청소년 도덕적 동기화 검사 도구 개정 연구(2차년도)

전종희 ( Jong Hee Jeon ),이인재 ( In Jae Lee ),김영한 ( Young Han Kim ),박균열 ( Gyun Yeol Park ),윤영돈 ( Young Don Yoon ),류숙희 ( Sook Hee Ryue ),홍성훈 ( Seong Hoon Hong ) 한국윤리교육학회 2013 윤리교육연구 Vol.0 No.29

본 연구는 J. Rest의 4구성요소 모형을 바탕으로 1차년도(2011년)에 개발된 도덕적 동기화 검사를 보다 신뢰롭고 타당한 도구로 개정하는 것이다. 따라서 선행연구를 보완하여 도덕 동기화의 구성 요소를 도덕지향성과 도덕적 정서귀인 등 두 항목으로 재설정하고, 스토리와 문항을 수정하였다. 개발된 세 개의 스토리(과제, 놀이공원, 작품) 별로 신뢰도를 분석한 결과, 전반적으로 .90 내외의 높고 수치를 보였다. 응답의 편포성을 완화하기 위해 2차년도에는 7점 척도를 사용하였다. 예비조사를 위해서는 전국 중학교 2학년생 409명을 대상으로 했고, 본조사를 위해서는 전국 6,216명의 중학교 2학년생을 대상으로 실시하였다. 개발된 검사도구의 신뢰도계수(문항 내적 일치도인 크론바흐 알파)는 .90이상으로 신뢰할만했다. 타당도를 검증하기 위하여 요인분석을 실시한 결과, 과제 스토리와 놀이공원 스토리의 일부 문항이 가정한 요인으로 잘 묶이지 않았는데 이 문항들을 제거하고 요인분석을 다시 실시해본 결과 기대하는 바를 충족했다. 그리하여 2차년도 연구를 통해 최종 스토리는 총 세 개(과제, 놀이공원, 작품)로 확정되었고, 각 스토리별 문항수는 과제 9개 문항, 놀이공원 9개 문항, 작품 10개 문항으로 총 28개 문항으로 확정되었다. 본 연구를 통해 수정 확정된 도덕적 동기화 검사도구는 상당히 안정적인 신뢰도와 타당도를 확보하였기에, 향후 우리나라 청소년의 도덕적 동기화 능력을 측정하기 위한 검사도구로 활용되기에 적절할 것으로 판단된다. The study aims to revise Moral Motivation Test I which was set for adolescents based on Rest`s four component model in 2011 and make standardized final morality test. In theory, this study is based on 4 components theory of James Rest who invented DIT (Defining Issues Test) to measure the moral judgment. The 4 components are composed of moral sensitivity, moral judgment, moral motivation, and moral character (or moral implementation, moral action). This study focused on moral motivation. This 2nd year study could get some significant outcomes. To make test form, 3 components relating teams have closely exchanged informations. Because teams have to share same real life stories as follows: “homework inspect”, “on going to park”, “broken art work”. The questionnaire used seven likert type to lessen the far epistemological tendency. To represent moral motivation, research team used moral orientation, moral emotion attributions. To get final form of morality test, this study was made two sequential steps. First one was pre-test which was for 409 respondents. Second main one was for 6,216 respondents. For moral motivation, the reliability was highly coefficient with Cronbach`s alpha(>.90). The validity was also much improved and stable. But just in the story “homework inspect”and “on going to park”, the factor analysis shows a little bit limitation result. Eliminated those questions, the result of factor analysis was more stable and reliable. Through these processes, to test moral motivation, this study shows 3 stories and 28 questions. And this recommends that just one simple story might be developed for one component(moral motivation).

청소년 도덕적 품성화 검사 도구 개정 연구(2차년도)

류숙희 ( Sook Hee Ryue ),이인재 ( In Jae Lee ),김영한 ( Young Han Kim ),박균열 ( Gyun Yeol Park ),홍성훈 ( Seong Hoon Hong ),전종희 ( Jong Hee Jeon ),윤영돈 ( Young Don Yoon ) 한국윤리교육학회 2013 윤리교육연구 Vol.0 No.29

