협동작업 중심의 집단미술치료가 학교부적응 초등학생의 자기표현, 또래관계, 학교적응에 미치는 효과 = The Effect of Cooperative Activity-Centered Group Art Therapy on Maladjusted Elementary School Students' Self-Expression, Peer Relationship and Adaptation to School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the effect of cooperative activity centered group art therapy on maladjusted elementary school students' self-expression, peer relationship and adaptation to school. The subjects of this study consist of 24 students in fifth grade from “A” elementary school in M-gu, Seoul. Among them, 12 students were in the experimental group and the other 12 were in the control group. Ten weekly cooperative activity-centered group art therapy sessions lasting 50 minutes were completed by the experimental group. The School-Related Coping Scale(Kim, Y., 2000), the Self-Expression test(Kim, E., 2008), the Peer Relationship Test(Han, 1996) and Kinetic School Drawing(KSD) were implemented and effectiveness was reviewed by comparing group post-tests with pre-tests. Firstly, the experimental group showed statistically more improvement in the contextual self- expression than the control group. Secondly, the experimental group, showed more statistically significant improvements in peer relationship than the control group. Lastly, the experimental group showed statistically significant improvements in the adaptation to school when compared to the control group. These results demonstrate that the program has various positive effects on elementary school maladjusted students’ self-expression, peer relationship and adaptation to school.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 협동작업 중심의 집단미술치료 프로그램이 학교부적응 초등학생의 자기표현, 또래관계, 학교적응에 미치는 효과를 살펴보고자 하였다. 연구대상은 서울시 M구 A초등학교 5학년 24명을 대상으로 하며, 12명을실험집단으로 12명을 통제집단으로 무선배치하였다. 실험집단은 주 1회 50분씩 총 10회기에 걸쳐 협동작업 중심의 집단미술치료 프로그램을 실시하였다. 측정도구로 Kim, Y.(2000)의 학교적응 척도, Kim, E.(2008)의 자기표현 척도, Han(1996)의 또래관계 척도와 동적학교생활화(KSD)을 실시하여 사전, 사후 검사의 변화를 비교하여효과성을 살펴보았다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 협동작업 중심의 집단미술치료가 학교부적응 초등학생의 자기표현에 미치는 효과를 살펴본 결과, 실험집단이 통제집단에 비해 자기표현의 내용적 요인에서 유의미한 효과를 나타내었다. 둘째, 협동작업 중심의 집단미술치료가 학교부적응 초등학생의 또래관계에미치는 효과를 살펴본 결과, 실험집단이 통제집단에 비해 또래관계 척도가 유의미하게 향상되었다. 셋째, 협동작업 중심의 집단미술치료가 학교부적응 초등학생의 학교적응에 미치는 효과를 살펴본 결과, 실험집단이 통제집단에 비해 학교적응 척도가 유의미하게 향상되었다. 이러한 연구 결과를 종합하여 볼 때 협동작업 중심의 집단미술치료는 학교부적응 아동의 또래관계 및 학교적응에 긍정적 효과가 있음을 알 수 있다.

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