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        예비교원의 수업전문성 인식 조사 연구와 시사점 : 『교육방법 및 교육공학』을 중심으로

        이준,방선희 한국교육방법학회 2010 교육방법연구 Vol.22 No.4

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        The purpose of this study was to investigate the reality of education on『educational methods and educational technology』in pre-service teacher education program. For that purpose, the researchers reviewed the previous studies related to teaching professionalism and pre-service teacher education program, and analyzed the 7 textbooks of the『educational methods and educational technology』courses in order to identify whether the widely used textbooks fit to the purpose of the pre-service teacher education. After that, we surveyed 140 university students, who are participating in a lesson of『educational methods and educational technology』in pre-service teacher education program. From this study, pre-service teachers responded about teaching professionalism which are evaluating own self and effects of『educational methods and educational technology』which are helping their teaching professionalism. Overall results are students assessed their own professionalism level as higher than the ordinary level. On the other hand the score about effects of『educational methods and educational technology』which are helping their teaching professionalism are lower than their own teaching professionalism level. In the open-ended questionnaire, the pre-service teachers answered that they need learning educational methods and educational technology as form of practically apply. Several suggestions were derived from the results. First, we need to teach by『educational methods and educational technology』need to teach by practical case, real example in『educational methods and educational technology』class for promote teaching professionalism. Second, students need to get opportunity for practice and actual implementation when they take a class. Finally, we have to consider about the actual classroom environment of K-12 schools. 교원자격증 취득을 위한 교직이론 과목은 교원의 전문성 함양에 필요한 지식을 습득하는데 초점을 맞추고 있다. 교직이론 과목 중『교육방법 및 교육공학』은 특히 교원의 수업전문성 신장을 위해 개설되는 과목이다. 따라서 사범대, 교육대학원 등 교원양성기관에서 개설되는『교육방법 및 교육공학』과목은 교육내용과 교육방법에 있어 예비교원의 수업전문성을 배양할 수 있는 이론적, 실천적 지식이 습득되도록 운영되어야 한다. 본 연구는 교원양성과정에서 교원의 수업전문성을 위한 기본 이수 과목인『교육방법 및 교육공학』이 예비교원의 수업전문성 신장에 얼마나 기여하고 있는지를 검토하고 과목 개설 취지에 보다 내실 있게 부합할 수 있도록 시사점을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위하여 교원양성과정에서의 교직과목 운영에 관한 선행연구를 검토하고,『교육방법 및 교육공학』교재에 대한 내용을 분석하였으며,『교육방법 및 교육공학』과목을 이수하고 현장학교에서 수업실습을 마친 예비교원 대상의 설문조사를 실시하고 그 결과를 분석하였다. 연구결과『교육방법 및 교육공학』교재들은 교원양성과정에 요구되는 교수요목을 적절히 반영하고는 있었으나 교사와 학생간의 의사소통 방법이나 창의적인 수업방법의 개발, 국내 공교육의 특수성을 고려한 현장 적용 방안 등은 미흡하게 다뤄진 것으로 조사되었다. 예비교원들은 교직과목『교육방법 및 교육공학』수강이 수업전문성 신장에 도움을 주는 정도가 크지 않은 것으로 인식하고 있으며, 전반적으로 예비교원 스스로 평가한 본인의 수업전문성보다 낮은 것으로 조사되었다. 예비교원들은『교육방법 및 교육공학』교육내용이 실제 교실 수업장면에서 활용하기에는 이론적이고 추상적인 것으로 인식하고 있어 현장 중심의 실용적이고 적용 가능한 수업으로 개선될 필요가 있는 것으로 나타났다.

