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로봇을 활용한 놀이중재프로그램이 자폐범주성장애 유아의 놀이행동에 미치는 영향 = A Study on the Effects of a Robot-Based Play Intervention Program on the Play Behaviors of Young Children with Autism Spectrum Disorder
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- 저자
-
발행사항
경산 : 대구대학교, 2013
-
학위논문사항
학위논문(박사) -- 대구대학교 , 특수교육학과 정서행동장애아교육전공 , 2013. 2
-
발행연도
2013
-
작성언어
한국어
-
주제어
자폐범주성장애 유아 ; 로봇 ; 놀이행동
-
KDC
379
-
발행국(도시)
경상북도
-
형태사항
ⅶ, 135 p. ; 26cm
-
일반주기명
지도교수:이효신
-
소장기관
- 국립중앙도서관
- 대구대학교 학술정보원
- 국립중앙도서관
-
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다국어 초록 (Multilingual Abstract)
This study implemented a robot-based play intervention program and tested its effects to promote the play behavior of young children with the autism spectrum disorder (ASD). Research 1 examined the responses of young children with ASD to the appearances and stimuli of a robot in their interactions with it through participant observation. Based on the results of Research 1, Research 2 applied a robot-based play intervention program and examined its effects on the play behavior of young children with ASD through visual analysis and episode documentation.
The research findings were as follows:
First, young children with ASD showed such responses as expression of interest, active inquiry, and expression of emotion to the appearances and stimuli of a robot.
Second, the robot-based play intervention program had positive effects on the play behavior of young children with ASD. In addition, play experiences in the robot-based play intervention program also had positive influences on the social play behaviors of young children with ASD through various play material options and changing play methods in small group free play activities.
Finally, the robot-based play intervention program had positive impacts on the non-play behavior of young children with ASD.
The findings have the following implications:
First, young children with ASD exhibited such responses as expression of interest, active inquiry, and expression of emotion in their interactions with a robot. Those responses are significant in that they confirm the usability of a robot as a medium to increase young children's social behavior.
Second, the robot-based play intervention program had positive effects on the play and non-play behavior of young children with ASD. The experiences of choosing from various play materials and methods and playing with the robot and participant teacher in the activities of the robot-based play intervention program were manifested in the various meanings of play behavior changes among young children with ASD in small group free play. Young children with ASD used to isolate themselves away from the places where their peers were playing and played by themselves or engage in negative acts to attract the attention of their peers before the play intervention program. Their non-play behavior gradually decreased toward the middle section of intervention due to the various play materials and the changes of play methods. Those changes to their non-play behavior imply that the robot-based play intervention program had positive impacts on both the play and non-play behavior of young children with ASD.
Particularly in the study, young children with ASD actively expressed their affection for the robot with verbal and non-verbal methods and accordingly increased their social behavior toward their peers. Those findings suggest the various applications of robots as intervention media to promote the social play behaviors of young children with ASD.
The research findings were as follows:
First, young children with ASD showed such responses as expression of interest, active inquiry, and expression of emotion to the appearances and stimuli of a robot.
Second, the robot-based play intervention program had positive effects on the play behavior of young children with ASD. In addition, play experiences in the robot-based play intervention program also had positive influences on the social play behaviors of young children with ASD through various play material options and changing play methods in small group free play activities.
Finally, the robot-based play intervention program had positive impacts on the non-play behavior of young children with ASD.
The findings have the following implications:
First, young children with ASD exhibited such responses as expression of interest, active inquiry, and expression of emotion in their interactions with a robot. Those responses are significant in that they confirm the usability of a robot as a medium to increase young children's social behavior.
Second, the robot-based play intervention program had positive effects on the play and non-play behavior of young children with ASD. The experiences of choosing from various play materials and methods and playing with the robot and participant teacher in the activities of the robot-based play intervention program were manifested in the various meanings of play behavior changes among young children with ASD in small group free play. Young children with ASD used to isolate themselves away from the places where their peers were playing and played by themselves or engage in negative acts to attract the attention of their peers before the play intervention program. Their non-play behavior gradually decreased toward the middle section of intervention due to the various play materials and the changes of play methods. Those changes to their non-play behavior imply that the robot-based play intervention program had positive impacts on both the play and non-play behavior of young children with ASD.
Particularly in the study, young children with ASD actively expressed their affection for the robot with verbal and non-verbal methods and accordingly increased their social behavior toward their peers. Those findings suggest the various applications of robots as intervention media to promote the social play behaviors of young children with ASD.
