자기표현 훈련 프로그램이 초등학교 아동의 자아존중감 및 자기표현에 미치는 효과 = (The) effect of assertiveness training on elementary school students' self-esteem and self-expression

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 자기표현 훈련이 초등학생의 자아존중감과 자기표현 향상에 어떠한 영향을 주는지 알아보고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 경기도 김포시 G초등학교 4학년에 재학중인 3개반의 학생 중에서 24명을 선발하여 실험대상으로 하였고 자아존중감과 자기표현의 사전검사 점수와 성별, 학교생활 태도를 고려하여 동질집단이 될 수 있도록 각각12명씩 실험집단과 통제집단을 구성하였다. 실험집단의 학생들에게는 자기표현 훈련 프로그램을 5주동안 매주 2회 매회 60분씩 모두 10회에 걸쳐 실시하였다.
본 연구에 적용된 자기표현 훈련 프로그램은 Rakos와 Schroeder (1980)의 자기-지시 자기표현 훈련을 참고로 하여 우리나라의 중 · 고등학생에게 실시할 수 있도록 변창진과 김성희(1980)가 만든 주장훈련 프로그램과 이를 토대로 초등학교 아동의 수준에 맞게 수정·보완한 유태영(2001)의 자기표현 훈련 프로그램을 초등학교 4학년 아동의 수준에 맞게 수정·보완하여 사용하였다. 또한 김창은(1990)의 ‘자아존중감 증진을 위한 자기표현 훈련 프로그램’을 참고로 하였다.
측정도구는 자아존중감과 자기표현에 대한 질문지로 두 집단에 대한 사전·사후 검사를 실시하여 측정자료를 수집하였다. 실험집단과 통제집단의 동질성을 검증하기 위하여 자아존중감과 자기표현의 사전검사 점수를 토대로 SPSS 10.0으로 t-검증을 실시하였다. 그 결과 두 집단의 동질성이 확인되었다.
실험처치 후 연구문제에 대한 효과를 알아보기 위하여 사후 검사로 사전검사와 동일한 검사를 실시하여 분석한 결과 초등학교 학생의 자아존중감과 자기표현의 향상에 유의미한 효과가 나타났다.
이상의 연구 결과에서 자기표현 훈련 프로그램은 초등학생의 자아존중감과 자기표현 향상에 효과적이라는 것을 알 수 있다.
첫째, 자기표현훈련이 아동의 자아존중감 향상에 미치는 효과를 살펴보면 P<.05의 수준에서 유의한 차를 나타내어 자기표현 훈련이 아동의 자아존중감 향상에 효과적임을 나타내고 있다.
둘재, 자기표현 훈련이 아동의 자기표현 향상에 미치는 영향을 살펴보면 P<.01 의 수준에서 유의한 차를 나타내어 자기표현훈련이 아동의 자기표현력 향상에 효과적임을 나타내고 있다.
셋째, 자기표현 훈련 프로그램 과정별 진술 내용 분석과 활동 후 설문지 분석과 같이 자기표현 훈련 프로그램에 참여한 학생들은 활동이 진행되면서 학생들 간에 이해와 신뢰감이 형성되어 활동에 대한 관심을 적극적으로 표현하였으며 자신을 보다 적극적으로 개방하고 타인의 눈에 비친 자신의 모습, 장단점, 가치 등에 관심을 가짐으로써 자아존중감 및 자기표현이 긍정적으로 향상되었음 알 수 있다.
이상과 같은 결과를 통하여 자기표현 훈련 프로그램이 초등학교 아동들의 자아존중감 및 자기표현의 향상에 효과가 있음을 확인할 수 있었다. 아울러 초등학교 아동들을 위한 다양한 검사도구와 자기표현 훈련 프로그램이 개발되어야 할 필요성과 학교 현장에서 다양한 상담 프로그램을 활용하여 학생들의 전인적 인성을 길러주는데 힘써야 함을 인식하게 되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The goal of this study is to identify the effects on assertiveness training on elementary schools' self-esteem and self-expression.
To achieve this goal, 24 fourth graders were selected from 3 different classes in an elementary school located in kimpo. The students were divided into one experimental group and one control group. To create two homogenous groups of 12 students, the self-esteem and self-expression pretest score along with gender were considered.
Inquiring theoratical backgrounds and preceding studies connected with this study and with reference to self-distruction assertiveness training of Rakos ＆ Schroeder(1980), two programs-assertion training program for Korean middle school and high school students by Chang-Jin Byeon and Seong-Hee Kim(1980) and assertiveness training program based on the former program for elementary school students by Tae-Young Yoo(2001) were adjusted to the level of 4th graders. Chang-Eun Kim(1990) self-expression training program for self-esteem(1990) is useful in my research. The test was applied to the experimental group.
The questionnaire about self-esteem and self-expression was used to test result. The materials were collected by pretest of the two groups. The homogeneous of the experimental group and control group was verified by the result of t-test before the pretest of self-esteem and self-expression.
To identify the effect on assertiveness training on elementary school students' self-esteem and self-expression, the same test on pretest was operated on posttest. According to the result of the program, the experiment had a significant effect on self-esteem and self-expression
Those who was engaged in this program developed a bond of understanding and confidence between them. As they also expressed the concern on this activity and their characters definitely, they were interested in their appearnces, merits, dismerits and value reflected in others' eyes. In other words, the degree of their self-esteem and self-expression have increased positively
According to this study, self-expression training program is useful in encouraging students to have self-esteem and self-expression ability. A variety of diagnosis materials and programs are to be developed and used in elementary schools to perform humanism education.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• A. 자기표현 훈련 = 4
• B. 자아존중감 = 15
• C. 자기표현 훈련과 자아존중감과의 관계 = 19
• D. 자기표현 훈련과 자기표현과의 관계 = 20
• E. 연구가설 = 21
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• A. 연구대상 = 22
• B. 실험설계 = 22
• C. 측정도구 = 23
• D. 실험 처치 프로그램 = 25
• E. 실험절차 = 27
• Ⅳ. 결과 분석 = 28
• A. 실험집단과 통제집단에 대한 동질성 검증 = 28
• B. 자기표현 훈련 프로그램의 효과 분석 = 29
• 1. 실험집단과 통제집단의 자아존중감 사후검사 결과 분석 = 29
• 2. 실험집단과 통제집단의 자기표현 사후검사 결과 분석 = 31
• C. 프로그램 과정별 활동지 내용 분석 및 프로그램 종료 후 설문지에 의한 분석 결과 = 32
• Ⅴ. 논의 = 36
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 38
• A. 요약 = 38
• B. 결론 및 제언 = 40
• 참고문헌 = 42
• 부록 = 46
• ABSTRACT = 78