아동이 지각하는 가족기능과 학업 성취동기가 학교생활적응에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of the present study lies in investigating the relationship between functional aspects of a family that children perceive and factors of their academic achievement motivation in order to identify how those factors are influential on children's adaptation to school life, with an outlook that the study could be the empirical data that put into practice for school and social welfare policies.
The questionnaire-based survey was performed against the subjects of 5th and 6th elementary school graders from March 30th to April 3rd, 2009, accordingly for a total of statistically effective 202 subjects being extracted the data of which was, using a tool of SPSS 12.0, processed through frequency analysis, T-test, one-way ANOVA, multivariate ANOVA and regression analysis.
The key result from the study is as follows;
Firstly, familial functioning perceived by children was proven higher scored according to current job status in their parents, TV/computer using time, economic level and academic records, while academic achievement motivation had statistically significant relationship with children's grade in school, rearing condition after school, TV/computer using time, economic level and academic records. The analysis on background variables significantly affecting family functioning and academic achievement motivation showed that the subfactor of economic level was closely related with the former, and the subfactor of school grade was closely related with the latter.
Secondly, the perceived familial functioning by children had positive correlation with their school adjustment. It was identified that, as for family cohesion, school adjustment be better exercisable as for children in the family that provided most adequate familial surroundings for individual development and appropriately bridged the independent desire by individual with the sense of family ties. Meanwhile, as for family adaptation, school adjustment was identified better workable in structural and flexible families that harmonize the existence of self-assertion by family constituents, share in leadership and roles, compromise on successful role-playing and openminded familial morals.
Thirdly, the analysis on how family functioning in children's perception and academic achievement motivation influenced on school adjustment argued that; academic achievement motivation had statistically significant correlation with teacher-child relationship, peer relationship, participation in school classes and compliance on school regulations, while family cohesion had statistically significant correlation with peer relationship and participation in school classes. It must be noted that family cohesion as a subfactor of family functioning was much more affected by psychiatric and emotional ties based on inter-dependency and interaction among family members, which demonstrated that children in elementary school be more susceptible for family cohesion rather than family adaptation because the sense of unity and affection was of outstanding importance in their ages.
Based on the results extracted from the present study, suggestions are made as follows;
Firstly, much emphasis as a practical implementation must be made by grouping the whole family as one familial unit when intervention is incorporated for better adjustment in school life. In other words, the guidance network in schools and other social welfare facilities must be strengthened in such a way that family functioning be invigorated for intervention to children's school adjustment, more specifically, in school life adaptation programs, consultation with parents and so on.
Secondly, it is needed to pay educational attention on each of academically retarded children to compensate for their intellectual/emotional lack through well-designed programs and specific action plans.
Thirdly, policies must be adopted in a manner of realistic effectuation so that problems in those who get behind in school adjustment be properly solved by implementing detailed programs along with spiritual/materialistic and systematic welfare countermeasures including effective investment and management. Namely, the fundamental and professionalized infra must be constructed to enhance children's adaptation to school life.
In closing, more reliable inventory to accurately scale out the school life adjustment for elementary school children must be drawn for further in-depth studies.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 아동이 지각하는 가족 기능적 측면과 학업 성취동기요인을 탐색하여 학교생활적응에 어떠한 영향을 미치는지에 대하여 연구하여 학교사회복지 실천에 실증적인 자료를 제공하고자 한다.
설문조사는 2009년 3월 30일부터 4월 3일까지 실시하였으며, 대구광역시 내 서구지역 관내 초등학교에 재학 중인 5, 6학년을 대상으로 202부를 회수하였고, 수집된 자료는 SPSS 12.0을 이용하여 빈도분석(Frequency Analysis), t검정(t-test)과 일원분산분석(NOVA), 다변량 분산분석, 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 주요한 결과는 다음과 같다.
첫째, 아동이 지각하는 가족 기능은 부모직업여부, TV/컴퓨터 사용시간, 경제수준, 성적에 따라 기능이 좋은 것으로 나타났고, 학업성취동기는 학년, 방과 후 보육 상태, TV/컴퓨터 사용시간, 경제수준, 성적에서 유의미한 결과가 나타났다.
