행동기준 평정척도(BARS) 기반 대학생 핵심역량 진단 결과의 준거설정 및 활용

권승아(Kwon, Seung-a),이소민(Lee, Somin) 이화여자대학교 교육과학연구소 2020 교육과학연구 Vol.51 No.4

본 연구는 행동기준 평정척도(behaviorally anchored rating scale) 기반 대학생 핵심역량 진단 결과에 준거참조평가를 도입하고, 피험자의 핵심역량 함양을 위한 진단적 정보를 실제적으로 제공하는 방안을 마련하는 데 목적이 있다. 이를 위해 A대학의 5대 핵심역량(10개 세부핵심역량)을 측정하는 데 활용한 행동기준 평정척도 90개 문항에 대한 재학생 940명의 응답 자료를 바탕으로 준거설정을 수행하였다. 준거설정을 위해 세부핵심역량의 성취수준과 각 성취수준의 조작적 정의를 수립하고, A대학 6인의 교원을 준거설정자로 선정하여 Modified-Angoff 방법과 Bookmark 방법을 통해 분할점수를 산출하였다. 분석 결과, 10개 세부핵심역량과 준거설정 방법에 따라 ‘탁월’, ‘우수’, ‘기본’, ‘미흡’ 성취수준의 분할점수 및 분류비율이 상이하게 나타났다. 준거설정 결과를 토대로, 개별 학생들이 핵심역량 진단 결과를 효과적으로 활용할 수 있는 결과 프로파일 보고 방안을 제시하였고, 준거참조평가가 적용된 대학생 핵심역량 진단 결과 활용의 의의를 논의하였다. This study aimed to introduce a criterion-referenced assessment of the results of the core competency diagnosis conducted on college students based on a behaviorally anchored rating scale and to devise a measure to provide practical diagnostic information for developing the core competencies of subjects. Hence, this study established criteria based on the response data of 940 enrolled students to 90 items of the behavioral standards rating scale, which was utilized to measure 5 core competencies (10 detailed core competencies) of University A. To establish the criteria, the achievement levels of detailed core competencies and operant definition of each achievement level were established, then 6 faculty members of University A were selected as criterion settlors to derive cut scores using the Modified-Angoff and Bookmark methods. In conclusion, the cut scores and classification rates of achievement levels “below basic,” “at basic,” “at proficient,” and “at advanced” varied depending on 10 detailed core competencies and criterion setting methods. Based on the conclusion of the criterion setting, this study suggests a profile reporting measure that allows individual students to effectively utilize the results of the core competency diagnosis conducted based on the criterion-referenced assessment and discusses the significance of utilizing the diagnosis results with the application of the assessment.

입학전형에 따른 대학생 전공능력의 차이 분석: A대학교 경제학과를 중심으로

김경리(Kyoung-lee Kim),권승아(Seung-a Kwon) 제주대학교 교육과학연구소 2023 교육과학연구 Vol.25 No.1

본 연구는 전공능력기반 교육과정 체계 구축을 위한 방안으로, A대학교 경제학과 재학생들의 전공능력을 측정하고 입학전형에 따른 전공능력의 차이를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 A대학교 경제학과 재학생을 모집단으로 설정한 후, 2020년 도출한 전공역량을 2022년 전공능력으로 개선하여 진단도구를 개발하였고 2022년 12월 전공능력 진단을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학년 간 차이는 나타나지 않았으나 성별에 따른 차이가 나타난 전공능력(B. 경제구조와 시장이해, C. 경제정책 이해, E. 경제학적 문제해결 능력)에서 남학생 집단이 유의하게 높게 나타났다. 둘째, 내재설계를 사용하여 성별 내 입학모집시기(수시/정시)에 따른 재학생들의 전공능력 간 차이분석 결과, 남학생과 여학생 집단에서 입학모집시기 간 전공능력 차이는 나타나지 않았다. 셋째, 입학할 당시, 남학생 집단에서 학생부종합(입학사정관제)전형 여부 간 전공능력 차이는 A. 미시경제원리 이해에서만 나타났고, 여학생 집단에서는 그 차이가 나타나지 않았다. 이를 통해 대학에서는 신입생이 고교에서 이수한 교과목 종류와 성취도를 면밀히 살피고 특히 집단별 전공이론의 습득 양상을 가늠하여 적합한 교육지원 방향을 제시할 수 있는 근거가 되기를 기대하는 바이다. This study aims is to measure the major competency of students enrolled in the Department of Economics at A-University and examine the difference in major competency according to the admission process. To this end, after setting students enrolled in the Department of Economics at A-University as the population, the major competency derived in 2020 was improved to the major competency in 2022, a diagnostic tool was developed, and the major competency diagnosis was conducted in December 2022. This results are as follows. First, there was no difference between grades, but the male student group showed significantly higher major abilities (B.Understanding of economic structure and market, C.Understanding of economic policy, E.Ability to solve economic problems) where there were differences according to gender. Second, as a result of examining the differences between major abilities of enrolled students according to the admission recruitment period within gender using internal design, there was no difference in major ability between the admission recruitment periods in the male student group, and the female group. Third, at the time of admission, the difference in major ability between the student department comprehensive selection in the male student group appeared only in A. Understanding of Microeconomic Principles, and no such difference appeared in the female group. Through this, it is hoped that the university will serve as a basis for presenting an appropriate direction for educational support by closely examining the types of subjects and achievements that freshmen have completed in high school, and in particular, estimating the acquisition pattern of the major theory by group.

