화학 이론의 전통 과학적 연구

박서영,정원우,방경곤,김용수,문장수,이우붕 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2007 科學敎育硏究誌 Vol.31 No.-

According to the system of the oriental traditional science, everything has to be harmony and interact with one another. The fundamental notions of the traditional natural philosophy are "do(doctrine)", "taegeuk(the great absolute)", "yin-yang," "five primary substance", "four events", and "eight signs for divination". Taegeuk, especially, explains the formation and the death of all things in the universe through circulation of yin-yang, and shows the balance of nature and universe. Yin-yang, relative ideas produces four events, and four events also is divided into the eight signs for divination. 'four events', 'eight signs for divination' like 'yin-yang' indicates the cycle of nature. The essential notions of the traditional science are not different from those of modern chemistry. Taegeuk which is the origin of all things in the universe means the situation of harmony and balance through ceaseless circulation and connotes dynamic equilibrium on neutralization that chemical reaction get to. A number of opponent concepts such as acid-base, oxidation-reduction, atomic nucleus-electron are given an explanation by ying-yang(the positive and negative) that reaches Taegeuk through chemical bonding or reaction over simple antagonistic relationship. 'Yin-yang', 'four-events', 'eight signs for divination' do not imply a substance or a phenomenon in itself but the properties of them. That is why it is possible to see into various chemical concepts like a relative strength of acid-base, groups of periodic table with traditional scientific philosophy. We have regretfully neglected studies in traditional science. It is time to perform the concrete work connecting theory of traditional science with that of modern science for advisable appreciating of traditional science. Moreover, It is necessary to do research and development of educational programs or teaching-learning materials using the traditional science properly. 동양 과학 철학이나 자연 철학은 태극,음양오행,사상팔괘를 이용해 우주 만물의 운동과 자연의 순환을 설명하는데 있어 그 학문적 우수성을 부인할 수 없으나 현대의 화학식이나 수식이 현상을 미시적 관점에서 구체적으로 설명할 수 있는 것과는 달리 전통 과학이론은 거시적 관점에서 그 전체적 흐름만을 나타낸다는 한계를 가지고 있다. 그럼에도 불구하고 태극,음양오행 그리고 사상팔괘론을 중심으로 한 전통 과학 이론은 현대인들에게 과학에 대한 새로운 시각을 제공함으로써 무분별하고 비윤리적인 과학 기술 활용으로 인한 전 지구적인 문제들을 해결하는데 있어 핵심적인 역할을 수행함은 물론 오늘날의 한국 과학이 한 걸음더 전진하는데 이바지 할 수 있을 것이다. 그러므로 서구 중심의 기존의 과학문명에만 머무를 것이 아니라 동양의 전통 과학 철학을 연구하여 민족의 과학 체계를 수립하고 과학의 토착화를 이루어야 한다. 이를 성공적으로 수행하기 위해서는 전통 과학과 현대 과학 사이에 다리를 놓는 구체적인 작업이 본격적으로 진행되어야 한다. 기본적인 화학 개념들을 전통 과학적 관점에서 재해석 하는 것은 물론이고 더 나아가 전통 과학의 이론을 이용하여 화학 반응 과정을 구체적으로 설명하려는 시도가 필요할 것이다.

과학교육 역사자료를 통하여 본 초창기의 대구ㆍ경북 과학교육운동의 재조명

오철환 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2001 科學敎育硏究誌 Vol.25 No.-

창의력 계발 과학교육과 과학적 창의성

서혜애 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2002 科學敎育硏究誌 Vol.26 No.-

Creativity is recognized as an essential element of human resource development in the 21st century of knowledge-based society and many countries around the world have made educational efforts to develop students' creativity through school education. This research attempts to review theoretical background of definition and elements of creativity and to develop teaching and learning strategies and models for fostering creativity in schools. In particular, the research discusses the goals of science education in the 21st century and proposes meanings of scientific creativity which students would enhance during their science classrooms.

이스라엘의 중학교 창의적인 과학기술교육의 체제 분석을 통한 한국 과학교육의 개선 방향

김영란,이무상 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2002 科學敎育硏究誌 Vol.26 No.-

