스포츠(교육학) 분야의 질적 연구 : 한 질적 연구자의 하프 라이프 스토리

최의창 한국질적탐구학회 2016 질적탐구 Vol.2 No.2

The study is to introduce the status of the qualitative research (QR) in sport pedagogy. It introduces how it has been evolved and where it stands now. Rather than providing extensive overview the whole field of sport pedagogy, the researcher introduces personal stories of the last 25 years with experiences of the evolution of sport pedagogy in the field of the profession as a researcher. The story is laid out around three topics that holds significant meaning to the researcher. First, the starting points of qualitative studies in sport pedagogy are reviewed and how it has been developed is outlined. The emerging interests on QR, paradigm wars, streams in QR, and conceptual debates are also discussed. Second, among many genres in QR, the study looks into a specific QR in which the researcher have personal academic interests. It is called action research and/or practitioner research. Extensive discussion is included on the status of various genres of QR in educational studies. Third, the topic of writing in QR is covered, along with the researcher’s observation on writing styles in QR and sport pedagogy. The study is concluded with the halfway life story of the researcher as a QR practitioner with suggestion of three key themes for development of Korean sport pedagogy. 나는 이 글에서 스포츠교육학에서 질적 연구가 어떻게 전개되어왔으며, 현재 어떠한 상황인지에 대한 이야기를 들려준다. 지난 25년간 스포츠교육학 연구자로서 나의 개인적 연구관심 세 가지를 중심으로 스포츠교육학에서의 질적 연구의 발전과 현황에 대해서 대략적으로 소개한다. 가장 먼저, 체육학 분야에서 질적 연구의 태동이나 본격적 논의가 전개된 모양새를 살펴본다. 질적 연구에 대한 관심과 인식론적 논쟁을 야기한 패러다임 전쟁, 다양한 질적 연구방법론 등, 질적 연구에 관한 논의의 개념적, 이론적 측면에 대하여 알아본다. 다음으로 질적 연구의 여러 가지 장르 가운데에서도 나의 개인적 취향을 반영한 특정의 질적 연구방법론을 들여다본다. 실행연구로 불리는 이 방법론과 함께 현장실천가연구라는 커다란 가계 내 친인척 관계에 있는 다른 방법론들이 교육학과 체육학에서 어떤 상황에 있는가를 파악한다. 그리고 질적 연구에서의 글쓰기에 관한 내용에 대한 나의 경험을 다루면서 체육학에서의 동향을 둘러본다. 한국 스포츠교육학에서 관심을 주목해야할 세 가지 주제들에 대해서 제안하면서 하프 라이프 스토리를 마무리 한다.

박사학위 취득 신진연구자의 질적 연구 경험

박정애,김갑선 한국질적탐구학회 2018 질적탐구 Vol.4 No.4

This study is a single case study, applying grounded theory analysis method to deeply explore the qualitative research experience of a new researcher who has obtained a doctoral degree. The results of this study are as follows. First, in the experience of qualitative research at the individual level, the condition of <the beginning of qualitative research> promotes the interaction among <deepening understanding of qualitative research knowledge>, <perform qualitative research as a research tool>, and <refining the research to introduce to the world>. These actions and interactions led to the result that <they go out and enter the field as qualitative researchers>. Second, interactions with social conditions affecting individual experiences are analyzed through contextual/conditional matrix analysis. It was explained in wide range from the macro-concepts such as <the sports culture that tolerates violence> and <the transition from quantitative paradigm to qualitative paradigm in science> to the micro-concept of the positive and negative reactions of the people around them. Third, it was found that the qualitative research experience was the result of complex interaction, generated from the interaction of personal experiences and external social conditions. This study analyzed the relationship between the personal experience of a young researcher who acquired a degree with a qualitative research and the interaction with the outside factors, to gain a holistic understanding on the qualitative research experiences. It is meaningful as it can provide better understanding and information for researchers who are conducting or preparing qualitative research. 본 연구는 박사학위 논문을 질적 연구로 수행한 신진연구자의 연구 경험을 심층적으로 탐색하고자 근거이론 분석방법을 적용한 단일사례연구이다. 본 연구의 자료 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 개인적 차원의 질적 연구 경험에서, <질적 연구의 시작>이라는 조건은 <질적 연구지식의 이해가 깊어짐>, <연구도구로 질적 연구를 수행함>, <연구를 세상에 내기 위해 정련(精練)함> 이라는 작용·상호작용을 촉진하는 것으로 나타났다. 이러한 작용·상호작용은 <질적 연구자로 현장에 섬>이라는 결과를 도출하였다. 둘째, 개인경험에 작용하는 사회적 조건과의 상호작용에서, <폭력을 용인하는 체육문화>, <학문의 양적 패러다임에서 질적 패러다임으로 넘어가는 과도기>와 같은 거시적 개념에서부터, ‘주변 사람들의 긍정적, 부정적 반응’에 이르는 미시적개념까지 설명되었다. 셋째, 질적 연구 경험은 개인적 경험과 외부에서 작용하는 사회적 조건과 의 상호작용에 의한 복잡한 상호작용의 결과임이 밝혀졌다. 본 연구는 신진연구자의 개인적 경험과 외부와의 상호작용을 분석하여 질적 연구 경험의 총체적 이해를 도모하였다. 이는 질적 연구를 수행하거나 준비하는 연구자들에게 질적 연구수행에 대한 이해와 정보를 제공하였다는 데 의의가 있다.