전공-직무 일치 여부에 따른 핵심역량, 교육과정, 대학생활에 대한 차이분석 : MIMIC 모형 적용

권승아(Kwon, Seung-A),김정현(Kim, Jeong-hyeon),강지혜(KANG JIHYE) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.4

본 연구는 대학 졸업생 특성 및 전공과 직무의 일치 여부가 핵심역량, 대학교육 전반에 대한 만족도에 영향을 미치는지 확인하는 데 주된 목적이 있으며, 이를 위해 K대학을 졸업한 지 5년 이하인 졸업생 1,314명의 응답 자료를 분석에 활용하였다. 본 연구에서 설정한 영향요인은 핵심역량, 대학 교육과정 만족도(전공교육과정 만족도, 교양교육과정 만족도), 대학생활 만족도(교육여건, 대학시설, 학생지원)이며, 졸업생 특성은 성별과 학문계열은 통제변수로 설정하여 MIMIC(Multiple-indicators Multiple-causes)모형을 중심으로 분석하였다. 주요 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 대학전공과 직무의 일치 여부는 핵심역량 수준과 전공교육과정 만족도, 대학생활 만족도에 따라 차이가 있다는 것을 확인하였다. 즉, 대학전공과 직무가 일치하는 졸업생의 경우 전공과 직무가 불일치한 졸업생에 비해 졸업 당시의 핵심역량, 전공교육 만족도, 대학생활 만족도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 통제변수인 성별과 학문계열은 교양교육과정 만족도와 대학생활 만족도에만 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 전공과 직무의 불일치에 대한 문제점을 극복하기 위해 대학교육 차원에서 실현할 수 있는 방안에 대한 시사점을 제시하였다. The main purpose of this study was to examine the effect of university education on major-job mismatch after graduating from the university. For this study, 1,341 graduates who graduated from K university for 5 years or less were used for the analysis. Specifically, the determinants of university education were set to core competency, major education, liberal arts education, and university life (education conditions, university facilities, student support), and the research model was designed and analyzed by MIMIC (Multiple-indicators multiple-causes) model by setting the gender and academic background of graduates as control variables. The main results are as follows. First, the control variables such as gender and academic background were found to have a statistically significant effect only on the satisfaction of liberal arts education and university life. Second, it was verified that major-job mismatch of graduates was influenced depending on the level of core competency, major education satisfaction, and university life satisfaction. The higher level of core competency, major education satisfaction, and university life satisfaction, the more major and job of graduates is likely to be congruent. Based on these findings, implications for the strategies that can be realized at university education were presented to overcome the problems of major-job mismatch.

대학 역량기반 교육과정에서 교육목표-교육과정-평가의 유기적인 연계를 위한 설계 전략의 탐색

강지혜 ( Jihye Kang ),이병길 ( Byoungkil Lee ),권승아 ( Seung-a Kwon ) 한국교육공학회 2019 교육공학연구 Vol.35 No.S