      • KCI등재

        교육방법 연구의 동향과 과제

        장선영,고은현,박인우 한국교육방법학회 2013 교육방법연구 Vol.25 No.3

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        The purpose of this study was to explore the research tendency of Korean Association for Educational Methodology by analyzing the research articles published in “Journal of Educational Methodology” which is there presentative journal in the field of educational methodology in Korea and finally put through the advanced proposals for educational methodology. The total articles were 217 which have been published for the last over 10 years (2003-2013). We analyzed the articles based on two criteria: research domains, research methodologies. The results of this study were as follows:First in the part of research domains, the teaching methodology accounted for 71.4% (155 articles) of the 217 articles. The proportions of other domains were educational counseling (13.8%, 30 articles), educational evaluation (9.2%, 20), educational curriculum (2.8%, 6), and educational administration (2.8%, 6). In the teaching methodology domain, the study of learning guidance model accounted for 38.2% (83 articles). Its hows that Korean educational methodology research has been mostly conducted on the teaching methodology, especially learning guidance model. Second, in the aspect of research methods, survey study accounted for 45.2% (98 articles) of the total 217 articles. The proportions of other research methods were as follows: literature study 14.3%, development research type I 11.5%, quasi-experiment study 10.6%, case study/qualitative study 7.8%, experiment study 6.9%, development research type II 3.2%, cost effectiveness study 0.5%, and others 0%. It is needed to be researched in the field of more qualitative study than quantitative one and also to expand the research domain and target learners in the future. 우리나라의 교육 현장에서 일어나고 있는 다양한 교육방법들을 연구하는 학문이 태동한 지 그리 오래되지 않았지만 교육의 문제점을 해결하고 발전을 모색하고 있는 현 시점에서 교육방법의 지난 역사를 되돌아보는 것은 의미가 있을 것이다. 지금까지의 많은 이론들에 의해서 정립되었듯이 교육방법은 교육의 목적을 달성하기 위한 교수학습 상황을 항상 고려하는 실질적인 방법을 고민하고 실천하는 학문이라는 것이다. 바로 이 원점에 서서 우리나라 교육방법의 현 모습과 발전 과제를 모색해 볼 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 교육방법을 다룬 전문 학술지인 ‘교육방법연구’ 2003년도에 발간된 15권 1호에서부터 2013년도의 25권 2호에 이르는 총 11권 28호, 217편의 논문을 분석대상으로 하였다. 질적인 교수학습 상황 속에서의 교육방법들이 현재 어떤 경향성을 띠고 있으며 이 속에서 어떤 교수와 학습의 요구가 있는지 교육방법 연구영역 및 적용대상과 연구방법적 측면에서 살펴보았다. 연구 결과 첫째, 교육방법의 연구영역 및 적용대상 분석에서는 지금까지 10여 년의 기간 동안 주로 ‘교수방법’의 ‘학습지도 모델 연구’에서 많은 연구가 이뤄져 왔다. 둘째, 교육방법의 연구방법에서 지금까지 10여 년의 기간 동안 ‘조사연구’의 방법으로 많은 연구가 수행되었다. 향후 사례연구 및 문화기술연구와 같은 질적 연구들이 보다 다양한 연구영역에서 이뤄질 필요가 있다. 또한 지금까지 고등교육을 주로 대상으로 하던 경향에서 벗어나 유아와 성인을 대상으로 하는 교육방법 연구를 해야 할 것이다. 교육방법의 의미고찰을 전제로 한 기업교육과 같은 다양한 성인교육에서의 교육방법이 필요하고,평생교육과 같은 범위로까지도 확대되어져야 할 것이다.

