노인학습자의 평생교육 참여요인에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze of the older Adults participation in lifelong education program. The participants of this research were carefully selected in welfare facilities, the women center and lifetime education center located in Incheon and Gyeonggi-do. They were selected by the recommendation of educational center's person in charge and the data results from the interviews were included only if the participant agreed to the research.
The research data was collected for two months since Feb. 2008 to Apr.2008 by seven individual interviews with senior learners. Before the interview, the researcher explained three information of the study in detail to the participants: the purpose of this study, practical use of the interview, and a promised anonymity. Then the researcher received an approval by the respondents.
The interview was recorded and a transcription was made out of it to analyze systematically by finding a concept and category according to 'Basic & generic qualitative research (1990)' by Strauss and Corbin. There was a coaching from an expert in making sure the data was appropriately categorized and a help from a colleague who have studied qualitative research before. Through the process of categorizing the concepts from collected data, it came to that the main themewas the main cause for the seniors to participate in lifelong education program. In this study, there are sixty concepts on what made seniors to spend their remaining life in education and eleven more ideas that are abstracted were categorized. Four more categories were found in the process of classifying and combining under the abstracted ideas. As a result of analyzing the research data, four main concepts were found; the continuous desire for learning, participating in social activities, healthy life and the desire of independence.
Firstly, many seniors have lost their chance to study at their school age by the environment of the family and social insecurity. Therefore, a regret of the past and eager to study showed a strong desire for their education of knowledge. In addition, they were participating lifelong education program to help them to get healthier both physically and mentally by freeing their anxiety.
Secondly, the seniors had a strong interaction with each other that they shared information and participated in the program not only for learning but also as a meeting place. They were sharing their own feelings to a person never met before and expecting the relationship getting further. In addition, seniors were participating to the lifelong education program to learn more from the voluntary works.
Thirdly, being healthy is very important in their life and they work hard to maintain it so the satisfaction from the learning process was indeed a well-being. The education was applied in a positive way when there were conflicts between the seniors; therefore, they were healthy physically and mentally stabilized. Consequently, the seniors are participating to the education program for healthier life.
Lastly, the seniors have a confidence that they can do everything and they wanted to become more independent in their work and financially. Losing financial abilities due to their age would only give anxiety and a feeling of uneasiness about the future. In order to prevent from a crisis moment later in their life and get more help from the education, was the reason they were participating the program.
In conclusion, the continuous desire of education, participating in social activities, healthy life, and a desire to be independent were the main reasons for them to educate themselves. One's desire can be found more or less in this study where no other research has aroused. This is the result from using a qualitative research. By analyzing the main causes, we were able to find out why the seniors have been participating in a lifetime education program.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 ‘노인 학습자들이 왜 평생교육에 참여하게 되었는가?’를 통찰하는데 그 목적이 있다. 연구의 참여연구자는 경기. 인천의 노인복지회관, 여성회관, 시니어클럽, 평생교육기관에서 교육에 참여하는 노인학습자를 연구대상으로 선정하였다. 교육기관의 담당자의 협조와 추천을 통해 선정하였으며, 본 연구에 동의를 한 경우에 한해 연구 참여연구자에 포함하였다.
자료 수집은 2008년 2월부터 4월까지 3개월 동안 7명의 인터뷰를 통해 진행 되었다. 본 연구의 참여연구자들에게 연구의 목적, 인터뷰 활용, 익명성에 대한 내용을 설명한 후 동의를 받았다.
연구자는 인터뷰의 모든 내용을 녹취하고 녹취된 자료를 필사하여 자료수집과 동시에 단계적 분석을 실시하였다. Strauss와 Corbin(1990)이 제시한 지속적인 비교방법을 통하여 도출해 낸 개념과 범주를 ‘기본적인 질적 연구(basic & generic qualitative research)접근법’으로 기술하고 해석하며 분석하였다.
질적 연구 동료의 도움과 자료의 단위가 적절한 범주로 분석되었는지 확인하는 전문가의 지도를 받았다.
수집된 자료를 통해 도출된 개념들을 배타적으로 범주화하는 과정을
통해 노인학습자들이 평생교육에 참여하게 된 요인을 핵심범주로 발견하였다.
