청소년의 비합리적인 신념 및 정서와 학교적응 간의 관계에서 성취동기의 매개효과 검증 = A Test of the Mediating Effects of Achievement Motivation on the Relationship between Adolescents’ Irrational Belief, Emotion and School Adaptation

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적 비합리적인 신념과 정서가 성취동기를 매개하여 청소년들의 학교적응을 예측할 수 있는지 알아보는 것이다. 이러한 성취동기의 매개효과 분석을 통하여 학교적응을 향상시키는 개입 기제로서 성취동기의 역할을 밝히고자 하였다. 본 연구를 위해 대구지역 중학생 1, 2학년 386명을 대상으로 설문조사를 실시하고 부트스트랩 방법을 적용한 다중회귀분석을 이용하여 성취동기의 매개효과를 검증하였다. 이상의 자료 분석을 위하여 SPSS 18.0과 SPSS PROCESS-macro를 사용하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 비합리적인 신념이 학교적응을 예측할 때 성취동기가 완전매개하는 것으로 나타났다. 둘째, 긍정 정서가 학교적응을 예측할 때 성취동기가 부분매개하는 것으로 나타났으며, 셋째, 부정 정서가 학교적응을 예측할 때 성취동기는 부분매개하는 것으로 나타났다. 이를 통한 본 연구의 이론적 함의는 청소년의 비합리적인 신념, 긍정 정서, 부정 정서, 성취동기, 학교적응에 대한 이론의 정교화에 기여할 수 있다는 것이다. 그리고 본 연구는 청소년들의 학교적응 향상을 위한 개입기제로서 비합리적인 신념, 정서 및 성취동기가 매우 중요하게 작용한다는 측면을 밝혔다는 점에서 실천적 의의가 있다. 한편 결론에서는 연구의 한계를 밝히고, 후속연구를 위한 제언을 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study was to examine whether an adolescent can adapt school by the mediating effect of achievement motivation on the association between irrational belief, emotion, and school adaptation. It was also to investigate the role of achievement motivation as an intervention mechanism to improve school adaptation through analyzing the mediating effect of achievement motivation. For the purpose, the mediating effect of achievement motivation was verified by conducting questionnaire survey. 386 middle school students who were in the 1st and the 2nd grade in the city of Daegu responded the questionnaire. Multiple regression analysis using the bootstrap method was performed to verify the mediating effect of achievement motivation. Data were analyzed by SPSS 18.0 and SPSS PROCESS-macro. The results of this study are as follows. First, achievement motivation was fully mediated when irrational belief predicted school adaptation. Second, achievement motivation was partially mediated when positive emotion predicted school adaptation. Lastly, achievement motivation was partially mediated when negative emotion predicted school adaptation. The theoretical implication of this study is that it can contribute to elaborating theories about youth's irrational belief, positive emotion, negative emotion, achievement motivation, and school adaptation. There is a practical significance of this study in that irrational belief, emotion, and achievement motivation were found to be very important as an intervention mechanism to enhance adolescents’ school adaptation. Meanwhile, a limit of this study and a suggestion for future research were discussed in the conclusion section.

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