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- 발행기관 : 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 (검색결과 452 건)
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‘통일성’을 통한 초등 미술 교육의 평면 미술 프로그램 활용방안
서유미 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
이 논문은 초등학교 미술 교육에 있어서 조형 원리 가운데 ‘통일성(Unity)’에 대한 연구이다. ‘통일성’은 보통명사가 아니라 미술 전문 용어이다. 일반적으로 미술에서는 ‘통일성’을 “작품의 모든 요소가 서로 잘 어울리게 하는 미술원리”로 정의한다. 이 논 문은 초등학생들을 위한 미술 교육(그리기, 판화와 감상)을 염두에 두고 연구된 논문 임을 밝힌다. 초등학생들이 자신의 생각이나 느낌을 표현하거나 주어진 작품들을 감 상하는 능력을 키움에 있어서 가장 중요한 것은 창의성임은 모든 학자나 교육자가 인정하는 부분이다. 그러나 초등학생들에게 그러한 창의성을 요구할 수 없으며, 또한 교사의 입장에서도 창의성만을 강조할 수 없다. 이러한 문제의식을 논자는 이 논문 의 화두로 삼고, 미술작품에 내재하는 보편적 질서인 조형의 원리와 특징이 무엇인 지를 알게 함으로써 초등미술교육의 효과를 제고함을 목적으로 한다. 미술에서 언급 하는 조형원리에는 균형·강조·비례·동세·리듬·반복·다양성·통일성 등이 언급되는바, 이 논문은 ‘통일성’을 주제로 한다. 통일성의 개념정의와 내용(시각적 통일성, 지적 통일성, 구성적 통일성)과 그 구 체적인 모습들을 비교적 잘 알려진 고전작품들을 통해서 살펴보고, 이를 바탕으로 통일성을 통한 평면 미술 교육 프로그램의 예를 제시하기로 한다. 이를 통해 초등 학교 미술시간(그리기 및 감상)에 학생들로 하여금 관심유발과 효과적인 미술교육 제고가 이 논문의 핵심 주제이다.
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실천적 인성·인권 능력 향상 및 민감성 향상 교육과정에 대한 한 연구
김성한 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
최근 국내에서 각종 차별과 폭력 사태 등이 사회 문제로 부각되면서 인성·인권에 대한 관심이 증폭되고 있다. 이에 호응해 교육계에서도 이에 관한 교육의 시급성을 절감하면서 관련 교육을 강화하고 있다. 하지만 인성·인권의 개념 정립이 제대로 되 어 있지 않은 상태에서 관련 교육을 시행하려다 보니 무엇이 이에 대한 교육인지조 차 파악하기 어려운 경우마저 생기고 있다. 이에 필자는 글에서 인성교육을 도덕적 인품을 함양하는 교육이라 정의하고, 이를 위해 어떤 노력을 기울여야 하는지를 맹 자와 아리스토텔레스에서 이끌어내고자 했다. 필자는 인성 교육이 (1)사유 능력, (2) 도덕적 감수성, (3)올바름을 실천할 수 있는 능력을 함양하는데 초점을 맞추어야 하 며, 이를 습관화하는 데에 관심을 기울어야 한다고 주장하고 있으며, 이를 초등교육 에 적용할 수 있는 가능성을 타진해 보고 있다.
