유아교사의 아동권리인식 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유니세프(UNICEF)가 설정한 아동권리의 4대 기본 원칙인 생존, 보호, 발달, 참여의 권리 중 우리나라 현실에 적합하지 않은 생존권을 제외한 보호권, 발달권, 참여권 중에서 교육현장에서 어느 것에 교사가 관심을 가지고 교수․학습에 임하고 있는가를 살펴보고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 교사는 유니세프가 설정한 주요 아동권리인 보호권, 발달권, 참여권 중에서 어느 권리를 가장 중요하다고 인식하는가?

연구문제 2. 유아교육기관 누리과정 영역에서 교사의 아동권리 인식은 어떠한가?
2-1. 누리과정과 관련하여 주요 아동권리 중 어느 권리를 보다 중요하다고 인식하고 있는가?
2-2. 교사의 인식정도는 교사의 근무와 관련된 변인에 따라 어떠한 차이가 있는가?
연구문제 3. 유아교육기관 운영관리에서 교사의 아동권리인식은 어떠한가?
3-1. 운영관리와 관련하여 주요 아동권리 중 어느 권리를 보다 중요하다고 인식하고 있는가?
3-2. 교사의 인식정도는 교사의 근무와 관련된 변인에 따라 어떠한 차이가 있는가?
본 연구는 부산광역시에 소재한 유치원과 어린이집, 기타 유아교육기관에 재직 중인 담임교사 및 비담임 교사를 대상으로 아동권리 인식에 관한 설문지를 통해 조사하였다. 연구자는 2014년 4월 1일부터 04월 30일까지 선행연구들을 고려하여 제작한 설문지를 연구대상자에게 배부 및 회수하였다. 회수된 설문지는 SPSS 21.0 통계 프로그램을 이용하여 통계 처리하였다. 연구대상자들의 일반적 특성 및 아동권리의 인식을 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하여 빈도와 백분율을 산출하여 분석하였고, 교사의 인식에 영향을 미쳤을 것으로 생각되는 변인 네 가지인 유아교육기관의 설립유형, 기관유형, 교사의 연령, 경력에 따른 아동권리의 인식의 차이를 살펴보기 위해 χ2검정을 실시하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사들은 보호권, 발달권, 참여권 중 어떤 권리를 가장 우선으로 생각하고 2순위, 3순위로 생각하는 권리는 무엇인지 알아보기 위해 살펴본 결과 보호권, 발달권, 참여권 순으로 중요하다고 인식하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 유아교육기관 교육현장에서 교사들은 어떤 권리를 우선으로 생각하고 교수․학습에 임하는가를 알아보기 위해 살펴본 결과 누리과정 영역에서 가장 중요하게 생각하는 권리는 참여권인 것으로 나타났다. 우리나라 국가수준의 교육과정인 누리과정은 ‘구성주의’를 이론적 배경으로 하고 있다. 이 이론이 미친 영향은 유아의 자기주도성이라고 할 수 있다. 자기주도성은 참여와 맥을 같이 한다고 볼 수 있다. 또 누리과정은 유아의 심신의 건강과 조화로운 발달을 도와 민주 시민의 기초를 형성하는 것을 목적으로 한다. 민주시민이 되기 위한 필요조건은 참여이다. 위에 전술한 바와 같이 누리과정의 핵심에는 참여가 있어야 한다. 교사들이 누리과정 영역에서 참여권을 가장 중요하게 인식한 것은 누리과정을 바르게 이해하고 교수․학습에 임하고 있는 결과인 것이다.
셋째, 유아교육기관 교육현장에서 교사들은 어떤 권리를 우선으로 생각하고 교수․학습에 임하는가를 알아보기 위해 살펴본 결과 누리과정 운영관리 영역에서 가장 중요하게 생각하는 권리는 발달권인 것으로 나타났다. 누리과정 운영관리에는 유아들의 안전지도, 식사지도, 화장실 지도 등 생활지도의 활동이 다수 포함되어 있다. 유아들의 생활지도는 건전하고 바람직한 발달을 위해 고려되어야 한다. 유아의 신체적, 인지적, 사회적, 정서적 기능이 급속히 변화하는 이 시기는 다시 되돌릴 수 없다. 개념을 형성해 나가야 하는 중요한 시기에 교사들이 유아들의 발달을 고려하여 지도하였음을 의미한다.