질적연구 수행의 의미

서근원 한국교육학회 2008 敎育學硏究 Vol.46 No.3

The purpose of this study is to understand the meaning of doing qualitative research. Until now there are many qualitative researches and literatures introducing qualitative research method in Korea. But it is not easy to find a literature inquires the meaning of doing qualitative research. It means that we have lost some important point of qualitative research. For this, I studied these three questions. First, what are the awareness of the issues of the qualitative researches which are known to us, and on what they study, and what are the main questions each of them? Second, what can we find out from the overview on the qualitative researches? Third, what is the meaning of doing qualitative research, and what should we do to do qualitative research adequately. From the study, I found this out. Doing qualitative research is not only just to apply a qualitative research technique to one's research, but also to accept the awareness of issue and theoretical perspective premised to the qualitative research method that he selects. So, If a researcher want to do qualitative research adequately, he should better define the awareness of issue and perspective of him, and select an adequate qualitative research method to his issue and perspective, or devise his own. That is the proper way to understand and improve the practice of Korean education. 본 연구는 질적연구의 수행하는 일의 의미를 이해하는 데 목적이 있다. 지금 우리나라 교육학계에는 질적연구 관련 연구물과 질적연구 관련 안내서가 증가하고 있지만, 질적연구를 수행한다는 것의 의미를 탐구하는 연구물을 찾아보는 것은 쉽지 않다. 그것은 우리가 지금까지 질적연구의 또 다른 측면을 소홀히 해왔음을 의미한다. 이런 이유에서 본 연구자는 우리에게 지금까지 알려진 질적연구가 각각 해결하고자 하는 문제의식은 무엇이며 그것은 어떤 연구대상과 질문으로 구체화되는지, 각각의 질적연구를 통해서 우리가 알 수 있는 것은 무엇인지 등을 검토하고, 그 결과에 근거해서 질적연구를 수행한다는 것이 어떤 의미가 있는지, 질적연구를 적절히 수행하기 위해서는 어떻게 해야 하는지를 이해하고자 했다. 검토 결과 연구자는 다음과 같은 점을 알게 되었다. 질적연구를 수행한다는 것은 단순히 질적연구 기법을 적용하는 것만 아니라, 각각의 질적연구가 전제로 하고 있는 문제의식이나 이론적 관점을 함께 수용하는 것이다. 따라서 질적연구를 적절히 수행하기 위해서는 연구자 자신의 문제의식과 이론적 관점을 명확히 하고, 그에 적합한 연구방법을 선택하거나 새롭게 모색해야 한다. 그렇게 했을 때 우리의 교육 현실을 충실히 이해하고 적절한 개선 방안을 모색할 수 있다.

