교육방법연구 학회지 연구 동향 분석:

윤옥한 한국교육방법학회 2023 교육방법연구 Vol.35 No.1

The purpose of this study is to examine the research trends of a total of 498 published 'Education Method Research' papers published in the ‘The Korean Journal of Educational Methodology' during a period of 20 years, from 2002 (Volume 14, No. 1), to Volume 33, No. 4, published in 2021. The report aims to suggest the direction of 'education method research.' The study results are as follows. First, The citation index for the past two years (2019-2020) was 2.0. Second, as a result of analyzing the status of each research method, quantitative research was the most prominent in the field with 324 articles (65%), followed by 92 practical studies (18%), 44 theoretical studies (9%), and 38 qualitative studies (8 articles; %). Third, as a result of the analysis of the status of each study subject, the most frequently used were multi-layered subjects (193 articles; 39%), followed by 191 articles (38%) focusing on college students, 69 articles (14%) focusing on middle school students, and 45 articles (9%) focusing on elementary school students. Fourth, as a result of analyzing the status of each research topic, learning methods were addressed in the greatest number of studies (199 articles; 40%), followed by educational program development methods (118 articles; 24%), teaching methods (109 articles; 22%), and research methods (72 articles; 14%). The Korean Journal of Educational Methodology can be evaluated as academic journals that clearly reveal the identity of the journal as a result of an analysis by citation index, type of research subject, research method, and research topic. 이 연구의 목적은 ‘한국교육방법학회지’에서 발행하는 ‘교육방법연구’ 논문을 2002년 제14권 1호부터 2021년 제33권 4호 까지 20년 동안 발행한 총 498편의 연구 동향을 살펴보고 ‘교육방법연구’의 방향을 제시하는 것이다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 최근 2년(2019-2020)의 피인용지수는 2.0으로 나타났다. 둘째, 연구 방법별 현황 분석 결과 양적연구가 324편(65%)으로 가장 높게 나타났으며, 다음이 실천연구 92편(18%), 이론연구 44편(9%), 질적연구 38편(8%)으로 나타났다. 셋째, 연구 대상별 현황 분석 결과 다층 대상이 193편(39%)으로 가장 많이 나타났으며, 다음이 대학생 191편(38%), 중등 학생 69편(14%), 초등학생 45편(9%)으로 나타났다. 넷째, 연구 주제별 현황 분석 결과 학습 방법이 199편(40%)으로 가장 높게 나타났으며, 그다음이 교육프로그램 개발 방법 118편(24%), 교수 방법 109편(22%), 연구 방법 72편(14%)으로 나타났다. 교육 방법론 연구 학술지는 피인용지수, 연구 대상, 연구 방법, 연구주제별로 분석해 본 결과 학술지의 정체성이 분명히 드러난 학술지로 평가할 수 있다.

