맥락의 재구성으로서의 통합수업에 대한 비평연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교사의 재구성 의도에 대해 학생이 교과지식을 경험하면서 어떤 방식으로 참여맥락을 만들어 가는지를 살피고자 한다. 교과 내용을 연계해서 다루어 나갔던 재구성수업의 참여맥락을 상황학습 관점에서 접근했다.
연구의 대상은 맥락적 이해를 지향하는 통합적 방식의 재구성수업사례이다. J 초등학교 교사가 기획하여 실천한 재구성수업이다. 교사와 학생이 어떤 방식으로 컨텍스트를 이루어나갔는지를 탐색하고자 한다. 연구문제는 다음 세 가지이다.

첫째, 통합적 재구성수업에서 교사와 학생은 맥락적 이해를 어떤 방식으로 구성했는가?
둘째, 통합적 재구성수업에서 교수활동의 맥락화를 위해 교사가 활용한 상황 전략의 방식과 이에 대해 학생이 참여한 방식은 어떠한가?
셋째, 통합적 재구성수업의 참여맥락 비평이 시사하는 점은 무엇인가?

참여맥락에서 일어났던 활동을 있는 그대로 드러내고자 상황학습 관점에서 분석하였다. 이 연구는 재구성수업사례가 통합적일 것이라는 선험적 가치판단보다는 재구성수업이 보여주는 상황적 단서에 초점을 두었다. 이를 위해 교사와 학생이 맥락적 이해를 구성하고자 했던 활동의 작동적 측면에서 살펴보았다. 통합적 재구성수업의 참여맥락은 다음 두 가지 측면에서 비평할 수 있다.
첫째, 통합적 재구성수업에서 교사는 생명 주제를 통해 학생의 관심사를 텍스트에 연결지어 활동을 이어갔다. 학생의 관심사를 통합적 재구성수업에서 일상적으로 연계시키는 활동을 통해 교사와 학생은 다음 수업 활동에 대한 향방을 정해갔다. 텍스트를 연계시키려는 실천은 상황적으로 구체화하며 맥락화를 성취해갔다. 교과 내용과 학생 관심사를 연계했던 재구성수업의 시도는 구체화 되는 만큼 성취되었다. 이러한 활동에는 통합적으로 전개되었던 참여맥락의 총체성을 포함한다.
둘째, 학생 관심사를 반영시키는 실천 과정에는 조율을 거쳤다. 학생의 관심사를 조율해 가는 참여맥락의 흐름은 통합적 재구성수업이 만들어 간 실제의 한 측면이 된다. 이런 측면에서 ‘통합적’이라는 방식은 내용과 학생 관심사의 연계 정도만이 아니라, 내용을 다루어가는 상황적 판단에 비추어 주변 자원을 선택하여 다루어 나가는 활동의 양태를 말한다.
재구성수업에서 학생은 맥락적 이해를 지향하는 교사의 의도에 따르며 협력적으로 활동에 참여해 나갔다. 이러한 학생의 참여에는 정서적 측면이 암묵적으로 작동되었다. 참여맥락에 편재한 수업 자원을 직접 활용해 나가는 활동을 통해서 발현되었다.
교사와 학생이 재구성수업의 활동에 참여해 갈 때, 텍스트보다는 컨텍스트가 지식을 더 추동하였다. 이러한 컨텍스트에는 교사와 학생이 지평화한 상황적 지표에 따라 활동을 이어가는 동안, 활동에 반영되어갔다. 재구성수업 기획이 의도된 텍스트라고 한다면, 재구성 수업실천은 상황화된 컨텍스트라고 할 수 있다.
교사는 학생의 맥락적 이해를 성취하기 위해 재구성수업의 자원을 변용하며 조율하는 역량을 발휘했다. 따라서, 통합적 재구성수업을 설계할 때는 학생에게 수업 자원을 구체화할 수 있는 맥락적 단서의 운영이 필요하다. 교사와 학생이 활용해 나갔던 참여방식에는 재구성수업을 이끌게 했던 실제의 자원을 포함하기 때문이다. 한편 재구성수업에서 교사는 교과 내용의 명시적 측면과 함께 학생 관심사를 다루는 정서적인 참여방식으로 엮여서 작동시킬 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구목적 및 필요성 1
• 2. 연구내용 4
• 3. 연구범위 5
• Ⅱ. 통합교육과정: 이론적 배경과 선행연구 분석 7
• 1. 통합교육과정의 이론적 배경 7
• 2. 통합교육과정 관련 선행연구 분석 11
• III. 연구방법 15
• 1. 연구대상 15
• 2. 분석의 관점 23
• 가. 수업비평 23
• 나. 맥락과 참여 그리고 학습: 상황학습론 26
• IV. 통합적 재구성수업의 맥락 비평 29
• 1. 맥락적 이해의 구성 31
• 가. 맥락의 구성과 접근 31
• 나. 탐구주제 확정하기 36
• 다. 탐구주제 맥락화하기 44
• 라. 학생 관심사 연계하기 56
• 2. 맥락화의 전략 67
• 가. 맥락을 시각화하여 다루기 68
• 나. 학생 관심사에 따른 실험 맥락에 참여하기 73
• 3. 맥락의 변용 82
• 가. 범주의 재구성 82
• 나. 상황적 변수를 어떻게 할 것인가 89
• 4. 논의 98
• 가. 맥락에의 참여 98
• 나. 실제적인 맥락화 전략 105
• 1) 내용 통합과 맥락의 구성 105
• 2) 수업에서의 맥락화 전략 109
• 다. 맥락의 구성과 변용 112
• 라. 통합 수업: 맥락 차원에서의 재고 117
• V. 결론 124
• 1. 요약 및 결론 124
• 2. 시사점 및 제언 132
• 참 고 문 헌 136
• ABSTRACT 143

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