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        화학 이론의 전통 과학적 연구

        박서영,정원우,방경곤,김용수,문장수,이우붕 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2007 科學敎育硏究誌 Vol.31 No.-

        According to the system of the oriental traditional science, everything has to be harmony and interact with one another. The fundamental notions of the traditional natural philosophy are "do(doctrine)", "taegeuk(the great absolute)", "yin-yang," "five primary substance", "four events", and "eight signs for divination". Taegeuk, especially, explains the formation and the death of all things in the universe through circulation of yin-yang, and shows the balance of nature and universe. Yin-yang, relative ideas produces four events, and four events also is divided into the eight signs for divination. 'four events', 'eight signs for divination' like 'yin-yang' indicates the cycle of nature. The essential notions of the traditional science are not different from those of modern chemistry. Taegeuk which is the origin of all things in the universe means the situation of harmony and balance through ceaseless circulation and connotes dynamic equilibrium on neutralization that chemical reaction get to. A number of opponent concepts such as acid-base, oxidation-reduction, atomic nucleus-electron are given an explanation by ying-yang(the positive and negative) that reaches Taegeuk through chemical bonding or reaction over simple antagonistic relationship. 'Yin-yang', 'four-events', 'eight signs for divination' do not imply a substance or a phenomenon in itself but the properties of them. That is why it is possible to see into various chemical concepts like a relative strength of acid-base, groups of periodic table with traditional scientific philosophy. We have regretfully neglected studies in traditional science. It is time to perform the concrete work connecting theory of traditional science with that of modern science for advisable appreciating of traditional science. Moreover, It is necessary to do research and development of educational programs or teaching-learning materials using the traditional science properly. 동양 과학 철학이나 자연 철학은 태극,음양오행,사상팔괘를 이용해 우주 만물의 운동과 자연의 순환을 설명하는데 있어 그 학문적 우수성을 부인할 수 없으나 현대의 화학식이나 수식이 현상을 미시적 관점에서 구체적으로 설명할 수 있는 것과는 달리 전통 과학이론은 거시적 관점에서 그 전체적 흐름만을 나타낸다는 한계를 가지고 있다. 그럼에도 불구하고 태극,음양오행 그리고 사상팔괘론을 중심으로 한 전통 과학 이론은 현대인들에게 과학에 대한 새로운 시각을 제공함으로써 무분별하고 비윤리적인 과학 기술 활용으로 인한 전 지구적인 문제들을 해결하는데 있어 핵심적인 역할을 수행함은 물론 오늘날의 한국 과학이 한 걸음더 전진하는데 이바지 할 수 있을 것이다. 그러므로 서구 중심의 기존의 과학문명에만 머무를 것이 아니라 동양의 전통 과학 철학을 연구하여 민족의 과학 체계를 수립하고 과학의 토착화를 이루어야 한다. 이를 성공적으로 수행하기 위해서는 전통 과학과 현대 과학 사이에 다리를 놓는 구체적인 작업이 본격적으로 진행되어야 한다. 기본적인 화학 개념들을 전통 과학적 관점에서 재해석 하는 것은 물론이고 더 나아가 전통 과학의 이론을 이용하여 화학 반응 과정을 구체적으로 설명하려는 시도가 필요할 것이다.

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        창의력 계발 과학교육과 과학적 창의성

        서혜애 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2002 科學敎育硏究誌 Vol.26 No.-

        Creativity is recognized as an essential element of human resource development in the 21st century of knowledge-based society and many countries around the world have made educational efforts to develop students' creativity through school education. This research attempts to review theoretical background of definition and elements of creativity and to develop teaching and learning strategies and models for fostering creativity in schools. In particular, the research discusses the goals of science education in the 21st century and proposes meanings of scientific creativity which students would enhance during their science classrooms.

