다문화 교육 모형과 교과서에 근거한 다문화 교육과정 개발 방법의 효과성 연구

장인실 ( In Sil Chang ),유영식 ( Young Sik Yoo ) 한국초등교육학회 2010 초등교육연구 Vol.23 No.1

본 연구는 다문화교육 방법에 대한 효과성 연구로 다문화교육 모형에 근거한 프로그램과 현행 초등학교 교과서에 근거한 다문화교육 프로그램을 실시하였을 때 학생들의 다문화 인식의 향상 정도를 살핌으로써 다문화 교육이 어떤 형식으로 제시되어야 하는지를 밝히는데 연구의 목적이 있다. 이를 위하여 초등학교 세 개 반을 대상으로 실험집단 I은 장인실(2007) 모형에 근거한 다문화 교육 실시를, 실험집단 II는 초등학교 교과서에 산재되어 있는 다문화교육 관련 교육과정을 근거로 한 프로그램을, 비교집단은 독서교육을 실시하여 다문화교육 교육과정 개발 방법의 효과성을 검증하였다. 연구 결과는 첫째, 다문화 교육 프로그램을 적용한 실험집단은 다문화 교육을 실시하지 않은 비교집단에 비해 다문화 인식 향상에 효과가 있었다. 둘째, 교과서에서 추출한 다문화 교육보다 모형에 근거하여 구안한 다문화 교육 프로그램이 학생들의 다문화 인식 향상에 있어서 더 효과가 있었다. 셋째, 다문화 교육 프로그램의 효과가 지속적으로 유지되는가를 살펴보기 위하여 지속성 검사를 실시한 결과, 다문화교육은 지속성이 높은 것으로 나타났으며, 모형에 근거한 다문화 교육 프로그램이 가장 높은 지속성을 유지하는 것으로 나타났다. 다문화교육은 교과와 통합되어 교육과정이 개발되어야 이상적이지만, 현재의 교과서에 근거한 다문화 교육은 교과서가 다문화교육 인식에 바탕을 두고 저술되지 않은 관계로 학생들의 다문화인식 함양에 미흡하였다. 그러므로 본 연구에 근거하여 현재의 다문화 교육은 이론적 모형에 기초하여 체계적으로 이루어지는 것이 더 효과적임이 입증되었다. The purpose of this study was to consider more efficient multicultural educational curriculum development for students who will live in a multicultural society to face such a forthcoming multicultural era. In order to verify the effects of these programs on multicultural perception, this study established two experimental groups Ⅰ and II, and a comparative group. One experimental group was applied a systematic multicultural education program based on the Chang`s(2007) model and the other was applied condensed the contents of multicultural education scattered throughout the 7th curriculum. Then, with a view to controlling variables for the natural growth of students, the study conducted a pre-and post-questionnaire survey into the multicultural awareness of a total of three classes. The multicultural education programs was composed of contents for a total of 14 trials and it was implemented into the discretional activity time for elementary school students in the 6th grades. As a result of the research, it was found that the multicultural educational program positively affected the enhancement of the students` multicultural perception. Also, it could be concluded that it is more efficient for students to offer systematic multicultural education based on the model in order to elevate the students` multicultural perception rather than to deliver education, which is scattered without any specific form such as multicultural education in the current 7th curriculum. The multicultural educational programs had a long-lasting effect, and the multicultural education based on the model was more effective in long-lasting effect than multicultural education in the current 7th curriculum.