This study implemented a robot-based play intervention program and tested its effects to promote the play behavior of young children with the autism spectrum disorder (ASD). Research 1 examined the responses of young children with ASD to the appearances and stimuli of a robot in their interactions with it through participant observation. Based on the results of Research 1, Research 2 applied a robot-based play intervention program and examined its effects on the play behavior of young children with ASD through visual analysis and episode documentation.
The research findings were as follows:
First, young children with ASD showed such responses as expression of interest, active inquiry, and expression of emotion to the appearances and stimuli of a robot.
Second, the robot-based play intervention program had positive effects on the play behavior of young children with ASD. In addition, play experiences in the robot-based play intervention program also had positive influences on the social play behaviors of young children with ASD through various play material options and changing play methods in small group free play activities.
Finally, the robot-based play intervention program had positive impacts on the non-play behavior of young children with ASD.
The findings have the following implications:
First, young children with ASD exhibited such responses as expression of interest, active inquiry, and expression of emotion in their interactions with a robot. Those responses are significant in that they confirm the usability of a robot as a medium to increase young children's social behavior.
Second, the robot-based play intervention program had positive effects on the play and non-play behavior of young children with ASD. The experiences of choosing from various play materials and methods and playing with the robot and participant teacher in the activities of the robot-based play intervention program were manifested in the various meanings of play behavior changes among young children with ASD in small group free play. Young children with ASD used to isolate themselves away from the places where their peers were playing and played by themselves or engage in negative acts to attract the attention of their peers before the play intervention program. Their non-play behavior gradually decreased toward the middle section of intervention due to the various play materials and the changes of play methods. Those changes to their non-play behavior imply that the robot-based play intervention program had positive impacts on both the play and non-play behavior of young children with ASD.
Particularly in the study, young children with ASD actively expressed their affection for the robot with verbal and non-verbal methods and accordingly increased their social behavior toward their peers. Those findings suggest the various applications of robots as intervention media to promote the social play behaviors of young children with ASD.
국문 초록 (Abstract)
본 연구는 자폐범주성장애 유아의 놀이행동 증진을 위해 로봇을 활용한 놀이중재프로그램을 실시하여 효과를 검증하였다. 연구 1에서는 로봇과의 상호작용과정에서 나타나는 로봇외형과 로봇자극에 대한 자폐범주성장애 유아의 반응을 참여관찰방법으로 살펴보았다. 연구 2에서는 연구 1의 연구결과를 토대로 로봇을 활용한 놀이중재프로그램을 적용하여 자폐범주성장애 유아의 놀이행동에 미치는 효과를 시각적 분석방법과 일화기록방법으로 살펴보았다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 로봇외형과 로봇자극에 대한 자폐범주성장애 유아의 반응으로 관심표현반응과 적극적 탐색반응 그리고 감정표현반응이 나타났다.
둘째, 로봇을 활용한 놀이중재프로그램은 자폐범주성장애 유아의 놀이행동에 긍정적인 영향을 주었다. 또한 자폐범주성장애 유아는 로봇을 활용한 놀이중재프로그램 활동에서 놀이한 경험이 소그룹 자유놀이활동에서 확장되어 나타나면서 자폐범주성장애 유아의 사회적 행동에 긍정적인 영향을 미치는 결과로 나타났다.
셋째, 로봇을 활용한 놀이중재프로그램은 자폐범주성장애 유아의 비놀이행동에 긍정적인 영향을 주었다.
본 연구결과의 시사점은 다음과 같다.
첫째, 로봇과의 상호작용과정에서 나타난 자폐범주성장애 유아의 관심표현과 적극적인 탐색반응, 감정표현반응들은 자폐범주성장애 유아의 사회적 행동을 증가시키는 매체로서의 로봇활용 가능성을 확인하는데 의의가 있다.
둘째, 로봇을 활용한 놀이중재프로그램은 자폐범주성장애 유아의 놀이행동과 비놀이행동에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 자폐범주성장애 유아는 로봇을 활용한 놀이중재프로그램 활동에서 다양한 놀잇감과 놀이방법을 선택하여 로봇과 참여교사와 놀이했던 경험이 소그룹 자유놀이에서 자폐범주성장애 유아의 놀이행동변화에 다양한 의미로 발현되었음을 시사하고 있다.
