평생교육 참여동기가 심리적 안녕감 및 생활만족에 미치는 영향 : 요리교육 학습자를 중심으로 = The effects of lifelong education participation motivation on psychological welfare, and life satisfaction : with the focus on the learners of culinary education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The entry to the aging society has increased the demand for a successful aging process, as well as the improvement of an individual life. The effects of lifelong education participation motivation on psychological welfare and life satisfaction, and the methods to increase the lifelong education participation motivation of the seniors have been investigated, and foundation references regarding high-quality programs have been provided.
This study conducted with a focus on the learners of culinary education, which is part of the lifelong education, and has proposed theoretical basis for analysis through examination of precedent studies in regards to the present notion of lifelong education, psychological welfare, and life satisfaction.
For the analysis, a study model and a hypothesis have been established to describe the composition of the survey, operational definition of the variable, methods of reference collection and analysis; the data retrieved from the survey was then utilized to verify the study model and the hypothesis.
Also, analysis of frequency was utilized to understand the general properties of the survey respondents, and factor analysis and reliability analysis were conducted to test the hypothesis of the factor reliability and validity. The analysis of multiple regression, correlation, variance, and group were utilized to verify the hypothesis on the objective and the model of study.
The result of first hypothesis verification that the participation motivation of lifelong education (individual needs, social needs) will result in significantly positive influence on the psychological welfare illustrated that the participation motivation of lifelong education indeed influences both the individual needs as well as the social needs.
The result of second hypothesis verification that the participation motivation of lifelong education (individual needs, social needs) will result in significantly positive influence on the life satisfaction illustrated that the participation motivation of lifelong education influences individual needs, social needs, as well as life satisfaction.
Also, the result of third hypothesis verification that the psychological welfare will result in the influence of the life satisfaction illustrates that the psychological welfare influences all sub-structural factors excluding autonomy.
This study investigates the differences between each group through group analysis on the participation motivation of lifelong education; the study also conducted a difference analysis on the psychological welfare and life satisfaction based on the demographic characteristics.
The result of the study firstly implies that the psychological welfare increases at the participation motivation of lifelong education and that the development of diverse programs is required to attract the participation motivation of the seniors.
Secondly, the participation motivation of lifelong education showed high individual needs, in which implies the necessity to strengthen the programs that revives the pre-retirement professionalism for practical survival, and dietary education, rather than existing programs centered around the time utilization and companionship of the seniors.
Thirdly, the result illustrates the need for government policy that actively utilizes the public programs of community service center, or cultural complex center rather than facilities restricted to the senior welfare center, along with programs that reflect the diverse needs of the seniors for successful process of aging.
On the basis of this study, the lifelong education participation motivation of the seniors influences psychological welfare and life satisfaction, along with the development of diverse programs of lifelong education is understood, and the changes of the aging society is coped with, as continual interest and diverse studies are increasing.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 문제의 제기 1
• 2. 연구의 목적 6
• 3. 연구의 구성 7
• Ⅱ. 연구의 이론적 고찰 9
• 1. 평생교육의 개념 및 현황 9
• 1) 평생교육의 개념 9
• 2) 평생교육의 현황 13
• 3) 국내 시니어교육 프로그램 현황 21
• 2. 평생교육 참여동기 26
• 1) 참여동기의 개념 26
• 2) 참여동기의 선행연구 26
• 3. 심리적인 안녕감 31
• 1) 심리적 안녕감의 개념 31
• 2) 심리적 안녕감의 선행연구 35
• 4. 생활만족 38
• 1) 생활만족의 개념 38
• 2) 생활만족의 선행연구 41
• Ⅲ. 연구의 설계 45
• 1. 연구의 모형 및 가설 45
• 1) 연구의 모형 45
• 2) 연구 가설의 설정 46
• 2. 연구의 대상 및 자료의 수집 49
• 3. 변수의 조작적 정의 51
• 1) 평생교육 참여동기 51
• 2) 심리적 안녕감 51
• 3) 생활만족 51
• 4. 설문지 구성 53
• Ⅳ. 실증분석 54
• 1. 자료의 분석 54
• 1) 인구통계학적 및 일반적인 특성 54
• 2) 평생교육 참여 동기에 대한 기술통계 분석 56
• 3) 타당성 및 신뢰도 분석 56
• 4) 상관관계 분석 61
• 2. 가설검증 및 연구 결과의 해석 62
• 1) 평생교육 참여동기가 심리적 안녕감에 미치는 영향 62
• 2) 평생교육 참여동기가 생활만족에 미치는 영향 63
• 3) 심리적 안녕감이 생활만족에 미치는 영향 64
• 4) 군집분석 66
• 5) 평생교육 참여동기에 따른 심리적 안녕감의 차이 69
• 6) 평생교육 참여동기에 따른 생활만족의 차이 70
• 7) 인구통계학적 특성에 따른 심리적 안녕감의 차이 70
• 8) 인구통계학적 특성에 따른 생활만족의 차이 72
• Ⅴ. 결론 74
• 1. 연구의 요약 및 결과 74
• 2. 연구의 시사점 77
• 3. 연구의 한계점 79
• 참고문헌 80
• Abstract 91
• 설문지 94

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69. 여가활동 참여가 수도권 거주 노인의 고독감 , 여가만족 , 생활만족에 미치는 영향, 원형중, 한국노년학회, 『한국노년학』, 14(2), 90-104, , 1994

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72. 장애노인의 생활만족도 영향요인 비교분석 - 대도시, 중소도시, 농촌지역을 중심으로 -, 고재욱, 김수봉, 한국장애인복지학회, 『한국장애인복지학』, 16(16), 171-186, , 2011

73. 고령화 사회의 노인평생교육 활성화 방안에 관한 연구 : 노인복지 관 교육프로그램을 중심으로, 김지환, 동국대학교 불교대학원 석사학위논문, , 2010

74. 성인 학습자의 교육참여 및 학습동기 연구동향 분석: 2000년 ~2011년 까지 등재지 학술논문을 중심으로, 김영식, 『Andragogy Today』, 15(1), 31-62, , 2012

75. 평생교육 서비스의 참여 동기가 교육 만족도와 행복에 미치는 영향 : 청주지역의 노인 복지관을 중심으로, 김숙연, 이현주, 구혜경, 글로벌경영학회, 『글로벌경영학 회지』, 12(2), 315-338, , 2015

76. 축제참여경험이 심리적 안녕감과 문화적 인식에 미치는 영향 -다문화축제 참여 이주여성을 대상으로- 『관광경영연구』, 박상훈, 문상정, 52, 121-140, , 2012

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