본 연구는 초·중등교육, 고등교육, 평생교육 등 다양한 교육수요 계층을 대상으로 강조되고 있는 역량기반 교육과정에서 교육목표-교육과정-평가의 유기적 연계를 위한 설계전략을 탐색해 보고자 하였다. 이를 위하여 수도권 소재 4년제 A대학교에서 교육인증을 취득한 4개 학과의 교육목표 및 교육과정 구성, 운영, 지원, 성과, 개선 등 역량기반 교육과정 전반을 분석하였으며, 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 역량기반 교육과정에서 교육목표와 교육과정의 연계를 위해서는 학교구성원의 요구와 사회수요기반의 트렌드와 니즈 분석하여 교육목표를 탐색하고 교육과정에 반영해야 한다. 둘째, 대학 역량기반 교육과정에서 교육과정과 평가의 연계를 위하여 교수자는 교과목별 학습목표 및 수행준거와 교수학습, 평가방법을 고려하여 수업을 설계해야 한다. 셋째, 역량기반 교육과정에서 교육목표-교육과정-평가의 연계를 종합적으로 점검하기 위하여 교과목 역량 달성도를 측정할 수 있는 데이터기반의 평가체계를 구축하여 분석해야 한다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구결과에서는 향후 대학 역량기반 교육과정 설계를 고민하고 있는 교수자들을 위한 기초자료와 시사점을 제공하고자 하였다. This study conducted an exploratory case analysis on the competency-based curriculum of the department that obtained the educational accreditation in University A, a four-year university located in the metropolitan area, in order to derive a designing strategy for the competency-based curriculum of universities and make an organic linkage among educational object-curriculum-assessment. The conclusions are as follows. First, in order to connect the educational object with the curriculum in the competency-based curriculum, it is necessary to analyze the demands of school members as well as the trend of societal demands and their needs, explore the educational object, and reflect it into the curriculum. Second, in order to connect the curriculum with the assessment in the competency-based curriculum, the instructor shall design the class by making ties among the learning goals and performance criteria of each subject, teaching-learning, and assessment methods. Third, in order to examine the connection of educational object-curriculum-assessment in the competency-based curriculum, it is necessary to establish and analyze an assessment system that can measure the achievement of competence based on subjects.

청소년의 차별경험이 자살생각에 미치는 영향에서 부모와의 소통과 학교생활의 조절된 매개효과 연구

이윤영(Youn Young Lee),권승아(Seung A Kwon) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.15

목적 본 연구는 청소년의 차별경험과 자살생각의 관계에 있어 부모와의 소통과 학교생활의 조절된 매개효과를 검정하는 것을 목적으로 한다. 방법 이를 위하여 한국청소년정책연구원에서 실시한 ‘2019 아동⋅청소년 인권실태 조사’ 자료 중 중⋅고등학생 6,291명의 자료를 분석에 활용하였으며, 차별경험을 독립 변수로, 자살생각을 종속 변수로, 부모와의 소통을 매개변수로, 학교생활을 조절변수로 연구 모형을 설정하였다. 결과 분석 결과 청소년의 차별경험은 자살생각에 정적인 영향을 미쳤으며, 이때 부모와의 소통은 차별경험과 자살생각을 매개하였다. 또한 학교생활은 차별경험과 부모와의 소통 관계를 조절하고 있으며, 더불어 학교생활은 차별경험과 부모와의 소통, 자살생각의 관계를 조절하였다. 결론 청소년의 학교생활이 긍정적이면 차별경험이 부모와의 소통을 경유하여 자살생각을 증가시키는 매개효과가 완화되는 조절된 매개효과를 확인하였으므로 본 연구 결과에 근거하여 청소년의 차별경험 피해를 궁극적으로 낮추기 위한 방안으로 학교와 가정에서의 위계적이고 일방적인 소통을 지양하고, 학교와 가정이 연계된 학습자 중심의 참여교육 강화를 제시하는 바이다. Objectives The purpose of this study is to test the moderated mediating effects of communication with parents and school life on relations between adolescents' discrimination experiences and suicidal ideation. Methods The study analyzed the data of 6,291 middle and high school students from “2019 Survey on the Human Rights of Children and Adolescents” by the National Youth Policy Institute and set discrimination experiences as an independent variable, suicidal ideation as a dependent variable, communication with parents as a parameter, and school life as a moderating variable in the research model. Results The analysis results show that adolescents' discrimination experiences had positive effects on their suicidal ideation and that communication with parents played a mediating role between them. School life had moderating effects between discrimination experiences and communication with parents and also between discrimination experiences and communication with parents and suicidal ideation. Conclusions School life had moderated mediating effects as the positive school life of adolescents alleviated the mediating effects of discrimination experiences increasing suicidal ideation via communication with parents. Based on the findings, the study proposes to refrain from hierarchical and one-sided communication at home and school and reinforce whole person education based on connections between school and home so that adolescents can ultimately suffer less damage from discrimination experiences.

