含結果義的“V+得+AP/VP”的韓譯及其制約因素考察

李昭林(Lee, So-rim) 중국어문학연구회 2015 중국어문학논집 Vol.0 No.95

In this paper, we mainly discuss the constraints on translating Chinese resultative “V+de+AP/VP” into Korean(“-ge/dolok” result adverbial), point out that it is mainly restricted by semantic implication between complement(AP/VP) and predicate verb(V), and further explore its cognitive mechanism. This paper assume that Korean result adverbials more limited than Chinese “V+de+AP/VP” in the choice of result, tends to choose the implicit result in its predicate verb. As for the implicit result, we can divide it into two types: target-result is object-oriented, to be compatible with “-ge” adverbial ending; extend-result is subject-oriented, to be more consistent with “-dolok” adverbial ending. In addition, this paper also investigate which cognitive mechanisms are responsible for the basic order of words in both cases. Chinese resultative “V+de+AP/VP” reflects the actual time sequence, and Korean “(implicit)result adverbials+V” reflects people’s subjective psychological sequence which is the “from easy to difficult” cognitive strategy.

대학 교양 표현교과 멀티미디어 활용 방안 연구

이소림(Lee, So-rim) 한국어문교육학회 2011 어문학교육 Vol.43 No.-

이 논문은 학습자의 언어표현능력 향상이 목표인 교양과목에서 멀티미디어를 활용하는 방안을 연구한 것이다. 21세기 학습자들은 태어난 순간부터 디지털 미디어의 세계에서 성장한다. TV, 인터넷은 물론 스마트폰, 태블릿 PC, e-book에 이르기까지 거의 모든 생활이 디지털화 되어 있다. 이는 학습자들의 이해와 표현의 알고리즘이 디지털화되어 있다고 봐도 과언이 아니다. 미디어 세대, 디지털 세대의 언어 표현능력을 향상시키기 위해서는 학습자 맞춤식 자료를 활용하는 것도 시대에 발맞추는 방안이 될 것이다. 대학 교양 과목에는 작문과 화법으로 대표되는 표현교과가 있다. ‘글쓰기,’ ‘삶과 글’, ‘사고와 표현’등 교과명은 다르나 그 목적은 표현능력 향상으로 동일하다. 문제는 표현력 향상을 위해 좋은 표현을 가르치고, 좋은 표현을 할 수 있게 한다는 방식으로 진행되는 수업이다. 표현을 위해서 이해가 전제되어야 함을 간과하고 있다. 특히 기본적인 소양과 지식을 갖추지 못한 상태에서 표현만 강조하는 것은 사상누각을 만들게 할 것이다. 학습자들이 관심을 갖고 정보를 찾아 이해하고, 주제에 대해 깊이 있는 사고를 거쳐 표현하는 과정을 유도하는 수업이 가장 효과적이다. 본고에서는 위와 같은 효과적인 수업을 위해 멀티미디어를 활용하는 방안을 구체적으로 고안해 보았다. 주변에서 찾을 수 있는 멀티미디어 자료로는 TV광고, 뉴스, 논평, 다큐멘터리, 시사교양프로그램, 인터넷 UCC, 영화, 그림이나 사진 등 생각할 주제를 가진 모든 미디어 자료이다. 수업을 진행하는 방법은 먼저 주제를 정한다. 주제는 ‘글의 종류’나 ‘화법의 종류’등 기본 교과서의 주단원에 맞춘다. 이 논문에서는 글의 종류는 ‘논설문’, 주제는 ‘빈부차’로 실제 강의에 필요한 내용을 담아 보았다. 글쓰기 3차시와 말하기 2차시로 총 5차시로 수업을 구성했으며, 주제에 맞추어 수업을 진행하는 구체적인 방법을 제시했다. 멀티미디어를 활용한 수업에서 교수자는 다음과 같은 몇 가지를 주의할 필요가 있다. 첫째, 자료는 수업 시간 내 소화가능한 분량이어야 한다. 둘째 미디어자료는 되도록 최신판이어야 한다. 셋째 학습자 피드백은 개별적으로 이루어지도록 한다. 넷째, 교수자가 미디어 활용 능력을 갖추어야 한다. 다섯째, 수업이 산만해지지 않도록 사전 준비를 철저히 한다. 여섯째, 교수자 스스로 올바른 가치관을 정립하고 있어야 한다. 빠르게 변화하는 시대에 그 변화를 주도하는 청년들의 언어 능력 향상을 도모한다면, 수업을 진행하는 교수자도, 수업 방법도, 수업 자료에도 변화가 필요하다. This paper focused on general writing and speaking as a general course in college. Most college students who takes the general course are about 18 to 19 years old, and they are fresh high school graduate. At this stage, they still do not have a grasp and insight of issues that are of importance. To develop a generation having critical view sight and wise thought, classes should be given as to develop this characteristic and at the same time improve their language skills. This study is based on this idea, to nurture a generation which can critically think and act wisely, and it all starts in the classroom. This paper suggests to extend the usage of multimedia materials in class. in this multimedia equipped generation, students are indispensible with electronic and digital devices such as smart phone, tablet pc etc. For the students, the ability to express themselves well highly depends on their ability in writing and speaking. Thus, the general Korean class should be able to encourage and stimulate them, helping them set a course on thier values. Lecturer could start by arranging multimedia materials such as TV news, documentary, movie, UCC, cartoon etc. to make up for students’ scanty information, at the same time make them focus in class. Lessons on how to express one’s opinion in writing/speaking not only means to enhance their skills but also to enable students to think and acquire adequate information about the specific topic. Here, we are building students who gradually set their values as a grown-up. Furthermore, this paper also suggests some points to be considered in course to lecturers.