예비교원의 수업전문성 인식 조사 연구와 시사점 : 『교육방법 및 교육공학』을 중심으로

이준,방선희 한국교육방법학회 2010 교육방법연구 Vol.22 No.4

The purpose of this study was to investigate the reality of education on『educational methods and educational technology』in pre-service teacher education program. For that purpose, the researchers reviewed the previous studies related to teaching professionalism and pre-service teacher education program, and analyzed the 7 textbooks of the『educational methods and educational technology』courses in order to identify whether the widely used textbooks fit to the purpose of the pre-service teacher education. After that, we surveyed 140 university students, who are participating in a lesson of『educational methods and educational technology』in pre-service teacher education program. From this study, pre-service teachers responded about teaching professionalism which are evaluating own self and effects of『educational methods and educational technology』which are helping their teaching professionalism. Overall results are students assessed their own professionalism level as higher than the ordinary level. On the other hand the score about effects of『educational methods and educational technology』which are helping their teaching professionalism are lower than their own teaching professionalism level. In the open-ended questionnaire, the pre-service teachers answered that they need learning educational methods and educational technology as form of practically apply. Several suggestions were derived from the results. First, we need to teach by『educational methods and educational technology』need to teach by practical case, real example in『educational methods and educational technology』class for promote teaching professionalism. Second, students need to get opportunity for practice and actual implementation when they take a class. Finally, we have to consider about the actual classroom environment of K-12 schools. 교원자격증 취득을 위한 교직이론 과목은 교원의 전문성 함양에 필요한 지식을 습득하는데 초점을 맞추고 있다. 교직이론 과목 중『교육방법 및 교육공학』은 특히 교원의 수업전문성 신장을 위해 개설되는 과목이다. 따라서 사범대, 교육대학원 등 교원양성기관에서 개설되는『교육방법 및 교육공학』과목은 교육내용과 교육방법에 있어 예비교원의 수업전문성을 배양할 수 있는 이론적, 실천적 지식이 습득되도록 운영되어야 한다. 본 연구는 교원양성과정에서 교원의 수업전문성을 위한 기본 이수 과목인『교육방법 및 교육공학』이 예비교원의 수업전문성 신장에 얼마나 기여하고 있는지를 검토하고 과목 개설 취지에 보다 내실 있게 부합할 수 있도록 시사점을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위하여 교원양성과정에서의 교직과목 운영에 관한 선행연구를 검토하고,『교육방법 및 교육공학』교재에 대한 내용을 분석하였으며,『교육방법 및 교육공학』과목을 이수하고 현장학교에서 수업실습을 마친 예비교원 대상의 설문조사를 실시하고 그 결과를 분석하였다. 연구결과『교육방법 및 교육공학』교재들은 교원양성과정에 요구되는 교수요목을 적절히 반영하고는 있었으나 교사와 학생간의 의사소통 방법이나 창의적인 수업방법의 개발, 국내 공교육의 특수성을 고려한 현장 적용 방안 등은 미흡하게 다뤄진 것으로 조사되었다. 예비교원들은 교직과목『교육방법 및 교육공학』수강이 수업전문성 신장에 도움을 주는 정도가 크지 않은 것으로 인식하고 있으며, 전반적으로 예비교원 스스로 평가한 본인의 수업전문성보다 낮은 것으로 조사되었다. 예비교원들은『교육방법 및 교육공학』교육내용이 실제 교실 수업장면에서 활용하기에는 이론적이고 추상적인 것으로 인식하고 있어 현장 중심의 실용적이고 적용 가능한 수업으로 개선될 필요가 있는 것으로 나타났다.

교육방법 연구의 동향과 과제

장선영,고은현,박인우 한국교육방법학회 2013 교육방법연구 Vol.25 No.3

The purpose of this study was to explore the research tendency of Korean Association for Educational Methodology by analyzing the research articles published in “Journal of Educational Methodology” which is there presentative journal in the field of educational methodology in Korea and finally put through the advanced proposals for educational methodology. The total articles were 217 which have been published for the last over 10 years (2003-2013). We analyzed the articles based on two criteria: research domains, research methodologies. The results of this study were as follows:First in the part of research domains, the teaching methodology accounted for 71.4% (155 articles) of the 217 articles. The proportions of other domains were educational counseling (13.8%, 30 articles), educational evaluation (9.2%, 20), educational curriculum (2.8%, 6), and educational administration (2.8%, 6). In the teaching methodology domain, the study of learning guidance model accounted for 38.2% (83 articles). Its hows that Korean educational methodology research has been mostly conducted on the teaching methodology, especially learning guidance model. Second, in the aspect of research methods, survey study accounted for 45.2% (98 articles) of the total 217 articles. The proportions of other research methods were as follows: literature study 14.3%, development research type I 11.5%, quasi-experiment study 10.6%, case study/qualitative study 7.8%, experiment study 6.9%, development research type II 3.2%, cost effectiveness study 0.5%, and others 0%. It is needed to be researched in the field of more qualitative study than quantitative one and also to expand the research domain and target learners in the future. 우리나라의 교육 현장에서 일어나고 있는 다양한 교육방법들을 연구하는 학문이 태동한 지 그리 오래되지 않았지만 교육의 문제점을 해결하고 발전을 모색하고 있는 현 시점에서 교육방법의 지난 역사를 되돌아보는 것은 의미가 있을 것이다. 지금까지의 많은 이론들에 의해서 정립되었듯이 교육방법은 교육의 목적을 달성하기 위한 교수학습 상황을 항상 고려하는 실질적인 방법을 고민하고 실천하는 학문이라는 것이다. 바로 이 원점에 서서 우리나라 교육방법의 현 모습과 발전 과제를 모색해 볼 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 교육방법을 다룬 전문 학술지인 ‘교육방법연구’ 2003년도에 발간된 15권 1호에서부터 2013년도의 25권 2호에 이르는 총 11권 28호, 217편의 논문을 분석대상으로 하였다. 질적인 교수학습 상황 속에서의 교육방법들이 현재 어떤 경향성을 띠고 있으며 이 속에서 어떤 교수와 학습의 요구가 있는지 교육방법 연구영역 및 적용대상과 연구방법적 측면에서 살펴보았다. 연구 결과 첫째, 교육방법의 연구영역 및 적용대상 분석에서는 지금까지 10여 년의 기간 동안 주로 ‘교수방법’의 ‘학습지도 모델 연구’에서 많은 연구가 이뤄져 왔다. 둘째, 교육방법의 연구방법에서 지금까지 10여 년의 기간 동안 ‘조사연구’의 방법으로 많은 연구가 수행되었다. 향후 사례연구 및 문화기술연구와 같은 질적 연구들이 보다 다양한 연구영역에서 이뤄질 필요가 있다. 또한 지금까지 고등교육을 주로 대상으로 하던 경향에서 벗어나 유아와 성인을 대상으로 하는 교육방법 연구를 해야 할 것이다. 교육방법의 의미고찰을 전제로 한 기업교육과 같은 다양한 성인교육에서의 교육방법이 필요하고,평생교육과 같은 범위로까지도 확대되어져야 할 것이다.

