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        직업군인제 발전을 위한 정책 대안 분석 : 육군 장교 인사관리제도를 중심으로

        최병순(崔炳淳), 문영세(文永世) 한국정책과학학회 2006 한국정책과학학회보 Vol.10 No.1

        본 연구는 직업군인제를 발전시킬 수 있는 인사관리 측면의 정책적 대안 제시와 그 실행가능성 분석에 초점을 두었다. 먼저 이론적 고찰을 통해 직업군인제에 대한 개념을 정립하고, 직업군인제 발전과정을 살펴 보았으며, 직업군인제 확립을 위한 핵심요건인 군사 전문성과 직업성 보장 측면에 초점을 맞추어 육군 직업군인 장교들의 현실태를 분석하였다. 그리고 분석결과 나타난 현행 인사관리제도의 구조적 한계와 직업 안정성 부족 문제를 해결하고, 직업군인들의 군사전문성을 높일 수 있는 정책대안으로 진출목표를 제한하되, 정년을 50세 이상 보장하는 가칭 「참모형 장교제도」를 도입하고, 직업군인 장교들을 일반형, 정책형, 특수형 및 참모형의 네가지 유형으로 구분하여 차별화된 인사관리를 하는 방향으로 육군의 인재유형별 인사관리제도를 발전시킬 것을 제안하였다. 또한 이러한 정책대안에 대한 실행가능성 분석과 영향평가를 통하여 대안의 현실적 수용 가능성을 판단하였다.

      • 증발과 응결에 대한 국민 학생들의 개념 조사

        최병순,김효남,강순희,신인철 한국교원대학교 과학교육연구소 1993 청람과학교육연구논총 Vol.3 No.1

        The purpose of this study was to investigate and analyze the conception of elementary school students on evaporation and condensation, and then to verify the types of the conception. Forty-eight children from six elementary schools were sampled by stratified random sampling in Seoul and other provinces. They responded to the questionaire and the interview. This study was carried out according to the process of the basic study, the preliminary study, and the main study. The materials collected were classified and analyzed according to the types of children's ideas. The findings of this study were as follows: 1. The vocabulary used to describe the evaporation phenomena varied according to the situations, and the scientific term "evaporation" was more frequently used by the older groups. 2. Most children answered that the last location of water were air/sky/cloud. Air/cloud which represents the scientific conception of the location of water were mentioned by children of all ages. The higher the grade of the children were, the more scientific conception the children mentioned, however. 3. Most children referred to the heat as the factor of evaporation. Wind, on the other hand was mentioned by less than 10% of lower graders, and by about 30% of higher graders. 4. The result of asking children whether they thought it was possible to get the evaporated water back showed that about 70% of lower graders denied the possibility of the water being reversible. About 60% of higher graders, however, recognized that the water will be returned as rain or condensation. This increase may be associated with formal teaching of water cycle. 5. In the ideas of evaporation and condensation, some of the children have supernatural ideas and animism, which are most younger chilren's characteristics.