국내 이공계 특성화 대학원의 한국 언어 · 문화 교육 현황과 과제

이소림(Lee, So-rim) 전남대학교 한국어문학연구소 2019 전남대학교 한국어문학연구소 학술지 어문논총 Vol.- No.34

이 연구는 현재 국내 이공계 특성화 대학원의 외국인 유학생 현황 및 한국 언어 · 문화 교육 현황을 점검하여 그 문제점을 찾고, 향후 이들 대학원생들을 위한 한국어 교육 과정의 나아갈 방향을 모색하고자 하였다. 연구 대상은 과학기술정보통신부가 선정한 과학기술특성화 대학 5개교(광주과학기술원, 대구경북과학기술원, 울산과학기술원, 포항공과대학교, 한국과학기술원)이며, 2018년 4월 현재 해당 대학원 석박사 과정에 738명(석사 277명, 박사 461명)이 재학 중이다. 이 연구에서는 이공계 특성화 대학원의 특수성으로 첫째, 입학 및 졸업 요건으로 한국어 능력을 요구하지 않는 점, 둘째, 영어 전용 교육 과정 및 학교생활, 셋째, 실험실 소속 생활, 넷째, 대부분 학생들이 국비 또는 산학 장학생으로 한국 정부 또는 기업의 후원을 받고 있다는 점을 꼽았다. 이런 환경에서 각 학교는 유학생들의 한국 생활 정착을 위해 한국언어와 한국문화 교육 과정을 어떻게 갖추어 진행하고 있는가 살펴본 결과, 공식적인 교육 과정을 제공하고 있는 학교가 4개교, 이 중 한국어 교과를 필수로 하는 학교가 2개교, 선택이 2개교였으며, 1개교는 한국어 교과를 개설하지 않았다. 한국 문화 관련 교과 과정을 갖춘 학교는 없었다. 환경 상 한국어사용이 필수가 아닌 점을 고려하더라도 한국어 능력이 전무한 학습자들에게 언어 수업을 제공하지 않거나 선택교과로 교육을 제공하는 소극적인 교과 과정 운영은 친한파 인재양성을 목표로 하는 학교의 기조와 반하는 결과이다. 이에 이 연구에서는 이공계 특성화 대학원의 한국어교육 과정 개선과 더불어 입학 또는 졸업 요강에 한국어 능력을 포함할 것, 이와 함께 재학 중인 학습자들의 한국어 학습 동기 부여를 위해 한국어 능력에 따른 재정 지원, 산학 인턴십이나 학술대회 참여 등에 우선권을 제공하는 등의 부가적 노력이 병행되기를 제안하였다. This study gathered information about and provides recommendations for improving Korean language curricular of Domestic Institutes of Science and Technology (ISTs). Data was collected on two topics: various Korean (language) issues in international graduate students" current academic life and the Korean curricular of 5 major ISTs. The 5 ISTs in this study (KAIST, POSTECH, GIST, UNIST, and DGIST) are specially designated graduate institutes by the Ministry of Science and ICT. based on April 2018 data combined from all schools, there is a total of 738 international graduate students: 277 Masters` and 461 Doctoral candidates. Specific to these ISTs, there are common environmental factors that affect these students` Korean language limitations: 1) when these students apply they`re not bound by any Korean requirements: e.g. TOPIK test scores 2) these institutes each have a bilingual policy that states English is officially used on campus. 3) these ISTs` international student are all members of Korean research labs. This lab life affects their Korean learning ability. 4) most of these students are receiving scholarships under the support of the Korean government or companies to support future Korean friendly scientists and researchers. With regards to Korean study, the schools have also not provided an appropriate Korean curriculum. Four of the five schools provide Korean courses. Amongst these four schools, only two schools have a mandatory Korean curriculum; thus, the remaining two schools have only optional Korean courses. In addition, the institutes` Korean curricular was found to be sparse. In order to alleviate these issues, there are 3 recommendations. ISTs should develop an official Korean curriculum that perhaps can allow students to take preliminary Korean courses before beginning their graduate studies. These institutes can additionally create entry criteria for incoming students (e.g. TOPIK level test requirements). Finally, for students who take initiative in their Korean studies additional incentives should be provided such as extra monetary support (additional funding or free vouchers for TOPIK exams) or opportunities (support for conference travel and other educational resources).

