교사 팔로워십, 학교장 지도성과정 및 학교조직 효과성 간의 관계 연구 = The Study on the Relationship among Teachers' Followship, Principals' Leadership Process and School Organization Effectiveness in Secondary School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the relationship among three key variables?teachers' followership, principals' leadership process, and school organizational effectiveness?in secondary school, including how the interplay of the first two variables of teachers' followership and principals' leadership process affect the third variable of secondary school organizational effectiveness.
In this study, the researcher focuses on the relationship between teachers' followership and principals? leadership process(related to organizational culture, communication, conflict management and empowerment), and their sole and joint impact on secondary school organizational effectiveness. The study demonstrates a correlation between teachers' followership, the principals' leadership process, and school organizational effectiveness, and indicates that the principals' leadership process has mediating effects on the first two variables.
This study sets up four main hypotheses:
1. Teachers' followership positively affects school organizational effectiveness.
2. Teachers' followership positively affects the principals' leadership process.
3. The principals? leadership process positively affects school organizational effectiveness.
4. Variables of the principals' leadership process have the mediating effects on teachers' followership and the principals' leadership process.
In order to confirm the validity and reliability of the study, four hundred one (401) secondary school teachers were pre-surveyed and seventy-nine (79) questionnaire items were validated and deemed reliable by Cronbach's ? coefficients, which were used for the main survey.
Afterwards, nine hundred-thirteen (913) questionnaires were analyzed for the influence of teachers' followership and principals' leadership on secondary school organizational effectiveness through multiple correlation analysis and structural equation as a goodness-of-fit test. The results of the study are as follows:
First, this study shows that teachers' followership positively influences school organizational effectiveness (.362). Among four attributes of school organizational effectiveness (internal satisfaction, external satisfaction, organizational achievement, and organizational commitment), internal satisfaction was most affected by teachers' followership (.891) while organizational achievement was least affected (.767). The results support the first hypothesis that teachers' followership affects school organizational effectiveness.
Secondly, this study demonstrates that teachers' followership strongly influences the principals' ability to create organizational culture (.908), as well as influences principals? abilities to empowerment, communication, and conflict management (.566, .994, .924, respectively). Therefore, the second hypothesis that teachers' followership affects the principals' leadership process is statistically confirmed.
Thirdly, it is determined that the leadership capabilities of principals related to organizational culture, communication, empowerment, and conflict management affect school organizational effectiveness (.155, .161, .449, .145, respectively). That is, the principals' leadership process has statistically significant effects on school organizational effectiveness, supporting hypothesis three. Among the supporting factors, principals' empowerment ability is considered the most influential factor followed by communication, organizational culture and conflict management abilities.
Lastly, hypothesis four states that variables of the principals' leadership process have mediating effects on the relationship between teachers' followership and the principals' leadership process, which was confirmed by the study results. This study demonstrated that rather than having a direct effect on school organizational effectiveness, teachers' followership has more of an indirect influence through its relationship with and impact on the leadership ability of principals to create organizational culture, communication, empowerment, and conflict management.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 가. 연구의 필요성 1
• 나. 연구의 목적 4
• 2. 연구 문제 4
• 3. 연구의 변인 및 과정 모형 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 교사의 팔로워십 7
• 가. 팔로워십의 의미 7
• 나. 팔로워십의 구성 요소 9
• 2. 학교장의 지도성과정 14
• 가. 학교장의 지도성 개념 14
• 나. 학교장의 지도성과정의 개념과 하위 변인 17
• 3. 학교조직 효과성 31
• 가. 학교조직 효과성 개념 31
• 나. 학교조직 효과성의 구성 변인 33
• 4. 교사 팔로워십, 지도성과정 및 학교조직 효과성 간의 관계 36
• 가. 교사 팔로워십과 학교조직 효과성 간의 관계 36
• 나. 교사 팔로워십과 학교장의 지도성 간의 관계 37
• 다. 학교장의 지도성과정과 학교조직 효과성 간의 관계 38
• 라. 교사 팔로워십, 지도성과정 및 학교조직 효과성 간 관계 43
• Ⅲ. 연구모형과 가설 45
• 1. 연구모형 45
• 가. 연구모형 구안 과정 45
• 나. 연구모형 46
• 다. 연구모형의 적합성 검사 47
• 2. 연구가설 48
• 3. 용어의 개념 정의 51
• Ⅳ. 연구 방법 54
• 1. 연구대상 54
• 가. 질문지 배포 및 회수 현황 54
• 나. 예비 조사 대상 55
• 다. 본 조사를 위한 표집 56
• 2. 조사도구 57
• 가. 예비 조사 문항 선정 및 양호도 58
• 나. 본 조사 문항 선정 및 양호도 89
• 3. 자료 분석 96
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 98
• 1. 연구 결과 98
• 가. 관련 연구 변인들 간의 관계 분석 98
• 나. 관련 변인들 간 매개효과 분석 103
• 2. 분석 결과 106
• Ⅵ. 요약 및 결론 114
• 1. 요약 114
• 2. 결론 116
• 참고문헌 120

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