스마트태그를 활용한 스마트교육의 효과성 연구

김희배(Kim Heebae),염상훈(Yeum Sanghoon) 한국교육방법학회 2016 교육방법연구 Vol.28 No.4

본 연구는 고등학교 수업현장에서 스마트태그의 활용을 통한 스마트교육의 교육적 효과성을 검증하고 교육적 시사점을 제공하는 데 본 연구의 목적을 두고 있으며, 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 학습집단을 스마트태그를 활용한 스마트교육 방법과 전통적 강의식 교육방법을 적용한 두 집단으로 나누어, 두 집단 간 간 학업성취도에는 어떠한 차이가 있는가?, 둘째, 두 집단 간 교육적 효과성(교육방법, 교수·학습과정, 자기주도적 학습력, 교과에 대한 태도)에는 어떠한 차이가 있는가? 본 연구결과, 스마트태그를 활용한 학습집단이 전통적 강의식 교육방법을 적용한 학습집단에 비해 학업성취도 및 교육적 효과성이 높은 것으로 나타났다. 따라서 기존 서책형 교과서중심 교과수업의 한계를 극복하기 위하여 스마트 교육환경에서 새로운 교육방법으로서 등장한 스마트태그를 활용한 스마트교육을 확산시켜 나갈 필요가 있다. 즉, 학습내용과 관련해서 극히 제한된 정보만을 제공하는 서책형교과서 중심의 수업에서 벗어나서 학습내용에 대한 보다 상세한 정보, 부가적인 학습자원을 함께 제공할 수 있도록 스마트태그를 활용한 교과수업을 설계, 시행하는 학교교육 현장에서의 교사의 새로운 역할과 적극적인 노력이 요구된다. 결론적으로 교과수업에서 스마트태그를 적절한 방법으로 설계, 활용하면 학생들의 학습동기 유발은 물론 학업성취에 도움이 되는 것으로 볼 수 있으며, 이와 같은 스마트교육의 효과적인 교육성과는 스마트 교육환경 속에서 새로운 방법의 교육적 변화를 시도하고자 하는 학교교육 현장에 시사하는 바가 크다 하겠다. This study has set a direction of how to design lessons and create and apply educational contents with smart education methods in order to effectively practice it in school, based on the previous studies and the related literature. With the direction the instructional designs and the educational contents were implemented to maximize the effectiveness of smart education and the products were attached on existing textbooks as a form of the smart tag, which is a new teaching method to students. As a result of the implementation, academic achievement scores of students in the experiment were significantly increased but the ones in the traditional instructor-led method(i.e. control group) were not. Also in order to analyze differences according to the students’ academic performances, the students were regrouped into a high academic performance group and a low one. After the analysis, it was shown that the high level students and the low level ones in the experiment, and the high level students in the control group showed the statistically meaningful score differences whereas the low level students in the control group did not. With aspects of educational effectiveness, in the students of the experimental group the saliently increased effectiveness was shown in ‘teaching and learning area’ and ‘attitudes toward the subject area’, except ‘teaching method area’ and ‘self-directed learning ability area’. When divided with the academic performance criterion, high level students among the two groups did not show statistically meaningful differences between the experimental group and the control group in the effectiveness perspective. Low level students, however, they showed the meaningful differences between the two groups in the areas of ‘teaching methods’, ‘teaching and learning process’, and ‘attitudes toward the subject area’, with the exception of ‘self-directed learning ability area’. Such results prove the smart education method utilizing smart tags gives the positive influence to the students who have low academic performances, in learning motivation and participating in learning activities.