다문화교육 교사연수 프로그램 분석을 통한 교육과정 제언

허창수 ( Soo Hur Chang ),장인실 ( In Sil Chang ),박철희 ( Cheol Hee Park ) 한국교육과정학회 2010 교육과정연구 Vol.28 No.4

본 논의는 2009년 12월부터 2010년 1월 중 전국 8개 대학(교)에서 교사와 관리자를 대상으로 진행한 다문화교육 교사연수 프로그램에 대한 분석을 통해 그것이 가진 의미를 이해하고 이를 기초로 교과 과목과 내용 측면에 초점을 둔 예시적 교육과정을 제공하고자 하는 목적을 가지고 있다. 이를 위한 연구 질문은 두 가지를 선정하였다. 첫째, 각 대학(교)의 다문화교육 교사연수 프로그램 자료집 내용은 어떤 교육 영역으로 나눠지는가? 둘째, 장인실(2008)의 다문화교육을 위한 교사교육 교육과정 모형에 의해서는 어떻게 분석되는가? 이에 대한 답변을 위해서 본 연구는 각 대학(교)이 연수를 위해 제작한 자료집에 초점을 두고 분석하였다. 전체적으로 세 가지 결론으로 귀결되었는데 첫째, 강사 인구로부터 다양한 교육과정의 방향성을 이해할 수 있었다. 둘째, 핵심 내용 분석을 통해 결정된 8개의 교육영역에 대한 결과 또한 교육과정 차원에서 특정 영역에 치우쳐 있음이 나타났다. 셋째, 장인실(2008)의 교사 연수 교육과정 모형을 적용해본 결과 단계 1인 인종, 민족, 문화, 성별과 관련된 지식과 단계 5인 교육과정 변화를 위한 실천에 대부분의 대학(교)들이 치중되어 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구에 근거하여 미래 다문화교육 교사연수 프로그램은 기본형과 심화형으로 나누어 것에 대한 필요성과 교육과정의 예시를 제공하고 있다. We purport firstly to analyze and understand current in-service teacher education programs for multi-cultural education, opened from December 2009 to January 2010. We also attempt to provide examplary curriculum of future teacher education program based on the understandings. For this purpose we have two major research questions: 1) how can we categorize content matters of 8 college level programs based on textbook analysis?, 2) According to Jang(2008)`s curriculum model for teacher education, how can we conceptualize the content matters? To answer these questions we specifically focus on analyzing the textbook content matters in depth. We have found three conclusions. First, we understood that there can be various directions based on teacher population distribution for developing curriculum. Two, we found 8 different educational field. However, content matters were unbalanced among those fields. Some field, such as knowledge based content matters, were relatively weighted. Third, according to Jang(2008)`s model, content matters were also relatively emphasized on level 1 which is knowledge about race, ethnicity, culture, gender and so on, and level 5 which is practices to change content matters in curriculum. We finally suggests two exemplary curriculum based on those results.

