참여권의 재해석에 기초한 보육현장의 영유아 청문권

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 보육을 제공할 때 영유아가 원하는 것, 즉 영유아의 견해와 감정이 중요하게 다루어져야 한다는 생각에서 출발하여, 아동의 견해 반영과 관련된 유엔아동권리협약 제12조 제1항을 보육현장 영유아에게 구체적으로 적용하고자 하였다. 이러한 연구목적에 따라 세 가지 연구문제가 제기되었다. 첫째, ‘참여권’으로 부르는 협약 제12조 제1항을, 재해석을 통해 동 조항의 목적에 더 잘 부합하는 ‘청문권’으로 개념화한다. 둘째, 보육현장에 적합한 아동청문권 내용 구성의 기초 작업으로 아동청문권이 보육현장에서 영유아에게 어떻게 실행되고 있는가에 대한 종합적 이해를 한다. 셋째, 보육현장에 적합한 영유아 청문권의 내용을 제시한다.

각각의 연구문제를 해결하기 위해 사용한 연구방법은 다음과 같다. 첫째, 협약 제12조 제1항의 재해석을 위하여 법철학자 드워킨(Dworkin)의 가치기반 해석의 방법을 사용하였다. 이 조항의 실천을 통해 이루고자 하는 목적을 탐색하고 그 목적을 더 잘 실현하는 해석을 하였다. 둘째, 보육현장에서의 영유아 청문권 실행 실태를 파악하기 위하여 개별 질적 연구들을 종합하는 메타-에스노그래피(meta-ethnography)를 사용하였다. 메타-에스노그래피의 대상 자료로서 국내외에서 2005년부터 2014년까지 발표된 학술지 논문과 연구보고서 15개가 최종 선정되고 분석되었다. 셋째, 아동청문권에 대한 아동권리위원회의 일반논평 내용을 분석한 후 그 체계와 내용을 영유아 청문권의 최종 내용 구성에 반영하였다.