학습부진아를 위한 개별화 교육방법

송승현 한국교육방법학회 2008 교육방법연구 Vol.20 No.1

The purpose of this paper is to review the individualized instruction for underachieving students. First, the author reviewed the conceptual definitions and characteristics of underachievement, meanings and history of individualized instruction, and strategies to implement the individualized instruction. Considering the classroom setting, in which underachieving students are educated, Universal Design for Learning (UDL), Differentiated Instruction (DI), and Response to Intervention (RTI) models are suggested as individualized instructional methods to teach effectively underachieving students in the regular education classroom with diverse students needs. Teacher training methods are discussed to implement the individualized instruction successfully. 본 연구의 목적은 학습부진아를 위한 개별화 교육 방법을 고찰하기 위해 먼저 학습부진아의 정의 및 특성을 기술하고, 개별화 교육 방법의 의미와 역사, 개별화 전략을 살펴보았다. 학습부진아가 속해있는 현실적 학교 교육 현장과 학습부진아의 특성을 고려하여 개별화 교육방법의 요소를 실제 수업 계획과 적용의 단계에서 사용할 수 있는 개별화 교육방법으로 보편적 학습설계 (Universal Design for Learning), 차별화된 교육 방법, (Differentiated Instruction), 학습부진아를 위한 개별화 교육 방법이 성공적으로 실행될 수 있는 조건으로 교사교육의 방법을 제안하였다. 마지막으로 중재반응모델 (Response toIntervention)을 통해 학습부진아에게 적절한 수준의 교육을 제공하여 학습에 실패할 가능성을 최소화하기 위한 방법을 제안하였다.

텍스트 마이닝을 통한 4차 산업혁명시대 ‘맞춤형 교육’ 연구 동향 분석

정희엽(Heeyeop Jung),홍후조(Hoo-Jo Hong) 한국교육방법학회 2021 교육방법연구 Vol.33 No.3

본 연구는 미래 학교 교육의 주요 특징이자 궁극적 지향점인 맞춤형 교육의 연구 동향 변화를 살피 고 방향성을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 학술연구정보서비스(RISS)에서 ‘맞춤형 교육’, ‘맞춤형 수업’, ‘맞춤형 학습’을 키워드로 추출된 2011년부터 2020년까지의 한국어 논문 374건의 논문 제목과 초록을 수집하고 4차 산업혁명이 우리나라 교육에 직접적 영향을 주기 시작한 2016년을 기준으로 전 기(2011~2015년), 후기(2016~2020년)로 나누어 분석하였다. 수집된 자료에서 추출된 키워드는 정제 후, 각 시기에 대한 빈도 분석과 의미연결망 및 CONCOR 분석을 수행하였다. 빈도 분석 결과, 핵심 주제 는 ‘진로, 교육과정, 연수, 컨설팅, 역량’에서 ‘대학, 평가, 역량, 교육과정, 교수’로 변화하는 모습을 보 여 맞춤형 교육 연구에서 진로보다 대학과 평가가 맞춤형 교육연구 주제로 많이 등장하고 연수와 컨 설팅보다 실질적인 교수(instruction)에 주목하고 있으며 교육과정과 역량에 대한 관심은 지속되고 있음 을 알 수 있었다. 의미연결망 분석 결과, 키워드 사이의 강한 결합 관계를 통해 세부 연관 분야를 알 수 있었으며 이는 ‘온라인 시스템, 교과목 콘텐츠화, 교과목 매개의 소통’에서 ‘데이터 기반 시스템화, 사회과와 데이터의 융합, 시스템 매개의 피드백’으로 변화하여 4차 산업혁명 핵심 기술 중에서도 데 이터가 교과목과 많이 연관되고 시스템을 매개로 한 학생별 피드백이 강조되고 있음을 확인하였다. 연결 관계 외에도 유사한 지위를 점하는 키워드 군집 시각화를 가능하게 하는 CONCOR 분석 결과, 온라인 학습 시스템의 기반이 교수자에서 데이터로 이동하고 교육과정이 군집별에서 개별로 변화하 며 교육과정 내 역할에 대한 고민이 단순히 가르치는 교사를 넘어 전문가로서의 교사로 이동하고 있 다는 점과 온⋅오프라인의 구별이 흐릿해지고 블렌디드 러닝의 형태가 강화되고 있다는 점 그리고 맞춤형 교육 제도가 학점제, 클러스터 등 국가(교육부)를 주도로 적극적으로 이루어지고 있음을 확인 할 수 있었다. 연구 결과를 바탕으로 볼 때, 교사의 교육과정 및 데이터 리터러시 역량을 강화하고 IT 전문가와의 협업 시스템을 구축해야한다. 또한 국가는 데이터 확보와 시스템과 기준 마련 등 지원적 역할에 충실해야하며 진로, 흥미 등 학습자의 요구에 대해 더욱 집중하고 고민할 필요가 있다. The purposes of this study are to examine changes in research trends in customized education, which is the main characteristic and ultimate goal of future school education, and to explore its direction. It collected the titles and abstracts of 374 Korean papers, which were extracted under keywords customized education from RISS, and analyzed them divided into 2011-2015 and 2016-2020 based on 2016 when the 4th industrial revolution began to directly affect Korea s education. Keywords extracted from the collected data were refined, and then frequency analysis and semantic network analysis and CONCOR analysis were performed. As a result of frequency analysis, the core themes changed from career, curriculum, training, consulting, and competency to university, evaluation, competency, curriculum, and instruction. It showed that university and evaluation appeared more than career, practical instruction is focused rather than training and consulting, and interest in curriculum and competence continued as customized education research topics. As a result of analysis of the semantic network which had strong connection between keywords, detailed related fields were identified which changed from online system, subject contentization, subject-mediated communication to data-based systemization, data convergence, and system-mediated feedback . It showed that among the core technologies of the fourth industrial revolution, data was heavily related to the subject and that feedback for each student through the system was emphasized. In addition to connectivity, as a result of CONCOR analysis, which enabled cluster visualization of keywords with similar status, showed that the foundation of online learning systems shifted from teacher to data, curriculum changed from group to individual and the role in the curriculum moved beyond just teachers to educational professionals. Also, blended learning was emphasized as the distinction between online and offline was blurring and the customized education system was actively led by countries (department of education) such as credit systems and clusters. Based on research results, it is necessary to strengthen teachers curriculum and data literacy capabilities and establish a collaboration system with IT experts. In addition, countries should be faithful to their supportive roles such as data collection, system and standards, and focus more about learners needs, such as career and interest.

