경계 속 아이들의 교육전략: 몽골 이주노동자 자녀의 이주경험과 진로선택에 대한 분석

최가영 전북대학교 사회과학연구소 2022 지역과 세계 Vol.46 No.2

This study looks at the educational strategies of Mongolian migrant workers’ children, and its purpose is to analyze how the educational system and immigration policies have affected their migration patterns and career formation. To this end, in-depth interviews in Ulaanbaatar, Mongolia were conducted. The in-depth interviews conducted in Ulaanbaatar, Mongolia focused on the educational choices of migrant families and the career guidance of teachers in the process of returning home and then re-migrating to South Korea. The results of the analysis are as follows: First, the phenomenon of the Mongolian migrant children returning to Mongolia, at the time of their transition from middle school to high school, can be interpreted as an educational choice arising from a “response to discontinuity” in the South Korean education system. Second, the educational aspirations of Mongolian migrant workers' children to go to a Korean university were maintained and strengthened even after returning to Mongolia, and this has led to their re-migration at the time they enter university. While the migration experiences of these youth in South Korea have been a negative factor in their career formation in Mongolia, they have, at the same time, been a positive factor in introducing them to Korea early on, which has aided them in the Korean university study abroad process. In this way, the phenomenon is facilitating the re-migration of Mongolian migrant workers’ children. The results and analysis of the study stress that what influences the educational achievement of migrant youth is not only the “inclusion at every stage of education” pointed out in previous studies but also the discontinuity of education ideology that is applied at each stage of education for adolescents of migrant backgrounds. The educational strategies and migration patterns of the Mongolian migrant workers’ children can be seen as an “educational regression phenomenon” that has occurred between two systems: the university's internationalization policy and the university screening system’s selective inclusion and exclusion practices based on the migration backgrounds of the children. 본 연구는 몽골 이주노동자 자녀의 교육전략에 주목하여, 교육제도와 이민정책이 이주청소년의 진로 형성과 이주 형태에 어떠한 요인으로 작용하고 있는가에 대하여 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 몽골에 귀국한 이주청소년 17명과 현지 중등교육기관 5개교의 교원을 대상으로 면접 조사를 진행하였다. 한국과 몽골 사이에서 이주가족의 귀국과 재이주의 과정에서 나타나는 교육 선택과 진로형성과정에 주목한 본 연구의 주요한 결과는 다음과 같다. 첫째, 몽골 이주노동자 자녀에게 나타나고 있는 중학교에서 고등학교 진학 시점에서의 귀국 현상은, 한국의 교육제도에 대한 ‘비연속성 대한 전략’으로 발생한 교육 선택으로 해석할 수 있다. 둘째, 몽골 이주노동자 자녀가 한국 체류 시부터 가지고 있었던 한국 대학교로 진학하고자 하는 교육포부는 몽골로 귀국한 후에도 냉각되지 않은 채 그대로 유지 또는 강화되고 있었고, 이는 대학 진학단계에서 한국으로 재이주하는 현상으로 이어지고 있었다. 이러한 교육 선택에는, 그들의 한국에서의 ‘이주경험’이 몽골 사회에서 커리어를 형성하는 과정에 부정적 요인으로 작용하는 반면, 대학교 진학 과정에서 그들을 한국으로 유입시키는 긍정적 요인으로 작용하고 있는 것에 의한 것으로 해석할 수 있다. 본 연구의 분석 결과는, 이주청소년의 교육 문제를 접근하기 위해서는 ‘각 교육 단계에서의 포섭’ 방식에 대한 논의뿐만 아니라, 각 교육과정에 적용되고 있는 교육이념의 연속성에 대하여 주목해야할 필요성을 제기하고 있다. 몽골 이주노동자 자녀의 교육전략과 이주 형태는, 고등교육단계의 선발제도에서 이주청소년의 이주 배경에 따른 선별적 포섭(배제)과 대학의 국제화정책의 두 가지 제도 사이에서 일어난 ‘교육 회귀 현상’이라고 볼 수 있다.

