청소년의 비합리적 신념과 불안의 관계에 관한 연구 = (A) study on the relationship between irrational beliefs and anxiety in adolescents

국문 초록 (Abstract)

합리적 정서적 행동적 상담이론에서는 한 개인이 경험하는 심리적 문제는 그가 갖고 있는 왜곡되고 비합리적인 신념에 의해 비롯된다고 가정하며, 비합리적 신념은 인간의 생득적 경향성에 의해 초레되어 부모나 사회문화적 영향력을 통해 유지, 강화된다고 설명하고 있다
본 연구는 청소년의 비합리적 신념과 그에 의해 야기되는 정서 장애의 하나인 불안과의 상관을 조사하고, 개인적인 특성 즉 성별과 학교급별에 따른 비합리적 신념 및 불안의 차이에 대해 살펴보았다.
본 연구에서는 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설1. 청소년들의 비합리적 신념은
1) 여학생이 남학생보다 높을 것이다.
2) 고등학생이 중학생보다 높을 것이다.
가설2. 청소년들의 불안은
1) 여학생이 남학생보다 높을 것이다.
2) 고등학생이 중학생보다 높을 것이다.
가설3. 청소년의 비합리적 신념 과 불안은 정적상관이 있을 것이다.
가설4. 비합리적 신념의 하위요인 각각은 청소년의 불안을 예언(설명)하는 정도가 다를 것이다.
본 연구에서는 서울과 경기도에 위치한 중, 고등학교 2학년 남녀 학생 437명을 연구 대상으로 선정하였다.
본 연구의 측정도구는 청소년의 비합리적 신념을 측정하기 위해서 1969년에 존스(Jones)가 개발해낸 비합리적 신넘검사를 최정훈, 이정윤(1994)이 번역한 것을 사용하였다. 불안의 측정은 스필버거(Spielberger)(1970)의 상태-특성 불안 척도를 김정택(1978)이 표준화한 것 중 특성불안척도만을 사용하였다.
본 연구에서 수반된 자료의 처리는 SAS(Statistical Analysis System)를 이용하여 청소녁의 비합리적 신넘과 불안의 성별,학교급의 차이를 검토하기 위해서는 각각의 변인에 대해 t 검증을 실시하고, 비합리적 신념과 불안의 상관을 알아보기 위해서는 피어슨의 적률상관계수(Pearson product-moment correlation coefficient)를 사용하고, 어떤 비합리적 신념 요인이 불안 경험 정도를 가장 잘 설명해 주는 지를 알아보기 위해서는 중다회귀분석을 사용하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 청소년들의 비합리적 신념의 성별에 따른 차이는 총점에서 여자가 남자보다 유의미하게 높게 나타났으며, 학교급별에 따른 차이는 총점에서 고등학생이 중학생보다 유의미하게 높게 나타났다.
둘째, 청소년들의 불안 경험 정도의 성별에 따른 차이는 여자가 남자보다 유의미하게 높게 나타났으나 학교급별에 따른 차이는 나타나지 않았다.
셋째, 청소년들의 비합리적 신념 총점과 그들이 경험하는 불안 점수 간에 유의미한 정적 상관을 보임으로써 비합리적 신넘이 높은 사람일수록 불안을 많이 경험하고 있음이 밝혀졌으며, 하위 영역별로는 완벽한 해결 신념을 제외한 모든 하위 영역들이 불안과 유의미한 정적 상관관계를 보여 주었다.
넷째, 청소년들의 비합리적 신념의 하위 신념들 중 과잉불안염려, 개인적 완벽성, 의존성, 무기력 신념이 불안을 가장 잘 설명해 줄 수 있는 요인으로 나타났으며, 이것들은 불안 경험의 17%를 설명하여 준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Based on Rational Emotive Behavioral Therapy, this study examined the correlation of irrational belief and anxielty in adolescents, and the difference of irrational belief and anxiety in gender and grade.
The following hypotheses were posed in this study ;
Hypothesis 1. The irrational bielief in adolescents is higher in high school students and the girls than in middle school students and the boys.
Hypothesis 2. The anxiety in adolescents is higher in high school students and the girls than in middle school students and the boys.
Hypothesis 3. There would be plus correlation between irrational belief and anxiety in adolescents.
Hypothesis 4. Each subfactor of irrational belief differently predicts anxiety.
437 boys and girls who were in the second year at middle and high school in Seoul and Kyounggido were participated in this study.
The instruments used here were Irrational Belief Test produced by Jones(1969), which was translated be Choi Jyoung-Hoon and Lee Jyoung-Yoon(1994), and Trait Anxiety Scale produced be Spielberger(1970), which was translated be Kim Jyoung-Taek(1978).
The collected data were statistically analyzed be t-test, using SAS(Statistical Analysis System), in order to find out if there was any difference be gender or grade in adolescent's irrational belief and their anxiety. The data was processed be Persian product-moment correlation coefficient to examine correlationship between irrational belief and anxiety in adolescents. And the data also processed be a stepwise multiple regression analysis to examine how much each subfactor of irrational belief explained adolescent's anxiety.
The findings of this study can be summarized as follows ;
First, Girl students have higher irrational belief than boy students. And high school students also than middle school students.
Second, Girl students have higher anxiety than boy students. But no disparities were found in grade in adolescent's anxiety.
Third, Irrational belief was positively correlated with anxiety, and specifically, all the subfactors but perfect solving belief had positive correlation with anxiety.
Fourth, Among the subfactors of irrational belief, overanxiousness, personal perfectionism, dependency, helplessness and problem avoidance were the bast predictors of anxiety, which explained 17% of anxiety experiences.

목차 (Table of Contents)

• 감사의 글
• 목차
• 국문초록
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 문제의 제기 = 1
• B. 연구의 필요성 및 목적 = 3
• C. 연구의 가설 = 6
• D. 용어의 정의 = 6
• E. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• A. 비합리적 신념 = 8
• 1. 합리적 정서적 행동치료(Rational Emotive Behavioral Therapy)이론 = 8
• 2. 비합리적 신념 = 11
• B. 불안 = 21
• 1. 불안에 관한 이론적 기초 = 21
• 2. 일반 불안 장애(generalized anxiety disorder) = 33
• C. 선행연구 = 37
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 = 45
• A. 연구 방법 = 45
• B. 측정 도구 = 45
• C. 자료 처리 = 48
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 49
• A. 비합리적 신념 및 불안의 전반적 경향성. = 49
• B. 성별에 따른 비합리적 신념 및 불안의 차이 = 50
• C. 학교급에 따른 비합리적 신념 및 불안의 차이 = 51
• D. 비합리적 신념과 불안의 관계 = 52
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 60
• A. 결론 = 60
• B. 제언 = 66
• 참고문헌
• 부록(설문지)
• ABSTRACT