초등과학영재와 일반학생의 성격유형과 학습양식 비교 = (The) comparison study between personality and learning patterns of elementary school science talents and average students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 과학영재와 일반학생의 성격유형에 따라 선호하는 학습양식의 차이를 알아보기 위하여 부산광역시 및 지역 교육청 소속 초등 영재교육원 과학반 5학년 78명과 Y초등학교 5학년 109명을 대상으로 하여 결과를 분석하였다. 성격유형을 지표별, 16개 성격유형, 기질별, 기능별로 분류하여 빈도수를 비교하였고 초등 과학영재와 일반학생이 선호하는 학습양식과 성격유형 기질별, 기능별에 따른 학습양식 6개 하위유형에 대한 선호를 알아보고자 하였으며 그 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 과학영재와 일반학생은 성격유형 지표별 선호에서 차이를 보였다. 두 집단 모두 외향(E), 직관(N), 감정(F), 인식(P)형을 내향(I), 감각(S), 사고(T), 판단(J)형보다 더 선호하였으며, 과학영재는 비율적으로 N, P의 지표가 일반학생보다 더 높았다. 또 16가지 성격유형별로 분류할 때 과학영재는 ENFP형, 일반학생은 ESFP와 ENFP형에 집중분포 하였다.
둘째, 과학영재와 일반학생은 성격유형 기질별, 기능별 특성에도 차이가 있었다. 과학영재는 기질적으로 NF형(직관적 감정형)과 NT형(직관적 사고형)이 많았고, 일반학생은 NF형(직관적 감정형)과 SP형(감각적 인식형)에 주로 분포되어 있었다.
셋째, 과학영재와 일반학생은 학습양식 독립-의존, 협동-경쟁, 참여-회피 유형에서 유의미한 차이를 보였다. 과학영재는 독립적, 경쟁적, 참여적인 학습양식을 선호한 반면 일반학생은 의존적, 협동적, 회피적인 학습양식을 선호하는 것으로 나타났다.
넷째, 과학영재의 성격유형 기질별 특성에 따른 학습양식은 독립-의존, 참여-회피 유형에서 유의미한 차이가 났으며 NF형(직관적 감정형)은 독립적, 참여적인 반면 SJ형(감각적 판단형)은 의존적, 회피적인 선호를 나타냈다.
또, 성격유형 기능별 특성에 따른 학습양식은 참여-회피 유형에서 유의한 차이가 있었으며 NF형(직관적 감정형)과 SF형(감각적 감정형)은 참여적이 었고 NT형(직관적 사고형)과 ST형(감각적 사고형)은 회피적이었다.
일반학생의 성격유형 기능별 특성에 따른 학습양식은 협동-경쟁 유형에서 유의미한 차이가 있었으며 SF형(감각적 감정형)은 협동적이나 ST형(감각적 사고형)은 경쟁적이었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to look into different learning patterns preferably chosen by elementary school science talents and normal students of various personality types, by examining 78 fifth graders in science education institutes for the gifted run by Busan Metropolitan city and local education offices as well as 109 fifth graders in Y elementary school. Personality types were categorized by indexes, 16 personality profiles, dispositions, and functions to compare the frequency, and the preference toward learning patterns chosen by science talents and ordinary students as well as that of 6 sub-patterns of learning based on personal dispositions and functions were intended to be investigated. Its results are explained below:
Firstly, science talents and normal students showed difference in preferenceof personality index. Both groups preferred Extraversion(E), Intuition(N), Feeling(F), and Perception(P) to Introversion(I), Sensing(S), Thinking(T), Judgment(J). And gifted students had proportionally higher level in N & P index than ordinary students. Also when classified by 16 personality traits, students of science gift were predominantly ENFP type, whereas ordinary students were either ESFP or ENFP type.
Secondly, students from both groups also differed in dispositional and functional traits of personality. When compared for disposition, many intelligent students were categorized in NF (Intuition and Feeling) and NT (Intuition and Thinking) types, while other students were mainly in NF (Intuition and Feeling) and SP (Sensing and Perception)
Thirdly, talented students and average ones showed significant difference in learning patterns including independence dependence, cooperation competition, participation evasion. Smarter students preferredindependent, competitive, and participating patterns in learning, while their counterparts chose dependent, cooperative, and evasive patterns.
Fourthly, learning style based on an individual science talents' dispositional trait demonstrated significant difference in types of independence dependence, participation evasion. And NF (Intuition and Feeling) type was independent and participating, meanwhile SJ (Sensing and Judgment) type was dependent and evasive. More, in a point of functional characteristic, participation evasion type of learning patterned displayed difference, and NF (Intuition and Feeling) type and SF (Sensing and Feeling) type were participating and NT (Intuition and Thinking) type and ST (Sensing and Thinking) were evasive.
Ordinary students had significant difference in learning styles based on functional characteristic, cooperation competition, and SF (Sensing and Feeling) type was cooperative, but ST (Sensing and Thinking) type was competitive.

목차 (Table of Contents)

• 초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 2
• II. 이론적 배경 = 4
• 1. 영재의 정의와 특성 = 4
• 2. 아동의 성격유형 = 12
• 3. 학습양식 = 18
• 4. 선행연구 = 21
• III. 연구방법 = 25
• 1. 연구절차 = 25
• 2. 연구 방법 = 25
• 3. 연구대상 아동 = 26
• 4. 검사 도구 = 26
• 5. 자료처리 및 분석 = 28
• IV. 연구 결과 및 논의 = 29
• 1. 과학영재와 일반학생의 성격유형 = 29
• 2. 과학영재와 일반학생의 성격유형 기질별, 기능별 특성 = 35
• 3. 과학영재와 일반학생의 학습양식의 비교 = 38
• 4. 과학영재와 일반학생의 성격유형 기질별, 기능별 학습양식 = 40
• V. 결론 및 제언 = 48
• 1. 결론 = 48
• 2. 제언 = 49
• 참고문헌 = 50
• ABSTRACT = 54
• 부록 = 56