사제관계 기반 질적 연구자 되기 과정

이동성(Dongsung Lee) 한국질적탐구학회 2020 질적탐구 Vol.6 No.3

이 글의 목적은 사제관계에 기초하여 질적 연구 전문가로 성장 및 발달해 가는 과정을 자문화기술지로 이야기함으로써 한 질적 연구자의 변환적인 과정과 그 의미를 해석하는 데 있다. 연구결과를 간략하게 제시하면 다음과 같다. 입문 단계(起): 현장교사였던 나는 한 스승의 진정성 있는 격려로 질적 연구방법론에 입문할 수 있었다. 성장 단계(承): 질적 연구 초심자였던 나는 스승의 전문적인 도움을 바탕으로 질적 연구방법론의 세부 절차와 방법을 익힐 수 있었다. 또한, 나는 스승을 통해 단편적으로 질적 연구를 수행하는 수준을 넘어, 질적 연구방법론자로 성장하는 데 필요한 전문적 자질을 갖추게 되었다. 발달 단계(轉): 전임교수가 된 나는 스승의 학문적 리더십으로 연구방법과 연구영역을 확장할 수 있었다. 세대전이 단계(結): 질적 연구방법론자가 된 나는 스승의 학문적 열정을 거울삼아 또 다른 스승으로서 후세대를 양성할 수 있는 역량을 갖게 되었다. 이 연구의 결과는 사제관계를 기반으로 한 질적 연구자의 성장과 발달 과정을 조명함으로써 질적 연구방법에 대한 교수 및 학습 전략을 제공하고, 질적 연구방법론의 전승과 발전을 위한 경험적 및 이론적 자료로써 기여할 수 있을 것이다. The aim of this paper is to interprettransitional process of becoming a qualitative researcher and its meaning through autoethnography based on the teacher-student relationship to teach and learn qualitative research. The specific results and conclusions are as follows. Introduction stage 1: I as a doctoral student and school teacher had become a master’s pupil owing to authentic encouragement of a professional who was a master in qualitative research domain. Growth stage 2: I as a novice qualitative researcher and dispatched teacher could have learned methodic procedures and skills of qualitative research methodology through professional help of my master. Also, I as a qualitative researcher could have built expertise to become a proficient research methodologist with master’s help in teacher-student relationship. Development stage 3: I who became a professor in a university could have expanded and extended research topics and methods such as autoethnography and life history research thanks to master’s academic leadership. Intergenerational transmission stage 4: I who became aa master in qualitative research could have taught next generation who want to be a qualitative researcher by mirroring my master’s academic enthusiasm. The results of this paper could be an empirical and theoretical exemplar in teaching and learning of qualitative research methodology by shedding light on growth and development of a qualitative researcher in terms of teacher-student relationship.

국내 교육공학 분야 질적 연구 동향의 질적 탐색

이은택,임상훈,이두섭,유영만 한국교육정보미디어학회 2022 교육정보미디어연구 Vol.28 No.1

본 연구는 그동안 수행되어온 교육공학 분야의 질적 연구의 질적 변화를 분석하고 앞으로 교육공학분야의 질적 연구의 성숙을 위한 방향은 무엇인지 탐색하고자 하였다. 이를 위해 교육공학연구와 교육정보미디어연구에 게재된 논문을 저자의 특성, 연구제목, 질적 연구에 대한 정의 부분, 연구방법, 연구목적, 연구자의 연구개입 정도(연구도구로서 연구자), 연구에 대한 평가(제언)로 구분하여 데이터를 정리하였다. 그리고 시간성과 공간성의 기준으로 자료를 분석하였다. 이는 질적 연구 수행의 인식 변화과정과 상호작용을 살펴보는 것을 의미하는 동시에 질적 연구를 수행하는 연구자들의 성찰과정이기도 했다. 시간적 흐름은 질적 연구를 하나의 ‘방법론’으로 이해하는 과정으로 데이터-방법적-방법론적 단계 변화가 있었다. 특히 코로나19와 같은 특수한 상황은 질적 연구의 방법론적 성장에 촉매제가 되었다. 공간적 제약은 양적 연구가 다수인 교육공학 분야의 특수성에서 비롯된 것으로 연구의 정당성을 위한 양적 연구자 설득하기, 질의 양화를 통한 연구의 객관성 입증하기, 소극적인 결론 제시를 통한 양적 연구 회귀하기와 같은 현상들이 발견되었다. 향후 교육공학 분야에서 질적 연구의 성숙된 발전을 위해서는 질적 연구에 대한 방법론적 접근, 질적 연구에 적합한 심사기준 마련과 방법론 교육, 방법론 수용에 있어 유연성이 필요하다. 특히 다양한 방법론에 대한 수용은 개인적 노력을 넘어서 학문공동체의 노력이 필요하며, 이러한 노력은 학문공동체의 질적 성장을 이끌 것으로 기대된다.