싱가포르 초등교사 양성과정의 다문화 교육과정 연구

최지연(Choi, Ji-Yeun),장인실(Chang, In-Sil) 경인교육대학교 교육연구원 2021 교육논총 Vol.41 No.3

본 연구는 싱가포르의 초등교사 양성기관에서 실시하는 다문화 교육과정 분석을 통해 한국의 다문화 교사교육과정에 주는 시사점을 모색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저, 다문화교육의 개념과 요소, 싱가포르 사회와 교육 특징, 싱가포르 교사 교육기관의 구성과 다문화교육에 대해 파악하였다. 또한 싱가포르 다문화 교사교육을 분석하기 위하여 싱가포르의 NIE가 제공하는 인문/자연계 학사 학위 프로그램에서 초등 일반과 모국어 과정에 제시된 교육과정을 분석하였다. 분석틀은 Banks(2009)의 다섯 가지 내용 체계(내용통합, 지식 구성 과정, 공평한 교수법, 편견 감소, 학생의 역량을 강화하는 학교 문화와 조직)을 기반으로 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 싱가포르의 예비 교사들은 초등 일반 전공과 모국어 전공에 상관없이 모두 1-3학년 동안 필수 과목인 ‘다문화연구’ (multicultural studies)를 포함하여 매년 다문화 내용 체계가 포함된 수업을 수강하였다. 두 번째, 싱가포르의 다문화 교사양성기관에서 실행하고 있는 다문화교육 관련 수업들은 Banks의 다섯 가지 내용 체계를 모두 포함하고 있었다. 세 번째, 싱가포르의 다문화교육은 문화 및 인종 간 이해 교육뿐만 아니라, 모국어 중심의 이중언어교육을 강조하였다. 분석 결과에 근거하여 한국 교사양성기관에 주는 시사점으로 초등교사 양성과정에서의 다문화교육의 필수 과목 선정과 타 교육학 과목에서도 다문화교육 내용 체계를 포함하는 범 교과성, 이중언어교육의 활성화, 교육현장에서의 다문화 교육과 주지교과와의 내용 통합 그리고 교사를 위한 실용적인 다문화 교육 연수 필요성을 제시하였다. This study aims to find the implications of multicultural teacher education in South Korea by analyzing the multicultural teacher education of the National Institution of Education (NIE) in Singapore. To this end, this paper examined the teacher education system in Singapore and analyzed the multicultural teacher education statistically and content-wise using Bank s five contents of multicultural education. The results indicated that multicultural education in Singapore highlights not only education for racial and cultural understanding, but also bilingual education, which focuses on students mother tongue. Singaporean pre-service teachers can enroll in lectures that contain multicultural context, including the only essential course, multicultural studies, in every academic year regardless of their major. Additionally, the NIE provides multicultural content-related lectures which include all five components of Bank s multicultural contents. Thus, the implications for South Korea s teacher education systems are the following: The designation of multicultural education as an essential course, the invigoration of the bilingual education curriculum at the statal level, the integration of multicultural content with other education subjects in both teacher and student education, and the reinforcement of multicultural education workshops for in-service teachers.

초등학교 신규 교사의 창의적 체험활동 교육과정 편성 및 운영 경험에 대한 사례 연구

박세훈(Se-Hun Park),장인실(In-Sil Chang) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.15

목적 본 연구는 초등학교 신규 교사들의 창의적 체험활동 교육과정 편성과 운영 경험을 분석하여 신규 교사들이 제시하는 창의적 체험활동에 대한 문제점을 해결할 수 있는 방안을 탐구하는 데에 연구 목적이 있다. 방법 이를 위하여 경기도 소재 Y 초등학교 신규 교사 6명을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 면담 자료를 수집하여 검토하고 범주화한 후 주제를 도출하였으며 연구 참여자 및 교수 1인과 교사 2인의 최종 검수의 과정을 거쳤다. 결과 초등학교 신규 교사들은 학창시절과 교육 대학교에서의 부족한 창의적 체험활동 경험, 미흡한 교육 실습 과정과 실망스러운 연수 경험 등을 언급하면서, 교사가 되기 전 창의적 체험활동 교육과정에 대한 준비가 부족함을 지적하였다. 또한 초등학교 신규 교사들은 교사가 된 현재에도 따라가기 급급한 상황, 나의 자율성이 없는 교육과정, 실제적인 도움이 없는 국가 수준 교육과정 등을 언급하면서 창의적 체험활동 교육과정 실행 과정에서의 혼란과 어려움을 경험하고 있었다. 마지막으로 신규 교사들이 제안한 창의적 체험활동 교육과정에 대한 방안은 다음과 같다. 첫째, 신규 교사들은 교육 대학교에서 창의적 체험활동 수업을 확대하고 전문성이 있는 창의적 체험활동 수업을 요구했으며 교육청과 학교에는 창의적 체험활동 편성 및 운영의 구체적인 가이드 라인과 수업 자료, 지역 사회의 인적, 물적 자원의 지원 등을 요청하였다. 둘째, 담임 교사의 창의적 체험활동 자율권 확보와 국가 수준 창의적 체험활동 교육과정 문서의 성취기준과 세부적인 지침을 필요로 하였다. 결론 신규 교사가 경험하는 창의적 체험활동 교육과정을 이해하는 인식의 폭을 심화하고 확장할 수 있게 하였으며, 신규 교사들이 창의적 체험활동에 대해 경험하며 느꼈던 문제점을 확인하고 문제점을 해결할 수 있는 실제적인 방안을 제시하였다는 데 연구의 의미가 있다. Objectives This study analyzed the experience of new elementary school teachers in organizing and operating creative experiential activities curriculum. Methods For this study, in-depth interviews were conducted for six new teachers at Y Elementary School in Gyeonggi-do. After collecting, reviewing, and categorizing interview materials, the subject was derived, and the final inspection process was carried out by research participants, one professor, and two teachers. Results New elementary school teachers were not prepared for the creative experiential activities curriculum before becoming teachers. And new elementary school teachers were now experiencing a confusing and difficult creative experiential activities curriculum. Finally, a plan for the creative experiential activities curriculum for new teachers was proposed as follows: First, new teachers expanded creative experiential activities classes at university of education and asked the education office and schools for specific guidelines, class materials, and support for local human and physical resources. In addition, it was necessary to secure the autonomy of creative experiential activities of homeroom teachers and to achieve achievement standards and detailed guidelines of national creative experiential activities curriculum documents. Conclusions This study analyzes the cases of new teachers experiences under the theme of creative experiential activities, allowing them to deepen and expand their awareness of the creative experiential activities curriculum experienced by new teachers.

