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박남수 한국사회과교육연구학회 2002 사회과교육 Vol.41 No.4
본 연구는 지구촌 사회의 시민적 자질 육성이란 교육적 과제에 대해 현행 사회과 지리교육이 충분히 부응하고 있지 못하다는 문제점을 지적하고, 그 개선 시점으로 지구촌 논쟁문제 중심의 지리교육의 필요성을 제기했다. 그리고 이러한 관점을 구체화하기 위해 미국에서 지리교육 개혁의 일환으로 개발된 지리교재(GIGI)를 분석하고, 이를 바탕으로 지구츤 시대의 지리교육의 내용 편성 및 학습 원리에 대한 시사점을 제시하고자 했다. 분석 결과, 본 교재는 지구시민적 자질 육성이라는 교육 원리에 바탕을 두고, '지구촌 논쟁 문제를 통한 지역 연구 과정(전체 구성)', '문제 상황의 공간적 특성의 파악과정(단원 구성)', '지리적 질문에 기반을 둔 탐구 과정(학습 과정)'이라는 원리에 따라 편성되어 있었다. 이러한 GIGI의 원리는 지리교육이 지구촌교육과 기능 중심 교육이 결합된 방향으로 시민교육을 지향하고 있다는 점에서 향후 우리나라 사회과 지리영역의 내용 편성이나 교수 학습 개선에 시사하는 바가 크다는 점을 지적했다. The purpose of this study is to examine curriculum and lesson plan for the global issue-based geography learning on social studies. For this purpose, I analyzed Geographic Inquiry into Global Issues(GIGI), which is the text of geography in America. In the result of analysis, I can get implications as follows. Firstly, it presents new viewpoint about a geography curriculum. GIGI organizes the curriculum around global issues that gets out of the traditional curriculum organization. Secondary, it grasps the global issues from a spacious characteristic or viewpoint. It gives the originality of geographical field as space or place when learning the global issues. Thirdly, it organizes a curriculum and learning process according to a geographical inquiry process. I think principles of GIGI are very implicative to the curriculum organization and lesson plan on the geographical field of social studies in Korea. Because it points to the civic education which can learn a knowledge, value and problem solving on the relationship between human and space through the learning of the global issues in the geography.
박남수 한국사회교과교육학회 2004 사회과교육연구 Vol.11 No.2
The purpose of this study is to examine into character of moral education on the early social studies. For this purpose, I analyzed into social studies curriculum and material on the era of the early social studies. In the result of inquiry, I can get implications as follows. Firstly, the moral education on social studies curriculum established in 1946 intended to unitary formation of social cognition and moral attitude through the process of problem solving about social life. Secondary, the moral education on social studies curriculum amended in 1955 was dualistic character of social cognition and moral attitude through addition of moral units. Thirdly, from these result I reached came to a conclusion that the character of early social studies was introduced problem solving learning as not educational principle but learning technique of social studies. 사회과와 도덕교육은 밀접한 관련이 있음에도 불구하고 지금까지 우리나라에서 사회과에 있어서 도덕교육의 성격을 밝히고자 한 연구는 그다지 이루어지지 않고 있다. 이러한 이유로 인해 사회과에 있어서 도덕교육의 목표나 내용에 대한 비판도 애매한 실정이며, 도덕교육의 바람직한 방향을 설정하는 데도 어려움이 있다. 이러한 문제의식에서 본 연구에서는 사회과가 도덕교육의 중심적 역할을 했던 초기 사회과에 있어서의 도덕교육의 성격을 밝히고 이를 바탕으로 형성 초기의 사회과의 성격에 대해서도 논의하고자 했다. 이를 위해 초기 사회과 시대의 교육과정을 분석하고 당시 교육과정 편성에 관계한 학자들의 견해를 검토했다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 1946년에 제정된 사회생활과 교수요목에서는 종래의 도덕교육이 안고 있었던 문제점의 극복을 위해 사회생활에 대한 인식과정을 통해 사회인식과 도덕적 태도의 일원적 형성을 지향하고 있었다. 둘째, 1955년의 개정에서는 도덕교육 중시라는 당시의 시대적 배경을 반영하여 사회과 교육과정에 도덕교재를 추가로 편성하는 등 이원적 도덕교육의 성격을 띠고 있었다. 셋째, 형성 초기의 사회과는 1930-40년대의 미국 사회과나 일본의 초기 사회과의 교육원리가 되었던 문제해결학습을 학습기법 차원에서 받아들이고 있었다. 본 연구에서는 이러한 결과에 대한 논의를 통해 사회과에서의 도덕교육이나 가치․태도교육에서는 덕목을 아동의 현실적인 생활에서 분리하지 않고 그들이 실생활 속에서 직면하는 절실한 문제를 대상으로 그것을 자주적으로 규명해 가도록 하는 것이 바람직하다는 점을 지적했다.
학습장애 학생의 내재적 동기 유발을 위한 사회과 놀이중심 문제해결 활동 프로그램 개발
박남수,최성규,정수권 한국학습장애학회 2009 학습장애연구 Vol.6 No.2
The purpose of this study was to develop the social studies play centered problem solving program for immanence motive mortar of students with learning disabilities. For this purpose, first, we investigated about characteristics of students with learning disabilities, the nature of social studies, and instruction method for students with learning disabilities. Through this investigation we revealed that the immanence motive mortar is important for efficient learning of students with learning disabilities. And we suggested to introduce the play centered problem solving activity in the social studies learning process. In the second place, we set a direction of program development as like consideration of behavior and studying traits of the students with learning disabilities, the maximum of quantity and quality on social studies learning, the intention of the growth of students with learning disabilities and non-disabilities. And we developed concrete program and complemented trough the application in social studies classroom. 본 연구의 목적은 학습장애 학생들의 내재적 동기 유발을 위해 놀이중심의 사회과 문제해결 활동 프로그램을 개발하는 데 있다. 이를 위해 먼저, 학습장애 학생의 특성 및 지도 방안, 사회과의 성격과 학습장애 학생의 지도 등에 대해 고찰했다. 이러한 과정을 통해 학습장애 학생의 효율적인 사회과 학습을 위해서는 내재적 동기 유발이 중요함을 밝히고 이를 위해 사회과 교수-학습 과정에 놀이중심의 문제해결 활동을 도입하는 것이 적절한 방안이 될 수 있음을 제안했다. 다음으로 프로그램의 개발에 있어서는 학습장애 학생들의 행동 및 학습 특성의 고려, 수업 참여의 양과 질의 최대화, 학습장애 학생과 비장애 학생의 상호 발전의 지향 등과 같은 기본 방향을 설정하고 구체적인 프로그램을 개발한 다음 사회과 교실 수업에 적용하는 과정을 통해 수정․보완하였다.