      • KCI등재

        스마트태그를 활용한 스마트교육의 효과성 연구

        김희배(Kim Heebae),염상훈(Yeum Sanghoon) 한국교육방법학회 2016 교육방법연구 Vol.28 No.4

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        본 연구는 고등학교 수업현장에서 스마트태그의 활용을 통한 스마트교육의 교육적 효과성을 검증하고 교육적 시사점을 제공하는 데 본 연구의 목적을 두고 있으며, 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 학습집단을 스마트태그를 활용한 스마트교육 방법과 전통적 강의식 교육방법을 적용한 두 집단으로 나누어, 두 집단 간 간 학업성취도에는 어떠한 차이가 있는가?, 둘째, 두 집단 간 교육적 효과성(교육방법, 교수·학습과정, 자기주도적 학습력, 교과에 대한 태도)에는 어떠한 차이가 있는가? 본 연구결과, 스마트태그를 활용한 학습집단이 전통적 강의식 교육방법을 적용한 학습집단에 비해 학업성취도 및 교육적 효과성이 높은 것으로 나타났다. 따라서 기존 서책형 교과서중심 교과수업의 한계를 극복하기 위하여 스마트 교육환경에서 새로운 교육방법으로서 등장한 스마트태그를 활용한 스마트교육을 확산시켜 나갈 필요가 있다. 즉, 학습내용과 관련해서 극히 제한된 정보만을 제공하는 서책형교과서 중심의 수업에서 벗어나서 학습내용에 대한 보다 상세한 정보, 부가적인 학습자원을 함께 제공할 수 있도록 스마트태그를 활용한 교과수업을 설계, 시행하는 학교교육 현장에서의 교사의 새로운 역할과 적극적인 노력이 요구된다. 결론적으로 교과수업에서 스마트태그를 적절한 방법으로 설계, 활용하면 학생들의 학습동기 유발은 물론 학업성취에 도움이 되는 것으로 볼 수 있으며, 이와 같은 스마트교육의 효과적인 교육성과는 스마트 교육환경 속에서 새로운 방법의 교육적 변화를 시도하고자 하는 학교교육 현장에 시사하는 바가 크다 하겠다. This study has set a direction of how to design lessons and create and apply educational contents with smart education methods in order to effectively practice it in school, based on the previous studies and the related literature. With the direction the instructional designs and the educational contents were implemented to maximize the effectiveness of smart education and the products were attached on existing textbooks as a form of the smart tag, which is a new teaching method to students. As a result of the implementation, academic achievement scores of students in the experiment were significantly increased but the ones in the traditional instructor-led method(i.e. control group) were not. Also in order to analyze differences according to the students’ academic performances, the students were regrouped into a high academic performance group and a low one. After the analysis, it was shown that the high level students and the low level ones in the experiment, and the high level students in the control group showed the statistically meaningful score differences whereas the low level students in the control group did not. With aspects of educational effectiveness, in the students of the experimental group the saliently increased effectiveness was shown in ‘teaching and learning area’ and ‘attitudes toward the subject area’, except ‘teaching method area’ and ‘self-directed learning ability area’. When divided with the academic performance criterion, high level students among the two groups did not show statistically meaningful differences between the experimental group and the control group in the effectiveness perspective. Low level students, however, they showed the meaningful differences between the two groups in the areas of ‘teaching methods’, ‘teaching and learning process’, and ‘attitudes toward the subject area’, with the exception of ‘self-directed learning ability area’. Such results prove the smart education method utilizing smart tags gives the positive influence to the students who have low academic performances, in learning motivation and participating in learning activities.

      • KCI등재

        학습부진아를 위한 개별화 교육방법

        송승현 한국교육방법학회 2008 교육방법연구 Vol.20 No.1

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        The purpose of this paper is to review the individualized instruction for underachieving students. First, the author reviewed the conceptual definitions and characteristics of underachievement, meanings and history of individualized instruction, and strategies to implement the individualized instruction. Considering the classroom setting, in which underachieving students are educated, Universal Design for Learning (UDL), Differentiated Instruction (DI), and Response to Intervention (RTI) models are suggested as individualized instructional methods to teach effectively underachieving students in the regular education classroom with diverse students needs. Teacher training methods are discussed to implement the individualized instruction successfully. 본 연구의 목적은 학습부진아를 위한 개별화 교육 방법을 고찰하기 위해 먼저 학습부진아의 정의 및 특성을 기술하고, 개별화 교육 방법의 의미와 역사, 개별화 전략을 살펴보았다. 학습부진아가 속해있는 현실적 학교 교육 현장과 학습부진아의 특성을 고려하여 개별화 교육방법의 요소를 실제 수업 계획과 적용의 단계에서 사용할 수 있는 개별화 교육방법으로 보편적 학습설계 (Universal Design for Learning), 차별화된 교육 방법, (Differentiated Instruction), 학습부진아를 위한 개별화 교육 방법이 성공적으로 실행될 수 있는 조건으로 교사교육의 방법을 제안하였다. 마지막으로 중재반응모델 (Response toIntervention)을 통해 학습부진아에게 적절한 수준의 교육을 제공하여 학습에 실패할 가능성을 최소화하기 위한 방법을 제안하였다.