또한 놀이중재프로그램 활동하기 전 자폐범주성장애 유아는 또래유아들이 놀이하는 곳에서 벗어나 고립된 채 혼자 놀이하거나 또래유아의 관심을 끌기 위해 나타내는 부정적인 행동들이 중재중반으로 갈수록 다양한 놀잇감을 선택과 놀이방법 변화들로 인해 자폐범주성장애 유아의 비놀이행동이 점차 감소되는 결과로 나타났다. 이러한 자폐범주성장애 유아의 비놀이행동의 변화는 로봇을 활용한 놀이중재프로그램이 자폐범주성장애 유아의 놀이행동은 물론 비놀이행동에도 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사하고 있다.
특히 본 연구에서 자폐범주성장애 유아는 언어적·비언어적인 방법을 사용하여 로봇에 대한 애정을 적극적으로 표현해 보는 경험들로 인해 또래유아를 향한 사회적 행동도 증가되어 나타났음을 알 수 있었다. 이상의 결과에서 볼 수 있듯이 자폐범주성장애 유아의 사회적 행동 증진을 위한 중재매개로서 다양한 로봇 활용 가능성을 기대해 볼 수 있다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 로봇외형과 로봇자극에 대한 자폐범주성장애 유아의 반응으로 관심표현반응과 적극적 탐색반응 그리고 감정표현반응이 나타났다.
둘째, 로봇을 활용한 놀이중재프로그램은 자폐범주성장애 유아의 놀이행동에 긍정적인 영향을 주었다. 또한 자폐범주성장애 유아는 로봇을 활용한 놀이중재프로그램 활동에서 놀이한 경험이 소그룹 자유놀이활동에서 확장되어 나타나면서 자폐범주성장애 유아의 사회적 행동에 긍정적인 영향을 미치는 결과로 나타났다.
셋째, 로봇을 활용한 놀이중재프로그램은 자폐범주성장애 유아의 비놀이행동에 긍정적인 영향을 주었다.
본 연구결과의 시사점은 다음과 같다.
첫째, 로봇과의 상호작용과정에서 나타난 자폐범주성장애 유아의 관심표현과 적극적인 탐색반응, 감정표현반응들은 자폐범주성장애 유아의 사회적 행동을 증가시키는 매체로서의 로봇활용 가능성을 확인하는데 의의가 있다.
둘째, 로봇을 활용한 놀이중재프로그램은 자폐범주성장애 유아의 놀이행동과 비놀이행동에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 자폐범주성장애 유아는 로봇을 활용한 놀이중재프로그램 활동에서 다양한 놀잇감과 놀이방법을 선택하여 로봇과 참여교사와 놀이했던 경험이 소그룹 자유놀이에서 자폐범주성장애 유아의 놀이행동변화에 다양한 의미로 발현되었음을 시사하고 있다.
또한 놀이중재프로그램 활동하기 전 자폐범주성장애 유아는 또래유아들이 놀이하는 곳에서 벗어나 고립된 채 혼자 놀이하거나 또래유아의 관심을 끌기 위해 나타내는 부정적인 행동들이 중재중반으로 갈수록 다양한 놀잇감을 선택과 놀이방법 변화들로 인해 자폐범주성장애 유아의 비놀이행동이 점차 감소되는 결과로 나타났다. 이러한 자폐범주성장애 유아의 비놀이행동의 변화는 로봇을 활용한 놀이중재프로그램이 자폐범주성장애 유아의 놀이행동은 물론 비놀이행동에도 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사하고 있다.
특히 본 연구에서 자폐범주성장애 유아는 언어적·비언어적인 방법을 사용하여 로봇에 대한 애정을 적극적으로 표현해 보는 경험들로 인해 또래유아를 향한 사회적 행동도 증가되어 나타났음을 알 수 있었다. 이상의 결과에서 볼 수 있듯이 자폐범주성장애 유아의 사회적 행동 증진을 위한 중재매개로서 다양한 로봇 활용 가능성을 기대해 볼 수 있다.
본 연구는 자폐범주성장애 유아의 놀이행동 증진을 위해 로봇을 활용한 놀이중재프로그램을 실시하여 효과를 검증하였다. 연구 1에서는 로봇과의 상호작용과정에서 나타나는 로봇외형과 ...
본 연구는 자폐범주성장애 유아의 놀이행동 증진을 위해 로봇을 활용한 놀이중재프로그램을 실시하여 효과를 검증하였다. 연구 1에서는 로봇과의 상호작용과정에서 나타나는 로봇외형과 로봇자극에 대한 자폐범주성장애 유아의 반응을 참여관찰방법으로 살펴보았다. 연구 2에서는 연구 1의 연구결과를 토대로 로봇을 활용한 놀이중재프로그램을 적용하여 자폐범주성장애 유아의 놀이행동에 미치는 효과를 시각적 분석방법과 일화기록방법으로 살펴보았다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 로봇외형과 로봇자극에 대한 자폐범주성장애 유아의 반응으로 관심표현반응과 적극적 탐색반응 그리고 감정표현반응이 나타났다.