유초중등학교 학생 교육성취 제고를 위한 학급규모 감축전략

권기욱 한국교육방법학회 2003 교육방법연구 Vol.15 No.2

The purposes of this study is to find the cost-effective reduction strategies of the class size for improvement of education achievement in schools. The class size is student number per class. The related theories, the practices of Korea and foreign countries were analysed for this purpose. The reduction strategies of the class size for improvement of education achievement in schools are as follows. First, the class size have to be reduced for maximize the education achievement of students according to the priorities in school years, texts. The priorities of class size reduction are as follow; Kindergarten and 1-3 school year in elementary school, 4-6 school year in elementary school, middle school, higher school. the largest class, the lower education achievement class, the class which contains many students of poverty home have to be reduced first and foremost in the same school year. Second, the class size have to be reduced by twenty students per class progressively. Third, the class size have to be reduced accompany with middle/long time plan, achievements, of effective new teachers for small class size and basic learning skills, and development of the teachers Fourth, the class size have to be reduced accompany with many strategics for improvement of education achievement. The methods of class size reduction have to be decided by the local educational administration agency/the education institution. Fifth, The accountability system must be established and operated for the effectiveness of the class size reduction program. >>본 연구는 유치원, 초등학교, 중등학교 전반에서 학생의 교육성취 제고를 극대화할 수 있는 학급규모 감축전략을 마련하는 것을 목적으로 한다. 구체적 연구목표는 학급규모 감축에서 학교급별학년별학생특성별교과별 우선순위를 결정하고, 학급규모 감축에 의한 교육성취를 극대화 할 수 있는 교육방법적 지원대책을 강구하며, 학급규모 감축을 위한 행재정적 지원방안을 마련한다. 이를 위하여 관련 연구들과 이론들을 규명하고, 외국의 학급규모 감축전략을 분석하였다. 본 연구는 우리나라 실제의 문제점에 대한 처방이 아니고, 규범적 측면에서 학급규모 감축의 추진방향을 제시한다. 학급규모는 학생의 인지적정의적사회적 특성에 영향을 미치며, 학급규모가 축소되면 긍정적 효과가 증가한다. 이러한 효과를 실현하기 위하여 주요 외국들은 학생의 교육성취를 개선하기 위한 지원대책들을 병행하면서 학급규모를 감축시키고 있다. 장차 학급규모를 감축할 경우, 학생의 교육성취를 개선하는데 궁극적 목적을 두고, 학급규모 감축을 위한 행재정적 지원 대책과 함께 교육방법적 지원대책이 병행되도록 한다. 학급규모 감축은 학생의 교육성취를 극대화하기 위하여 효과가 상대적으로 큰 K~3학년, 기초학습기능 교과, 학급규모가 가장 큰 학급, 학업성취가 가장 낮은 학급, 저소득 가정출신 학생이 가장 많은 학급부터 시행하도록 한다. 학급규모 축소가 지향하는 적정 학급규모는 국가적 상황을 고려하여 결정하되, 유치원과 초등학교 저학년은 20명 이하, 초등학교 고학년 및 중등학교는 25명 이하를 지향하도록 한다. 학급규모가 20명정도로 축소될 때까지 학급규모의 감축 노력 이외에 읽기쓰기셈하기 교육프로그램을 개발운영하고, 교실공간 확보가 어려울 때에는 팀 티칭이나 창의적인 방법으로 수업집단을 소규모화하고, 유능한 교사를 확보하고, 교사의 전문성을 개발하도록 한다. 학급규모 감축을 위한 기본방향은 국가차원에서 결정하고, 구체적인 시행방법은 지역 및 학교 수준에서 결정하도록 한다. 학급규모 감축정책의 시행에 의한 교육성취의 개선정도를 확인보상하는 책무성관리체제를 운영하고, 학급규모를 감축하기 위한 특별교부금을 목적교부금으로 교부하도록 한다.