      • KCI등재

        아이오와대 초등교사 양성 과정의 특징과 질 관리 방법

        길양숙 한국교육방법학회 2010 교육방법연구 Vol.22 No.1

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        이 연구는 미국 아이오와 대학의 초등 교사교육 사례를 (웹)문서 분석, 교수회의 참여관찰, 교수 면담의 방법으로 조사한 사례연구이다. 연구문제는 초등교사 양성 프로그램의 특징과 교사교육의 질을 관리하는 방법의 탐구이다. 발견된 교사 양성 프로그램의 특징과 교사교육의 질 관리 방법은 다음의 여덟 가지로 요약된다. 첫째, 초등 교직과정으로의 입문은 학부생, 학사편입생, 대학원생에게 열린 개방형을 택하고, 학력을 막론하고, 동시에 경쟁 선발하는 방법으로 양질의 교사자원을 확보한다. 둘째, 초등도 중등과 마찬가지로 전공별 학사학위와 초등 교직과정을 이수하는 방식으로 전문성을 확보한다. 셋째, 교과교육방법 과목의 축소, 심화영역 및 학급운영 중심의 교육실습, 18학점에 달하는 실습과, 실습 전담 인력확보, 내실 있는 실습지도 방법으로 전문성과 현장성을 증진한다. 넷째, 교사교육 성취기준의 도입과 기준 도달을 관리하는 e포트폴리오의 활용으로 교육의 질을 관리하고 과목 간 연계를 높인다. 다섯째, 교수회의를 통해 교사교육을 효율적으로 점검하고, 개선한다. 여섯째, 학생의 학습이 모든 논의의 중요한 관심사이다. 일곱째, 문제에 신속히 반응하고, 공정하게 논의하고, 책임은 공유한다. 여덟째, 학생의 모집과 관리에서 유연한 자세를 취한다.

      • KCI등재

        학점제 기반 고교 교육과정의 편성 체제에 관한 논의: 교과목 편제와 단위 배당 기준의 통시적 분석을 바탕으로

        임유나 한국교육방법학회 2020 교육방법연구 Vol.32 No.3

        The purpose of this study is to discuss course organization structure and unit allotment standards for developing a high school credit-based curriculum based on the diachronic analysis of national curriculum documents. Results show that due to the emphasis on expanding selection rights for courses, the curriculum has greatly expanded the types and number of courses that can be selected. However, the curriculum did not carefully reflect students’ curriculum completion considering their career hopes and pathways. Moreover, the students’ selection rights has been limited depending on whether the school can open. Not only are the number of units set differently according to the courses, but the variation and complexity of the school curriculum operation have been increased by the unit increase/decrease criteria. It is difficult to realize the original purpose of the unit system due to variations in school year practices. Based on the analysis, the study discussed the following: (1) rather than diversifying and horizontally arranging courses, visualizing the learning path through a hierarchy of courses and a career-compatible curriculum, (2) reducing the total number of completion units/credits and flexibility of graduation completion periods, (3) building the structure of the required “subjects” and inducing the students’ selection of “courses” within the “required subjects,” and (4) considering the size of credits that enable continuous and in-depth learning and abolishing or minimizing credit increase/decrease standards. 우리나라 교육과정 총론의 핵심 기능 중 하나는 교과목 편제와 수업량 배당 기준을 제시하는 것이며, 고교 교육과정의 교과목 편제와 단위 배당 기준에는 고교 교육의 철학과 방향이 담기게 된다. 고교학점제 도입에 따라서는 학생이 자신의 진로 방향에 따라 양질의 심화된 학습으로 나아갈 수 있는 교육과정 편성 체제를 갖출 때에 학점제 전환의 의의가 제고될 수 있을 것이다. 이러한 맥락에서 본 연구는 일반계 고등학교의 교과목 편제와 단위 배당 기준 및 지침을 통시적으로 분석함으로써 논의의 기반을 마련하고, 학점제 기반 교육과정 개발에 있어서 편제 구조 및 수업량 배당 기준과 관련하여 고려할 사항들을 논하는 데 연구의 목적을 두었다. 연구 결과, 우리나라 교육과정은 ‘과목’ 선택권 확대에 방점이 놓여 선택이 가능한 과목의 종류와 수를 상당히 다양하게 확대해 왔지만 진로 희망을 고려한 학생의 교육과정 이수를 세심하게 반영하지 못했고, 과목의 단위학교 개설 여부 등에 따라 실질적인 학생 선택권은 상당히 제약되었다. 과목에 따라 단위 수가 다르게 설정될 뿐만 아니라 단위 증감 기준에 의해 학교 교육과정 운영의 편차와 복잡성을 더 커지게 하는 양상을 보였으며, 학년제 관행에 따른 교육과정 이수가 이루어져 단위제의 취지 구현은 어려운 실정이었다. 통시적 분석 내용을 바탕으로 본 연구에서는 (1) 유의미한 학습 경로 측면에서 과목의 다양화와 수평적 나열보다는 과목의 위계화와 과정제시형 교육과정을 통한 학습 경로의 가시화, (2) 졸업 이수 학점과 이수 연한 측면에서 총 이수 단위의 축소 및 졸업 이수 연한의 유연화를 통한 학생의 필요와 학습 능력 고려 및 충분한 학습 기회의 제공, (3) 필수와 선택 구조의 단위 측면에서 필수 ‘교과’의 구조 구축과 필수교과 내 과목 선택 유도를 통한 교과 균형 이수 및 진로와 학업 능력에 따른 과목 이수 구조 강화, (4) 과목당 학점 크기 및 증감 기준 측면에서 진로에 따른 핵심 교과목에 대한 지속적, 심층적 학습을 가능하게 하는 학점의 크기 고려와 학점 증감 기준의 폐지나 최소화를 논하였다.