경기도교육청의 교원연수체제 및 교원연수프로그램 모형 개발 연구

박철희(Park Cheol Hee),최화숙(Choi Hwa Sook),장인실(Chang In Sil) 학습자중심교과교육학회 2012 학습자중심교과교육연구 Vol.12 No.4

This study is aim to develop the proper teacher training system and teacher training programs model development for elementary and secondary school teachers of Gyeonggi Provincial Office of Education based on the needs that require the formulation of a new teacher training program that can actively support the growth of innovation in school education and teacher. In order to achieve these objectives, analysis on Gyeonggi-do teacher training on, teachers’ perceptions and needs for teacher training and so on were investigated. The results obtained through the research process is as follows. First, Gyeonggi-do teacher training status are like weak teacher training planning and co-ordination and development capabilities, disorganized training program of the teachers, the low accessibility of research and training institute and the need to strengthen the training of specialized personnel competency, the characterization and specialization of research and training institute, insufficient teacher training quality management, the gap between training content and school reality. Second, through recognition of teachers and the needs survey, new teacher training system and teacher training programs model could be required. Therefore, learning network model as teacher training system considering for the lifelong learning system proposed in this study and teacher training programs according to the teaching career are significant implications to the teacher training. 본 연구는 학교교육의 혁신과 교사들의 능동적 성장을 지원할 수 있는 새로운 교 원연수프로그램의 정립이 요구된다는 필요에 근거하여 경기도교육청 소속의 초·중 등학교 교사에게 적합한 교원연수체제와 교원연수프로그램 모형을 개발하는 데 목 적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 경기도 교원연수 현황 분석, 교원연수에 관 한 교원들의 인식과 요구를 조사하였다. 연구방법으로는 문헌분석, 연수원 담당자 면담, 교원 대상 설문조사 등을 실시하였다. 연구과정을 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 경기도 교원연수의 현황으로는 미약한 교원연수의 기획·조정·개발 기능, 체계적이지 못한 교원연수프로그램, 연수 원의 낮은 접근성과 연수담당자의 전문역량 강화 필요, 연수원의 특성화·전문화 필 요, 미흡한 교원연수의 질 관리, 연수내용과 학교 현실 간의 괴리 등이다. 둘째, 교원 들의 인식과 요구조사 결과 새로운 교원연수체제와 교원연수프로그램 모형이 요구 됨을 알 수 있었다. 따라서 본 연구에서 제안한 평생학습체제를 고려한 교원연수체제인 학습 네트워 크 모형과 교직경력에 따른 교원연수프로그램 모형은 교원연수에 시사하는 바가 크 다고 할 수 있다.