      • KCI등재

        경북대학교 전산교육센터의 강좌 운영 현황 분석

        강동진 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2001 科學敎育硏究誌 Vol.25 No.-

        This study analyzed the operational data at Information Technology Education Center(ITEC)at The Computer Center of Kyungpook National University over the three years. The findings of the analyses can be summarized as follows; first, the analyses of the curriculum and number of trainees on each course revealed some guideline in setting the useful future direction. Second, the questionnaire survey was done to acquire the information on the trainee profiles, the degree of satisfaction with lecturer and the quality of lecture, and their interest in achieving the publicly certified licenses. Third, information needed to set up the analysis of operational outcome during that time and the direction of administration henceforth is suggested by analyzing this. The study is expected to help our institution to raise the level of the trainee satisfaction and operational efficiency of our organization.

      • KCI등재

        물리과 CAI에서 학습자 특성과 인지적 노력수준간의 상호작용 효과

        김해룡,박윤배 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2001 科學敎育硏究誌 Vol.25 No.-

        본 연구는 물리과 CAI에서 학습자 특성과 인지적 노력수준이 학업성취변화에 미치는 상호작용효과를 밝히고자 시도되었다. 고등학교 2학년 206명 (남학생 96명, 여학생 110명)에게 물리 CAI 수업을 실시하였다. 사용된 프로그램은 빛의 파동성에 관한 흑백 56프레임으로 되어 있으며, 학습자 통제형의 시뮬레이션 프로그램으로 1차시 분량이었다. 먼저 선행연구에 근거하여 학습자 특성변인들을 선정하였는데, 선정된 학습자 특성변인들을 살펴보면, 성 (남학생, 여학생), 인지양식 (장독립, 장의존), 과학에 대한 흥미 (상, 중, 하), 그리고 인지적 노력 (상, 중, 하) 수준을 선정하였고, 종속변인으로 사전사후학업성취도의 차이점수로 학업 성취변화를 선정하였다. 수업 전에 인지양식을 알아보기 위한 집단잠입도형검사지, 학업성취도 검사지, 과학에 대한 흥미 검사지를 투입하였고, 수업 후에도 학업성취도 검사지와 인지적 노력수준 검사지를 사용하였다. 자료에 대한 통계 분석 기법으로는 학습자 특성과 인지적 노력수준의 상호작용효과를 알아보기 위해 이원변량분석을 실시하였다. 본 연구에서 알아보았던, 학습자 특성과 인지적 노력수준의 상호작용효과에 관하여는 성과 인지적 노력수준, 인지양식과 인지적 노력수준, 그리고 과학 흥미수준과 인지적 노력수준의 상호작용효과가 모두 나타났다. 여학생의 경우에 학업성취의 증가는 인지적 노력에 비례하였으나, 남학생들은 무관하였다. 장독립 학생의 경우에는 학업성취의 증가가 인지적 노력에 무관하였으나, 장의존 학생을은 인지적 노력이 낮을 경우에 학업성취의 증가가 특히 작은 것을 알 수 있었는데, 이러한 현상은 여학생에게서 특별히 강하게 나타났다. 과학흥미수준이 중간 정도인 학생들의 경우 학업성취의 증가는 인지적 노력에 무관하였으나, 흥미 수준이 높거나 낮은 학생들은 인지적 노력 수준이 낮아지면 학업성취의 변화도 작아졌다. The purpose of this study was to examine interaction effects of learner's characteristics and cognitive effort level on students' achievement gain. For the study, a physics CAI was delivered to 206(96 boys and 110 girls) eleventh graders. The CAI program was 56 frames, black and white, and learner control type simulation program. It took approximately 30 minutes. The independent variables were gender, cognitive style, science interest level, and cognitive effort level. The dependent variable was students' achievement gain defined as a difference score between pre- and post-achievement test scores. Pre-achievement test, science interest test, and cognitive style test were administered before the instruction. And after the instruction, post-achievement test and cognitive effort test were administered. Data were analyzed by using two-way ANOVA. There were interaction effects of learner's characteristics and cognitive effort. For girls, cognitive effort was proportional to achievement gain, while there was no relation between cognitive effort and achievement gain in boys. When cognitive effort level was low, achievement gain of field dependence students was very low, especially for girls. Both at high and low levels of science interest, achievement gain was very low at low cognitive effort level, while achievement gain of middle level of science interest did not show any significant difference.