      • Thinking Science의 모둠별 활동에서 나타나는 학생들의 논의 특성

        최병순 한국교원대학교교육연구원 2006 敎員敎育 Vol.22 No.3

        이 연구에서는 학생들이 Thinking Science(TS) 활동을 수행하는 과정에서 나타내는 모둠 내 상호작용을 분석하여, 그들이 상호작용 과정에서 나타내는 논의의 특성과 교사들의 도움 특성을 알아보았다. 연구 결과, 각 모둠에서 학생들의 상호작용은 매우 활발했지만, 메타인지적 질문이나 정교화 제안과 같은 상위 수준의 상호작용보다 단순 응답, 과제진행 관련 제안 등과 같은 비교적 낮은 수준의 상호작용이 많았다. 학생들의 모둠 내 상호작용을 분석한 결과, 탐구 과정에서 과제해결을 위한 가설의 필요성을 인식하지 못하거나 논의가 진행될수록 점차 인지 수준이 높은 학생이 논의 과정을 독점하는 현상 등이 관찰되었다. 또한, 논의 과정에서 교사의 질문이나 상대 학생의 의견에 민감하고 신중한 반응을 보이지 않음으로써 논의가 피상적으로 진행되는 경향을 보였다. 일부 학생들은 과제 해결과정에서 사전 지식의 영향을 크게 받는 것으로 나타났다. 모둠 활동에 주는 교사들의 도움 특성을 분석한 결과, 논의 과정에서 결과보다는 과정을 중시하는 경향이나 학생들에게 생각할 기회나 시간을 주는 정도는 교사들의 개인적 특성과 관련이 깊은 것으로 나타났다. 학생들에게 과제를 제시하는 방식에서 교사들은 비교적 개방적 접근을 취했고, 학생 지향적 교사에 비하여 교사 지배적 교사는 학생들의 사고에 바탕을 두고 논의를 이끌어 가려는 노력이나 전략이 부족하여 학생들 간에 수준 높은 상호작용이 지속되게 하는데 성공적이지 못했다. The purposes of this study were to analyze the within-group verbal interactions in Thinking Science activities and compare the characteristics of verbal interactions shown by the pupils as well as the differences in help by the teacher. The results of this study showed that the verbal interactions among students were active. However, the percentages of high level interactions such as meta-cognitive questions, elaborative suggestions and logical argumentations were low very much. Observation of the within-group activities revealed that the pupils didn't recognize the need to formulate the hypothesis in the process of inquiry and that the procedures of discussion were dominated by the pupils of high cognitive level as the discussion went on and on. It was also observed that the pupils were not considerate in response to the questions by the peers or the teacher, and that the pupils were influenced by prior knowledge. Analysis of the teacher help during the inquiry activities showed that the tendency the teacher emphasize the process than the product in the procedures of discussion and the extent he/she allowed the pupils to think and consider were closely related to the characteristics of the teacher himself/herself. The teacher who has teacher-dominated perspectives rather than student-oriented perspectives on teaching was failed to guide the discussion based on the thinking of the pupils and to maintain high level verbal interactions among the pupils.

      • KCI등재

        Thinking Science 프로그램의 적용이 중학교 1학년 학생들의 인지발달에 미치는 영향

        최병순,최미화,남정희,이상권 한국과학교육학회 2002 한국과학교육학회지 Vol.22 No.3

        교과내용의 수준과 학생들의 인지수준의 차이로 인해 중·고등학생들이 과학을 어려워하며 학년이 올라 갈수록 과학을 기피하는 현상이 심해지고 있는 현 상화에서, 인지발달을 촉진하는 특별한 프로그램을 통해 학생들의 인지수준을 향상시킬 수 있는 적극적인 대처 방안이 절실히 요구되고 있다. 이 연구는 인지가속을 위해 특별히 고안된 TS 활동 프로그램을 사용하여 그 효과를 검증하였다. 중학교 1학년 학생 181명을 대상으로 1년간 TS 활동 프로그램을 적용하고 공변량분석을 한 결과, 통제집단에 비해 실험집단 학생들의 인지수준이 통계적으로 의미 있는 수준에서 향상된 것으로 밝혀졌다. TS 활동 프로그램의 처치 효과를 인지수준별로 분석한 결과, 인지수준이 향상된 단계는 1단계와 구체적 조작 후기인 2B 단계였다. 또한, 이 프로그램을 적용한 실험집단에서는 통제집단에 비하여 형식적 조작기로 인지수준이 상향 변화된 학생들의 비율이 훨씬 높았다. 형식적 조작 단계의 사고를 요하는 내용이 대부분이 중학교 과학교과내용을 보다 잘 이해하기 위해서는 학생들의 인지수준 향상이 매우 절실하다. 이 연구에서, TS 활동 프로그램과 같이 특별히 고안된 프로그램에 의해 학생들의 인지수준을 보다 효과적으로 형식적 조작 단계로 가속시킬 수 있다는 결과를 얻은 것은 앞으로의 과학교육에 새로운 방향을 제시하는 의미가 있다. Because of the gap between the cognitive levels of the students and the curricular materials for the students to understand, the secondary school students feel science difficult and they get to avoid science as they go up to the higher grade. So it is absolutely needed to take the active measures to improve the cognitive development of the students through some special programs stimulating their cognitive process. This study investigated the effects of thinking science activity program devised for cognitive acceleration of the students. After implementing thinking science program to 181 7th grade students, the effectiveness of this program was examined through the analysis of covariance of both experimental and control groups. The result of the study showed that the cognitive level of the students in experiment group dealt with thinking science program was more accelerated than that of the students in control group who were just taught regular science curriculum. Especially, the effect was clear to the students in stages 1 and 2B. It was also found that the percentage of the students who promoted from concrete operational stage to formal operational stage was higher in experimental group than in control group. The results of the study implied that cognitive acceleration of the students might be possible through the specially designed materials such as thinking science program.