      • KCI등재

        학사행정관리자의 대학 교양교육과정 만족도 영향 요인 분석

        신원석,박인우 한국교육방법학회 2012 교육방법연구 Vol.24 No.4

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        Studies focusing on liberal education in a college have been done with a macroscopic perspective. There is little research on administrative staff and/or administrative in a college who mainly manage liberal education in a college practically. Thus, this research aimed to investigate factors influencing the satisfaction of administrative staff on liberal education in a college. Survey instrument was developed and distributed to do this study. Descriptive and correlation analyses showed the recognition of administrative staff on liberal education. Regression analysis was done to verify factors that influence the satisfaction of liberal education from the perspective of administrative staff. The results indicated that course organization, support facilities, college self-evaluation, student background, and course management have effects on the satisfaction. In addition, we discussed that administrative staff have enormous interest on the management of liberal education in a college, how they can play a pivotal role in the management of liberal education in their college, and curriculum management system is need to be introduced. 대학의 교양교육과 관련된 연구들은 교양교육에 관해 주로 거시적으로 접근해왔다. 실제 대학에서 교양교육을 운영하는데 핵심적인 역할을 수행하는 학사행정관리자들에 대한 연구는 거의 이루어지지 않았다. 이에 본 연구에서는 현재 4년제 대학에서 학사행정을 담당하고 있는 학사행정관지라들을 대상으로 교양교육과정에 대한 전반적인 만족도에 영향을 미치는 요인에 대해서 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 설문조사를 실시하였고 기술통계량과 상관분석 등을 통해 문항 및 요인에서 나타나는 학사행정관리자들의 교양교육과정에 대한 인식을 살펴보았다. 또한, 교양교육과정의 만족도에 가장 큰 영향을 미치는 요인을 알아보기 위해서 실시한 회귀분석의 결과, 강좌구성, 지원시설, 대학평가, 학생배경, 강좌운영방식이 교양교육과정의 만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결과 분석을 통해 나타난 대학 내에서 학사행정관리자들의 교양교육과정 운영에 대한 관심과 그들의 역할에 대한 논의를 통해 학사행정관리자들의 교양교육과정 운영에 대한 권한과 전문성의 부여 및 교육과정운영시스템의 필요성을 제기하였다.