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        대학생들의 생명의 기원과 진화에 대한 관점

        임은희,조정일,홍행화 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2007 科學敎育硏究誌 Vol.31 No.-

        본 연구는 과학을 전공하고 있는 사범대 학생들의 생명에 대한 기원의 본성과 교수방법,기원 및 진화와 관련된 지식주장 에 대한 관점을 조사하고,전공,학년,종교와 관점과의 관련성에 대해 알아보고자 실시되었다. 본 연구는 광주광역시에 소재하는 한 대학의 사범계열 과학 전공 대학생 281명의 설문지 응답 결과를 대상으로 실시하였으며,설문지는 생명에 대한 기원의 본성과 교수방법에 관한 6개 문항과 기원과 진화에 관한 지식주장 11개 주제의 31개 문항으로 구성되어있다. 문항별 빈도와 평균값을 조사하고,배경별로 유의한 차이를 보인 경우 사후비교분석을 통해 관점의 차이 정도를 알아보았다. 분석 결과 대학생들은 생명에 대한 기원의 본성과 교수방법에 대하여 전반적으로 진화론과 창조론을 균등하게 바라보고 있으나,기원과 진화에 관한 지식주장에 대해 전반적으로 진화론적인 관점을 보이는 것으로 나타났다. 연구 대상이 예비 교사들이었다는 점을 감안할 때,학교에서 두 이론을 교수하는 방법이나 학생 스스로 선택하도록 하는 내용의 기원의 본성과 교수방법에 대한 경향은 진화론과 창조론을 균등하게 바라보는 관점이 우세한 것으로 나타난 것은 주목할 만한 점이며,따라서 앞으로 기원과 진화에 관한 두 이론과 그 교수방법에 대하여 예비교사들을 대상으로 하는 체계적인 연구의 수행 이 필요하다. The purpose of the study was to investigate college students' views of nature of ongms and teaching of origins and of knowledge claim of origins and evolution. A total of 281 college students who enrolled in an university located in a metropolitan city participated in the study. The instrument of this study was a questionnaire which consisted of 6 propositions on the nature of origins and teaching of origins, and 31 knowledge claims about evolution. Frequency analysis, one-way ANOVA, and post-hoc comparison analysis were conducted. Regarding the views of nature of origins and teaching of origins, college students tended to think two theories of origins equal. Regarding teaching of origins, Christian students tended to treat two theories, creationism and evolution, more equally than non-Christian students did. Biology major students showed more positive attitude toward teaching origins with two model approach than the other majors did. Regarding knowledge claims of origins and evolution, college students' views of origins were skewed toward evolution side. Views on origins were different according to major, school year and its combination.

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        이스라엘 ORT와 Pisgat Zeev High School의 과학기술교육 특성

        임이숙 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2001 科學敎育硏究誌 Vol.25 No.-

        이스라엘은 노벨상 수상자가 가장 많은 나라로 유명하다. 또한 21C의 오늘날에는 첨단 하이테크 산업이 발달한 벤처 강국으로 부상하고 있다. 인구는 600만 명, 특별한 천연자원 없이 척박한 모래땅 위에서 팔레스타인과 늘 대치해야 하는 불안정한 위치에서 오늘날의 위상을 이룩한 것은 바로 교육이 밑거름이 되었다고 한다. 이스라엘의 교육은 아이들이 자라서 윤리적, 종교적, 문화적, 정치적 배경이 서로 다른 곳에서 온 사람들과 함께 공존하는 민주사회의 한 구성원 육성을 목표로 삼고 국가의 지속적인 발전에 필수적인 과학과 기술의 재능을 강조하는 수준 높은 지식을 가르치려 노력하고 있다. 이러한 이스라엘의 과학 기술교육이 이루어지고 있는 ORT와 Pisgat Zeev High School을 살펴봄으로써 우리 과학교육의 방향점을 모색해 보고자 한다.

