놀이를 활용한 집단미술치료가 모자 보호시설 아동의 정서지능과 또래관계 향상에 미치는 영향 = Effects of Group Art Therapy Using Games on Enhancement of Emotional Intelligence of and Peer Relationship among the Children Accommodated in Welfare Centers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study is aimed at examining the effects of group art therapy by means of games on enhancement of emotional intelligence of and peer relationship among the children accommodated in welfare centers for women and children. In order to find the consequences of such effects, a survey was conducted to 8 inmates of S Welfare Center who are enrolled at the 3rd and 5th grades of elementary schools in G City, J Province. During the period from Nov. 22, 2010 to Apr. 6, 2011, the survey was carried out starting from implementation of clinical practice, selection of subjects, pre-test, and then application of group art therapy by using games, post-test and, finally, data processing.
Used to collect and measure the data for the survey were the test tool for emotional intelligence which was developed by Yongrin Mun in 1999 and revised by Minsu Gang in 2001 to fit to elementary school children as well as the tool for testing peer relationship prepared and verified for reliability and validity by Jonghye Han in 1996 in reference to and after adaptation of Network of Relationships Inventory(NRI) developed by Furman(1985). For qualitative analysis, the pictorial test by Kinetic School Drawing(KSD) was employed before and after the test and its result was compared. The data collected thereby were processed by means of SPSS 18.0 statistical program and the findings could be summed up as follows:
first, the group art therapy using games was found to exercise positive impact upon promoting emotional intelligence of the children accommodated in the welfare centers for women and children(Z=2.521, tie value=8, P <0.006, one-way verification).
second, the group art therapy using games turned out to positively affect the peer relationship among the children accommodated in the welfare centers for women and children(Z=2.521, tie value=8, P <0.006, one-way verification).
From the comparative analysis of the pictorial test by Kinetic School Drawing(KSD) before and after the test, it became obvious that there were positive changes in promoting emotional intelligence of and peer relationship among the children of the welfare centers. In the previous pictorial test, their emotional deficiency and difficulties in peer relationship were revealed through such depiction as disorderly strokes, upper and lower limit lines, encirclement, figures seen from sides and background as well as ommission of self-image. In the post test, however, overall warm atmosphere could be sensed by the figures depicted in exact shape whether seen from front or sides and orderly lines that testified to correlating sentiment of children.
It was thus evident that the group art therapy by means of games could have positive influence on promoting emotional intelligence of and peer relationship among the children accommodated in the welfare centers by helping them perceive and accept their own and other sentiments, and form adaptable and well-rounded relationship through effective utilization of emotion.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 놀이를 활용한 집단미술치료가 모자 보호시설 아동의 정서지능과 또래관계 향상에 어떠한 영향을 미치는지 그 결과를 규명하는데 목적을 두었다. 연구대상은 J도 G시에 소재한 S모자원의 초등학교 3학년에서 5학년 학생 8명으로 2010년 11월 22일부터 2011년 4월 6일에 걸쳐 연습임상 실시, 대상자 선정, 사전검사, 놀이를 활용한 집단미술치료 실시 및 적용, 사후검사, 자료처리의 순으로 연구를 진행하였다.
자료수집에 사용된 측정도구로는 1999년 문용린이 개발하고 2001년 강민수가 초등학생용 아동에 맞게 수정하여 사용한 정서지능 검사도구와 Furman(1985)이 제작한 Network of Relationships Inventory(NRI)를 번안하여 1996년 신뢰도 및 타당도 검증을 거친 한종혜의 또래관계 검사도구를 사용하였으며. 질적 분석을 위해서는 동적학교생활화(KSD) 그림검사의 사전&#8228;사후를 비교분석하였고 수집된 연구 자료는 통계프로그램인 SPSS 18.0을 사용하였다. 이와 같은 방법으로 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 놀이를 활용한 집단미술치료가 모자 보호시설 아동의 정서지능을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 정서지능 전체 사전&#8228;사후간의 차이를 비모수 검증인 Wilcoxon signed rank test로 비교 분석한 결과 유의미한 차이를 보였다(Z=2.521, 동률값=8, P<0.006, 일방향 검증).
둘째, 놀이를 활용한 집단미술치료가 모자 보호시설 아동의 또래관계를 향상시키는데 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 또래관계 전체 사전&#8228;사후간의 차이를 비모수 검증인 Wilcoxon signed rank test로 비교 분석한 결과 유의미한 차이를 보였다(Z=2.521, 동률값=8, P<0.006, 일방향 검증).
동적학교생활화(KSD) 그림검사의 사전&#8228;사후를 비교분석한 결과 모자 보호시설 아동의 정서지능과 또래관계를 향상시키는데 긍정적인 변화가 있었다. 사전그림검사에서는 난잡한 스트로크, 상부와 하부의 기저선, 포위, 배면과 측면의 인물상, 자기상의 생략 등의 묘사로 정서적 결핍과 또래관계의 어려움이 표현되었으나 사후그림검사에서는 정면의 인물상이나 측면일지라도 정확한 이목구비의 묘사로 감정을 표현하였고 정돈된 선으로 또래와 함께 서로 상호작용을 하고 있어 전체적으로 따뜻한 분위기를 묘사하였다.
따라서 모자 보호시설 아동이 놀이를 활용한 집단미술치료를 통해 자신과 타인의 정서를 인식 및 수용하고 효과적인 정서활용으로 융통성 있고 원만한 또래관계를 형성하여 정서지능과 또래관계를 향상시키는데 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구범위 3
• 3. 연구문제 3
• 4. 선행연구 4
• 5. 용어정리 5
• 6. 이론적 배경 7
• 가. 놀이와 집단미술치료 7
• 나. 모자 보호시설 아동 12
• 다. 정서지능 14
• 라. 또래관계 16
• 마. 모자 보호시설 아동의 정서지능과 또래관계 18
• Ⅱ. 본 론 19
• 1. 연구방법 19
• 가. 연구대상 19
• 나. 연구도구 20
• 다. 연구절차 23
• 라. 놀이를 활용한 집단미술치료 프로그램 24
• 마. 자료처리 31
• 2. 연구결과 32
• 가. 정서지능 사전.사후 검사 결과 32
• 나. 또래관계 사전.사후 검사 결과 34
• 다. 동적학교생활화(KSD) 사전.사후 개별 그림검사 결과 37
• 3. 놀이를 활용한 집단미술치료 단계별 변화고찰 45
• 가. 집단의 단계별 변화 45
• 나. 개인의 단계별 변화 47
• 4. 논의 55
• Ⅲ. 결론 및 제언 57
• 1. 결론 57
• 2. 제언 59
• 참고문헌 60
• 부록 65