중학교 교과별 활동중심수업에서의 학습자 및 교사 특성이 학업성취도에 미치는 영향

권승아(Kwon, Seung-A),강지혜(Kang, Jihye) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.9

본 연구는 중학교 교과(국어, 수학, 영어)별 활동중심수업에서 학습자의 인지적, 정의적 특성과 교사의 내·외적 특성이 학업성취도에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해서 2017년 중학생 국가수준 학업성취도 평가 결과 및 설문지를 바탕으로 변인을 구성하고, 다층구조방정식을 적용하여 분석을 실시하였다. 학생의 교과별 학업성취도에 대한 설명을 위해 학생수준(1수준) 변인으로 교과별 활동중심수업 정도, 수업참여도, 학업적 자기효능감, 교과태도, 교사 지지를 고려하였고, 교사수준(2수준)에서는 교과별 교사의 교수효능감, 능동적 자기계발, 교사풍토, 활동중심수업 운영을 통해 학업성취도에 미치는 영향을 확인하였다. 연구결과 교과 특성을 반영한 활동중심수업 적용 정도에 따라 학습자의 인지적 및 정의적 특성이 학업성취도에 직·간접적으로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 내적 요인은 활동중심수업의 운영에 긍정적으로 영향을 미쳤으나, 교사 외적 요인의 영향력은 유의하지 않은 것으로 나타났다. 또한 활동중심수업 운영은 학생의 교과별 학업성취도에 직접적인 영향을 미치지 않았다. 이상의 연구결과를 토대로 활동중심수업과 연관지어 학습자의 학업성취도 및 학생의 정의적 특성을 향상시키기 위한 교수·학습에 대한 시사점 도출 및 추후 연구에 대한 제언을 제시하였다. This study investigated the impact of activity-based instruction on learners’ affective and cognitive characteristics and teachers’ internal and external characteristics on activity-based instruction by constituting variables based on middle school students’ National Assessment of Educational Achievement results and surveys from 2017, analyzed using multi-structural equation modeling. In order to elaborate students’ academic achievement by curriculum, the student level variables (level 1) included students’ class participation, academic self-efficacy, attitude towards the subject, and teacher’s support; while the teacher level variables (level 2), such as teachers’ self-efficacy, active personal development, school environment, and activity-based instruction, were used to explore the impact on academic achievement by curriculum. The results showed that the cognitive and affective characteristics of learners had direct and indirect positive effects on academic achievement according to the degree of application of activity-based classes reflecting the characteristics of the subjects. Second, the internal factors of teachers positively influenced the operation of activity-based classes, but the influence of non-teacher factors was not significant.

일반고 고등학생의 대학전공 선택을 위한 전공별 활동, 직업, 전공교과 선호도의 변화: 2017-2021

권승아(Seung A Kwon) 전남대학교 교육문제연구소 2023 교육연구 Vol.45 No.2

본 연구는 일반고 학생들이 대학전공을 선택함에 있어 각 전공 및 계열에 대한 최근 5년간(2017∼2021년)의 선호도가 어떠한지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 대학전공선택검사(KCMII)에 응시한 응답 자료 중 일반고 2학년 학생을 대상으로 성별에 따라 층화표집을 실시하여 최근 5년간 총 41,600명의 자료를 분석에 활용하였다. 연구에 활용된 대학전공선택검사로 44개 대학전공의 활동선호도, 직업선호도, 전공교과선호도를 측정할 수 있다. 분석 결과는 첫째, 최근 5년간 대학전공 선택에서 계열선호도는 의학계열이 높았고, 선호 계열 1순위 비율은 의학계열과 예체능계열이 높은 반면, 자연계열은 낮았다. 둘째, 최근 5년간 대학전공의 선호도의는 심리학이 가장 높고, 디자인, 언론・홍보・미디어, 보건・임상, 법학 전공은 높은 편에 속했으나, 종교학, 무용, 물리는 전반적으로 낮게 나타났다. 셋째, 선호 전공 1순위 비율은 심리학, 체육, 컴퓨터・정보시스템, 간호학 등이 높은 반면, 가정관리학, 무역・유통, 화학 등의 전공은 낮은 편으로, 최근 5년간 일반고 학생들의 선호 전공은 고착화된 상태이다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 고등학교에서의 고교학점제 운영 및 진로교육의 구체적인 전략과 산업계 관점에서 인적자원 활용에 대한 제언을 제시하였다. The purpose of this study was to examine general high school students’ preferences during the last five years from 2017 to 2021 for each major and field in choosing a college major. To this end, stratified sampling was performed with the responses of the second-year general high school students to the college major selection test (KCMII) according to gender, and the final data of 41,600 students was analyzed. The college major selection test measured preferences for activities, occupations, and major courses of 44 college majors. The results of the analysis are as follows: first, the most popular field of major for the past five years was the medical field. The fields of medicine and arts and sports ranked No. 1, while the field of natural sciences was positioned at a lower rank. Second, the most popular college major for the last five years was psychology. Design; journalism, public relations, media; health and clinical practice; and law ranked relatively higher, while religious studies, dance, and physics were generally positioned at lower ranks. Third, among the 44 college majors, psychology, physical education, computer and information system, and nursing ranked No. 1 most often, whereas home management, trade and distribution, and chemistry ranked low. Based on the results, this study suggested specific strategies for the implementation of the high school credit system and career education in high schools and the use of human resources from the industrial perspective.