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        이스라엘의 중학교 창의적인 과학기술교육의 체제 분석을 통한 한국 과학교육의 개선 방향

        김영란,이무상 慶北大學校 師範大學 科學敎育硏究所 2002 科學敎育硏究誌 Vol.26 No.-

        The 21st century of the globalized and information-oriented society emphasized the creativity. Education should provide the means of producing the creative next generation, especially in scientific areas. This thesis analyzed the science and technology education and it's curriculum for the middle school of Israel, one of the leading country in the creativity-orientied science education. The syllabus of the science and technology education was developed in the wake of the Harari report, which recommended combining the study of the sciences and technology at all age levels, from kindergarten to senior high school. The teaching-learning process included varied methods of instruction and learning, such as learning through investigation and discovery, lectures, discussions, demonstrations, laboratory activities, field trips and activities, projects, simulations, and so forth. All Science & Technology studies were to be held in the Science and Technology room. The curriculum for grades 7-9 within the framwork of 8 main topics, each of which in turn contains topics and sub-topics of study. Seven main topics were defined as required studies, eighth main topic could be learned within the framwork of elective sutides. A minimum of 540 hours were allotted to reqired studies and about 60 hours to elective studies. Through Science & Technology subject, pupils were given to understand the mutual relations between the sciences, technology, and society, called STS education. Techonology system and products', 'Information and communication', and 'Ecosystems', not dealt with in Korean science subject were the areas where Israel's general aim of science from primary to secondary education was clearly showing that science was put in pracitce in real life. According to the nature of four fields of science, time was differently allotted. Especially time of geophysics was allotted littel(12%), which rerely has the nature of basic study. (Physics(23%), Biology(38%), Chemistry(27%)). In Israel, the science education was desired to naturally develop the students' creativity. In its education for the talented, there were many institutions for them from 1970's, and a lot of organized programs with various ways and levels. Futhermore, to the talented they had different point of view from ours. In our science education, the importance of creativity should be related to the students' ways of study, various methods of teaching and learning. And we should match the theory and practice through the connection of science and technology. When we decide the contents of science and distribution of class hour, we should not allot time evely in all cases but we should do by nature of four fields of science. Creativity is not a magic word to solve all the problems of education. And Israel has the different social-cultural background from us, so we should adopt their course of study, which is suitable to ours.

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        이스라엘 중학 과학 교과와 제 7차 교육과정과의 비교

        장진주,권남희 慶北大擧校 師範大學 科學敎育硏究所 2000 科學敎育硏究誌 Vol.24 No.-

        이스라엘은 1948년 독립한 이후 전 세계에 흩어져 살고 있던 유태인들이 이주해오기 시작하여 현재 약 600 만의 인구를 지닌 나라가 되었다. 팔레스타인과의 분쟁이 끊임없이 계속되면서 많은 국방비를 지출하고 있으나 그 와중에도 국가 예산 중 약 10%를 교육비로 투자하고 있는 교육강국이라고 할 수 있다. 현재 우리 나라의 교육비는 전체 국가 예산 중 약 4.2%로 이스라엘에 비해 많이 부족하다. 자연환경 뿐 아니라 인적 환경에서도 우리에 비해 상당히 다른 이스라엘은 하나의 국가를 이루는 국민임에도 그 관습과 언어 종교 등이 너무나 다양하고 복잡하여 이런 큰 차이를 지닌 사람들이 모여 한 나라를 이루었다는 것 자체가 믿어지지 않을 정도이었다. 이런 상황에서 이스라엘은 어떤 교육과정으로 학생들을 지도하고 있는지, 우리와의 차이점은 무엇인지를 중학 과학 · 기술 교과과정을 중심으로 그 특징, 교과내용, 할당 강의 시간 수 등을 비교 분석하여 보았다.

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