본 연구에서는 노인학습자가 평생교육 참여에 관한 요인으로 60개의 개념과 개념을 더욱 추상화 시킨 11개의 하위범주를 도출하였고, 이 하위범주를 분류하고 통합하는 과정에서 4개의 범주를 도출하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 노인학습자들은 학령기에 가정의 환경적인 요인과 시대적 상황으로 인해 배움의 기회를 상실했다. 이에 학습에 대한 미련과 갈망, 후회 등은 지식에 대한 요구로 나타났다. 또한 노화에 따른 불안감을 해소하고 건강을 위해 학습에 대한 계속적 욕구로 평생교육에 참여를 하고 있음을 알 수 있었다.
둘째, 노인학습자들은 집단에 소속감을 갖고 서로 교류하며, 정보, 배움, 만남의 장으로 학습에 참여하고 있었다. 타인과 나눔을 통해 정을 나누고, 인간관계형성을 기대하며, 배움을 통한 사회봉사 활동과 사회참여활동을 위해 평생교육에 참여하고 있음을 알 수 있었다.
셋째, 노인학습자들은 건강을 위해 부단히 노력하고 있으며, 배움의 즐거움 속에서 자신의 만족감은 건강에 도움을 준다고 했다. 또한 타인과의 갈등 해소에 교육은 긍정적으로 작용하고, 신체적 활동과 심리적 안정은 건강할 수 있다고 했다. 그러므로 참여연구자들은 건강한 삶을 위해 평생교육에 참여하고 있음을 알 수 있었다.
넷째, 노인학습자들은 ‘뭐든지 할 수 있다’라는 자신감으로 일과 경제적 자립욕구가 매우 절실했다. 나이 듦으로 인해 경제능력 저하와 기회상실의 경험은 미래의 불안감과 위기감을 갖게 하고 교육을 통해 도움을 받고자하는 바램이 곧 평생교육 참여요인으로 작용하고 있음을 알 수 있었다.
연구결과 학습에 대한 계속적 욕구, 사회참여활동, 건강한 삶, 자립적 욕구 등은 핵심 요인으로 분석되었다. 본 연구에서는 다른 연구에 드러나지 않았던 참여에 관한 참여연구자들의 내적 욕구를 발견하게 되었다. 그것은 본 연구방법이 질적 연구방법을 사용함으로써 가질 수 있는 결과이다. 노인 학습자들의 평생교육 참여 요인을 해석함으로써 노인들이 왜 평생교육에 참여하게 되었는가에 대해 밝힐 수 있었으며, 노인교육 참여증진을 제공하는 기초자료를 제시하고자 한다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2 연구문제 = 4
• 1.3 용어의 정의 = 4
• 제2장 문헌고찰 = 5
• 2.1 노년기 발달과 노인학습자의 이해 = 5
• 2.1.1 노년기 발달 = 5
• 2.1.1.1 노인 학습자의 특성 = 10
• 2.1.2 노인 학습자의 이해 = 10
• 2.1.2.1 노인 학습자의 욕구 = 10
• 2.2 노인의 학습참여 의의와 성인학습 참여동기 모형 = 19
• 2.2.1 노인의 학습참여 의의 = 20
• 2.2.2 성인학습의 참여동기 모형 = 23
• 제3장 연구방법과 절차 = 33
• 3.1 연구 방법 = 33
• 3.2 연구 절차 = 33
• 3.3 자료수집 방법 = 35
• 3.4 자료 분석 방법 = 37
• 제4장 연구 결과 = 40
• 4.1 참여연구자의 특성 = 40
• 4.2 연구 결과 분석 = 47
• 4.2.1 참여연구자들의 참여요인 = 47
• 4.2.1.1 학습에 대한 계속적 욕구 = 49
• 4.2.1.2 사회참여활동 = 58
• 4.2.1.3 건강한 삶 = 69
• 4.2.1.4 자립적 욕구 = 75
• 제5장 요약, 결론 및 제언 = 81
• 5.1 요약 = 81
• 5.2 결론 및 제언 = 82
• 참고문헌 = 87