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- 발행기관 : 전주교육대학교 초등교육연구원 (검색결과 352 건)
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초등학교 국어과 교육과정과 초등 문해교육 교육과정 비교 연구 - 초등과정 성인문해 교육의 대전환 -
김성희; 지혜영; 김성아 전주교육대학교 초등교육연구원 2021 미래융합교육 Vol.2 No.1
기대수명의 연장에 따른 문해교육에 대한 사회적 관심이 높음에도 불구하고 문해 교육과정에 대한 정 비는 부족한 실정이다. 무엇보다도 초등학력 수준의 문해력을 기초로 하는 초등 문해 교육과정은 단순 히 읽고 쓰는 교육에만 교육목표를 두고 있어서, 초등학교 교육과정의 형식적·내용적 측면과 비교했을 때 체계성이 부족한 것을 확인할 수 있었다. 본 연구에서는 초등학교 교육과정과 초등 문해교육 교육과 정을 형식적인 측면과 내용적(교육목표, 인간상, 역량)인 측면에서 살펴보았다. 다음으로 초등학교 국어 과 교육과정과 초등 문해교육 교육과정의 국어과의 내용체계와 성취기준에 대한 특징을 살펴보았다. 그 결과 초등학교 국어과 교육과정은 학습자의 인지적·정서적·사회적·신체적 발달단계를 고려한 교육과정 을 단계적으로 제시하고 있지만, 초등 문해교육 교육과정은 인지적으로 읽고 쓰기 영역에서 지식을 전 달하는 것에만 교육적 목표를 두고 있기에, 4차 산업혁명시대에 부흥하는 초등 문해교육 교육과정에 대 한 개선과 보완 그리고 관심이 필요함을 확인할 수 있었다.
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‘공간’을 통한 초등 미술 교육의 평면 미술 프로그램 활용방안
서유미 전주교육대학교 초등교육연구원 2006 初等敎育硏究 Vol.31 No.2
이 논문은 초등학교 미술 교육에 있어서 조형 요소 가운데 ‘공간(Space)’에 대한 연구이다. ‘공간’은 보통명사가 아니라 미술에서 의미하는 전문 용어이다. 일반적으로 미술에서는 ‘공간’을 “여러 방면에서 경계 없는 무제한의 범위, 텅 빈 상태”로 정의한다. 이 논문은 초등학생들을 위한 미술 교육(그리기, 판화와 감상)을 염두에 두고 연구된 논문임을 밝힌다. 초등학생들이 자신의 생각이나 느낌을 표현하거나 주어진 작품들을 감상하는 능력을 키움에 있어서 가장 중요한 것은 창의성임은 모든 학자나 교육자가 인정하는 부분이다. 그러나 초등학생들에게 그러한 창의성을 요구할 수 없으며, 또한 교사의 입장에서도 창의성만을 강조할 수 없다. 이러한 문제의식을 논자는 이 논문의 화두로 삼고, 미술작품에 내재하는 보편적 질서인 조형의 요소와 특징이 무엇인지를 알게 함으로써 초등미술교육의 효과를 제고함을 목적으로 한다. 미술에서 언급하는 조형요소에는 선, 색, 형, 형상, 질감, 공간, 공간 등이 언급되는바, 이 논문은 ‘공간’을 주제로 한다. 공간의 개념정의와 내용(장식적인 공간, 조형적인 공간, 직관적인 공간, 실제 공간, 원근법의 공간)과 그 구체적인 모습들을 비교적 잘 알려진 고전작품들을 통해서 살펴보고, 이를 바탕으로 공간을 통한 평면 미술 교육 프로그램의 예를 제시하기로 한다. 이를 통해 초등학교 미술시간(그리기 및 감상)에 학생들로 하여금 관심유발과 효과적인 미술교육 제고가 이 논문의 핵심 주제이다.