본 연구는 한국 청소년들의 도덕적 품성화 능력을 측정하기 위한 검사 도구를 개발하기 위한 것으로 2011년도에 개발된 검사 도구를 수정 및 보완한 것이다. 즉, J. Rest가 주장한 도덕성의 제4요소인 도덕적 품성화에 관한 선행연구들을 체계적으로 분석하여 도덕적 품성화의 개념을 보다 명확히 하였고, 1차년도에 설정한 도덕적 품성화의 구성 요소를 개인품성과 관계품성의 두 항목으로 재설정하였다. 또한 검사의 신뢰도와 타당도를 높이기 위해 기존의 스토리와 문항을 수정하였다. 응답의 편포성을 완화하기 위해 2차년도에는 7점 척도를 사용하였다. 예비조사는 전국 중학교 2학년생 409명을 대상으로 실시되었고, 본조사는 전국 6,216명의 중학교 2학년생을 대상으로 실시되었다. 개발된 검사도구의 신뢰도계수(문항 내적 일치도인 크론바흐 알파)는 .90이상으로 신뢰할만했다. 타당도를 확보하기 위해 요인분석을 실시했는데, 도덕적 품성화 능력 검사는 1개 문항을 제외하고 모든 문항이 예정된 요인으로 묶였다. 그리하여 2차년도 연구를 통한 최종 스토리는 총 세 개(과제, 놀이공원, 작품)로 확정되었고, 각 스토리별 문항수는 과제 10개 문항, 놀이공원 9개 문항, 작품 10개 문항으로 총 29개 문항으로 확정되었다. 2차년도 연구결과 개정된 검사 도구는 2011년 검사 도구에 비해 더 안정된 검사도구로서 향후 청소년의 도덕적 품성화 측정을 위한 연구와 실무에 활용될 수 있을 것이다. The study aims to revise Moral Character Test I which was set for adolescents based on Rest`s four components model in 2011 and make standardized final morality test. In theory, this study is based on the four components theory of James Rest who invented DIT (Defining Issues Test) to measure the moral judgment. The four components are composed of moral sensitivity, moral judgment, moral motivation, and moral character (or moral implementation, moral action). This study focused on moral character. This 2nd year study could get some significant outcomes. To make test form, 3 components relating teams have closely exchanged informations. Because teams have to share same real life stories as follows: “homework inspect”, “on going to park”, “broken art work”. The questionnaire used seven likert type to lessen the far epistemological tendency. To represent moral character, research team used personal character and interpersonal character. To get final form of morality test, this study was made two sequential steps. First one was pre-test which was for 409 respondents. Second main one was for 6,216 respondents. For moral character, the reliability was highly coefficient with Cronbach`s alpha(>.90). The validity was also much improved and stable. But just in the story “on going to park”, the factor analysis shows a little bit limitation result. Even though, 1st and 2nd researches have common weak point which is highly dependent upon not factor but story. Through these processes, to test moral motivation, this study shows 3 stories and 29 questions. And this recommends that just one simple story might be developed for one component(moral character).

박근혜 정부의 교육복지 공약 분석

주영효(Joo, Young-Hyeo),박균열(Park, Kyun-Yeal) 고려대학교 교육문제연구소 2013 敎育問題硏究 Vol.26 No.3

본 연구는 박근혜 정부의 교육복지 공약 분석을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저, 교육복지의 개념에 대해 이론적 고찰을 한 후 교육복지 공약 분석을 위한 분석틀을 구안하였다. 다음으로, 새누리당이 2012년에 발표한 정책공약집 내용을 중심으로 교육공약을 식별한 후, 김창환 외(2012)가 개발한 ‘교육정의지수(Education Justice Index: EJI)’를 적용하여 67명의 전문가 의견조사 결과를 토대로 교육복지 공약과 이들 공약의 교육정의지수 부합 정도 및 영역을 분석하였다. 분석 결과, 박근혜 정부의 교육공약 30개 가운데 25개(83%)가 교육복지공약으로 나타났다. 이들 교육복지 공약 25개는 교육기회 영역 5개(20%), 교육의 과정 영역 17개(68%), 교육의 결과 영역 3개(12%)로 구분되었으며, 교육정의지수의 하위 소영역에 따라서는 지원적 학습환경 영역 28%, 교육기회 실현, 공정한 경쟁, 취약계층 지원영역에 각각 16%가 부합하는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to analyze pledges on the educational welfare of the Park Geun-Hye government. This paper went through four-step processes to successfully implement the study aim. After reviewing literatures, this research constructs a conceptual framework to analyze the educational pledges. Next, we categorized educational policies of the election programs, the Saenuri Party published in 2012. Lastly, this study analyzed the election promise of the educational welfare, which is based on a specialist opinion investigation. According to the results, the Park Geun-Hye government produced 30 pledges in education, and the number of election promises on education welfare was 25 (83%). These pledges can be divided into three main areas in applying the Education Justice Index (EJI), Kim et al. developed in 2012. In other words, the results show that the number of Access to Education was 5 (20%), 17 (68%) for Education Process, and 3 (12%) for Education Outcome.