주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 아동참여권이라고 부르는 유엔아동권리협약 제12조 제1항과 우리나라 헌법상의 자기결정권이 서로 조응함을 확인함으로써 협약 제12조의 목적은 아동의 자기결정권 실현임을 밝혔다. 아동은 성인과 달리 환경에 대한 통제력이 취약하여 자기결정권 행사를 위해 보완이 필요하다. 청문권이 참여권보다 ‘아동의 자기결정권 실현’이라는 협약 제12조의 목적에 더 잘 부합하는 해석임을 밝혔다.
둘째, 아동청문권의 핵심 내용으로 성인의 ‘듣기’ 역할, 권리로서의 ‘규범성’의 두 가지를 강조하였다. 청문권의 ‘듣기’가 강조되어야 하는 이유는 보육현장에서 영유아는 성인에 거의 전면적으로 의존하고 있고, 영유아의 견해와 감정은 정서적, 비언어적 특성이 강하여 파악이 어려우며, 영유아의 능력이 급속히 변화 발달하여 적절한 ‘듣기’ 방법도 변화해야 하기 때문이다. ‘듣기’를 강조한 청문권은 참여권에 비해 기본적 권리이며 특히 온정주의 문화가 강하고 시민적 자유도가 낮은 우리 나라 현실에서 ‘듣기’를 강조한 청문권이 참여권보다 적합한 개념임을 규명하였다. 청문권은 ‘권리’이며 권리는 으뜸패에 해당하는 힘을 가지고 있다. 청문권은 또한 ‘인권’이며 인권은 양도할 수 없다. 보육현장에서 영유아 청문권을 보장할 의무는 국가 외에 영유아를 마주하고 있고 공적지원을 받는 보육기관과 영유아교사가 부담하는 것이 적어도 효율성과 상응성에 부합한다고 할 수 있다.
셋째, 보육현장 영유아 청문권의 현실 모습은 다음과 같다. 보육현장에서 영유아와 관련된 사안에는 개별적 사안도 있고 집단적 사안도 있다. 영유아들은 각 사안에 대해 교사를 향해, 서로를 향해 자신의 견해를 표현하기도 하고 표현하지 못하기도 한다. 교사를 향해서는 묻기만 하는 경우도 있다. 몰입되어 있음은 현 상태에 대한 자신들의 견해의 표현의 한 형태이다. 영유아의 견해는 교사에 의해 들어지기도 하고 무시되기도 한다. 듣기는 교사의 개입을 의미하는 것이며 잘 듣기는 교사의 적절한 태도와 기술을 요구한다. 교사들 사이에 무분별하게 공유되는 영유아에 대한 사생활 정보는 영유아에 대한 선입견을 가지게 한다. 교사의 태도 변화는 교사의 갈등과 성찰의 결과이다. 교사의 청문권 실현 노력은 여러 가지 불리한 환경 요인에 노출된 상태에서 이루어지기 때문이다. 교사는 갈등과 성찰을 통해 삶의 성장을 느낀다.
넷째, 보육현장에 적합한 영유아 청문권의 내용은 영유아 견해를 중심으로 다음의 여섯 가지로 제시되었다. ‘영유아 견해의 형성과 표현 특성’, ‘교사의 영유아 견해 수용과 적절한 개입’, ‘영유아의 사안에 영유아의 견해 고려하기’, ‘영유아의 견해를 고려한 보육과정 적용’, ‘영유아의 견해를 고려한 보육환경 조성’, ‘규범으로서 성인과 국가의 의무 인식’이다. ‘영유아의 견해’는 정서적이고 유동적 특성이 강하며 주로 교사와의 상호작용에 의해 형성된다. 영유아의 견해는 급속히 발달하며 몰입과 침묵 등 다양한 표현 양식이 있고, 영유아의 견해를 판단할 때 개인의 성숙도가 중시되어야 한다. 이러한 특성을 가진 영유아의 견해는 ‘교사의 영유아 견해 수용과 적절한 개입’에 의해 청취되고 반영된다. 교사는 영유아에 대해 정서적으로 공감하고 지지하며, 다양한 교육적 지원 및 적절한 개입을 통해 청문권을 실현한다. 영유아 청문권의 실현은 교사 자신의 삶에도 유의미하게 나타났다. 보육기관의 주요일과가 대부분 집단적으로 결정되고 운영되나 영유아 개별 의사를 반영하려는 노력이 필요함을 ‘영유아의 사안에 영유아의 견해 고려하기’에서 제시하였다. 영유아의 견해를 고려하여 보육과정을 운영하려면, 보육과정이 일방적으로 현장에 부과되는 것이 아니라 상호적응적으로 적용되어야 함을 ‘영유아의 견해를 고려한 보육과정 적용’에서 제시하였다. 또한 ‘듣기’를 잘하는 보육과정 사례로 레지오 에밀리아 보육과정의 ‘기록’을 주목하였다. ‘영유아의 견해를 고려한 보육환경 조성’에서는 기관 환경뿐 아니라 정책과 제도, 사회문화적 환경에서 청문권과 관련되는 요소를 도출하였다. ‘규범으로서 성인과 국가의 의무 인식’에서는 아동복지법이나 영유아보육법, 혹은 다른 법규에서, 이념이나 보육과정 혹은 보육기관 운영의 원칙으로 아동청문권이 규정되고, 아동청문권에 대한 교육정보 제공의 의무가 명기되어야 하며, 영유아보육 기관과 교사는 자신의 청문권 보장 의무와 그 의무의 포괄적 성격을 이해해야 함을 제시하였다.

이 연구는 ‘아동청문권’의 목적 실현에 부합하는 해석을 제공하여 아동권리 연구, 특히 아동의 참여 관련 권리 연구에 이론적, 실천적으로 기여하였다. 아동청문권이 아동의 자기결정권을 실행하게 하는 개념임을 논증하였고, 성인의 듣기 역할과 성인에게 청문권을 보장하고 실현할 의무가 주어짐을 강조하였다. 보육을 제공할 때 일상 활동과 교육적 활동 모두에서 성인과 영유아의 관계를 ‘청문권’의 관점에서 볼 수 있도록 하는 논리와 방법을 제공하였다.