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오마리아 전주교육대학교 초등교육연구원 2025 초등교육연구 Vol.36 No.1
2025년 2월 14일 KBS 추적60분 방송 프로그램에서 ‘7세 고시’ 현상을 조명한 이후, 조기 영어교육에 대한 사회적 관심과 논의가 한층 고조되었다. 본 연구는 서울지역의 온라인 학부모 커뮤니티를 중심으로, 유아 및 초등 저학년 자녀를 둔 부모들이 영어교육을 둘러싸고 경험하는 불안의 양상을 분석하였다. 지방보다는 사교육이 밀집한 서울이라는 공간적 맥락 속에서, 영어 조기교육은 단순한 선택이 아닌 구조적 압력으로 작용하고 있으며, 이에 대한 부모들의 감정은 복합적이고 양가적이다. 본 연구에서 온라인 커뮤니티에 자발적으로 게시된 글을 넷노그래피 방법으로 수집·분석한 결과, “다 따라가기도 불안하고 안 하기도 불안”한 이중적 불안감, 사교육 커리큘럼과 자녀 학습 상황 괴리감에서 오는 불안감, 재정적 부담감으로 인한 불안감이 드러났다. 아울러 학부모들은 자신의 자녀 영어교육 관련 불안감을 인지하고 있음이 드러났다. 본 연구에서 드러나는 유초등 학부모의 자년 영어교육 관련 불안감을 해결하기 위해서는 국가가 기초학력 보장을 위한 공교육의 역할을 재확립하고, 초등 영어교육의 내실화를 통해 조기 사교육의 필요성을 줄여야 한다. 아울러 지역사회와 지자체가 주도하는 공공 학습 인프라 확대를 통해 무분별한 사교육 의존을 완화할 수 있는 대안을 제시해야 한다. 그러나 제도적 대응만으로는 충분하지 않으며, 조기 경쟁 중심의 사회적 인식을 전환하려는 노력도 병행되어야 한다. 학부모는 ‘빠르게’ 보다는 ‘적절하게’라는 교육적 기준을 정립하고, 학교는 개별 아동의 차이를 고려한 포용적 수업 설계를 지향해야 한다. 나아가 부모의 감정노동을 사회적으로 가시화하고, 이를 지지할 수 있는 정서적·심리적 지원체계 마련이 필요하다고 할 수 있다.
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박상준 전주교육대학교 초등교육연구원 2020 초등교육연구 Vol.31 No.2
이 논문은 미래 교육의 토대로서 학생 주도성의 개념과 요소를 분석하고, 학생 주도성을 실현하기 위해 교육 패러다임을 어떻게 혁신할 것인가를 고찰한 것이다. 2020년 2월부터 코로나 19가 유행하면서 1년 동안 온라인 수업과 등교 수업을 병행했다. 온라인 수업이 장기화되면서 학생 간 학력 격차와 학습 결손이 더 심화되었다. 학력 격차의 요인은 주로 학생 주도성의 부족에서 찾을 수 있다. 학교 교육이 효율적으로 이루어지고 미래사회에서 요구되는 역량을 기르기 위해서는 학생이 주체적이고 능동적으로 학습할 수 있는 주도성을 길러주어야 한다. OECD와 여러 학자들의 정의를 종합하면, 학생 주도성은 자신의 삶, 학교 교육, 사회생활에서 스스로 목표를 정하고 그것을 달성하기 위해 주체적이고 능동적으로 노력하고 그에 대해 책임지는 역량이다. 학교 교육에서 학생 주도성을 실현하기 위해서는 교사 주도 교육 패러다임을 학생 주도 교육 패러다임으로 전환해야 한다. 먼저 학생을 수업의 주체로 인정하여 교사-학생이 공동으로 수업을 설계하고 학생이 주체적이고 능동적으로 학습하는 수업 구조와 환경을 만들고, 교수․학습 방법을 프로젝트 기반 학습, 거꾸로 학습, 협력 학습 등으로 혁신해야 한다. 나아가 평가 방식도 교사와 학생이 상호 협의하여 공동으로 결정해야 한다. 교사는 학생이 주도성을 가지고 학습하도록 촉진하고 지원하는 역할로 바꾸어야 한다.