고교학점제에 따른 학생 선택형 교육과정 편성・운영 실태 분석 및 개선 방안: 지역 및 학교 간 격차 해소를 중심으로

임유나 한국교육방법학회 2023 교육방법연구 Vol.35 No.1

The purpose of this study was to analyze the situation of organizing and implementing a student elective-centered curriculum following the introduction of the high school credit system, and to suggest ways to resolve gaps in curriculum organization and implementation depending on the characteristics of regions and schools. To achieve this purpose, the high school credit system improvement research group was formed centered on teachers with experience in high school credit system leading schools, and the ‘curriculum organization’ and ‘curriculum implementation’ aspects of a total of 15 schools were collected and analyzed. As a result of the analysis, in terms of curriculum organization, it was found that rural areas or small schools are more restricted than urban areas or mid- to large-sized schools in terms of the proportion of units and the number of courses that students can select, and the diversification of course offerings. In terms of curriculum implementation, small schools in rural areas tended to operate according to class timetables because the range of courses for students to choose was not wide. Also, the ratio of teachers in charge of multiple courses is quite high. In addition, due to geographical and scale characteristics, small schools in rural areas have limited supply and demand for course teachers, so they are very passive in opening small classes, using instructors and itinerant teachers, and using joint education courses. Finally, a plan to improve the system suitable for the field was derived and presented to help bridge the gap between regions and schools in the organization and implementation of the student elective-centered curriculum following the introduction of the high school credit system. 본 연구는 고교학점제 도입에 따른 학생 선택형 교육과정 편성・운영의 실태를 분석하고, 지역 및 학교의 특성에 따라 교육과정 편성・운영상 나타날 수 있는 격차 해소 방안을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 고교학점제 연구・선도학교 운영 경험을 지닌 교사들을 중심으로 고교학점제 제도개선 연구회 분과를 구성하였고, 학교의 지역적, 규모적 특성을 고려하여 선정한 15개 학교의 교육과정 편성 및 운영 측면의 자료와 정보를 수집, 분석하였다. 분석 결과, 교육과정 편성 측면에서는 학생 선택 단위의 비중, 선택 가능한 과목의 수, 과목 개설의 다양화 등에 있어 농어촌 지역이나 소규모 학교가 도시 지역이나 중・대규모 학교에 비해 상당한 제약을 받는 것으로 나타났다. 교육과정 운영 측면에서 농어촌 소규모 학교의 경우 학생 선택 과목의 폭이 넓지 않기 때문에 학급별 시간표로 운영되는 경향이 나타났으며, 다과목을 담당하는 교사 비율이 상당히 높았다. 또한, 농어촌 소규모 학교의 지리적, 규모적 특성상 지도교사 수급에 제약이 크기 때문에 소인수 과목 개설, 강사 및 순회교사 활용, 공동교육과정 활용 등도 매우 소극적인 상황이었다. 분석 결과를 바탕으로, 본 연구에서는 연구회 구성원들의 협의회와 워크숍을 통해 고교학점제에 따른 학생 선택형 교육과정 편성・운영에 있어 지역 및 학교 간 격차 해소에 도움이 될 현장 적합성 있는 방안을 ‘정규 교원 배치 확대 및 농어촌 교사 확충을 위한 제도 개선’, ‘교육청(교육지원청) 단위의 강사 파견 시스템 도입’, ‘단위학교 순회교사제 개선 및 교육청 소속 순회교사제 도입’, ‘농어촌 지역 온라인 공동교육과정 운영 활성화 및 인프라 구축’, ‘농어촌 학교의 지역연계 과목 개설 및 운영 활성화’, ‘단위학교 교육과정 편성・운영의 학기제 전환 및 무학년제 활용’의 여섯 가지로 도출하여 제시하였다.