주요어 : 아동권리, 아동청문권, 영유아교육보육(ECEC),
참여, 메타-에스노그래피

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• II. 참여권과 영유아 보육현장 9
• 1. 인권과 아동참여권의 개념 9
• 1) 인권과 아동권리의 개념 9
• 2) 아동참여권의 개념 15
• 3) 아동참여권과 다른 아동권리의 관계 21
• 2. 영유아기 특성에 근거한 참여권의 이해 27
• 1) 참여권의 영유아기 실행 근거 27
• 2) 영유아 발달 및 학습의 관점에서 본 참여권 31
• 3. 보육현장 영유아의 참여권 36
• 1) 참여권과 영유아보육정책 36
• 2) 참여권과 영유아반의 일과 운영 43
• 3) 참여권에 대한 영유아교사의 인식 및 실행 조건 46
• 4) 참여권에 대한 보육현장 영유아 지표 50
• III. 연구문제 및 연구방법 53
• 1. 연구문제 53
• 2. 연구방법 54
• 1) 연구의 체계와 방법 54
• 2) 자료 수집 61
• 3) 자료 분석 67
• IV. 아동 참여권의 재해석 78
• 1. 협약 제12조 1항의 목적 탐색 78
• 1) 헌법과 아동권리협약의 비교 78
• 2) 헌법의 자기결정권의 의미 80
• 3) 아동의 자기결정권 실현 82
• 2. 아동의 자기결정권 실현을 위한 해석 85
• 1) 아동청문권, 듣기의 강조 85
• 2) 아동청문권, 규범성의 강조 89
• 3) 아동청문권 개념의 적절성 94
• 3. 아동 참여권 쟁점의 재해석 97
• 1) 다른 권리와의 긴장관계 97
• 2) 미성숙과 청문범위 99
• V. 영유아 청문권의 보육현장 실태 102
• 1. 영유아 견해의 수용과 비중 부여 102
• 1) 영유아 견해의 수용과 무시 102
• 2) 영유아 견해의 비중 부여 108
• 2. 영유아와 관련된 사안의 통제 111
• 1) 개별적 사안 112
• 2) 집단적 사안 114
• 3. 교사의 영유아 청문권 실현 노력 115
• 1) 교사의 적절한 개입 115
• 2) 아동주도교육접근법의 확대 116
• 3) 교사 변화를 위한 체계적 지속적 노력 117
• 4) 교사의 태도와 기술 변화 118
• 5) 정보 제공의 풍부화 122
• 6) 영유아 사생활 정보 공유의 제한 123
• 7) 교사의 영유아 청문권 실현 노력의 의미 124
• 4. 영유아 청문권 실현의 저해 환경 124
• VI. 보육현장의 영유아 청문권 구성 128
• 1. 아동청문권의 반영 128
• 1) 아동청문권에 대한 일반논평의 분석 128
• 2) 아동청문권 내용의 반영 134
• 2. 보육현장 영유아 청문권의 실현 내용 136
• 1) 영유아 견해의 형성과 표현 특성 137
• 2) 교사의 영유아 견해 수용과 적절한 개입 143
• 3) 영유아의 사안에 영유아의 견해 고려하기 152
• 4) 영유아의 견해를 고려한 보육과정 적용 154
• 5) 영유아의 견해를 고려한 보육환경 조성 158
• 6) 규범으로서 성인과 국가의 의무 인식 168
• VII. 결론 및 논의 172
• 1. 결론 172
• 2. 연구의 의의 및 제한점 175
• 참고문헌 177
• 부록 190
• Abstract 203

참고문헌 (Reference)

1. Rights, Wenar, L., The Stanford Encyclopedia of Philosophy(Fall 2011 Edition), Edward N. Zalta (ed.),http://plato.stanford.edu/archives/fall2011/entries/rights 에서2015년 3월 10일 인출, , 2011

2. 맹자집주, 朱熹, 齊魯書社, 전통문화연구회, , 1996

3. 헌법학원론, 권영성, 서울: 법문사, , 2010

4. 헌법학원론, 정종섭, 박영사, 서울: 박영사, , 2015

5. 레지오 에밀리아의 교육 과정 개발: 공룡에 대한 장기 교육 과정 프로젝트. C. Edwards, G. Gandini, & L. Forman(Eds.), 어린이들의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육.김희진 오문자(역), (pp. 49-73). 서울: 정민사, Rankin, B., (원본 발간일,1993), , 1997