수학교육에서의 질적연구법 활용에 대한 분석: 연구결과의 타당성 증진 방안을 중심으로

나장함 ( Na Jangham ) 한국수학교육학회 2021 수학교육논문집 Vol.35 No.2

본 연구는 수학교육 관련 연구에서 질적 접근을 적용한 논문들의 질적 접근 활용양상을 탐색하고, 질적 접근의 타당도와 신실성 향상 방안을 논의하고, 수학교육 분야에서 질적 접근 활용에 대한 시사점과 제언을 제시하고자 하였다. 이를 위해, 2019년부터 2020년까지 한국수학교육학회지 시리즈E <수학교육논문집>에 게재된 13편의 논문에 대한 기초분석을 실시하여 전반적인 경향성을 진단하였다. 질적연구 적용 양상에 대한 경향성은, 적극적 질적연구 6편, 반(semi) 질적연구 3편, 혼합연구 3편, 문헌연구와 질적연구의 혼입 1편 등으로 나타났다. 기초분석 결과를 토대로, 13편의 논문 중 질적 접근을 적극 활용하여 풍부한 논의를 가능하게 할 수 있는 6편의 논문에 대한 질적 분석을 실행하였다. 6편의 논문의 방법론에 대한 세밀한 질적 분석 결과는 질적연구의 타당도와 신실성(trustworthiness)과 관련된 이슈들을 해당 연구의 맥락에서 상세하게 논의하고 있다. 아울러, 이러한 질적 분석의 결과에 기초하여, 향후 수학교육 분야에서 질적연구를 활용할 때 유념해야 할 사항들을 제시하고 있다. Qualitative research has become a growing area of interest among the Korean educational researchers for the last two decades. As a consequence, the number of studies based on qualitative methods has rapidly increased while the quality of qualitative research has not gained much credit among scholars in Korea. This study explores to current practice of qualitative approaches in mathematics education-related studies. With this in mind, this study also seeks ways to improve the validity and trustworthiness of qualitative approaches, and to present implications for the practical practice of qualitative approaches in mathematics education. To this end, a general trend was investigated by conducting a basic analysis of 13 papers that used qualitative approaches and published in Communications of Mathematical Education < Series E > from 2019 to 2020. Of the 13 papers. Through the basic analysis, 6 out of 13 papers were selected as the object of qualitative text analysis. The result of this qualitative text analysis discusses issues related to the validity and trustworthiness of qualitative research in a detailed manner. In conclusion, based on the results of this qualitative text analysis, this study suggests several key points to keep in mind when applying qualitative approaches in the field of mathematics education in the future.

양적연구와 질적연구의 구별에 대한 현상학적 해명

이남인(Nam-In Lee) 한국현상학회 2012 철학과 현상학 연구 Vol.55 No.-

지난 수십년 사이에 인문사회과학의 다양한 영역에서 질적연구가 활발하게 수행되어 왔다. 그럼에도 불구하고 질적연구의 연구대상인 질과 양적연구의 대상인 양이 정확하게 어떻게 구별되는지 불투명한 상태에 있으며 그러한 한에서 질적연구와 양적연구가 정확하게 어떻게 구별되는지 하는 점도 아직 불투명한 상태에 있다. 이 논문의 목표는 바로 양적연구와 질적연구의 구별이 어떻게 이루어져야 하는지 해명하고 그와 더불어 질적연구의 다양한 가능성이 존재한다는 사실을 해명하는 데 있다. 이러한 목표를 위해 우리는 우선 1절에서 양적연구 프로그램으로 규정될 수 있는 Descartes의 과학론적 프로그램을 살펴보고 거기에 이어 2절에서 양과 질의 구별에 대한 Aristoteles의 견해를 검토하면서 질적연구 프로그램으로 규정될 수 있는 Aristoteles의 과학론적 프로그램을 살펴볼 것이다. 우리는 3절에서 Descartes의 양적연구 프로그램과 Aristoteles의 질적연구 프로그램을 염두에 두면서 양적연구와 질적연구의 구별에 대한 두 가지 오해를 살펴볼 것이다. 거기에 이어 우리는 4절에서 현상학적 관점에서 볼 때 양적연구와 질적연구를 구별하는 기준이 다름 아닌 태도라는 사실을 해명할 것이다. 마지막으로 우리는 5절에서 질적연구의 정체에 대한 규정과 관련해 중요한 의미를 지니는 Aristoteles의 질적연구 프로그램을 현상학적 관점에서 비판적으로 검토하면서 질적연구의 다양한 가능성이 존재한다는 사실을 해명할 것이다. It is the aim of this paper to clarify the distinction between the qualitative and the quantitative research, on the one hand, and to show that there are abundant possibilities to carry out a qualitative research, on the other. In section 1-2, I will delineate the Cartesian research program as quantitative and the Aristotelian one as qualitative. There are some misunderstandings concerning the distinction between the qualitative and the quantitative research and therefore, in section 3, I will deal with two of them. In section 4, I will show that the distinction between the qualitative and the quantitative research is based on the distinction between different attitudes. In section 5, assessing the Aristotelian qualitative research program, I will show that there are truly abundant possibilities to carry out a qualitative research from the phenomenological point of view.