둘째, 로봇을 활용한 놀이중재프로그램은 자폐범주성장애 유아의 놀이행동에 긍정적인 영향을 주었다. 또한 자폐범주성장애 유아는 로봇을 활용한 놀이중재프로그램 활동에서 놀이한 경험이 소그룹 자유놀이활동에서 확장되어 나타나면서 자폐범주성장애 유아의 사회적 행동에 긍정적인 영향을 미치는 결과로 나타났다.
셋째, 로봇을 활용한 놀이중재프로그램은 자폐범주성장애 유아의 비놀이행동에 긍정적인 영향을 주었다.
본 연구결과의 시사점은 다음과 같다.
첫째, 로봇과의 상호작용과정에서 나타난 자폐범주성장애 유아의 관심표현과 적극적인 탐색반응, 감정표현반응들은 자폐범주성장애 유아의 사회적 행동을 증가시키는 매체로서의 로봇활용 가능성을 확인하는데 의의가 있다.
둘째, 로봇을 활용한 놀이중재프로그램은 자폐범주성장애 유아의 놀이행동과 비놀이행동에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 자폐범주성장애 유아는 로봇을 활용한 놀이중재프로그램 활동에서 다양한 놀잇감과 놀이방법을 선택하여 로봇과 참여교사와 놀이했던 경험이 소그룹 자유놀이에서 자폐범주성장애 유아의 놀이행동변화에 다양한 의미로 발현되었음을 시사하고 있다.
또한 놀이중재프로그램 활동하기 전 자폐범주성장애 유아는 또래유아들이 놀이하는 곳에서 벗어나 고립된 채 혼자 놀이하거나 또래유아의 관심을 끌기 위해 나타내는 부정적인 행동들이 중재중반으로 갈수록 다양한 놀잇감을 선택과 놀이방법 변화들로 인해 자폐범주성장애 유아의 비놀이행동이 점차 감소되는 결과로 나타났다. 이러한 자폐범주성장애 유아의 비놀이행동의 변화는 로봇을 활용한 놀이중재프로그램이 자폐범주성장애 유아의 놀이행동은 물론 비놀이행동에도 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사하고 있다.
특히 본 연구에서 자폐범주성장애 유아는 언어적·비언어적인 방법을 사용하여 로봇에 대한 애정을 적극적으로 표현해 보는 경험들로 인해 또래유아를 향한 사회적 행동도 증가되어 나타났음을 알 수 있었다. 이상의 결과에서 볼 수 있듯이 자폐범주성장애 유아의 사회적 행동 증진을 위한 중재매개로서 다양한 로봇 활용 가능성을 기대해 볼 수 있다.
목차 (Table of Contents)
- Ⅰ. 서론 1
- 1. 연구의 필요성 및 의의 1
- 2. 연구의 목적 6
- 3. 용어의 정의 7
- Ⅰ. 서론 1
- 1. 연구의 필요성 및 의의 1
- 2. 연구의 목적 6
- 3. 용어의 정의 7
- Ⅱ. 이론적 배경 9
- 1. 자폐범주성장애 유아의 놀이 9
- 2. 자폐범주성장애 유아의 놀이행동 증진을 위한 놀이중재방법 고찰 16
- 3. 자폐범주성장애 유아의 놀이행동 증진을 위한 로봇중재방법 고찰 18
- Ⅲ. 연구방법 26
- 1. 연구 1의 연구방법 26
- 1) 연구 참여자 26
- 2) 연구 도구 30
- 3) 연구 절차 34
- 4) 자료 수집 35
- 5) 자료 분석 38
- 6) 연구의 진실성 38
- 2. 연구 2의 연구방법 40
- 1) 연구 참여자 40
- 2) 연구 절차 44
- 3) 연구 환경 구성 47
- 4) 연구 설계 48
- 5) 자료 수집 54
- 6) 자료 분석 58
- Ⅳ. 연구결과 59
- 1. 연구 1의 결과 59
- 2. 연구 2의 결과 70
- Ⅴ. 논의 85
- 1. 연구 1의 결과에 대한 논의 85
- 2. 연구 2의 결과에 대한 논의 87
- 3. 종합논의 92
- Ⅵ. 결론 및 제언 96
- 1. 결론 96
- 2. 제언 98
- 참고문헌 100
- 영문초록 119
- 부록 121
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