6. 아동권리협약, 김태천, 國際人權法學會, 국제인권법 제1호. 175-215, , 1996

7. 헌법학(제5판), 한수웅, 파주: 법문사, , 2015

8. 개정판 아동발달, 조복희, 서울: 교육과학사, , 2006

9. 아동기 경험에 대한 아동의 관점. E. Johanna, &J. T. Wagner (Eds.), 북유럽의 아동기와 유아교육 : 덴마크, 핀란드, 아이슬란드, 노르웨이, 스웨덴의 철학 연구 정책 실제. 한유미 권정윤 신미자(역), (pp. 337-384). 고양: 한권, Brostrom, S., (원본발간일, 2006), , 2011

10. 국민투표에 관한 연구, 신규하, 서울대학교 대학원, 서울대학교 박사학위논문, , 2014

11. 드워킨의 법철학 사상, 장영민, 이화여자대학교, 法學論集, 9(1), 285-310, , 2004

12. 질적 연구 : 방법과 사례, 조용환, 교육과학사, 서울: 교육과학사, , 1999

13. 법적 권리에 대한 연구( I ), 김도균, 서울대학교 법학, 43(4),171-228, , 2002

14. 아동권리와 보육교사의 전문성, 서영숙, 한국보육학회, 한국보육학회 학술대회자료집, 2010(3), 13-37, , 2010

15. 유아교사의 아동권리인식 연구, 박정은, 부산교육대학교 교육대학원, 부산교육대학교 석사학위 논문, , 2014

16. 칸트의 역사철학. 이한구(편역), 임마누엘 칸트, 서울: 서광사, , 2009

17. OECD가 선정한 5가지 유아교육과정, 나정, 박창현, 임미령, 고양:공동체, , 2011

18. 권위적 간섭주의와 아동의 참여권, 김정래, 한국아동권리학회, 아동과 권리, 3(1),21-39, , 1999

19. 어떻게 아이들을 사랑해야 하는가., Korczak, Janusz, 내일을 여는 책, 서울: 내일을 여는 책, , 2011

20. 세계인권사상사. 조효제(역). 서울: 길, Ishay, M., (원본 발간일,2004), , 2005

21. 영유아권리존중 보육의 실행내용 항목, 서영숙, 김진숙, 한국보육지원학회, 한국보육지원학회지, 8(3), 133-162, , 2012

22. 보육교사의 유아의견 존중에 관한 연구, 최윤지, 숙명여자대학교 일반대학원, 숙명여자대학교석사학위논문, , 2009

23. 참여권을 존중한 유아의 실외놀이 경험, 곽정인, 학습자중심교과교육학회, 학습자중심교과교육연구, 14(8), 467-494, , 2014

24. 유아권리에 대한 교사의 의식에 관한 연구, 양순경, 한국아동교육학회, 아동교육,21(2), 181-196, , 2012

25. 안지선 한국 아동 청소년 인권실태 연구I I, 임희진, 김현신, 서울:한국청소년정책연구원, , 2012

26. 영유아보육법령 개정과정에서의 쟁점 분석, 김영명, 한국아동권리학회, 아동과 권리,9(2), 225-247, , 2005

27. 유아교육에 대한 재개념화: 당연시하던 생각에도전하기. E. Johanna, & J. T. Wagner (Eds.), 북유럽의 아동기와 유아교육 : 덴마크, 핀란드, 아이슬란드, 노르웨이, 스웨덴의철학 연구 정책 실제. 한유미 권정윤 신미자(역), (pp. 385-432).고양: 한권, Taguchi, H. L., (원본 발간일, 2006), , 2011

28. “체벌이 인권침해일 수밖에 없는 이유들.”, 공현, 청소년인권행동아수나로 http://cafe.naver.com/asunaro/56098 에서 2015년 7월10일 인출, , 2015

29. 보육교사의 영아 권리 존중에 대한 실행수준, 김은화, 경성대학교석사학위 논문, , 2013

30. 유아교사의 유아인권에 관한 인식 변화 연구, 황소영, 구미향, 위기관리 이론과 실천, 한국위기관리논집, 10(7), 119-137, , 2014

