어연구 Vol.24 No.4

The competitiveness of university education is regarded as a national competitiveness. Recently, the university has emphasized self-directed learning ability and problem-solving ability as core competencies to be provided by 21st century learners and those who will lead the fourth industrial revolution era. Therefore, educational use of smart media based on learning agility in university education is attracting attention as an alternative to provide a new learning experience. The purpose of this study was to identify the influence of smart media usage and learning agility on self-directed learning ability and problem-solving ability of university students according the gender differences in higher education. To address this goal, the data, the questionnaires of smart media usage, learning agility, self-directed learning, and problem-solving, were collected from ‘A Study on 2016 Korean Youth Competency Measurement and International Comparative Study III’. The study analyzed data from 680 university students with independent-Samples t-test and mulitipl-regression. As a result, learning agility, self-directed learning, and problem-solving were significant differences on genders except smart media usage that male students were more higher than female students. Also, using learning materials of smart media usage was strongly related to self-directed learning ability and problem-solving. All sub-variables of learning agility was strongly related to self-directed learning ability and problem-solving in university students in higher education. In terms of learning strategy in the context of higher education, some suggestions for improving self-directed learning and problem solving ability have been made for university students. 대학교육의 경쟁력이 곧 국가의 경쟁력으로 간주되고 있다. 최근 대학교육에서 21세기 학습자와 4차 산업혁명 시대를 주도할 인재가 갖추어야 할 핵심역량으로 자기주도학습능력과 문제해결력을 강조하고 있다. 이를 위해 대학교육에서 학습민첩성을 기반으로 스마트미디어의 교육적 활용이 새로운 학습경험을 제공할 수 있는 대안으로 주목받고 있다. 이 연구에서는 대학교육에서 대학생의 자기주도학습능력과 문제해결능력에 영향을 미치는 스마트미디어 활용능력과 더불어 학습민첩성 요인의 특성을 성별에 따라 분석해 봄으로써 대학생의 학습역량을 보다 맞춤형으로 증진시키기 위한 교수학습방법의 전략적 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 2016년 전국 대학생을 대상으로 조사한 ‘청소년 역량지수 측정 및 국제 비교 연구 Ⅲ’의 데이터를 활용하여 4년제 대학생 680명의 자료를 대상으로 t-검증과 다중회귀분석을 실시하였다. 그 결과, 대학생의 성별에 따라 스마트미디어 활용능력에는 차이가 없는 것으로 나타났지만 학습민첩성, 자기주도학습능력, 문제해결력에 있어 남학생들이 여학생보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 또한 스마트미디어 활용능력에 있어 학습자료 활용이 자기주도학습능력에 영향을 미치는 요인으로 나타났으며, 이는 여학생에만 유의미한 것으로 확인되었다. 학습민첩성은 남학생과 여학생 모두 자기주도학습학습에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 스마트미디어 활용능력에 있어 학습자료 활용과 앱 활동이 문제해결력에 영향을 미치는 요인으로 나타났으며, 성별에 따라 미치는 영향요인이 상이하게 나타났다. 아울러 학습민첩성은 문제해결력에 있어 남학생과 여학생에게 모두 가장 주요하게 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 대학교육에서 대학생들의 학습역량 증진을 위한 전략적 시사점을 논의하였다.