한국군 장병의 도덕판단력 실증 연구

박균열(Gyun Yeol Park) 한국도덕윤리과교육학회 2007 도덕윤리과교육 Vol.- No.24

본 논문은 주제정의형 도덕판단력진단검사(Defining Issues Test)를 활용하여, 한국군의 도덕성을 측정하여 그 특징을 밝히고 있다. <연구가설> 가설1: 범죄경험이 있는 장병과 일반 장병의 도덕판단력은 차이가 있을 것이다. 가설2: 인구문화적 변인별 장병의 도덕판단력은 차이가 있을 것이다. <연구결과> 1. 장병들의 범죄경험유무는 도덕판단력에 큰 영향을 미치지 않았다. 2. 인구문화적 변인별 장병의 도덕판단력은 약간의 차이를 보이고 있다. -도덕적 판단지수인 P(%)점수에는 1)자원입대여부, 2)교육정도가 다소간의 영향 미침 -도덕적 실천지수인 U점수에는 1)계급별, 2)애인유무 정도가 유의미한 차이를 보임 This paper analyzes the moral characteristics of Korean Soldiers using Defining Issues Test(DIT). The hypotheses are following: Hypothesis 1: There would be Differences of DIT value between ordinary soldiers and the criminal. Hypothesis 2: There would be Demographical Differences of Soldiers. Main Results are following: 1. There are not a lot significant Differences of DIT value between ordinary soldiers and the criminal. 2. According to Demographical Differences of Soldiers, there are some significant results. In P(%) value, there are some significance in Volunteer Or Not to be enlisted and Degree of Educational Background. On the other side, in U value, there are slightly high significance in the side of Rank and Girl Friend or not.

학교장의 변혁적 지도성과 학교풍토 및 교사 직무만족 간의 인과관계 분석

박균열(Park Kyun-Yeal) 한국교육행정학회 2009 敎育行政學硏究 Vol.27 No.3

싱가포르 인성교육정책 분석 연구

박균열 ( Park Kyun-yeal ),조영환 ( Cho Young-hoan ) 안암교육학회 2021 한국교육학연구 Vol.27 No.2

본 논문의 목적은 싱가포르에서의 인성의 개념과 의미, 인성-시민성 교육 프로그램, 인성교육정책의 추진체계 및 거버넌스를 탐색하고 정체성에 바탕을 둔 싱가포르의 인성교육정책을 분석하여 시사점을 제안하는 것이다. 싱가포르 교육부는 싱가포르의 학생들이 급변하는 미래 사회에 효과적으로 적응하는 데 필요한 핵심 역량을 꼽아 정리하였고, 학생들에게 이 역량을 길러줌으로써 성취하고자 하는 바람직한 교육 결과를 도출하였다. 싱가포르의 학교 교육과정은 21세기 역량과 교육 결과 프레임워크를 바탕으로 조직된다. 크게 생애 기술, 지식 기술, 내용 중심 교과 영역이라는 세 범주로 구성된 싱가포르의 공교육은 이 범주 중 생애 기술 영역을 중심으로 인성 교육을 실시한다. 싱가포르의 인성교육이 갖는 특성들을 통해 다음과 같은 시사점들을 도출할 수 있다. 첫째, 인성 교육 차원에서 국가 정체성이 중요하게 다루어질 필요가 있다는 점이다. 둘째, 인성 교육을 위하여 학교 교육과정을 조정할 필요가 있다. 셋째, 학교의 울타리를 낮추어야 한다. 인성 교육은 전인적으로 이루어져야 한다. 전인적인 교육을 하기 위해서는 보다 실제적인 경험과 학습한 내용을 삶과 연계시키는 작업이 필요하다. The purpose of this paper is to explore the concept and meaning of character in Singapore, character-citizenity education program, the promotion system and governance of character education policy, and to propose implications by analyzing Singapore's character education policy based on identity. The Singapore Ministry of Education has identified and summarized the core competencies that Singaporean students need to effectively adapt to the rapidly changing future society, and has derived desirable educational outcomes to be achieved by nurturing these competencies. Singapore's school curriculum is structured around the 21st century competencies and Education outcomes framework. Singapore's public education, which is largely composed of three categories of life skills, knowledge skills, and content-oriented subject areas, implements personality education focusing on life skills among these categories. The following implications can be drawn from the characteristics of Singapore's character education. First, in the aspect of character education, national identity needs to be treated as important. Second, it is necessary to adjust the school curriculum for character education. Third, the fence of the school must be lowered. Character education must be done holistically. For holistic education, it is necessary to connect more practical experiences and learning contents with life.