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초등학생의 기초 문식성 함양을 위한 교사교육과정 개발의 의미
서현석 전주교육대학교 초등교육연구원 2021 미래융합교육 Vol.2 No.2
초등교사의 국어 수업 전문성은 학습자가 도달해야 할 ‘참학력’으로서 ‘실제적인 국어 능력’은 무엇이 며, 그것이 어떻게 신장되느냐에 초점을 두어야 하며, ‘초등 국어 수업’을 대상으로 하는 ‘영역 특수적 성격’에 기반한다. 이 연구는 교사가 생성하는 수업을 교사가 개발하는 교육과정으로 볼 수 있다는 점 에서 ‘교사교육과정’이라는 개념에 주목하였으며, 기초 문식성이라는 초등 국어과 교육의 핵심 목적을 향해 교사가 자신의 학습자들에게 최적화된 국어과 교육과정을 개발하고 실행하는 과정을 살펴봄으로써 교사교육과정의 교육적 의미를 밝히는데 목적을 두었다. 이러한 연구의 목적을 달성하고자 첫째, ‘김교사’는 왜 기초 문식성 교육과정을 개발하게 되었는가? 둘째, ‘김교사’의 기초 문식성 교육과정의 목적과 내용 구성은 어떠한가? 셋째, ‘김교사’의 기초 문식성 교육과정 개발의 교육적 시사점은 무엇인가? 라는 연구 문제를 설정하고 그 결과를 논의하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 교사의 교육적 성찰과 깨달음을 동반한 학습자와의 의미있는 ‘만남’은 교 사의 문제의식과 탐구를 촉발시켰다. 그리고 교사의 교육철학과 실천 의지와 맞물릴 때, 교사는 자신이 담당한 학급의 학습자에게 맞춘 개별화된 교사교육과정을 개발하게 된다. 교사교육과정은 ‘의도한 교육 과정’에서 ‘가르친 교육과정’을 분석하고 더 나아가 학습자들이 ‘배운 교육과정’이 무엇인지를 확인하는 실천의 결과들이 축적된 교육과정으로써 그 교육적 가치가 있다. 교사교육과정은 초등 수업 현상의 중 심부에 존재하는 주체의 목소리로부터 문제의 원인과 해결책을 찾으려는 실질적인 교육 혁신의 출발점 이요, 소중한 교과 교육의 연구 성과라고 할 수 있다.
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오마리아 전주교육대학교 초등교육연구원 2025 초등교육연구 Vol.36 No.1
본 원고의 주요 목적은 최근 한국 교육계의 화두로 떠오르고 있는 ‘7세 고시’ 현상의 개념과 배경을 고찰하고, ‘7세 고시’ 현상이 한국 교육에 끼치는 파급효과와 이를 해결하기 위한 대응 방안을 제시하고자 한다. ‘7세 고시’ 현상은 단순히 일부 가정의 지나친 교육열에서 비롯된 일시적인 문제가 아니라 기초학력을 책임지는 국가 혹은 교육의 역할이 약해지고, 사교육이 일상적인 교육 방식으로 자리 잡고, 사회 전반에 퍼져 있는 미래에 대한 불안이 구조적으로 고착된 결과로 이해해야 할 것이다. 이런 구조적 사회 현상으로 인해 교육의 기회는 점점 불균등해지고 사회 불안이 가중되어 한국의 미래는 암울할 수밖에 없게 될 것이다. 신속하게 사교육에 대한 의존을 줄이고 공교육의 질을 높이기 위한 노력이 필요하며 교사, 학부모, 학생간 신뢰 회복을 통해 모든 국민이 더불어 행복해지는 공교육 활성화를 위해 노력하는 것이 시급한시점이다. ‘7세 고시’ 현상에서 드러나는 경쟁 중심의 한국 교육은 공존과 협력의 가치를 중심에 두는 새로운 교육 패러다임으로의 거듭나야 지속 가능한 한국의 미래를 기대할 수 있게 될 것이다.
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틴커캐드(Tinkercad)를 활용한 3D-모델링 초등미술교육 프로그램 개발 연구
김지은; 장윤경 전주교육대학교 초등교육연구원 2020 미래융합교육 Vol.1 No.1
본 연구는 초등미술에서 3D-모델링 프로그램 틴커캐드(Tinkercad)를 활용하여 옵아트를 제작할 수 있는 미술교육 프로그램을 개발하는 것을 목적으로 한다. 옵아트는 시각적 유희성을 지녀 미술에 대한 장벽을 낮춰주는 커다란 장점을 지녔음에도 현재 초등 미술교육 현장에서 옵아트 교육은 주로 선 그리 기 위주의 2D 교육으로 이루어져 교육적 측면에서 옵아트의 입체적 조형성을 충분히 활용하지 못하고 있다. 또한 초등교사들에게 3D-모델링 및 프린팅은 시간적인 부담과 전문성에 있어서 심리적 부담을 가중시켜 수업 활용 동기를 저하시킨다. 이에 본 연구는 창의적 설계 및 시뮬레이션으로 입체조형교육 이 가능한 3D-모델링 교육만으로 구성되어 수업 중 프린팅 과정에 의한 시간 소요의 부담을 줄이고자 하였다. 따라서 본 연구에서는 3D-모델링을 미술교과와 연계하여 틴커캐드를 처음 접하는 교사와 초등 학생도 입체조형 측면에서 옵아트를 제작할 수 있는 3차시 분량의 교육 프로그램을 설계하였다. 설계된 프로그램은 1차시는 틴커캐드의 간단한 기능을 사용하여 테셀레이션(tessellation) 타일 만들기, 2차시 는 아가모그래프(agamograph)의 착시효과를 활용한 이중 착시문자 구조 만들기, 3차시는 1차시에 기 반한 생활용품 만들기 수업방안을 제시한다.