다문화 가정 초등학생에 대한 도움 네트워크 분석

박세훈(Se hun Park),장인실(In sil Chang) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.2

본 연구는 다문화 가정 초등학생들에 대한 도움 네트워크 실태와 도움 네트워크가 초등학생의 다문화 감수성에 미치는 영향을 파악하는데 목적이 있다. 이를 위해 초등학교 3학년 12명을 대상으로 설문조사를 실시하여 도움 네트워크 관계를 측정하고 사회 네트워크 분석 방법으로 도움 네트워크를 분석하였다. 다음으로, 도움 네트워크가 다문화 감수성에 미치는 영향을 위계적 회귀 분석의 방법으로 측정하였다. 연구의 결과로 첫째, 다문화 가정 초등학생 간 도움 관계에 비해 다문화 가정 초등학생과 일반 초등학생 간의 도움 네트워크가 활발했으며 다문화 감수성이 높은 다문화 가정 초등학생이 학급 친구들과의 도움 관계가 높았으며, 다문화 감수성이 낮은 다문화 가정 초등학생은 도움관계가 낮았다. 둘째, 도움 네트워크는 다문화 감수성에 정적인 영향을 미쳤으며 특히, 다른 친구에게 도움을 주는 것이 다문화 감수성에 미치는 영향이 컸다. 다문화 가정 초등학생들의 다문화 감수성이 친구 관계에 미치는 중요성을 확인하고 학생 간 도움 네트워크가 다문화 감수성에 긍정적인 영향을 미친다는 점을 증명하여 도움 네트워크의 중요성을 시사했다. The purpose of this study is to confirm the help network of multicultural elementary school students and the effect of help networks on multicultural sensibility. Specifically, we measured the help networks of 12 third grade elementary school students. We then analyzed help networks of 3 multicultural students using the socio-influence model and observed their behaviors. After, we analyzed the effects of the help network on multicultural sensibility for the 12 students using a hierarchical regression analysis. We used netdraw software to construct a sociogram of help networks : UCINET 6.620 for degree centrality of the help networks and SPSS 23.0 for descriptive statistics, pearson correlation, and hierarchical regression analysis. The results indicated that the help networks between multicultural students and non-multicultural students were beneficial compared to help networks between multicultural students. The help networks of multicultural students who had high multicultural sensibility were actively working while the help networks of multicultural students who had low multicultural sensibility were not. Secondly, the help networks affected positive multicultural sensibility. The help network, especially in-degree centrality had a positive effect on multicultural sensibility. Therefore, the results of this study imply the importance of help networks for multicultural classes.