31. 머리말: 레지오 에밀리아에 대해 보충하는 말, Gardner, H., C, , 1997

32. 한국 아동청소년 인권실태 연구IV:총괄보고서, 김윤나, 김경준, 이민희, 김희진, 한국청소년정책연구원 연구보고 14-R14, , 2014

33. 유아교실에서 유아권리 존중을 위한 실행연구, 서혜정(Suh, Hye Jeong), 김진숙(Kim, Jin sook), 한국유아교육·보육행정학회, 한국유아교육 보육행정연구, 15(2), 53-79, , 2011

34. 정서발달. 한국인간발달학회(편), 유아의 심리, 황상민, 서울:중앙적성출판사, , 1995

35. 영 유아권리에 대한 보육교사 인식에 관한 연구, 서유임, 서울신학대학교 석사학위 논문, , 2007

36. 로널드 드워킨 정의론. 박경신(역). 서울: 민음사, Dworkin, R., (원본 발간일, 2011), , 2015

37. 만 3세 아이들의 자율배식 경험에 대한 사례 연구, 서혜정, 구민정, 한국아동권리학회, 아동과 권리, 17(4), 643-672, , 2013

38. 아동 청소년 참여권 정량지표의 현황과 발전과제, 김윤나, 한국법과인권교육학회, 법과인권교육연구, 4(3), 1-21, , 2011

39. 아동권리지표 개발에 관한 연구. 서울: 보건복지부, 서문희, 이삼식, 안현애, 보건사회연구원, , 2003

40. 두 대륙과 두 전통 사이: 아이슬란드 유아교육 기관의 교육과 보육. E. Johanna, & J. T. Wagner (Eds.), 북유럽의아동기와 유아교육 : 덴마크, 핀란드, 아이슬란드, 노르웨이, 스웨덴의 철학 연구 정책 실제. 한유미 권정윤 신미자 (역), (pp.239-272). 고양: 한권, Johanna, E., (원본 발간일, 2006), , 2011

41. 육아지원기관에서의 아동권리 실태와 증진방안 연구, 육아정책연구소, 육아정책연구소, 서울: 육아정책연구소, , 2011

42. “ ‘고슴도치’처럼 우직한 사람들을 위한 정의론”, 김도균, 한겨레신문. http://www.hani.co.kr/arti/culture/book/687270.html 에서 2015년 7월 10일 인출, , 2015

43. 아동권리에 대한 유아교사의 인식 및 아동권리 보장 실태, 류수정, 경성대학교 석사학위 논문, , 2012

44. 이소은 권혜진 이영미 정윤주 한유진 성미영 보육학개론, 황혜신, 이성옥, 이완정, 이순형, 이혜승, 서울: 학지사, , 2013

45. 權利에 대한 法哲學的硏究: 權利槪念의 再構成을 중심으로, 김현철, 서울大學校박사학위논문, , 2000

46. 보육교사의 교육신념과 영유아권리존중 보육실행과의 관계, 이진화, 한양대학교 석사학위논문, , 2014

47. 유아교사의 유아권리인식과 유아권리존중 실행에 관한 연구, 김정화, 어린이문학교육연구, 15(3), 343-364, , 2014

48. 유아에게 참여 기회를 주려는 교사의 노력과 그 경험의 의미, 서영숙 ( Young Sool Suh ), 서혜정 ( Hye Jeong Suh ), 김진숙 ( Sook Jin Kin ), 한국유아교육학회, 幼兒敎育硏究, 32(6), 111-137, , 2012

49. 낮잠시간 영유아 참여권에 대한 유아교사의 인식과 실행수준, 권혜진, 순천향 인문과학논총, 33(2), 5-30, , 2014

50. 하늘 어린이집 만 5세 유아들의 규칙에 관한 문화기술적 연구, 김지선, 이화여자대학교 석사학위 논문, , 2007

51. 3-5세 누리과정 지도서에 나타난 유아 인권 관련 교육내용 분석, 김안나, 경희대학교 교육대학원, 경희대학교 석사학위논문, , 2014

52. 아동권리 존중 측면에서 본 휴식 및 낮잠에 대한유아들의 인식, 서영숙, 이순희, 한국보육지원학회, 한국보육지원학회지, 9(5), 335-355, , 2013

53. 聽問權의 憲法的 受用可能性 - 法院에 대한 聽聞權을 中心으로 -, 정철, 공법학연구, 8(3). 327-346, , 2007

54. 유아권리 교육을 통한 보육교사의 성찰과 영유아의 이미지 연구, 배송희, 숙명여자대학교 교육대학원, 숙명여자대학교 석사학위 논문, , 2010