      • KCI등재후보

        교수,학습 환경에 따른 아동의 학교스트레스 지각 및 대처 : 열린교육과 일반교육의 비교를 중심으로

        어윤경 한국교육방법학회 2005 교육방법연구 Vol.17 No.2

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        The stress cerception and coping of Elementary school students are different each other. And the stress perception level of stimulus in environment is affected in stress coping skill of children. Most cases of that reason due to their psychological resources. School is the place that social relation make for children at first. And most of all as their purpose is school-work(learning). a lot of stress of children is related to school stress. So the instruction environment of school is affected in the stratage for stress manage. Therefore the environment of open education is necessary for elementary school students. This study shows indivisual resourse that have a effect on school stress perception and coping skill of children are self-efficacy and internal locus of control in affective aspect and the creative thinking skill, social problem solving skill in cognitive aspect. First conclusion of this study is that school stress in the relation with teacher have a narrow experience under open education environment. And the children under open education environment manage more than the children under the traditional instruction environment in stress of life problem, personal relation problem. Second conclusion of this study is that even though the type of the stress changes the coping skill of children have consistency. 동일한 스트레스 사건에 대해서도 개인에 따라 스트레스를 지각하고 대처하는 양상이 다르게 나타난다. 특히, 아동의 경우 환경적 자극을 스트레스로 인식하는 데에 스트레스 대처방식이 중요한 영향을 미치는데, 이러한 점은 아동이 그들이 소유하고 있는 심리적 개인자원에 기인하는 것이라 볼 수 있다. 아동에게 있어 학교는 사회관계가 맺어지는 장일 뿐만 아니라 학업성취의 목적을 갖고 생활하는 곳이기 때문에 아동의 일상 스트레스 중 많은 부분이 학교 스트레스와 관련이 있다. 따라서 학교에서 어떠한 교수ㆍ학습환경을 조성하느냐가 아동의 스트레스 관리에 중요한 영향을 미친다. 이에 열린교육 환경의 필요성이 대두되는데, 열린교육이란 교육의 규격화, 획일화, 형식화, 비인간화 경향을 지양하고 학교제도, 교육내용에 대한 결정, 수업 방법 등 여러 측면에서 보다 자유롭고 다양한 대안을 모색함으로써 인간 교육의 가치실현에 보다 충실한 교육이라고 할 수 있다. 연구결과 첫째, 아동은 교사관계 학교스트레스를 열린교육 실시과정에서 더 적게 경험하였으며, 열린교육 실시과정 아동이 학교생활에서 당면문제 스트레스, 대인관계 스트레스에 직면했을 때, 일반교육 실시과정 아동보다 더 효과적으로 대처하는 것으로 밝혀졌다. 이를통해 열린교육 환경이 아동의 스트레스 대처능력을 향상시키는데 긍정적으로 작용함을 알 수 있다. 둘째, 아동은 당면하는 스트레스 유형이 달라져도 대처방식에 일관성(안정성)을 보였는데, 이는 모든 학교스트레스 유형에 대해서 열린교육 환경이 아동의 대처능력을 향상시키는데 긍정적으로 작용할 수 있음을 시사하는 것이라 하겠다. 본 연구를 통하여 열린교육 환경에서 성취된 개인 자원은 아동의 학교 스트레스 대처능력을 고양시키는데 긍정적으로 작용함이 확인됨으로써 교수ㆍ학습환경이 아동의 스트레스 대처능력 뿐만 아니라 전반적인 정신건강에 영향을 미칠 수 있음을 시사하고 있다

      • KCI등재

        교직이론과목이 예비교사의 역량에 미치는 영향: 『교육방법 및 교육공학』을 중심으로

        조명희,이현우 한국교육방법학회 2020 교육방법연구 Vol.32 No.3

        There is an increasing demand to improve the teaching expertise of pre-service teachers through the teacher training course. Therefore, the study aims to examine whether the completion of the 「Educational Method and Educational Technology」 course has a positive effect on the teaching ability of pre-service teachers. For this purpose, a total of 139 pre-service teachers enrolled in the College of Education at A university in Seoul were surveyed twice in early March, just after the start of the 2019 spring semester, and early June, just before the end of the semester. In order to confirm the change in the pre-service teachers’ competencies, a repeated measure multivariate analysis was conducted. The results of the study are as follows; first, it was found that 5 of the 7 pre-service teachers’ competencies (subject-matter expertise, instructional design and development, teaching practice, evaluation, class management and administration) were significantly improved. Second, it was found that the completion of the 「Educational Method and Educational Technology」 course had a positive effect on the improvement of the competency of pre-service teachers, especially the instructional design and development, the teaching practice, and the class management and administration competencies. The results show that the teacher training program improves the competencies of pre-service teachers through one semester, and in particular, the completion of the 「Educational Method and Educational Technology」 course improves instructional design and development and teaching practice competencies related to teaching expertise. This study is significant in that it has been confirmed that the teaching theory subjects are improving the competency of pre-service teachers in line with the original purpose. 교원양성과정을 통해 예비교사의 수업 전문성을 향상시켜야 한다는 요구가 높아지고 있다. 이에 본 연구에서는 '교육방법 및 교육공학'과목의 이수가 예비교원들의 수업 역량에 긍정적인 영향을 미치는 지를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 서울 소재 A대학의 사범대학에 재학 중인 예비교사 139명을 대상으로 2019학년도 개강 직후인 3월초와 종강 직전인 6월 초, 총 2회에 걸쳐 역량진단을 시행하고, 반복측정 다변량분산분석을 실시하여 7개의 예비교사역량에 대한 변화를 확인하였다. 연구 결과, 첫째, 7개의 예비교사 역량 중 5개의 역량(수업설계 및 자료개발, 수업실행, 평가 및 결과활용, 학급경영 및 행정, 교과전문성)이 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 둘째, '교육방법 및 교육공학'강좌의 이수가 예비교사의 역량, 특히 수업설계 및 자료개발, 수업실행, 학급경영 및 행정 역량의 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구결과를 통해 한 학기동안의 교원양성과정을 통해 예비교사들의 역량이 향상되고 있는 것을 확인하였고, 특히 '교육방법 및 교육공학' 과목의 이수는 수업전문성과 관련되는 수업설계 및 자료개발, 수업실행 역량을 향상시키는 것을 확인하였다. 본 연구는 교직이론과목이 본래의 목적에 맞게 예비교사의 역량을 향상시키고 있음을 확인하였다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.