확인적 요인분석과 구조방정식모형분석에서 다차원 척도에 대한 다양한 문항묶음방법 적용연구

오숙영(Oh, Sook Young) 한국교육방법학회 2017 교육방법연구 Vol.29 No.2

본 연구의 목적은 확인적 요인분석과 구조방정식모형분석에서 다차원 척도에 개별문항방법과 다양한 문항묶음 방법(요인·상관·방사·다차원)을 적용하고, 개별문항방법 결과와 다양한 문항묶음방법 결과를 비교분석함으로서 문항묶음방법의 효과성을 파악하는 것이다. 문항묶음은 측정모형에서 여러 관측변수들을 평균이나 합산으로 묶어서 사용하는 방법론이다. 이를 실시했을 때는 자료비정규성 완화, 모형간명화, 측정오차 감소, 공통분산 증가, 모형적합도 안정성, 모수추정 안정성이라는 장점이 있게 된다. 그러나 문항묶음방법론은 다차원 척도에 적용 하게 될 때에 일차원성가정이라는 논쟁점이 제기되며, 다양한 시뮬레이션 연구를 할 때에 모형적합도 및 모수추 정의 안정성 혹은 편향성이라는 상반된 연구결과가 제기되고 있다. 따라서 본 연구는 문항묶음방법론의 논쟁점 에 대한 제언을 제시하고자, 기존 연구와 차별성을 두는 다음의 연구를 진행한다. 첫째, 다차원(다요인)에 속한 하나의 요인에 대하여 일차원성검정을 한 후에, 일차원성이 검정된 하나의 요인에 대하여 문항묶음방법을 적용 한다. 둘째, 다양한 상황의 가설들을 설정하여 문항묶음방법을 적용한 후에, 문항묶음방법이 어떤 경우에는 효과 적이고 어떤 경우에는 비효과적인지 파악한다. 다양한 상황을 고려한 모형은 단순한 다차원(다요인)의 모형, 위계적인 다차원(다요인)의 모형, 작은 표본에 적용한 모형, 표준도구이지만 과다한 요인과 문항을 포함하고 있는 복잡한 다차원(다요인)의 모형, 그리고 다차원(다요인)의 모형들 간의 구조모형이다. 셋째, 다양한 연구모형에 개별문항과 다양한 문항묶음(요인·상관·방사·다차원)을 적용한 후에, 정규성, 확인적 요인분석의 모형적합도 및수렴타당도, 구조방정식모형의 모형적합도 및 효과크기를 검정한다. 다음은 결과이다. 첫째, 확인적 요인분석 결과이다. 문항묶음방법은 개별문항방법과 비교해서, 정규성과 모형적합도(TLI, CFI, RMSEA) 및 수렴타당도(경로계 수, 개념신뢰도, 분산추출지수)가 훨씬 더 안정적이며 좋은 수치로 추정되었다. 둘째, 구조방정식모형분석 결과이 다. 문항묶음방법은 개별문항방법과 비교하여, 모형적합도와 경로계수(직접효과, 간접효과, 총효과)가 약간 더 안정적이었다. 셋째, 다양한 문항묶음방법론비교 결과이다. 확인적 요인분석에는 방사묶음, 구조방정식모형분석에는 다차원묶음이 효과적이었다. 넷째, 다양한 상황의 가설 결과이다. 문항묶음방법은 작은 표본에 적용했을 경우 에, 요인과 문항이 과도하게 많은 복잡한 모형에 적용했을 경우에, 정규성과 모형적합도 및 경로계수가 매우 안정적으로 되었다. 따라서 작은 표본이면서 개별문항수보다 문항묶음수가 크게 감소하는 경우에는 모수 당 표본의 수가 증가되므로, 추정의 안정성은 더욱 향상될 것이다. 여섯째, 문항묶음방법은 정규성가정이 만족되는 자료 보다는 위배되는 자료에 적용했을 경우에, 적합도 및 모수추정이 현격하게 좋아졌다. 본 연구는 문항묶음방법론에 대한 이론적인 설명 및 경험적인 결과를 토대로 하여, 문항묶음방법이 개별문항방법보다는 효과적임을 검정 하면서, 문항묶음방법의 효과적인 적용을 위한 조언도 제시했다. The purpose of this study is to apply the methods of factor·correlation·radial·multidimensional parceling to multidimensional scales in Confirmatory Factor Analysis and Structural Equation Model, and then investigate the possibility of the utility of item parceling method by comparing the results of the individual item method with the results of item parceling method. The item parceling method, defined as the sum or mean scores of individual item scores, have been widely used as observation variable in setting up the measurement model in CFA and SEM. The item parceling method is used in data: (1) that is not optimal(nonnormality); (2) that the sample size is small; (3)that has many items in factor; (4) that has hierarchical and complex factors in scale; and (5) that use the standardized scale which is failed to test CFA. The merits of item parceling method are; (1) the alleviation of non normality of data; (2) the simplicity of model; (3) the diminution of measure error index; (4) the increasing of communality; (5) the diminution of unique variance; (6) the stability of model fit; and (7) the stability of parameter estimates. The dispute of item parceling method is the assumption of unidimension and the results of stability or deviation of parameter estimate and model fit in simulation research. The model of research in this study are as follows. The CFA is testified in the model; (1) which has small factors in scale; (2) which has many hierarchical factors in scale; (3) which has small subject; (4) which has many and complex factors and items in standardized scale, and the SEM is testified in the model which has multidimensional factors. The item parceling methods which are composed of factor·correlation·radial·multidimensional method and the individual item method are applied to the measurement variables in models which are explained. The results are as follows. First, the item parceling method is more effective than individual item method in CFA. For example, the indexes of normality, model fit as χ 2 , TLI, CFI, and RMSEA, parameter estimate, and convergent validity as construct reliability and AVE in item parceling method are more stable. Second, the item parceling method is more effective than individual item method in SEM. For example, the indexes of model fit and parameter estimate in item parceling method are more stable. Third, the most effective item parceling method in CFA is radial parceling method and in CFA is multidimensional parceling method. Forth, the item parceling method is effective as it is applied in the model that has small subject. Fifth, the item parceling method is effective as it is applied in the model that has many, complex, and standardized items. Sixth, the item parceling method is more effective than individual item method in SEM. This study suggests the theory of item parceling method from the point of view in psychological measurement and structure equation, the variable methods of item parceling, the merits of item parceling, and the differences between item parceling method and individual item method from empirical research results. This study makes the suggestions that item parceling method can perform to its potential when; (1) the subject size is small; (2) the psychometric properties of the given data is nonnormality; (3) model is complex, (4) there are violations of the assumptions for SEM(e.g., correlated errors), and that item parceling method should not be used in the measurement model which is based on wrong theory and concept.