이상의 결과에 따른 시사점은 다음과 같다. 교사가 가장 우선순위로 인식하고 있는 권리는 보호권, 누리과정 영역에서 활동을 지도해 나갈 때 필요하다고 인식하고 있는 권리는 참여권, 운영관리 영역에서 활동을 지도해 나갈 때 필요하다고 인식하고 있는 권리는 발달권으로 교사들은 각 영역과 활동에 따라 보호, 발달, 참여의 권리가 필요하다고 인식하고 있다.즉 보호, 발달, 참여의 권리가 모두 중요하게 인식되고 있다는 것을 의미한다.
전 생애의 발달 기초가 이루어지는 중요한 시기에 권리실현을 위해 보호, 발달을 확대해야 한다는 기존 입장에서 더 나아가 유아의 삶의 질 향상을 위해 유아의 자율성, 자기결정, 자기주도성이 중요하다는 점에서 참여권이 특히 강조되어야 한다. 유아들에게 보호나 발달에 대한 권리를 보호하고 신장 시키는 것도 중요하겠지만 더욱 더 중요한 것은 앞으로 우리나라를 짊어지고 가야할 유아들이 민주시민으로서의 기초를 형성하고 나아가 세계를 움직일 수 있는 인재로 성장할 수 있도록 참여권 신장․확대에 대한 필요성을 인식하고 현장에서 유아들에게 적용하려는 노력이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 아동의 권리 5
• 가. 아동권리의 개념 5
• 나. 아동권리 인식의 발전 6
• 다. 아동권리의 역사 8
• 1) 제네바 아동권리선언(1924) 8
• 2) 국제연합 아동권리선언(1959) 9
• 3) 아동권리협약(1989) 10
• 4) 우리나라의 아동권리 11
• 라. 아동권리협약의 아동권리 주요원칙 12
• 마. 유니세프의 네 가지 권리 13
• 1) 생존권 13
• 2) 보호권 14
• 3) 발달권 15
• 4) 참여권 16
• 2. 누리과정과 아동권리 18
• 가. 누리과정 영역 18
• 1) 교육계획 수립 19
• 2) 신체운동․건강 영역 19
• 가) 대 근육 운동 19
• 나) 물놀이 20
• 다) 산책 20
• 라) 바깥놀이 20
• 3) 의사소통 21
• 가) 개별 상호작용 21
• 4) 사회관계 21
• 가) 모래놀이 22
• 나) 쌓기놀이 22
• 다) 역할놀이 22
• 라) 게임 23
• 5) 예술경험 23
• 가) 미술활동 24
• 나) 동작활동 24
• 6) 자연탐구 25
• 가) 텃밭 가꾸기 및 식물기르기 25
• 나) 동물 기르기 25
• 다) 과학 활동 26
• 라) 요리활동 26
• 나. 누리과정 운영관리 27
• 1) 건강․영양관리 및 교육 27
• 2) 안전관리 및 교육 27
• 3) 실내환경 구성 27
• 4) 교재․교구 28
• 5) 교직원 전문성 28
• 6) 가정 및 지역사회와의 연계 28
• Ⅲ. 연구 방법 29
• 1. 연구 대상 29
• 2. 연구 도구 30
• 가. 유아교육기관에서 아동권리에 대한 교사의 인식에 관한 설문지 30
• 3. 자료 분석 31
• Ⅳ. 연구 결과 32
• 1. 교사의 아동권리 중요성 인식 32
• 2. 누리과정에서 교사의 아동권리 인식 33
• 가. 교육계획 수립 34
• 나. 신체운동․건강 영역 37
• 다. 의사소통 43
• 라. 사회관계 46
• 마. 예술경험 52
• 바. 자연탐구 55
• 3. 누리과정 운영관리에서 교사의 아동권리 인식 63
• 가. 건강․영양관리 및 교육 63
• 나. 안전관리 및 교육 66
• 다. 실내 환경 구성 74
• 라. 교재․교구 77
• 마. 교직원 전문성 79
• 바. 가정 및 지역사회와의 관계 83
• Ⅴ. 요약 및 결론 88
• 1. 요약 88
• 가. 교사의 아동권리 중요성 인식 88
• 나. 누리과정 영역에서 교사의 아동권리인식 88
• 1) 누리과정 영역에 대한 아동권리 중요성 인식 88
• 2) 배경변인에 따른 아동권리 중요성 인식 89
• 다. 누리과정 운영관리 영역에서 교사의 아동권리인식 90
• 1) 누리과정 운영관리 영역에 대한 아동권리 중요성 인식 90
• 2) 변인에 따른 아동권리 중요성 인식 90
• 2. 결론 및 제언 91
• 참고 문헌 94
• ABSTRACT 98
• 부 록 102
• < 부록 1 > 유아교육기관에서 아동권리에 대한 교사의 인식에 관한 설문지 102