아동의 배경적 변인이 가족기능 및 학업성취동기에 유의미한 결과가 나타난 변인이 미치는 영향을 살펴본 결과, 경제적 수준은 가족기능에 학년은 학업 성취동기에 인과 관계가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 아동이 지각하는 가족기능과 학교생활적응은 정(+)적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 가족 응집성은 개인의 발달을 위한 최적의 가족환경과 개인의 독립적 욕구와 가족 일체감간의 적절한 수준을 제공하는 연결집단의 가정 내 아동들이 학교생활을 잘하는 것으로 나타났다. 가족 적응성 집단 수준은 가족 구성원들의 상호 주장적인 대화, 지도력의 공유, 성공적인 역할에 대한 타협, 역할 공유, 개방적인 가족규칙을 만들어 나가는 구조적이고 융통적인 가족에서 학교생활을 잘하는 것으로 나타났다.
셋째, 아동이 지각한 가족기능 및 학업 성취동기가 학교생활적응에 미치는 영향을 조사·분석한 결과 학업 성취동기는 교사와의 관계, 교우와의 관계, 학교수업 참여, 학교규칙준수, 가족 응집성은 교우와의 관계와 학교수업 참여에 인과관계가 있는 것으로 나타났다.
가족기능 중 영향을 미치는 응집성의 경우는 가족구성원간의 상호의존성과 상호작용에 기초를 둔 심리적 정서적 유대감과 친밀감이 높은 시기인 초등학생이 연구대상이라는 점에서 가족 적응성보다는 응집성에 영향을 받는 것을 알 수 있다.
이러한 연구결과를 토대로 다음과 같은 제언을 제시하고자 한다.
첫째, 실천적 함의로는 아동의 학교생활적응에 대한 개입 시 가족을 한 단위로 보고 가족 전체에 대한 개입이 이루어져야 한다. 가족의 기능과 아동의 학교생활적응에 대한 중요성을 인식할 수 있도록 돕고 이를 효과적으로 아동의 학교생활적응프로그램, 부모상담 등에 효과적으로 개입할 수 있는 학교사회복지실천 체계 망을 구축해나가야 할 것이다.
둘째, 학교사회복지 실천현장에서 학습 결손 아동들의 지적, 정서적 부족함을 채울 수 있는 아동 개개인에 대한 관심과 교육적 배려가 필요하고, 학습 결손 학생들을 위한 근본적이고 지속적이며 타당성이 있는 학교사회복지실천 프로그램이나 대책이 수립되어야 한다.
셋째, 정책적 함의는 학교생활 부적응 아동에 대한 문제점을 해결할 수 있는 정신적, 물질적, 제도적인 복지대책에 대한 구체적인 활동프로그램이나 예산의 투입 및 운영 그리고 기획 관리 등 제 문제에 대한 실질적이고 효과적인 방안이 모색되어져야 하고, 아동들의 학교생활적응수준을 향상 시킬 수 있는 전문적이고 좀 더 체계적인 학교사회복지실천을 위한 제도적 기반이 마련되어야 할 것이다.
마지막으로 후속연구를 위한 제언으로는 초등학생에게 맞는 학교생활적응 척도를 사용하여 좀 더 신뢰도 있는 추후 연구가 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 1.서론 1
• 1.1.연구의 필요성 1
• 1.2.연구목적 및 연구문제 4
• 2.이론적 배경 5
• 2.1.가족기능의 의미 5
• 2.1.1.가족 응집성 6
• 2.1.2.가족 적응성 10
• 2.2.학업 성취동기의 의미 13
• 2.3.학교생활적응의 개념 및 요인 15
• 2.4.선행연구 검토 18
• 2.4.1.가족기능과 학교생활적응과의 관계 18
• 2.4.2.학업 성취동기와 학교생활적응과의 관계 19
• 3.연구방법 21
• 3.1.연구대상자 및 자료수집 방법 21
• 3.2.조사도구 21
• 3.2.1.일반적 특성 21
• 3.2.2.가족기능에 관한 척도 22
• 3.2.3.학업 성취동기 척도 22
• 3.2.4.학교생활 적응 척도 22
• 3.3.자료 분석 방법 24
• 4.연구결과 25
• 4.1.조사대상자의 일반적 특성 25
• 4.2.학생의 가족기능, 학업 성취동기 수준 27
• 4.3.학생의 학교생활적응 수준 28
• 4.4.일반적 특성에 따른 가족기능과 학업 성취동기 차이 28
• 4.5.일반적 특성이 가족기능 및 학업 성취동기에 미치는 영향 34
• 4.6.가족기능 수준에 따른 학교생활적응 차이 38
• 4.7.가족기능 및 학업 성취동기가 학교생활적응에 미치는 영향 40
• 5.결론 및 제언 45
• 5.1.연구결과 및 논의 45
• 5.2.연구의 한계점 49
• 5.3.제언 49
• 참고문헌 51
• 부록 : 설문지 55
• 영문초록 62
• 국문초록 67