The 21st century of the globalized and information-oriented society emphasized the creativity. Education should provide the means of producing the creative next generation, especially in scientific areas. This thesis analyzed the science and technology education and it's curriculum for the middle school of Israel, one of the leading country in the creativity-orientied science education. The syllabus of the science and technology education was developed in the wake of the Harari report, which recommended combining the study of the sciences and technology at all age levels, from kindergarten to senior high school. The teaching-learning process included varied methods of instruction and learning, such as learning through investigation and discovery, lectures, discussions, demonstrations, laboratory activities, field trips and activities, projects, simulations, and so forth. All Science & Technology studies were to be held in the Science and Technology room. The curriculum for grades 7-9 within the framwork of 8 main topics, each of which in turn contains topics and sub-topics of study. Seven main topics were defined as required studies, eighth main topic could be learned within the framwork of elective sutides. A minimum of 540 hours were allotted to reqired studies and about 60 hours to elective studies. Through Science & Technology subject, pupils were given to understand the mutual relations between the sciences, technology, and society, called STS education. Techonology system and products', 'Information and communication', and 'Ecosystems', not dealt with in Korean science subject were the areas where Israel's general aim of science from primary to secondary education was clearly showing that science was put in pracitce in real life. According to the nature of four fields of science, time was differently allotted. Especially time of geophysics was allotted littel(12%), which rerely has the nature of basic study. (Physics(23%), Biology(38%), Chemistry(27%)). In Israel, the science education was desired to naturally develop the students' creativity. In its education for the talented, there were many institutions for them from 1970's, and a lot of organized programs with various ways and levels. Futhermore, to the talented they had different point of view from ours. In our science education, the importance of creativity should be related to the students' ways of study, various methods of teaching and learning. And we should match the theory and practice through the connection of science and technology. When we decide the contents of science and distribution of class hour, we should not allot time evely in all cases but we should do by nature of four fields of science. Creativity is not a magic word to solve all the problems of education. And Israel has the different social-cultural background from us, so we should adopt their course of study, which is suitable to ours.

교육방송 프로그램이 고등학생들의 학력신장에 미치는 효과

최재완,임성규,이효녕 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2007 科學敎育硏究誌 Vol.31 No.-

이 연구는 고등학교 1학년 학생들이 교육방송에 의한 학습을 장기간 지속적으로 시청했을 때 학력에 미치는 효과를 검정하고 현행교육방송의 실태와 개선점을 알아보고자 한다. 대구광역시 내 동일학군에 소재한 일반계 고등학교 중에서 교육방송에 의한 학습을 한 실험집단(A고교)과 교육방송을 하지 않고 자율학습을 한 비교집단(B고교)간의 성취도를 비교하였다. 4월부터 교육방송 수업을 시작한 후 5월 과 11월에 시행된 두 차례의 전국연합학력 평가에서 「수리탐구 I 영역」의 성적을 비교하였다. 그 결과 두 집단간 평균점수 차이가 유의미하다고 나타났다. 그리고 두 집단의 최하위 성적 급간(하위 10% 이내)을 제외한 모든 급간에서 실험집단이 비교집단 보다 성적이 많이 향상되었다고 나타났다. 실험집단을 대상으로 현행 교육방송 프로그램에 대한 의견 조사 결과,개선할 점으로 프로그램 내용의 수준별 편성,보다 다양한 자료의 활용,강의 진행 속도의 조절,그리고 지도방법의 개선 등을 들고 있다. The purpose of this study was to investigate the effect of EBS programs on the Scholasstic Achievement of high school students and make suggestions for facilitating EBS programs in high school. The academic performance of two group of different school students in Daegu was compared; One is experimental group(A school) and the other is comparative group(B school). The experimental group(A) studied through EBS programs for average 21 hours a week, while the comparative group(B) were not given any chance to take advantage of the EBS programs at all. The comparison between the two results of May and November trial exams indicated that in the case of the upper level students belonging to top 10%, the mean scores of the experimental group has increased more remarkably than that of the comparative group.

이스라엘 중학 과학 교과와 제 7차 교육과정과의 비교

장진주,권남희 慶北大擧校 師範大學 科學敎育硏究所 2000 科學敎育硏究誌 Vol.24 No.-

이스라엘은 1948년 독립한 이후 전 세계에 흩어져 살고 있던 유태인들이 이주해오기 시작하여 현재 약 600 만의 인구를 지닌 나라가 되었다. 팔레스타인과의 분쟁이 끊임없이 계속되면서 많은 국방비를 지출하고 있으나 그 와중에도 국가 예산 중 약 10%를 교육비로 투자하고 있는 교육강국이라고 할 수 있다. 현재 우리 나라의 교육비는 전체 국가 예산 중 약 4.2%로 이스라엘에 비해 많이 부족하다. 자연환경 뿐 아니라 인적 환경에서도 우리에 비해 상당히 다른 이스라엘은 하나의 국가를 이루는 국민임에도 그 관습과 언어 종교 등이 너무나 다양하고 복잡하여 이런 큰 차이를 지닌 사람들이 모여 한 나라를 이루었다는 것 자체가 믿어지지 않을 정도이었다. 이런 상황에서 이스라엘은 어떤 교육과정으로 학생들을 지도하고 있는지, 우리와의 차이점은 무엇인지를 중학 과학 · 기술 교과과정을 중심으로 그 특징, 교과내용, 할당 강의 시간 수 등을 비교 분석하여 보았다.

제7차 교육과정에 따른 산ㆍ염기 단원의 STS과학 교육에 적합한 CBL 실험 프로그램의 개발

이광필,김동화,최성호,류재정,이무상 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2001 科學敎育硏究誌 Vol.25 No.-

This study developed the 'advanced-supplementary' course experimental program with CBL(Calculator-Based Laboratory) system in conformity with the reform of the 7th science curriculum and applied the CBL experimental program to 'acid-base' chapter of middle-high school. The results of this study shows that a practical use of CBL system as powerful instrument can be applied to experiment program of 'acid-base' chapter in order to causes learner's motivation and enlarge a sphere of inquiry-activity in science.