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제3차 미국교육사절단원 Donald K. Adams가 기술한 『1945년-1955년의 한국교육』에 대한 교육평설
박승배 전주교육대학교 초등교육연구원 2006 초등교육연구 Vol.31 No.2
본 연구의 목적은 제3차 미국교육사절단원이었던 Donald K. Adams의 박사학위 논문 『1945년~1955년의 한국교육』의 내용을 교육평설의 방법으로 기술, 해석, 평가하는 것이다. 이 연구에서 알아낸 것은 다음과 같다. 첫째, Adams의 논문은 1945년~1955년의 한국교육사를 기술하는 데 역사자료로서의 가치가 크다. 특히 외국원조기관이 한국의 교육재건을 위해 기울인 노력을 파악하는데 좋은 참고자료가 된다. 둘째, Adams의 관찰은 한국 학교교육의 발전상을 평가할 때 사용할 수 있는 지표가 되기에 충분하다. Adams의 눈에 비친 1945년~1955년의 한국교육은 낮은 교육적 통찰력, 학교와 가정의 협업 부재, 반복되는 한글-한자 논쟁, 교과서 암기식 수업, 교과서 신성시, 학생에 대한 연구 부재, 여성 억압, 실용보다 이론을 선호하는 문화 만연, 일제가 남긴 권위주의 문화 만연, 촌지 문화 만연, 각종 문서에서 의미가 모호한 미사여구의 지나친 사용, 교육의 정권 홍보 수단화 등이다.
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레지오 에밀리아 접근의 기록 활동의 교육적 의미와 교사교육에의 함의
정윤경 전주교육대학교 초등교육연구원 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.1
본 연구는 레지오 에밀리아 유아교육 접근의 주요 특징인 기록 활동(documentation) 의 교육적 의미를 밝히고, 기록 활동의 교육실습에의 시사점을 탐색하는 데 목적이 있다. 이상의 연구 목적을 위해 먼저, 레지오 교육의 유아관과 특징, 레지오 교육 기록 활 동의 특징과 교육적 시사점을 정리한 후, 기록 활동의 교육실습에의 시사점을 논의 하였다. 레지오 기록 활동은 첫째, 학습자에 대한 세심한 관찰과 기록의 의미를 강조한다. 둘 째, 레지오 기록 활동은 협력 교사, 교육실습 동료, 대학의 지도교수와의 협력과 공 동의 의미 구성을 강조하고 협력적 교육을 추구한다. 마지막으로 기록 활동은 반성 적 실천과 배우며 성장하는 ‘되어가는 존재’로 살아가기를 강조한다.
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장동호; 이시은; 서유미 전주교육대학교 초등교육연구원 2006 초등교육연구 Vol.31 No.2
본 연구는 미술과 교육과정에서 제시한 창의-융합교육을 개발하기 위하여, 창의-융합의 이론적 고찰과 함께 수업 프로그램을 개발하여 적용한 것이다. 융합교육에서는 컴퓨팅사고력의 내용과 과정을 미술교과와 학습자 아동의 수준에 맞게 재구성해서 학습 프로그램 모형을 개발했다. 이 수업 프로그램을 초등학생 3학년을 대상으로 적용했으며, 초등학생들의 학습 활동지와 AI로봇 그리기에 나타난 교육 내용을 분석한 결과, 창의-융합적인 사고력과 문제해결능력이 함양되는 모습을 볼 수 있었다. 향후 현장에서 창의-융합교육의 수업의 확산과 연구에 초석이 된다는 면에서 큰 의의가 있다.
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