한국 특수교육에서의 질적 연구 동향 분석과 향후 과제

박미화,강성종 한국지체.중복.건강장애교육학회 2012 지체.중복.건강장애연구 Vol.55 No.2

This study analyzes academic dissertations that were registered on the website of Korea Education & Research Information Service(KERIS) from the year 2000 to 2011. The objective of this study is to analyze research trends in the field of Korean special education and suggest future projects on the basis of these trends. To accomplish this objective, a database of 125 dissertations was searched using the following keywords: hermeneutics, cultural technology papers, phenomenology, grounded theory, ethnomethodology, life history, narrative, and qualitative study. One hundred ten qualitative dissertation matched one or more of these keywords and were selected for analysis. The analysis yielded several significant trends. First, the largest number of grounded theory studies, 37(33.6%) of the total number of studies between 2000 and 2011), were registered in 2005. Second, regarding topics of study, 7 projects dealt with and 47 focused on regular areas further, 35 topics were selected and 11 theoretical studies were performed. Third, regarding the duration of the studies, the most common length of a study was less than two months, and 19(17.3%) projects were of this duration. Fourth, regarding the number of participants on the studies, the most frequent range, selected by 17(15.5%) of the studies, was two to five participants. Finally, regarding the method of data collection and procedures for testing the veracity of the data, the method used most frequently was consultation or in-depth interviews. This method was used by 43(35.5%) of the studies. Further, (43.6%) of the dissertations implemented testing. On the basis of these results, I can offer several suggestions for future qualitative studies on Korean special education. First, the range of qualitative research should be expanded to include a greater diversity of academic disciplines. Second, diverse topics of study should be included to enhance the comprehension of special education in the field. Third, should be undertaken for a sufficient period in order to increase the quality of research. Fourth, the number of participants should be increased according to the topic of study. Fifth, the veracity of studies should be established in order to resolve shortcomings. I believe that these recommendations for future qualitative research will significantly improve Korean special education. 이 연구는 한국 특수교육학계에 본격적으로 질적 연구논문이 게재된 시점인 2000년부터 2011년까지 한국교육학술정보원(KERIS) 홈페이지에 등재된 학술논문을 대상으로 연구동향을 분석하였다. 그 결과를 근거로, 한국 특수교육학계의 발전적 연구를 위한 향후 과제를 제시하는 데 목적이 있었다. 이를 위한 특수교육관련 질적 연구논문 검색은 해석학, 문화기술지, 현상학, 근거이론, 민속방법론, 생애사, 내러티브, 질적 연구라는 키워드를 사용하여 총125편의 논문을 검색하였고, 이 연구 조건에 부합하는 110편의 질적 연구논문을 분석대상으로 선정하였다. 질적 연구논문을 분석하기 위한 분석 틀을 설정하여 추진한 연구 결과는 첫째, 질적 연구유형의 동향은 2005년을 기축으로 확대되었고, ‘근거이론 연구’가 37편(33.6%)으로 가장 많이 차지하였으며 둘째, 장애영역 및 연구 주제의 동향은 7개 장애영역과 47개 일반영역 그리고 35가지 연구 주제가 수행되었던 것으로 분석되었다. 셋째, 연구기간은 2개월 미만이 19편(17.3%)으로 가장 선호하는 기간으로 나타났고 넷째, 연구 참여자는 1명이 11편(10.0%)으로 가장 높은 빈도를 차지하고 있었으며, 자료 수집 방법 및 진실성 검증 여부는 면담/심층면접이 43편(35.53%)으로 가장 많았다. 또한, 연구의 진실성 검증 여부는 전체 분석대상 논문 중 48편(43.6%)이 실천한 것으로 파악되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로, 한국 특수교육학계의 질적 연구에 대한 향후 과제를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 질적 연구 확대를 위한 한국 특수교육학계의 다각적인 노력이 요구된다. 둘째, 한국 특수교육 현장의 이해를 높이기 위한 연구 주제의 다양성을 확보할 필요가 있다. 셋째, 질적 연구의 질적 측면을 담보할 수 있는 충분한 연구기간 확보 방안이 강구되어야 한다. 넷째, 특수교육의 질적 연구 주제에 따른 연구 참여자의 확대 방안이 강구되어야 한다. 다섯째, 질적 연구의 취약점을 보완하기 위한 연구의 진실성 검증 방안이 강구되어야 한다. 이러한 질적 연구의 향후 과제는 특수교육 발전에 지대한 영향을 끼칠 것으로 믿는다.