이스라엘의 창의성 과학교육과 우리나라 과학교육의 발전방안

이무상,천태오,신병현 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2001 科學敎育硏究誌 Vol.25 No.-

과학 교사의 탐구수업에 대한 선호와 실제 차이 분석

박규남,김영신 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2007 科學敎育硏究誌 Vol.31 No.-

The purpose of this study is to analysis of difference between preferences and actual science teachers' an inquiry based instruction. Data were gathered though preferences questionnaire and practice questionnaire of the country from 363 science teachers. Preferences questionnaire and practice questionnaire were gathered different termination of question composed the same contents. Recognition for inquiry based instruction, student behavior, teacher behavior, data collection and inflection composed 4 categories, Likert 5 steps compared with difference preference and practice of each question. The results were as followings: First, teachers preferences inquiry based instruction and an practice condition of education came out meaningful of difference to inquiry based instruction(p<0.05). Also variable of teachers came out practice mean lower than preferences mean an inquiry based instruction. Accordingly, one of the reason haven't constituted to inquiry based instruction different preferences and practice. Second, especially student behavior in 4 categories of inquiry based instruction came out the lowest preferences mean and practice mean. Third, science teachers "they have to set up enough to scientific knowledge in relation to instruction" show up the highest preferences mean (4.5 point) to question "I have progressed to include to conceptual foundation of science" came out the highest practice mean (4.0 point) to question. On the other hand, teachers came out the lowest role of coagent and experiments with explain terms to preferences mean (3.6 point) as colleague researcher and institution came out the lowest practice mean (2.6 point) to question in relation to conduct of unity inquiry process. 본 연구의 목적은 탐구수업에 대한 과학 교사들의 선호와 실제 차이를 분석하기 위한 것이다. 탐구수업에 대한 인식,학생행동,교사행동,자료수집 및 활용 4개의 범주로 설문지를 구성 하였다. 과학교사들이 선호하는 탐구수업과 실제 교육현장에서 이루어지고 있는 탐구수업은 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다 (p<0.05). 또한 교사의 변인 모두에서 실제 평균이 선호 평균보다 낮게 나타났다. 따라서,탐구수업이 이루어지지 않는 이유 중 하나는 선호와 실제의 차이 때문이라 할 수 있다. 그리고 탐구수업의 4개 범주 중 특히 학생 활동에서는 선호와 실제의 평균이 모두 낮게 나타났다. 또한 과학 교사들은 ‘교사는 수업 내용에 관련된 과학적 지식 을 충분히 갖추고 있어야 한다’의 문항에서 선호 평균(4.5점)이 가장 높게 나타났으며 ‘나는 과학의 기본 개념’이 포함 ‘되도록 수업을 진행한다’의 문항 에서는 실제 평균(4.0점)이 가장 높게 나타 났다. 반면에,교사들은 수업에서 동료조사자로서의 역할과 직접 실험을 통한 용어 설명에서는 선호 평균(3.6점)이 가장 낮게 나타났다. 그리고 수업에서 학생들의 통합탐구과정의 수행에 관한 문항에서는 실제 평균(2.6점)이 가장 낮게 나타났다. 교사들이 탐구수업에 대한 의욕이 강해야 실제 수업에 반영될 수 있을 것이며 탐구수업은 결국 탐구를 가치 있게 여기는 교사에 의해 실천될 수 있다. 과학 지식과 함께 과학 과정과 기능을 과학 수업의 목표로 인식할 수 있는 탐구지향적인 교사 양성을 위한 교육과 학생틀을 탐구적인 방법으로 지도할 수 있도록 과학 교사에 대한 연수가 이루어져야 할 것이다.

이스라엘 ORT와 Pisgat Zeev High School의 과학기술교육 특성

임이숙 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2001 科學敎育硏究誌 Vol.25 No.-

이스라엘은 노벨상 수상자가 가장 많은 나라로 유명하다. 또한 21C의 오늘날에는 첨단 하이테크 산업이 발달한 벤처 강국으로 부상하고 있다. 인구는 600만 명, 특별한 천연자원 없이 척박한 모래땅 위에서 팔레스타인과 늘 대치해야 하는 불안정한 위치에서 오늘날의 위상을 이룩한 것은 바로 교육이 밑거름이 되었다고 한다. 이스라엘의 교육은 아이들이 자라서 윤리적, 종교적, 문화적, 정치적 배경이 서로 다른 곳에서 온 사람들과 함께 공존하는 민주사회의 한 구성원 육성을 목표로 삼고 국가의 지속적인 발전에 필수적인 과학과 기술의 재능을 강조하는 수준 높은 지식을 가르치려 노력하고 있다. 이러한 이스라엘의 과학 기술교육이 이루어지고 있는 ORT와 Pisgat Zeev High School을 살펴봄으로써 우리 과학교육의 방향점을 모색해 보고자 한다.