      • KCI등재

        용서교육 프로그램이 집단따돌림 경험아동의 보복 심리와 용서 수준에 미치는 영향

        김철환,이영만,김민정 한국교육방법학회 2008 교육방법연구 Vol.20 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        이 연구에서는 용서교육 집단상담 프로그램을 통해 가해아동에 대한 집단따돌림 경험아동의 이해력을 높이도록 교육하여 보복 심리를 감소시켜 결과적으로 가해아동에 대한 용서 수준을 개선시키는 효과가 있는가를 밝히는 것을 목적으로 하고 있다. 따라서 용서교육 프로그램에 참여한 훈련집단 아동(집단따돌림 경험아동)의 보복심리 수준과 용서 수준이 개선되어 4주 후까지 효과가 지속될 것이라는 가설을 설정하였다. G시 소재 K초등학교 5학년 300명 가운데 집단따돌림 경험 학생 판별설문지와 용서 수준 검사를 통해 실험 대상 아동을 선발하여, 매회 40분씩 8회기에 걸쳐 용서교육 프로그램을 실시하였고, 프로그램 실시 전후와 종료 4주 후에 집단따돌림에 대한 보복 심리와 용서 수준을 측정하였다. 연구 결과, 용서교육 프로그램은 보복심리 수준을 의미 있게 감소시켰으며, 그 결과 가해아동에 대한 용서 수준도 의미 있게 증가되었고, 이 효과는 4주 후의 지속검사에도 확인되었다. 이 연구는 집단따돌림경험아동을 대상으로 실시할 수 있는 용서교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 평가했다는 점에서 큰 의의가 있으며, 용서교육 프로그램을 통해 집단따돌림 아동의 보복 심리를 낮추어, 집단따돌림 경험아동이 다시 가해아동이 되는 악순환의 고리를 용서교육을 통해 끊을 수 있는 가능성을 발견했다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. The purpose of this study was to examine whether a forgiveness group counseling program could be effective in encouraging school-bullying victims to understand and to forgive bullies. The subjects in this study were 22 5th grade students who were selected from among 300 fifth graders in K elementary school in the city of G. After a survey was conducted to identify school-bullying victims, the eleven children were assigned to an experimental group and a control group respectively. The instruments used in this study were Enright's Forgiveness Inventory(1995), Jang's Group-Bullying Victim Scale (2001) and Park's Revenge Scale(2005). The findings of the study were as follows; First, the experimental group got statistically significantly better scores in the revenge posttest than in the pretest, and this effect was sustained after four weeks later. Second, the experimental group showed statistically significantly better scores in the forgiveness posttest than in the pretest, and this effect was remained after four weeks later. The meaning of this study could be described as below; First, the greatest meaning of this study was that unlike earlier studies, it attempted to use a forgiveness program geared toward school-bullying victims and to evaluate its effect. Second, a guidebook for teachers and a workbook for students were provided in the form of lesson plans in order to ensure the successful application of the program. Third, the forgiveness program had an effect on easing the revenge of the abused children, and that would make it possible to cut off the vicious circle of turning abused hildren into bullies, as bullied children were likely to bully not only their bullies but also others.

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