중등 교육 개선을 위한 사회정서역량 척도개발: 문화예술교육에의 적용을 중심으로

이일경,임병노 한국교육방법학회 2023 교육방법연구 Vol.35 No.2

The purpose of this study is to develop an extended social-emotional competencies scale, which can systematically measure and evaluate Arts and Culture education. In general, Art and Culture education, which is recently becoming important in secondary education, is known to be effective in fostering social-emotional competences. To identify the structural factors developed through previous research on Arts and Culture education, related literature review was done. After a draft for the scale was made through experts’ review, questionnaire was distributed to 196 middle school students. The validity and reliability were verified through exploratory and confirmatory factor analyses on the questionnaire responses. As a result of the study, the scale had 10 factors including 43 items: arts and cultural sensitivity, cultural proactivity, cooperative attitude, responsibility, effective communication, creativity, self-efficacy, growth mindset, emotional self-regulation, and self-esteem. These factors were presented as social, emotional, arts and cultural factors, with a a high reliability (⍺=.945) and an appropriate level of validity and fit. The extended social-emotional competencies scale developed in this study is an important evaluation tool for the quality of teaching and learning, and is expected to contribute to improvement of educational methods in various subject matters including arts and culture education. 본 연구는 학교 교육에서 사회정서역량의 중요성을 논의하고, 문화예술교육이 사회정서역량의 발달에 효과적인 점을 고려하여 문화예술교육을 통한 사회정서역량의 향상을 측정할 수 있는 척도를 개발하는데 목적이 있다. 이를 위해 기존의 사회정서역량 척도를 문화예술교육에 적용할 수 있도록 확장된 사회정서역량 척도를 개발하고 새로 개발된 척도의 타당성을 검증하였다. 척도 개발을 위해 사회정서역량과 문화예술교육의 효과성을 중심으로 관련 문헌들을 고찰하여 문화예술교육을 통해 발달 가능한 구조 요인들을 규명하고 재범주화 하였다. 초안을 개발한 후 전문가 검토에 의한 내용타당도 검증을 거쳐 중학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사 응답에 대해 탐색적 요인분석을 실시하여 주요 요인을 추출하였으며 확인적 요인분석으로 타당도를 검증하였다. 연구 결과, 10개 요인(43개 문항)이 추출되었으며, .945의 높은 신뢰도를 보여 적합한 척도임이 확인되었다. 추출된 10개 요인은 문화예술 감수성, 문화적 능동성, 협력적 태도, 책임감, 효과적인 의사소통, 창의성, 자기 효능감, 성장사고방식, 정서적 자기조절, 자기 존중감이다. 이 척도는 기존의 사회정서역량 척도를 문화예술교육에 적합하게 수정, 개선한 것이라고 할 수 있다. 본 연구에서 개발된 척도는 사회정서역량의 향상을 기대하는 여러 교과에서도 적용 가능하며 이들 수업에서 척도의 활용은 교육 방법을 개선하고 교수학습의 질을 높이는데 기여할 것이다.