초·중학생 창의성 영재의 지적, 정의적, 가정환경적 특성 분석 연구 = (A) study of analytical research of the intellectual, affective and family-environmental characteristics of creative-gifted students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초․중학생 창의성 영재의 창의성과 지적, 정의적, 가정환경 변인의 관련성을 규명해봄으로써, 창의성 교육을 기반으로 운영되는 영재교육을 위한 실증적 자료를 제공하는데 목적이 있다.
연구의 대상은 전라북도 14개 시․군에 소재하고 있는 영재교육원과 전라북도교육정보과학원, 전주교육대학교 및 전북과학고등학교 영재교육원에서 영재교육을 받고 있는 초․중학교 영재 594명과 전라북도 중규모 도시인 김제, 남원, 정읍 세 도시의 초․중학교 평재 403명이었다. 이들에게 TTCT 창의성 검사와 측정도구를 이용한 검사를 실시하여, 성실하게 응답한 영재 274명 중 창의성이 우수한 창의성 영재 114명과 평재 314명의 지적, 정의적, 가정환경적 특성 변인의 측정치를 통계 분석하였다.
창의성 영재의 지적, 정의적, 가정환경적 특성 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 창의성 영재의 지적 특성으로, 초등학생 창의성 영재는 독립학습, 토론학습, 모의수업, 게임학습 등을 선호하고, 강의수업과 프로그램 학습을 싫어하며, 중학생 창의성 영재는 독립학습, 토론학습, 질문학습, 게임학습, 모의수업 등을 선호하고, 강의수업, 프로그램학습, 동료교수를 평재보다 싫어하는 것으로 나타났다. 학업성취도는 중학생의 창의성 영재가 평재에 비해 체육 학업성취도가 더 낮고, 초․중학생 모두 과학, 수학, 영어에서 창의성 영재의 학업 성취도가 평재보다 높은 것으로 나타났다. 부모가 지각한 창의적 특성의 차이는 초․중학생 모두 창의성 영재가 과제집착력 요인에서 평재보다 높은 것으로 나타났다.
둘째, 창의성 영재의 정의적 특성으로, 창의성 영재와 평재 간 자기조절 효능감의 차이는 ‘자신감’ 요인으로서 창의성 영재가 평재보다 높은 자신감을 나타냈다. 통재소재는 창의성 영재가 평재에 비해 외적 통제소재가 낮게 나타났다. 성취동기에서 초․중학생의 창의성 영재는 포부수준이 평재보다 높고, 창의성 영재는 평재에 비해 동료선택 요인에서 성취동기가 낮은 것으로 나타났다. 성격은 초․중학생 창의성 영재의 창의성이 외향성격 요인에서 평재에 비해 높은 정적 상관을 나타냈다.
셋째, 창의성 영재의 가정환경적 특성으로, 부모의 양육방식에서 창의성 영재와 평재 간 부모의 양육방식의 차이가 큰 요인은 ‘정보공유’ 요인으로서 창의성 영재의 창의성은 다른 요인에 비하여 정보공유 요인과의 관계가 적으며, 평재의 창의성은 정보공유 요인과의 관계가 큰 것으로 나타났다. 가정의 물리적 환경에서 창의성 영재와 평재 간 가정의 물리적 환경의 차이는 ‘모직업’ 요인으로서 초․중학생 창의성 영재의 창의성은 다른 요인에 비해 모직업과의 관계가 적으나, 평재의 창의성은 모직업과의 관계가 큰 것으로 나타났다. 가정의 심리적 환경에서 창의성 영재와 평재간 가정의 심리적 환경의 차이는 ‘성취(비성취)’ 요인으로서 창의성 영재의 창의성이 평재에 비해 성취(비성취)와의 관계가 적은 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과로 창의성 영재의 지적특성을 고려한 교수․학습 방법의 개선 및 영재 교육과정의 변화가 필요하고, 창의성 영재의 정의적 특성에 따른 사회적 적응 및 청소년 심리문제의 예방과 재능의 성장을 위한 노력이 이루어져야한다. 또한, 영재의 창의성은 어떤 하나의 요인에 의해서 좌우되기 보다는 여러 환경 조건과 개인의 특성이나 능력과의 복합적인 상호작용의 결과이므로 가정과 학교에서 창의성 영재를 지원하기 위한 제도적 장치가 마련되어야 한다.

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