교과교육과 수업 연구에서의 질적 접근

나장함(Jangham Na) 성신여자대학교 교육문제연구소 2012 교육연구 Vol.53 No.-

교과교육 분야에서의 질적 연구는 교사의 수엽 운영, 교사 또는 학생의 인식, 문제 상황 등에 대한 상서|한 정보를 제공할 수 있다. 나아가 각 교과교육의 특수성과 수엽이라는 구체적 맥락에서 요구되는 고유한 지식을 생성 • 축적하는데 도움을 줄 수 있다. 우리의 연구 맥락에서도,90년대 중반 이후 질적 연구에 대한 관심이 증가됨에 따라 교과교육 분야에서도 질적 연구물의 수가 지속적으로 늘어나고 있다. 그런데 이는 오히려 질적 연구의 질적 저하와 결과에 대한 불신 초래로 이어지기도 한다. 다시 말해서, 교과교육과 수업관련 연구에서 질적 연구물이 증가하고, 최근 틀어 질적 연구 방법론을 설명하고 있는 문헌들도 많아지고 있다. 그러나 정작 질적 연구물의 타당성과 신실성 (turstworthiness) 확보를 위헌 초석이라 할 수 있는 질적 연구 샘플링 기법을 상세하게 체계적• 논리적으로 논의하고 있는 문현은 거의 없는 것으로 사료된다. 이러한 연유로 샘플링 선정의 고민한 논리적으로 제시하거나, 연구 목적에 가장 부합되는 질적 연구 샘플링 선정을 위해 고민한 흔적이 보이는 질적 연구물은 매우 드물어 보인다. 본 연구는 이러한 문제 인식에서 시작되었다. 이와 같은 관점 에서 본 연구는 그 중요성에도 불구하고 아직까지 제대로 다루어오지 못한 질적 연구 샘플링 기법을 상세하게 논의하여 향후 교과교육 분야에서 질적 연구의 질 제고를 도모하고자 한다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여, 질적 연구 샘플링의 중요성, 질적 연구 샘플링 기법과 논리성, 다양한 질적 샘플링 전략들 간의 관계성,교과교육과 수엽 분야에서의 질적 연구 샘플링이 대한 분석 등을 논의하고자 한다 아울러, 본 연구는 질적 연구 샘플링을 자료수집(연구 목적에 부합하는 샘플링 전략 선정) 과정뿐만 아니라, 자료수집 및 자료분석 과정(자료 포화상대에 이르도록 연구 대상으로부터 충분한 정보를 수합),자료분석 및 결과보고(무엇을 얄 수 있었다는 논의와 함께, 무엇을 알 수 없었으며, 어떤 카테고리를 배제 하였는가에 대한 성찰) 에까지 이어지는 것으로 재개념화할 것을 제안하고 있다. Qualitative approach has become a growing area of interest among the Korean educational researchers since the late 1905. As a consequence, the number of studies based on qualitative methods has rapidly increased. In order to assure the validity and trustworthiness of qualitative studies, using a proper sampling scheme, that is most compatible with research purposes, is one of the crucial elements. However, this is not often the case. In many qualitative studies, samples are often arbitrarily selected with no or little rationale for their sampling designs. What is problematic, furthermore, is that current literature on qualitative research methods provides little guidance on sampling strategies for qualitative research in Korean educational context. The purpose of this study is to fill this gap by reviewing and analyzing various sampling strategies. The fruit of these efforts are illustrated with the identified relationship among sampling strategies and practical examples