이주(移住)로 본 제주의 역사, 그리고 초등역사교육의 방향: 탐라개국시대와 고려시대 유입(流入)의 역사를 중심으로

곽병현,김은석 한국역사교육학회 2023 역사교육연구 Vol.- No.47

Human migration is an important driver of human history development. Historically, when people were open to cultural exchange through migration, people who lived in the area achieved social development through mediation and compromise. Conversely, when it is closed to cultural exchange through migration, it has hindered social development by causing social conflict. In this way, human migration has light and darkness at the same time, just like both sides of a coin, depending on how it is accepted. Meanwhile, Jeju has a natural environmental closure in that it is an isolated island. However, that is why it was possible to achieve greater development in the process of the exchange of migration. In this study, the existing Jeju migration history, especially from the era of Tamna's founding to the Goryeo Dynasty, was summarized from the viewpoint of inflow. After that, textbooks in the history area of elementary social studies were critically analyzed from the perspective of migration history. Finally, we looked at the implications that the reflection obtained in this process can have for our history education. The results of the study are as follows. First of all, migration in the era of Tamna's founding could be viewed from the perspective of “exchange-solidarity-social development,” and migration in the Goryeo Dynasty could be viewed from the perspective of “transnational.” Next, after critically analyzing the textbook, the direction of migration history education was presented as follows. First, the history of human migration should be included in history education. Second, the aspect of “exchange-solidarity-social development” should be emphasized in migration history education. Third, the history of migration should be dealt with from a transnational perspective.

도시 내 학업성취도 격차와 학령인구 이동과의 관련성: 대구광역시를 사례로

김감영,용환성 한국지도학회 2014 한국지도학회지 Vol.14 No.2

최근 몇몇 연구들은 지역 간 교육격차를 설명하는 원인의 하나로 인구이동에 주목하고 있다. 본 연구의 목적은 대도시내에서 학업성취도의 지역적 차이와 학령인구 이동과의 관련성을 파악하고, 인구이동이 어떻게 지역의 인구구성, 교육환경, 주택시장에서의 변화와 연결될 수 있는지를 논의하는 것이다. 대구를 사례로 분석을 수행하였고, 주요 분석 내용은 다음과 같다. 첫째,학교급에 상관없이 지역 간 학업성취도의 차이가 나타났으며, 영어와 수학 과목에서 두드러졌다. 둘째, 학업성취도는 공간적 군집경향을 보였으며, 이러한 경향은 학교급이 올라가면서 보다 뚜렷해졌다. 셋째, 초등학교 저학년(8~10세)의 순이동률이 학업성취도와 가장 높은 정적인 상관관계를 보였고, 정적인 상관관계는 초등학교 고학년(11~13세)까지만 나타났다. 넷째, 학업성취도와 학령인구 이동은 양방향적 관계를 보이며, 인구이동은 지역의 인구구성을 변화시킬 뿐만 아니라, 교육서비스와 주택에 대한 수요를 증가시켜 지역의 변화를 가져올 수 있다. 이러한 변화는 선별성이 강화된 새로운 인구이동을 유발한다. 즉 교육격차와 인구이동은 순환누적 과정을 보인다. Recently some studies maintain their focus on migration as one of causes explaining the educational gap among regions. The purposes of this research are to examine the relationship between the gap in educational achievements and school-age migration in a metropolitan area and to discuss how the migration might be related to changes in population composition, educational environment, and housing market of regions. The study area is Daegu Metropolitan City and main findings are following. First, there is a regional gap in educational achievements regardless of the level of school and the difference in English and math subjects is remarkable. Second, educational achievements are globally and locally clustered and the tendency of spatial clustering is more clear as promoting the level of school. Third, the net migration rate of lower grades in elementary (8~10 years old) shows the largest positive correlation and the positive and significant relation appears only until higher grades in elementary (10~13 years old). Fourth, educational achievements and school-age migration have a bidirectional relationship. Migration triggered by the educational gap might bring about changes in regions through increasing demand for education and housing services as well as altering population composition. These changes might reinforce selective migration. That is, the relation between the educational gap and migration shows a circular and cumulative process.