인공신경망을 이용한 학업 흥미도 예측시스템

이용규(Yong-Kyu Lee),권승아(Seung-A Kwon) 한국지능시스템학회 2015 한국지능시스템학회 학술발표 논문집 Vol.25 No.2

예비유아교사를 위한 디지털 역량 증진 교육 프로그램 개발 및 효과

박소영,권승아,김민지,김한빛,이혜린,한나경,윤소망,정문경 이화여자대학교 교육과학연구소 2023 교육과학연구 Vol.54 No.4

본 연구는 예비유아교사 대상의 디지털 역량 증진 교육 프로그램을 ADDIE 모형에 근거해 개발하고 효과를 분석함으로써, 예비유아교사가 향후 교육현장에서 디지털 매체와 테크놀로지를 수업설계, 교수ㆍ학습과 놀이지원 등에 원활하게 적용하고 발현적으로 활용할 수 있도록 하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 선행연구 및 문헌고찰을 통해 예비유아교사의 디지털 역량을 디지털 기기의 교수적 활용, 디지털 정보 활용, 디지털 콘텐츠 제작 및 플랫폼 활용, 디지털 페다고지로 설정하고, 각 역량별로 하위역량을 설정하였다. 또한 학습자 분석을 위해 A대학 유아교육학과 2, 3학년에 재학 중인 106명의 학생을 조사하였고, 교육 프로그램의 설계 및 개발 단계에서는 전문가 7인의 두 차례 검토를 거쳐 교육목표와 교육내용, 수업 주제와 방법, 수업의 구체적인 내용을 도출하였다. 최종 교육 프로그램은 총 5주간 10시간에 걸쳐 총 45명의 예비유아교사를 대상으로 시행되었으며, 교육의 효과성 및 학습자의 내면 변화를 파악하기 위해 37개 문항으로 구성된 디지털 역량 측정도구로 교육 전과 후로 2회 평가를 시행하였으며, 교육 종료 후 학습자의 성찰일지를 분석하였다. 교육 후 모든 디지털 역량 및 하위역량에서 교육의 효과가 있는 것으로 나타났으며, 성찰일지 분석 결과 교육 프로그램 이수 후 디지털 역량과 관련해 학습자 내면의 긍정적 변화가 일어난 것을 확인할 수 있었다. 향후 예비유아교사가 유아교육기관에서 디지털 매체와 최신 테크놀로지를 활용하여 교육 활동을 수행하기 위해서는 실제와 경험을 기반으로 한 디지털 역량 교육이 필요하며, 이에 대한 교육적 대안을 제시했다는 점에서 연구의 의의가 있다. This study aimed to develop an educational program to promote the digital competence of pre-service early childhood teachers based on the ADDIE model and help them apply digital media and technologies smoothly to their lesson designs, teaching and learning, and play supports in the field of education and make use of them in an emergent manner. For these purposes, the study reviewed previous studies and pieces of literature and set the digital competence of pre-service early childhood teachers as the instructional utilization of digital devices, the utilization of digital information, digital content creation and platform utilization, and digital pedagogy before defining the subcompetences of each competence. For the analysis of learners, the researchers surveyed 106 sophomores and juniors in the Department of Early Childhood Education at A University in Korea. In the educational program design and development stage, researchers identified educational goals and content, lesson topics and methods, and the specific content of a lesson based on two reviews by seven experts. The final educational program was implemented with 45 pre-service early childhood teachers for a total of ten hours over five weeks. They took an evaluation test before and after educational program with a digital competence inventory of 37 items to determine its effectiveness and the internal changes of the learners, whose self-reflection journals were analyzed after the program ended. The findings show that the students experienced the effects of education in all the types of digital competence and their subcompetences after receiving the training. The analysis results of the learners’ self-reflection journals indicate that the educational program positively affected their digital. Pre-service early childhood teachers need to receive digital competence training based on current realities and experience so that they can provide educational activities with digital media and the latest technologies in early childhood education institutions. The present study is significant in that it proposed such an educational alternative.