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‘학생 주도성’을 고려한 글쓰기 교사교육과정의 개발과 적용
김용재 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
이 논문은 쓰기 교육의 교사 교육과정 개발을 위해 기획되었다. 교수-교사 협력 세미나에서 제안된 교사 교육과정은 두 편이었다. 하나는 2학년 학생을 대상으로 개 발한 “체험(삶)을 통하여 배움(앎)을 알아가는 자기 표현적 글쓰기”이며, 다른 하나 는 6학년 학생을 대상으로 개발한 “이야기 창작을 통한 자발적 배움 교육과정”이었 다. 세미나를 통해 두 교사 교육과정에서 공통적으로 추구하는 교육이념인 “자발적 배움 교육과정”과 쓰기 교육을 연계하여 ‘학생 주도성을 고려하는 쓰기 교육’으로 종 합하였다. 배움의 자발성, 주도적 학습은 ‘학생 주도성’(student agency)을 고려하는 쓰기 교육으로 종합할 수 있었다. 학생의 주도성을 고려하는 쓰기 교육과정을 개발하기 위해서는 쓰기 동기로부터 쓰기 결과의 공유에 이르기까지 학습자 사고 과정을 탐색하는 안목이 필요하다. 이 글에서 쓰기 과정의 자기조절과 성찰, 쓰기 효능감을 강조한 이유도 여기에 있다. 또 한 쓰기 교육의 목적은 참다운 교양인의 품격을 기르는 데 있다. 쓰기의 과정 속에 는 세계와의 관계 맺음과 일정한 관점의 견지를 전제하기 때문에 인간 탐구와 세계 이해를 돕는다. 쓰기 활동은 자기조절의 사고 과정을 통해 참다운 인간의 성장을 지 향하면서 인간과 우리 사회의 행복(Well-Being)을 추구한다. 학생 주도성을 강조하 는 쓰기 교육의 철학적 기조가 바로 여기에 있다.
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초등학생을 위한 블렌디드 러닝 기반의 3D 프린터 활용 메이커교육 프로그램 개발
배선아 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
이 연구는 초등학생을 위한 블렌디드 러닝 기반의 3D 프린터 활용 메이커교육 프로그램을 개발하기 위해서 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 준비 단 계, 개발 단계, 개선 단계에 따라 연구를 수행하였다. 준비 단계에서는 블렌디드 러닝, 메이커교육에 관한 문헌 분석, 2015 개정 실과 교육과정 분석을 수행하였으 며, 개발 단계에서는 블렌디드 러닝 기반의 메이커교육 모형을 도출하여 ‘창의적인 제품 만들기’ 주제를 중심으로 교육프로그램을 개발하였다. 개선 단계에서는 전문 가로부터 개발된 프로그램을 평가받고 최종 수정 및 보완하였다. 연구 결과, 최종 개발된 초등학생을 위한 블렌디드 러닝 기반의 3D 프린터 활용 메이커교육 프로 그램은 ‘창의적인 제품 만들기’ 주제를 중심으로 총 20차시로 구성되었으며, 학습 자의 수준에 따라 IT 도구 활용 및 단계별 시간 조정이 가능하도록 하였다. 개발 된 교육프로그램은 초등학교 실과 수업 및 창의적 체험활동, 방과후교육, 동아리활 동 등에서 다양하게 활용될 수 있다.
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오마리아 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
본 연구는 지구살리기 통합교육과정 수업에 참여한 22명 6학년 학생 중에서 면담 연구에 참여하고자 신청한 네 명 학생들을 개별 면담한 면담연구이다. 구체적인 본 연구의 목적은 초등 6학년 담임인 K교사1)가 2021년 초등 환경 수업에서 연구자의 도움을 받으며 학생 자기 주도성 함양을 위해 노력했는데 수업 참여 학생 중 네 명 의 자기 주도성 발달 양상을 연구자가 심층 면담한 결과를 알아보는 것이다. 질적 연구 전문가인 본 연구자의 자문을 받으면서 2021년 봄학기 동안 K교사가 진행한 ‘지구 살리기 통합교육과정 수업’에 참여했던 학생 중에서 면담연구 참여를 희망한 학생들의 자기 주도성 발달에 대해 면담연구한 결과를 보고하고자 하는 것이다. 개 인별로 수행된 면담을 개별 녹음하고 녹취한 녹취기록을 질적 연구방법론에 따라 보 관하고 인쇄하고 데이터 분석한 결과 네 명의 자기 주도성 발달이 드러났다. 이런 연구결과를 바탕으로 보다 더 효과적으로 학생 중심으로 지구 살리기 통합교육과정 을 개발하고 적용하기 위한 교수 방안을 제시하였다.