다문화교육과 국제이해교육의 효과성 연구

장인실 ( In Sil Chang ),정남조 ( Nam Jo Jeong ) 한국초등교육학회 2015 초등교육연구 Vol.28 No.2

한국에서의 다문화교육이 타문화에 대한 단순한 지식 획득과 문화적 이벤트 위주로 진행되고 있어, 현재 실시되고 있는 다문화교육의 효과성을 검토하고 앞으로 나아갈 방향을 살펴보기 위해 본 연구를 실시하게 되었다. 이를 위하여 인천 P초등학교 5학년 3학급을 대상으로 실험반1은 Bennett 모형에 따른 다문화교육 프로그램, 실험반2는 국제이해교육의 대표적 프로그램인 CCAP를 적용했으며, 비교반은 학교 교육과정을 그대로 운영하였다. 다문화 인식을 측정하기 위해 다문화인식 검사 도구를 사용하였고, 학생들의 인식과 태도의 변화를 살펴보기 위해 논술 주제를 선정하여 질적분석을 실시하였다. 연구 결과는 첫째, 실험반1, 실험반2, 비교반 순으로 다문화 인식이 높았다. 둘째, 학생들의 사전 다문화 인식 점수를 기준으로 상 집단과 하 집단으로 나눈 뒤 다문화인식 변화를 분석한 결과, 실험반1은 다문화 인식 상, 하 집단 모두에게 효과적인 것으로 확인되었으나, 실험반2는 다문화 인식 하 집단에만 효과적이었다. 셋째, 성별에 따른 다문화 인식의 변화에는 실험반1과 실험반2 모두 여학생들에게는 유의미한 결과가 있었으나, 남학생에게는 유의미한 차이가 없었다. 넷째, 논술 주제를 분석한 결과실험반1은 다문화를 비판적 사고와 명확한 근거를 들어 인식하였으나, 실험반2는 단순한 문화의 차이로 인식하는 경향이 강했다. 따라서 앞으로 한국에서의 다수자를 위한 다문화교육은 Banks의 기여적 접근에서 탈피하여 교육과정 개정을 통한 인식 개혁을 할 수 있는 변환적 접근이나 사회행동 접근으로의 전환이 필요하다. The study was designed to examine the effectiveness of multicultural education and a global understanding of education. To answer these questions, 3 classes of 5th graders at Incheon ‘P’ elementary school were studied. These groups were divided into either Group 1 which received the Bennett-modeled multicultural lesson, Group 2 which received CCAP, or a control group which received discretionary activities in the curriculum of the school. In order to observe the students’ changes in multicultural awareness and attitude, qualitative research were also applied. An analysis of variance and a paired-sample t-test were performed on the collected data by utilizing the SPSS program. The research results are as follows: In terms of the level of awareness, Group 1 was ranked the highest, followed by Group 2 and the control group, in descending order. Based on the students’ awareness scores, the groups were separated into 2 subgroups, an upper one and a lower one, and these groups were then analyzed. Through this analysis, it was found that the Bennett-modeled multicultural program was effective for both the upper and lower groups, while CCAP only had an effect on the lower one. In terms of changes in awareness by gender, there were significant effects on female students in both Group 1 and 2, whereas both programs had no effect on male students. Group 1 developed an awareness of other cultures by providing a clear course of thinking and reasons based on critical thinking, while Group 2 showed a strong tendency to recognize cultures according to their differences.

Bennett 모형에 근거한 다문화교육 프로그램이 다문화 인식과 자아존중감에 미치는 영향

장인실(In-sil Chang),김명희(Myeong-hee Kim) 성신여자대학교 교육문제연구소 2011 교육연구 Vol.50 No.-

본 연구는 Bennett 모형에 근거한 다문화 교육 프로그램을 개발하고 초등학생을 대상으로 실시한 후, 학습자의 다문화 인식과 자아존중감에 미치는 영향을 검증하는 데 목적이 있다. 인천에 위치한 M초등학교 6학년 2개 학급 60명의 아동을 대상으로 실험집단과 비교집단을 구성하였다. 실험집단은 재량활동 시간에 다문화 교육 프로그램을, 비교 집단은 학교의 재량활동인 한자 프로그램을 16차시 동안 적용하였다. 연구 결과의 분석은 요인분석과 t-검증을 실시하였다. 양적 연구를 보완하기 위해 반 구조화된 면담지와 학습자와의 인터뷰, 소집단별 수업 관찰을 통해 다문화 인식의 변화를 기술하였다. 연구 결과는 첫째, 다문화 교육 프로그램을 적용한 실험집단은 비교집단에 비해 다문화 인식 향상되었으며 다문화 인식의 하위 요소인 개방성, 수용성, 존중성 모두 향상을 보였다. 둘째, 다문화 교육 프로그램은 자아존중감 향상에도 효과가 있었다. 자아존중감의 하위 요소 중 가정적 자아존중감을 제외한 일반적 자아존중감과 사회적 자아존중감, 학업적 자아존중감 모두 향상을 보였다. 셋째, 실험 집단에서 학업 성취도에 따른 다문화 인식은 차이를 보이지 않았으며, 성별에 따라서는 여자가 남자보다 다문화 인식이 향상된 것으로 나타났다. 따라서 본 연구 결과, 다문화 교육 프로그램이 다문화 인식의 향상뿐만 아니라 자아존중감 향상에도 유용하며, 여자가 남자보다 다문화 인식에 좀 더 수용적인 것으로 나타났다. The purpose of this study is to develop a multicultural education program for elementary students based on Bennett’s model and to identify the influence of this multicultural education program on their multicultural awareness and self-esteem. For this study, the following questions have been determined: First, what effect does the multicultural education program have on students’ multicultural awareness? Second, what effect does the multicultural education program have on students’ self-esteem? Third, does the effect of the multicultural education program on multicultural awareness vary depending upon the academic achievement level of students? Fourth, does the effect of the multicultural education program on multicultural awareness vary depending upon students’ sex? Fifth, how is students’ multicultural awareness changed qualitatively? To solve the study problems, two elementary classes were selected as an experimental group and a control group. In order to investigate the change of students’ multicultural awareness qualitatively, a semi-structured interview paper and an instructor’s observation diary were prepared. The collected data was analyzed using the SPSS 12.0 program. The conclusions obtained through this study are as follows: First, the multicultural education program was indicated to be effective for enhancing multicultural awareness and self-esteem. Second, the academic achievement levels of students had no effect upon the level of multicultural awareness attained. Third, regarding the analysis of multicultural awareness according to sex, women are more sensitive in multicultural awareness than men, which supports the results of Higbee et al. (2007) and Cox (1982).