질적교육연구방법론 수업을 수강한 어느 대학원생의 학습 경험에 대한 자문화기술지 연구

하연실(Yeonshil Ha),손승남(Seungnam Son) 순천대학교 교육과학연구소 2023 현장수업연구 Vol.4 No.2

이 연구의 목적은 자문화기술지를 통해 질적교육연구방법론 수업에 참여한 대학원생의 질적 연구 입문 경험과 그 의미를 탐색하려는 것이다. 이를 위해 연구자이자 연구참여자인 나는 2022년 3월부터 6월까지 자기성찰일지 작성, 수업 참여관찰 및 또 다른 내부자 면담을 실시한 후 자료를 분석하였다. 연구 결과, 질적 연구 입문 경험은 ‘배움의 장에 참여하기’, ‘배움 속에서 관계 맺기’, ‘배움을 정리하기’ 등으로 나타났다. 교수자의 안내로 진행되는 수업과 질적 연구 입문자에게 적합한 교재로 질적 연구 세계에 입문하게 되지만, 질적 연구 입문자는 질적 분석과 해석에서 어려움에 봉착하게 된다. 이는 질적 분석과 해석 과정 자체가 몸소 실행함으로써 앎을 얻을 수 있는 실천지의 성격이 있기 때문이다. 그래서 초심자에게는 긍정적인 상호의존성을 기반으로 한 피드백이 다음 연구 성장 단계로 나아가기 위한 중요한 역할을 한다. 또한 질적 연구 입문자는 프로젝트 과제를 질적 연구의 방법으로 수행할 때 다양한 해결전략을 모색하는 것으로 드러났다. 질적 연구 입문 경험의 의미로는 ‘배움에 대한 배움’, ‘연구 현장에서의 배움’, ‘연구자로서 나 자신에 대한 배움’ 등으로 나타났다. 질적 연구 입문자가 질적 연구 렌즈를 경험한 것은 새로운 사고방식과 연구 방법이라는 질적인 경험을 한다는 것을 의미한다. 자칫하면 연구 현장에서 자신만의 세계에 매몰될 수 있는 자문화기술지의 특성을 고려할 때, 특히 질적 연구 입문자는 풍부하고 다양한 자료로써 이를 보완할 필요가 있다. 그리고 질적 연구 입문자는 질적 연구 수업 경험을 디딤돌 삼아 보다 나은 질적 연구자를 소망하게 된다. 결국 질적 연구 수업 참여를 통해 연구자는 앎과 배움의 과정을 성찰함으로써 자기-전환을 도모하게 되었다. 이 연구는 질적 연구 입문 경험과 의미를 드러냄으로써 질적 연구 입문자들에게 유사한 경험을 공유하고, 질적 연구에 대한 초보적 이해에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다. The purpose of this study is to autoethnographically explore a Graduate Student’s Learning Experience and Meaning in the Qualitative Education Research Methodology Seminar. To this end, I reviewed a reflective journal from March to June 2022, observed class participation, and conducted another insider interview. As results of the study, the experience of introducing qualitative research was found to be ‘participating in learning’, ‘building a learning relationship’, and ‘organizing learning’. Students enter the world of qualitative research through classes guided by advisors and textbooks suitable for beginners in qualitative research. However, beginners of qualitative research soon have difficulty in qualitative analysis and interpretation. This is because the process of qualitative analysis and interpretation is a practice that can only be learned by doing. Therefore, for beginners, feedback based on positive interdependence plays an important role in advancing to the next stage of research growth. It was also found that beginners of qualitative research seek various solutions when performing project tasks. The meaning of the introductory experience of qualitative research was found to be ‘learning about learning’, ‘learning in the research field’, and ‘learning about myself as a researcher’. Introductory experiences with a qualitative research lens are qualitative experiences of new ways of thinking and research methods. Given the nature of autoethnographical study that can be buried in their own world in the field of research, it is necessary to supplement them with rich and diverse data, especially for qualitative research beginner. In addition, beginner of qualitative research hope to become better qualitative researcher using the experience of qualitative research classes as a stepping stone. In the end, the researcher sought self-transformation by reflecting on the process of learning through participation in qualitative research classes. As a researcher and research participant, I looked back on the process of learning and seeking self-transformation. This study is expected to share experiences with beginners in qualitative research and help them understand preliminary research.