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채동현 한국초등과학교육학회 2019 한국초등과학교육학회 학술대회 Vol.77 No.-
이 워크숍은 지구의가 움직였을 때 그림자의 변화와 태양(스탠드)이 움직였을 때의 그림자 변화를 비교하여 지구의 자전을 알아보는 것이다. 그림을 보면 지구의가 움직였을 때와 태양이 움직였을 때 그림자 변화는 같다. 실험에서 갓 없는 스탠드는 태양, 지구본은 지구, 사람모형은 지구에 위치한 관측자를 의미한다. 지구본이 움직였을 때, 그림자는 길어졌다가 짧아지고 다시 반대방향으로 길어진다. 태양이 움직일 때 역시 그림자가 길어졌다가 짧아지고, 반대방향으로 다시 길어진다. 하지만 태양은 사실 움직이지 않으므로 지구가 자전하기 때문에 그림자의 변화가 생긴다는 것을 알 수 있다.
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한국 영재 학생들이 느끼는 미국 GERI 프로그램과한국과학영재고등학교에서의 수업 차이
채동현,손연아,정성안 국제과학영재학회 2007 국제과학영재학회지 Vol.1 No.1
The purpose of this study is to compare and analyze similarities and differences between the class con-text of Korea Science Academy and that of summer GERI program of Purdue in 2005. 12 students inthe Korea Science Academy, who participated in the summer GERI program, were interviewed andtheir classes were observed to analyze differences in teaching and learning for the gifted betweenKorea and USA. Concluding from these observations, the GERI program provides opportunities for stu-dents to discuss various science topics between themselves before organizing and applying science con-cepts in the curriculum. GERI teachers organize science concepts in relation to class content and this ismost probably the cause of increased motivation for learning in science classes. GERI program showsvery active interaction between teacher and student and interaction among students and students in sci-ence classes. The teacher gives clues on a regular basis to students as questions arise and create alearning environment where students find satisfaction in their accomplishments.
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초등교사들이 생각하는 ‘바람이 부는 이유’에 대한 질적연구
채동현,정성안 이화여자대학교 교과교육연구소 2008 교과교육학연구 Vol.12 No.2
본 연구의 목적은 ‘바람이 부는 이유’에 대한 초등교사들의 생각을 알아보고자 함에 있다. 이를 위해 연구자는 연구 참여에 동의한 4명의 초등교사들을 대상으로 면담을 실시하였다. 면담의 주된 질문 내용은 ‘바람이 부는 이유를 무엇이라고 생각합니까?’, ‘바람이 부는 이유를 설명하기 위해 어 떤 실험을 했습니까?’, ‘바람이 부는 이유에 대한 실험과 해륙풍을 어떻게 연결하여 설명하였습니 까?’ 등으로 구성되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 4명의 초등교사들 모두 ‘바람이 부는 이유’를 정확히 알고 있지 못하고, 그로 인해 나타나는 현상인 기압차나 공기양 등으로 ‘바람이 부는 이유’를 설명하였다. 또 한 바람, 기류, 대류에 대한 명확한 개념을 갖고 있지 못하였다. 둘째, 4명의 초등교사들 모두 ‘바 람이 부는 이유’를 설명하기 위한 실험으로 대류상자실험을 실시하였으나, 대류상사실험 모형이 갖 고 있는 한계점을 인식하지 못해 대류가 일어나지 않으면 실험이 실패한 것으로 생각하였다. 셋째, 초등교사들은 대류상자실험의 설명방식을 그대로 해륙풍에 적용하고 있었다. 이러한 연구결과는 ‘바람이 부는 이유’에 대한 과학과 교육과정, 과학교과서, 실험관찰의 진술이 일관적이고 체계적이 지 못했으며, 대류상자실험이 ‘바람이 부는 이유’와 해륙풍을 연결시켜 설명하기에 적절하지 않은 것에서 비롯되었다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 연구자는 바람, 기류, 대류 개념의 명확한 정 의, ‘바람이 부는 이유’ 대신 ‘해륙풍이 부는 이유’ 용어 사용, ‘대류상자 실험장치’ 대신 새로운 ‘해 륙풍 실험장치’ 사용, ‘해륙풍이 부는 메커니즘‘과 관련된 차시의 보충을 제안하였다.
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과학 교육과정상의 창조론과 진화론에 대한 초등 예비 교사의 인식 조사
채동현,최명재,김은영 전주교육대학교 과학교육연구소 2001 科學 敎育 硏究 論文集 Vol.23 No.1
The creation-evolution issued a contentious battle in school education.This study was surveyed on preservice students' idea on creation and evolution in science curriculum.Samples consisted of 150 preservice students in Chonju National University of Education.One instrument was used: a Likert scale type.The instrument had 50 items. As a result, many students suggested that Korean science curriculum developer keep in mind on reflecting creation as well as evolution In the future science curriculum.
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한올을 이용한 CAI 프로그램 개발 : 끓는점 차이를 이용한 혼합물의 분리
채동현,이길성 全州敎育大學校 科學敎育硏究所 1997 科學 敎育 硏究 論文集 Vol.19 No.1
1.서론 국민학교 4학년 1학기 자연교과서의 '혼합물의 분리' 단원에서 다루어지고 있는 내용은 철가루와 모래, 콩과 좁쌀, 그리고 물과 기름둥과 같은 혼합물의 분리에 관한 것들로서 이들 대부분은 일상생활에서 이미 경험했거나 유사경험을 통하여 그 개념을 이해하는데 그다지 어려움이 없다. 끓는점 차이를 이용한 분리방법은 화학공장둥에서와 같이 공업적으로 그 옹용예가 가장 많고 또한 상급학년의 화학관련 교과서및 실험등에서 큰 비중을 차지하고 있는 분야이나 이에 대한 구체적인 실험예가 없이 단원의 마지막 부분에 그림으로만 표시되어 있다1. 끓는점 차이를 이용한 분리는 주로 액체와 액체로 이루어진 혼합물에서 이용하는 방법으로서, 국민학생이 그 개념을 이해하기에는 어려움이 있다. 이는 앞서 언급한 방 We developed a fractional distillation courseware for the elementary school natural science course of the fourth-grade. This program is useful for studing the process of separation and its concept, which was possible by expressing each component of mixture in different shape and color.
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Celestia 천체 프로그램을 활용한 초등 천문교육 연구
채동현 전주교육대학교 초등교육연구원 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.1
Celestia 프로그램은 3차원 모형을 통해 태양계에 있는 행성과 위성을 쉽게 관찰하 는 천체 프로그램이다. 이 연구의 목적은 Celestia 프로그램을 활용한 초등 천문교육 방법을 개발하여 학교 현장에 도움을 주는 것이다. 이를 위해 Celestia 프로그램의 활용 범위와 주요 기능을 분석하고,이를 적용할 수 있는 초등학교 과학교과 천문영역을 분석하였다. 이를 바탕으로 5~6학년군의 ‘태 양계와 별’,‘지구와 달의 운동’ 단원을 선정하여 Celestia 어플리케이션을 적용하였다.
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