“I can give you money but there is no use. The best thing I [can] give you is education.” Negotiating Educational Migration and Gender in a Chinese Malaysian family

Viola Thimm 서강대학교 동아연구소 2016 TRaNS(Trans –Regional and –National Studies of Sou Vol.4 No.1

Over the past two decades, Singapore has steadily become a popular destination for migrants. While the reasons for migrating to Singapore are many and contextual, labour and education have been the primary driving factors for attracting migrants from around the world to Singapore. Although a popular migrants’ destination, education and migration policies in Singapore are often gendered, and are negotiated along and across other axes of identification and differentiation such as ethnicity and ideas of‘modernity’. This article analyses gendered educational migration from Malaysia to Singapore focusing particularly on how educational migration leads to female self-transformation. Specifically, I argue that social actors negotiate educational migration within their gendered family constellations. The article first contextualises the empirical material by illustrating socio-historical processes in Singapore and Malaysia. In the next sections, I discuss my ethnographic methods and examine a brief history of the state of research in gender and educational migration. In conclusion, I offer a significant contribution to the growing and important body of scholarship on gender and transnational families by illustrating how gender is negotiated in migration using the case of a single Chinese woman’s migration journey to becoming a ‘modern woman’.

Parental Migration, Family Migration, and Human Capital Formation

Akira Shimada 한국경제연구학회 2014 Korea and the World Economy Vol.15 No.3

I clarify how internal migration affects child’s human capital formation via home education, i.e., the parental care of the child as well as school education. If home education is less effective in building human capital, parental migration is preferred and it produces larger human capital. On the other hand, if home education is highly effective and the parent is not less altruistic towards the child, family migration is preferred and it produces larger human capital. However, even if it is highly effective, parental migration is preferred if he is less altruistic. Therefore, the role of home education in building human capital depends on the degree of the parent’s altruism as well as its effectiveness.

외국 출신 이주민을 포용하는 평생교육 쟁점 분석과 방향

김진희,이로미 한국성인교육학회 2015 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.18 No.1

The global migration shows that our world are increasingly becoming heterogeneous, multi-racial and multi-cultural. This study argues that lifelong learning should play an active role in the age of global migration. In this regards, this study analysed conceptual relations between migration and lifelong education. It also demonstrated how lifelong equation policy and its provision engaged with immigrants who have crossed borders as new learning agency in Korean society. Major findings showed that although a few researches and discourses have addressed the issues of global migration and immigrants in the field of lifelong education, still there are many restrictions and limitation. First, a vision and perspective of lifelong education has not integrated into lifelong education policy and its individual provision. Second, owing to the dilemma of multiculturality and multiculturalism in Korea, the targets and participants of lifelong education provision are too limited, focusing on the group of female marriage immigrants. Third, the contents of education provision are not comprehensive. Despite diverse efforts in policy level, its discourse anchors on mainly assimilation model, by providing duplicated education programmes of korean language skills and cultural understanding to marriage migrants. Forth, lack of vision and principle of social inclusion including immigrants hindered social engagements and participation between different agencies in Korean society. This study criticized current lifelong education provisions should be re-constructed engaging with migration and multicultural social configuration in Korea. Furthermore, it can be argued that many researchers and practitioners should pay a keen attention with migration and new learning trajectory of immigrants. Given long lasting epistemology of lifelong education, it can lead a certain level of reform of lifelong education law and relevant policy empowering different learning agencies of race, ethnicity, nationality and class in the host society. 본 연구는 이주와 평생교육의 개념적 관계를 고찰하고, 외국 출신 이주민이라는 우리사회의 새로운 구성원이자, 비전통적 학습자를 위한 평생교육의 실제를 비판적으로 분석하고 쟁점을 도출하였다. 또한 이 연구는 향후 평생교육법의 개정 등 주요 변화들을 직면할 때, 이민자를 대상으로 하는 평생교육의 실제에 필요한 이론적 근거와 정책적 제도화의 방향을 제시하였다. 지금까지 평생교육 영역에서 다문화와 이주민이라는 변화에 대해서 관심이 발아하기 시작했으나, 다문화사회의 도래 앞에서 평생교육이 지향하는 비전과 관점이 정책과 단위 사업에서 반영되지 못했다. 이 연구를 통해서 아직까지 공적 영역에서 전개되는 이주민 대상 교육지원 사업, 혹은 다문화 지원 사업이라고 명명되는 프로그램들이 교육대상의 한정성과 내용의 단편성, 그리고 이주민 통합 방식의 모호한 작동 방식으로 인해서 한계를 가지고 있음을 알 수 있었다. 이는 무엇보다도 현재 평생교육법에 제시된‘국민’ 중심의 사고와 국민국가 중심의 담론의 경계선이 배타성의 원리로 구획화되어 있기 때문에 결국 구조적 문제와 맞물려 있다. 향후 평생교육법의 개정 등 시대상에 조응하는 새로운 평생교육 시스템 구성이라는 변화 앞에서, 이주와 다문화, 그리고 새로운 참여자이자 학습자로서 이주민에 대한 적극적인 고려가 담긴 정책과 제도의 모색이 필히 뒤따라야 할 것이다.