편견감소(Anti bias)교육 프로그램이 편견과 다문화 인식에 미치는 영향

장인실 ( In Sil Chang ),정경미 ( Gyeong Mi Jeong ) 안암교육학회 2009 한국교육학연구 Vol.15 No.2

본 연구는 초등학생들이 타문화에 대한 편견을 극복하고 다문화 사회를 이해할 수 있도록 편견감소 교육 프로그램을 개발하고 이를 적용해 봄으로써, 편견감소 교육 프로그램이 초등학생의 편견과 다문화 인식에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 문학작품과 영상자료를 활용한 편견감소 교육 프로그램을 14차시로 개발 구성하였고, 인천광역시 소재 H 초등학교 5학년 두 개 학급 61명 연구 대상으로 하여, 총 14회에 걸쳐 실험처치를 하였다. 실험집단은 편견감소 교육 프로그램을 적용하고, 비교집단은 학교 교육과정에 계획된 논술 재량활동을 적용한 후 t검증과 공변량 분석으로 프로그램의 효과를 분석하였다. 또한 양적 연구를 보완하기 위해 논술과 소감문, 질문지, 일기 등으로 편견과 다문화 인식의 변화를 질적으로 분석하였다. 연구 결과는 첫째, 편견감소 교육 프로그램을 적용한 실험집단은 비교집단에 비해 편견 감소에 효과가 있었다. 둘째, 편견감소 교육 프로그램을 적용한 실험집단은 비교집단에 비해 다문화 인식에 효과가 있었다. 또한 실험집단은 학업 성취 능력에 따라 편견과 다문화 인식에 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 질적 분석을 통해서 편견감소 교육 프로그램을 적용한 실험집단이 비교집단에 비해 편견과 다문화 인식에 긍정적인 사고의 변화가 나타났다. 후속연구로 일반학생들을 대상으로 한 다양한 접근의 편견감소 교육과 다문화 교육과 함께 교사교육의 중요성을 피력하였다. The purpose of this research is to examine the effects of anti-bias educational programs on the bias and multicultural awareness. The participants of this study is 61 fifth-graders elementary students in two classes located in Incheon. This study organizes an anti-bias educational program that consisted of 14 class hours, using literary works and video materials. Data are collected from multiple sources including quantitative and qualitative. Quantitative data are analyzed using the t-test and ANCOVA. For qualitative data, the participants are asked to take an essay-type test for writing their feelings and replying to a questionnaire before, during, and after they take the program, while the teacher is to keep records of her classes and to make diary entries. The research results are as follows: First, the experimental group to which the anti-bias educational program that used literary works and video materials on the reduction of bias and the improvement in multicultural awareness.

학습자 중심 교육과정을 위한 교육심리학과 교육과정학적 접근

장인실(In Sil Chang) 한국교육심리학회 2008 敎育心理硏究 Vol.22 No.4