교사의 교육책무성, 몰입 및 수업활동 간의 인과관계 분석

박균열 ( Kyun Yeal Park ) 한국초등교육학회 2008 초등교육연구 Vol.21 No.2

「교육정치학연구」 학술지의 연구동향 분석

박균열(Park, Kyunyeal),박호근(Park Hokeun) 한국교육정치학회 2022 敎育政治學硏究 Vol.29 No.1

본 연구는 교육정치학연구 학술지 연구동향을 주제별, 연구방법별로 분석하고, 이를 바탕으로 교육정치학의 고유한 학문적 정체성 확보와 이론화 구축 및 연구방법 재조명에 대한 시사점을 제안하고자 한다. 연구목적을 달성하기 위해 본 연구는 우선, 미국교육정치학의 연구동향을 간략히 탐색하고 국내 교육정치학연구의 동향을 주제별, 연구방법별로 탐색하고자 한다. 다음으로, 교육정치학연구 학술지가 창간호로 발행된 1994년 이래로 가장 최근인 2020년까지 게재된 논문의 내용을 분석하여, 어떤 주제와 연구 방법이 이루어졌는지에 대한 논의를 하였다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육정치학연구 학술지 연구주제의 차별화를 통한 정체성 확보가 중요하다. 둘째, 교육정치학의 학문적 정체성에 어울리는 고유한 연구방법론을 구축할 필요가 있다. 셋째, 타 학술지와의 연구주제 영역 중복을 최대한 줄여야 한다. 넷째, ‘교육정치학 교육 및 연구’주제영역이 더욱 확대되어야 한다. This study analyzed research trends in the journal of politics of education by research subject and method, and based on this, suggests implications for securing unique academic identity, constructing theorization and re-illuminating research methods of educational politics. In order to achieve the research purpose, this study briefly explored the research trends of USA education politics and then explored the trends of domestic education politics research by subject and method. Next, the contents of papers published until 2020, the most recent since 1994, when the Journal of politics of education was published as the first issue, were analyzed to argue what research subject and methods were made. The research results of this study are as follows. First, it is important to secure identity through differentiating research subject in the journal of politics of education. Second, it is necessary to establish a unique research methodology suitable for the academic identity of educational politics. Third, the overlap of research subject areas with other journals should be reduced as much as possible. Fourth, the subject area of​​‘education and research of educational politics’should be further expanded.

통일안보의식에 미치는 영향 요인: 한국학중앙연구원의 ‘시민의식조사’결과를 중심으로

박균열(Park GyunYeol),조홍제(Cho Hong Je),박동준(Park Dong Jun) 한국테러학회 2016 한국테러학회보 Vol.9 No.1

이 연구는 2015 AKS 시민의식 실태조사 결과 중에서 통일안보의식을 분석하고 이를 2013년의 조사결과와 비교한 것이다. 통일의식은 “남북한 통일의 필요성”과 “현 정권의 대북 정책에 대한 만족도”를 주요변수로 잡았다. 그리고 여기에 영향을 미치는 요인은 선행연구를 토대로 “남북한 관계 인식”, “개별국가보다 국제기구에 더 많은 권한 부여 인식”, “각 나라별 가깝게 느끼는 정도”를 주요변수로 잡았다. 우선, 남북한 통일의 필요성에 영향을 미치는 요인과 관련해서, 남북한 관계 인식이 우호적일수록 통일의 필요성은 높게 나타났다. 2015년도에는 국제기구에 더 많은 권한을 부여에 대한 의식이 통일의 필요성에 미치는 영향은 의미 있는 인식 차이를 나타냈고, 미국, 북한, 러시아 순으로 친밀감을 느끼는 정도에 따라 통일의 필요성이 높았다. 그리고 현 정권의 대북 정책에 대한 만족도와 관련해서 2013년도와 2015년도 모두 남북한 관계 인식이 우호적일수록 만족도가 높았다. 2015년도에는 국제기구에 더 많은 권한을 부여하는 정도가 높을수록 대북정책의 만족도가 높았다. 2015년도에서 일본을 제외하고, 미국, 북한, 러시아, 중국과 가깝게 느끼는 정도에서 만족도에 대한 유의미한 차이를 나타냈다. This paper is to analyze the consciousness of unification and national security in the survey of 2015 AKS Civic Value Consciousness and to compare with 2013 AKS survey. As prime variables, ‘the necessity of unification between North and South Korea’ and ‘the satisfaction for the policy of North Korea of the present government’ are analyzed in accordance with the influence of ‘the cognition of relation between North and South Korea’, ‘the cognition of the stronger authorization to international organization than to each country’, and ‘the level of the feeling of closeness to each country.’ Concerning the variable of ‘the necessity of unification between North and South Korea’ in 2013 and in 2015, higher is the necessity, 1) more friendly the relation between North and South Korea is recognized, 2) the stronger authorization to international organization in 2015, 3) accordance to the feeling of closeness to U.S.A, North Korea, and Russia. Higher is the satisfaction for the policy of North Korea of the present government, 1) more friendly the relation between North and South Korea is recognized in 2013 and in 2015, 2) the stronger authorization to international organization in 2015, 3) accordance to the feeling of closeness to U.S.A, North Korea, Russia, and China, except Japan.

도덕과교육과 덕목의 위상: 초등교육을 중심으로

박균열 ( Kyun Yeol Park ) 한국초등도덕교육학회 2003 초등도덕교육 Vol.13 No.-