교육과 이주에 대한 학부모의 인식 : 대구경북 학부모 면담 분석

이경숙,김종혁,김민남,김부태,윤선진,이상원 한국교육개발원 2010 한국교육 Vol.37 No.2

This study was conducted by interviewing 74 parents in Daegu and Gyeongbuk about their perceptions of education and migration. The purpose of this study was to analyze regional differences about parents' perception of education and migration. The region was divided into four different areas: the special educational region of Suseong-gu, the non-Suseong-gu region, cities near Daegu, and Gyeongbuk. The results are as follows. First, the answer to a question concerning the most important parts of education in school was personality and knowledge education. In terms of numbers, most interviewees answered that personality education is more important than knowledge education. However, when parents were asked where their children's schools should focus, they said that the most important parts of education are preparing for college admission and systematic education rather than personality education. Second, the answer to a question concerning the most important factors to be considered if they were going to move was their children's educational environment. This implied that the interviewees wanted to move to a downtown area or a big city. Third, the majority of interviewees answered that they were willing to move or endure being separated from their families, while the remaining interviewees indicated that they might also be willing to register a false address for the sake of their children's education. The interviewees considered moving and separation from family to be necessary for education, as a sort of investment in their children's education, and believed that an irrational educational system created the problem of false address registration. Only 20 interviewees out of 74 interviewees did not want to move, be separated from their families, or register a false address. However, 54 interviewees thought all of this these actions would positively influence their children's education. This result showed that most interviewees would consider moving, being separated from their families, or registering false addresses. 대구경북 학부모 74명을 면담조사한 본 연구는 대구의 교육특구인 수성구를 비롯하여 4개 지역 학부모들이 교육과 이주에 대해 어떤 인식을 가지고 있는지를 분석하였다. 분석 내용은 다음과 같다. 첫째, 학교가 가장 중요하게 해야 할 교육은 인성교육과 지식교육이라고 적시하였다. 수적으로는 인성교육이 중요하다는 학부모들이 더 많았으나, 내 자식이 다니고 있는 학교에 대한 만족도를 물었을 때, 학부모들은 만족의 기준이 인성교육보다는 입시교육 및 체계적인 교육이라고 밝혔다. 둘째, 이사를 한다면, 자녀교육환경을 가장 중요하게 고려하겠으며, 이사를 가고 싶은 곳은 현재 학부모들이 거주하는 곳보다는 좀 더 중앙을 지향하는 현상이 매우 뚜렷했다. 셋째, 자녀교육을 위해 이사나 이별, 위장전입 중 하나 이상을 하겠다는 학부모가 다수로, 교육이주에 대해 매우 적극적 반응을 보였다. 이 점에서 학부모의 다수가 자녀교육을 위한 잠재적 이주자였다. 잠재적 이주자들은 지금 살고 있는 삶터를 가꾸기보다 기회가 되면 떠나려는 경향이 강할 수밖에 없다.

이주여성들의 문화적응 어려움과 교육참여 경험

박진영(Park, Jin Young) 한국평생교육학회 2009 평생교육학연구 Vol.15 No.2

이주여성 대상 사회통합정책의 일환으로 교육프로그램이 관과 민을 중심으로 활발하게 진행중이다. 그러나 이주여성들에 대해 대체로 한국문화만을 강조하는 한국사회 분위기로 이주여성 대상의 교육프로그램 또한 한글교육 및 한국문화이해교육 등이 중심을 이루고 있다. 이에 본 연구에서는 이주여성 12명을 대상으로 심층면담을 통해 첫째, 이들의 문화적응 어려움, 둘째, 문화적응 어려움과 관련한 교육참여 경험에 대한 인식 등을 분석하였다. 연구결과 이주여성들의 문화적응 어려움으로는 동화를 강조하는 한국사회, 이주여성들의 문화적응 유형 통합유형에 대한 욕구 강함, 자녀의 한국문화 적응 성공이 적응의 완성 등의 주제를 도출하였다. 문화적응 어려움과 관련한 교육참여 경험에 대한 인식으로는 교육을 바라보는 이주여성들의 시각 한국사회 적응 차원과 스트레스 해소 차원, 경제력을 갖춘 독립된 주체가 되기를 바라는 희망과 직업교육에 대한 강한 욕구, 문화교류프로그램은 자신감 생성원 등의 주제를 도출하였다. Education programs for society integration on migration women are in progress around the government and the nongovernment. But Hangeul education and Korean culture education are the center for migration women, because the atmosphere of korea society emphasizes only Korean tradition. By interviewing with 12 migration women, this study analyzed the difficulty of enculturation and recognition on education participation experience which migration women have experienced Extracted subjects are as follows. First, the enculturation difficulties of migration women are 'Korea society emphasizing assimilation', 'strong need about integration pattern'. Second, the education participation experiences of migration women are 'the view of migration women to education enculturation dimension and no stress dimension', 'desire as subject with economic power and the strong need of vocational education', and 'cultural interchange education as confidence creation source'.