55. “유아교육기관에서의 아동권리 경험에 대한 아동의 인 식연구”, 안소영, 한지숙, 김경희, 한국아동권리학회, 아동과 권리, 17(2), 175-204, , 2013

56. 영유아보육시설과 유아교육기관에서 영유아의 참여권의 신장방안, 이용교, 한국아동권리학회, 아동권리연구, 8(2). 169-188, , 2004

57. 소집단 프로젝트에서 드러나는 개별 유아의 참여과정과 교사의 지원, 안소영, 아동과 권리, 12(4), 643-672, , 2008

58. 노동권과 부모권의 관점에서 본 복지국가 일-가족양립정책의 비교연구, 김나연, 가톨릭대학교 박사학위논문, , 2010

59. 대의제 민주주의의 위기 : 마넹의 논의를 중심으로. 시민사회와 NGO 3(1), 24, 이동수, 한양대학교 제3섹터연구소, , 2005

60. 놀이중심의 유아교육: 유치원에서 하루 종일 놀이에 몰입하도록 지원하기, 안소영, 최윤정, 한국아동권리학회, 아동과 권리, 13(4), 555-577, , 2009

61. 만 5세 유아를 위한 지역사회 참여 활동의 효과적인 운영에 관한 실행연구, 엄정애, 김지은, 이화여자대학교 교과교육연구소, 교과교육학연구, 18(1), 113-139, , 2014

62. 아동권리관점에서 본 영유아보육법과 유아교육법의 형성과정 및법령 분석, 강현구, 서울대학교 대학원, 서울대학교 박사학위논문, , 2014

63. UNICEF 아동권리보호 최소기준에 비추어본 우리나라 영유아교육보육의 위치와 과제, 나정 ( Jung Na ), 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 유아교육학논집, 14(3), 101-122, , 2010

64. 진정한 유아기 레지오 에밀리아의현장 적용. 김은희 고문숙 정정희(역). 서울: 정민사, Fraser, S., Gestwicky, C., (원본 발간일,2002), , 2003

65. 법의 제국. 장영민(역). 서울: 아카넷. (원본 발간일,1986 )Dworkin, R. (2006). Is democracy possible here?, Dworkin, R., Princeton UniversityPress, , 2004

66. 5세 유아들의 유치원 이야기나누기 활동에서 나타나는 인권교육관련 내용과 교수-학습방법 연구, 김숙자, 박현진, 아동과 권리,12(4), 585-615, , 2008

67. 국가수준 영유아보육과정 실행의 관점에 관한 연구: OECD 6개국의 국가수준 영유아보육과정의 비교를 중심으로, 정선아, 한국보육지원학회지, 10(1), 147-164, , 2014

68. UN아동권리협약 및 선택의정서에 따른 아동권리보호의국제적 동향-아동의 청원권에 관한 제3선택의정서를 중심으로-, 한국법제연구원, 한국법제연구원, 한국법제연구원, , 2013

69. Gandini, & L. Forman (Eds.), 어린이들의 수많은언어: 레지오 에밀리아의 유아교육. 김희진 오문자(역), (pp.13-18). 서울: 정민사, Edwards, G., (원본 발간일, , 1993

70. 역사, 사상, 기본철학: 렐라 간디니와의 인터뷰. C.Edwards, G. Gandini, & L. Forman (Eds.), 어린이들의 수많은언어: 레지오 에밀리아의 유아교육. 김희진 오문자(역),(pp.77-143). 서울: 정민사, Malaguzzi, L., (원본 발간일, 1993), , 1997

71. 레지오 에밀리아에서 우리는 무엇을 배울 수 있나?C. Edwards, G. Gandini, & L. Forman (Eds.), 어린이들의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육. 김희진 오문자(역), (pp.49-73). 서울: 정민사, Katz, L. G., (원본 발간일, 1993), , 1997

72. 발현적 교육과정과 사회적 구성주의. 렐라 간디니의대담. C. Edwards, G. Gandini, & L. Forman (Eds.), 어린이들의수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육. 김희진 오문자(역),(pp. 157-170). 서울: 정민사, Rinaldi, C., (원본 발간일, 1993), , 1998