      • KCI등재

        중학교 과학수업에서 형성평가의 실제 : 구성주의적 관점에서의 형성평가를 중심으로

        최병순,남정희,성을선 한국과학교육학회 2000 한국과학교육학회지 Vol.20 No.3

        본 연구의 목적은 실제 과학수업에서 형성평가가 어떻게 이루어지고 있는지를 파악하는 것이었다. 이를 위하여 중학교 과학수업을 관찰, 녹화하였으며, 교사와 학생을 대상으로 면담을 실시하였다. 수업 중 형성평가가 실제로 어떻게 이루어지는가를 관찰한 결과, 형성평가는 계획된 형성평가, 상호작용 형성평가, 계획된 형성평가에서 상호작용 형성평가로의 전환으로 구분되었다. 교사들은 형성평가를 통하여 개인적 발달, 사회적 발달, 과학적 발달을 평가하였으며, 과학적 발달은 내용평가, 과정평가, 상황평가로 구분되었다. 수업 중 이루어지는 대부분의 평가는 과학적 발달평가였으며, 그 중에서도 내용평가에 치중되어 이루어졌다. 형성평가가 이루어지는 과정은 정보얻기, 판단하기, 피드백하기로 구분되었고, 이 세 과정은 서로 밀접하게 관련되며 순환적으로 이루어졌다. 또한 교사의 질문유형과 피드백의 유형은 교사와 학생의 수업 중 상호작용 정도에 영향을 미쳤다. 위의 결과는 과학 수업에서 형성평가가 학생들의 다양한 측면을 평가할 수 있어야 하며, 상호작용이 보다 활발히 일어날 수 있도록 정보를 얻는 방법, 피드백을 하는 방법 등에 있어서 보다 많은 연구와 전략의 개발이 필요함을 시사해준다. The purpose of this study was to investigate the characteristics of formative assessments practiced in middle school science teaching from a constructivist perspective. In order to examine the practices of formative assessments in science teaching, 7 science classes were observed and video-taped for each of 2 instructions. We also interviewed the teachers and 3 students per each class with semi-structured questions. The findings indicated that 3 types of formative assessments were generally used in science teaching; planned, interactive, and transitional from planned to interactive. Teachers tended to assess students' personal, social, and scientific developments through formative assessments. The assessment of scientific development was the most frequent pattern and was classified into the assessments of content, process, and context. However, formative assessments concerning content covered in class were dominant. The processes of formative assessments consisted of three interdependent stages; getting informations from students, judging their responses, and giving feedbacks to them. The types of questions and feedbacks used were also influenced by the extent of interactions between the teachers and the students.

      • 화학양론과 관련된 문제해결에 영향을 미치는 변인에 관한 연구

        崔秉舜,呂垣九 한국교원대학교 과학교육연구소 1997 청람과학교육연구논총 Vol.7 No.1

        이 연구에서는 인문계 고등학교 2학년 137명의 학생을 대상으로 화학양론과 관련된 문제해결에서 문제의 요구 주의력 크기와 학생의 기능적 정신용량, 논리적 사고력, 사전지식 정도가 성취도에 미치는 영향을 알아보았다. 연구 결과에 의하면, 기능적 정신용량과 논리적 사고력은 요구 주의력의 크기와 사전지식의 정도에 따라 성취도에 다르게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 기능적 정신용량은 요구 주의력이 낮은 문항이거나 사전지식이 부족한 집단에서는 성취도를 예언하는 변인으로 작용하지 못하였다. The purpose of this study was to find the influence of various factors on stoichiometry problem solving of the 11th grade students. The influence of mental demand of the problems, prior knowledge of the students and the cognitive factors such as logical thinking ability and mental capacity of the students in the problem solving was investigated. The results of this study showed that according to the mental demand and prior knowledge the influence of students' functional mental capacity and logical thinking ability on problem solving was different. Especially, functional mental capacity of the students was not significantly related to the students' achievement scores in case of the items requiring lower mental demand or insufficient prior knowledge group.

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