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배선아 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
이 연구는 메이커 활동과 실과교육을 분석하여 초등예비교사를 위한 메이커 활 동 기반의 실과교육에 대하여 탐색하는데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 메이커 활동, 메이커 정신,메이커 운동 등 메이커교육과 관련한 선행 연구 와 각종 문헌을 분석하였다. 실과교육의 목적,성격, 내용, 교육과정 등을 분석하였 으며,메이커 교육과 실과교육의 관련성을 탐색하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 실과는 학습 소재, 교수․학습방법,도구․재료, 실습실 등의 학습 환경 측 면에서 메이커교육과 밀접한 관련이 있었다. 둘째,메이커 활동을 실과교육에 적용하는 데 충분한 가치와 가능성이 있었다. 셋째, 초등예비교사를 위한 메이커 활동 기반의 실과교육에 대하여 발명을 중심 으로 교수․학습방법과 교육환경의 방향을 제시하였다.
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EDUCATION 2030에 따른 체육교육의 지향 과제
신기철 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
세계적으로 교육 혁신 운동이 전개되고 있으며, 그 중심에는 역량기반 교육이 자 리하고 있다. 역량에 대한 관심은 원래 직업교육 분야에서 먼저 시작했다. 그러다가 OECD가 주도한 프로젝트를 통해서 학교 교육이 역점을 두어 실천해야 할 과제로 부상하였다. 이 연구는 OECD가 진행한 EDUCATION 2030 프로젝트가 그 이전 DeSeCo 프로젝트에서 제시한 역량 교육과 대비하여 어떠한 특징을 지니고 있는지 를 살펴보고 그러한 내용이 체육교육에 주는 시사점을 논의하는 데 목적을 두었다. 이를 위해서 역량기반 교육 및 OECD의 역량 관련 프로젝트에 관한 선행연구를 탐 색하여 EDUCATION 2030이 추진된 배경, 역량교육의 의미와 특징을 살펴보았고, 이를 통해 체육교육에 시사하는 과제를 논의하였다.
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박종필 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
본 연구의 목적은 교육실습생에 대한 평가 방법에 초점을 두고 미국의 여러 대학 및 학교 현장에서 실시되고 있는 교육실습 현황을 분석하고, 이를 토대로 우리 대학 의 교육실습 체계 개선을 위한 시사점을 탐색하는 것이다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위해 우리 대학의 교육실습 평가 방법과 미국의 5개 대학의 교육실습 평가 및 운영과 관련된 내용들을 분석하였다. 이러한 결과들을 토대로 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 교육실습에 있어서 대학의 역할 강화가 필요하다. 둘째, 실습학교 및 담당교사 선정 방식의 조정이 필 요하다. 셋째, 정규 강좌와 교육실습을 연계할 필요가 있다. 넷째, 중간 평가회 또 는 협의회를 실시하는 등 평가의 다양화가 필요하다. 다섯째, 교육실습생 평가 기 준의 재정비가 필요하다. 끝으로,교육실습학기제 도입이 필요하다.
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박승배 全州敎育大學校 初等敎育硏究所 2021 初等敎育硏究 Vol.32 No.2
본 연구의 목적은 교육본위론이 교수법에 주는 시사점을 살펴보는 것이다. 이를 위해 교육본위론과 교육의 의미를 살폈다. 장상호에 의하면, 교육은 품위의 틈새에서 선진과 후진이 벌이는 모종의 활동이다. 후진은 상구하기 위해서 자리, 존경, 자조, 혁신, 내화, 순차, 자증 등의 내재율을 지켜야 하고, 선진은 하화하기 위해서 이타, 관대, 원조, 보존, 외화, 하강, 타증 등의 내재율을 지켜야 한다. 후진의 상구를 상구 교육이라 하고, 선진의 하화를 하화교육이라 한다. 상구교육과 하화교육을 합하여 협 동교육이라 한다. 협동교육의 한 차원인 ‘구제의 대상’ 차원에는 이타-자리의 내재율 이 있는데, 이 내재율에서 ‘이타-자리의 법칙’을 유도할 수 있다. 이 법칙은 ‘남을 가 르치면 정확히 알게 된다.’는 우리 일상의 경험을 잘 설명할 뿐만 아니라 교수법에도 귀중한 시사점을 제공한다.
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