건축과 패션의 상호 연관성

이소림 ( So-rim Lee ) 숙명여자대학교 디자인연구소 2022 숙명디자인학 연구 Vol.33 No.0

인간 생활의 기본 삼대 요소에 해당하는 건축과 패션은 모두 인간을 중심으로 한다. 패션과 건축은 그 시대의 패러다임을 반영한다. 역사적으로 동시대의 복식과 건축물은 동일한 예술적 사조의 영향을 받으면 발전해왔기에 유사성이 관찰된다. 또한 현대에 와서는 건축과 패션이 서로 영향을 받으며 발전하는 모습을 발견할 수 있다. 따라서 시대별로 과거 건축과 패션의 상호작용의 사례와 특징과 유형별로 현재 건축과 패션의 상호작용의 사례와 특징을 살펴볼 수 있다. 이 특징들을 비교하여 건축과 패션이 어떻게 상호공생 해 나가면 좋을 것인지 알아보고자 한다. Architecture and fashion, which are the three basic elements of human life, are all centered on humans. Fashion and architecture reflect the paradigm of the time. Historically, similarities are observed because contemporary clothing and buildings have been developed under the influence of the same artistic trend. In addition, in modern times, architecture and fashion can be found to develop under the influence of each other. Therefore, it is possible to examine the examples and characteristics of the interaction between architecture and fashion in the past by era, and the current interaction between architecture and fashion by type. By comparing these characteristics, I would like to find out how architecture and fashion should coexist with each other.

L3관점에서 바라본 한국인 학습자의 중국어 피동문 습득

김태은(Kim, Tae-eun),이소림(Lee, So-rim) 한국중어중문학회 2018 中語中文學 Vol.- No.73

This study is about the acquisition of Chinese syntax as L3, based on the error analyses of Korean learners’ corpus. Thus, L1 is Korean, L3 is Chinese, and English is considered as L2, because Korean learners usually have lots of experiences of learning English before start learning Chinese. The data were collected from HSK writing corpus, and 126 passive sentences, which are error sentences written by Korean learners, were analyzed. Firstly, the data were classified into 5 types of error, and secondly, the reasons why the error was made were presented. Thirdly, the example sentences, which came from each type of errors, were presented as well. The results of this study supports the hypothesis of L1 transfer, since the negative transfer of L1 is shown more frequently than the effect of L2 in the acquisition of Chinese passive voice as L3.

한국어 모어 화자의 물건 사기 대화문과 한국어 교재의 제시대화문 비교 연구

조경순(Jo, Gyeong-sun),이소림(Lee, So-rim) 한국언어문학회 2012 한국언어문학 Vol.80 No.-

This paper is a comparative study between native speaker's dialogue and textbook dialogue for foreigners in shopping. Learners who learn Korean as a non-native language assumes that they can get appropriate expressions from textbook. For this, we need to check that textbook's dialogues are similar with native Korean's dialogue ; if it is not welt matching, then we need to figure out differences and factors. In the abstract, text book has native Koreans' dialogues pattern which is thought as typical patternby Korean, and these dialogues must lead learners close to the native speaking. For this goal, this study suggested a method; to get native Koreans' dialogues from Korean student's dialogues corpus about purchase by survey. And then we had compared dialogues between patterns of survey result and Korean text books' purchase dialogues. In conclusion, this study got some main factors which are made their differences; (a) most of text book has purchase expressions in beginners' book as one of requirement function what learners needs, (b) but purchase function needs an overall of language. According to our survey, 20 age's Korean native speakers use over 10 sentences though; text book shows only 3 or 4 sentences.