교육이주 모빌리티로 형성된 제주영어교육도시의 장소성

강다희(Dahui Kang),고민경(Minkyung Koh) 한국공간환경학회 2021 공간과 사회 Vol.31 No.4

제주영어교육도시는 해외유학 및 어학연수의 대안적 공간으로서 제주로의 교육이주를 끌어들이고 있다. 이 연구는 교육이주 모빌리티로 형성된 제주영어교육도시의 장소성을 분석하고 사회공간적 함의를 논의한다. 이를 위해 교육이주 모빌리티에 의해 형성된 제주영어교육도시는 기존의 제주와 비교하여 어떠한 차별적인 모습이 나타나는지 분석하였다. 또한 교육이주 모빌리티는 어떻게 제주에 뿌리내려 정착의 토대를 형성하고, 이를 통해 제주영어교육도시는 이주자들에게 어떤 장소로 인식되는지 알아보았다. 연구 결과 교육이주자들은 이질적 무대를 만들어 일시적 뿌리내림과 관계맺기를 실천하며 통로적 장소감을 갖고 살아가고 있음을 확인하였다. 결과적으로 제주영어교육도시는 교육이주 모빌리티에 의해 이질성, 일시성 및 통로성의 장소성을 형성하고 있었다. Jeju Global Education City(JGEC) attracts educational migration to Jeju as an alternative space for overseas study and English education. This study aims to examine the placeness of JGEC formed by educational migration mobility and discusses the social and spatial implications. To this end, we investigate differential features and landscapes of JGEC compared to the existing Jeju. In addition, we examine how educational migration mobility is embedded to JGEC by doing so, how JGEC is perceived as a place by migrants. We found that educational migrants produced a heterogeneous site, practiced temporary embeddedness and relationships with other actors in JGEC, and lived with a sense of place as a passage to other spaces. As a result, JGEC constructs heterogeneity, temporality, and passageness of placeness through educational migration mobility.

선택적 교육 인구이동과 내적 분화: 대구광역시 수성구를 사례로

정연주 ( Yeong Ju Jeong ),이보영 ( Bo Young Lee ) 한국도시지리학회 2011 한국도시지리학회지 Vol.14 No.3

이 연구는 대구광역시 수성구를 사례로 선택적 교육인구 이동과 내적분화에 대한 것이다. 1999년부터 2008년까지 초·중·고 학생들의 전·출입 통계 분석 결과 수성구로의 특정 연령대에 선택적인 교육 인구이동이 나타났음을 확인할 수 있었다. 이러한 선택적 교육인구 이동의 원인은 수성구의 상대적으로 교육환경의 차이에 의한 것임이 북구와의 비교 설문조사에서 확인되었다. 그 결과 수성구 내에서는 주택 가격에서 확연히 차이를 보이는 범어 만촌권, 시지권, 지산·범물권 등 상이한 특색을 보이는 지역으로 내적인 분화가 일어나고 있다. This study explores the selective educational migration and internal segregation of Suseong-Gu, Daegu metropolitan city. This research analyzed students`entry-exit data of Suseong-Gu from 1999 to 2008 to know how active selective population movement has been carried here for better education. The results can be summarized as follows. The findings from the analysis showed that the selective migration was active in Suseong-Gu in terms of age. This study examined the components of educational environments through questionnaire survey and found that there are a great deal of differences between Suseong-Gu and Buk-Gu. Segregation in educational environments existed even within the Suseong-Gu. The differentiation of housing price reflects three different internal residential segregation: Beomeo-manchon, Siji, and Jisan-beomool districts.