성인전담대학 성인학습자의 개인특성과 대학선택요인, 사회적 지지가 대학몰입 및 추천 의도에 미치는 영향 연구 - 대학 몰입의 매개 효과를 중심으로

안현용 한국문화경제학회 2022 문화경제연구 Vol.25 No.2

This study surveyed 233 first-time graduates from 9 adult-only colleges in South Korea. As a result of the study, first, it was found that the younger the age of adult learners of lifelong education in the university, the more positive the attitude toward concentrating in the university to which they belong. Second, educational selection factors had a positive effect on university immersion in the order of educational quality and social reputation. Third, social support has been demonstrated as a factor that has a positive effect on university immersion. Fourth, this study tried to examine the mediating effect of Institutional Commitment between college selection factors and intention to recommend others. Among the four college selection factors, educational quality and social reputation showed a partial mediating effect. It is worth noting that the two factors, financial accessibility and occupational factors, showed a complete mediating effect, in which college immersion plays a mediating role. Fifth, it was found that social support influenced the recommendation intention of others through university immersion. This study examines the factors that should be considered to promote adult learners' Institutional Commitment and academic performance in the future lifelong education-related operation of universities and provides implications for designing and operating strategies for universities that seek to improve the adult-friendly constitution. In particular, it has significance in that it expanded the basis of the study in that it revealed more in-depth that Institutional Commitment is a variable that plays an important role. 본 연구는 전국 소재 성인전담 단과대학 9개교의 최초 졸업생 233명을 대상으로 그들의 개인특성과 대학선택요인, 사회적 지지가 대학몰입 및 추천 의도에 미치는 영 향을 분석하고자 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 26.0과 Jamovi 2.2.2.을 활용하여 위계적 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 대학 내 성인학습자의 연령이 낮 을수록 대학몰입에 긍정적 효과를 나타났다. 둘째, 대학선택요인 중 교육 품질 요인과 사회적 명성 요인 순으로 대학몰입에 긍정적 영향을 미쳤다. 셋째, 사회적 지지의 경 우 대학몰입에 긍정적인 영향을 미치는 요인이었다. 넷째, 대학선택요인과 타인 추천 의도 간에 있어 대학몰입의 매개 효과를 살펴보았을 때, 대학 선택요인 중 교육 품질 요인과 사회적 명성 요인은 부분 매개 효과를 보였고, 재정적 접근성과 직업적 요인 은 대학몰입에 완전 매개 효과를 보였다. 다섯째, 사회적 지지는 추천 의도에 직접 영향을 미치지 않고 대학몰입을 거쳐 타인 추천 의도에 영향을 미치고 있는 것으로 나 타났다. 본 연구는 초고령사회 진입 및 4차 산업혁명에 따른 산업․고용 구조의 급속 한 재편, 디지털 대전환 시대 등 사회․경제․문화 전 분야에 걸친 시대적 변화 속에 서 평생교육과 결합한 대학의 새로운 모형인 ‘성인전담대학’의 실질적 효과 및 영향 요인 등을 살펴봄으로써, 향후 대학의 성인친화형 체질 개선 및 성인전담대학 설계․ 운영 전략 마련에 실질적 시사점을 제공하였다는 데 연구의 의의가 있다.

대학의 평생교육체제 전환 대학(LiFE) 학습성과, 만족도에 대한 대학 선택요인 영향력 연구 - 사회적 지지의 조절효과를 중심으로 -

안현용 한국문화융합학회 2022 문화와 융합 Vol.44 No.10

The purpose of this study is to examine what is the main selection factor in Lifelong Education at universities for the Future Education(LiFE), Furthermore, the examination of the role of social support for adult learners is through the moderating effect. As a result, the factors affecting the learning performance of adult learners were social reputation and academic factors. Factors influencing university satisfaction were individual characteristics such as gender and age and university selection factors were found to be social reputation and quality of education. Finally, as for the moderating effect of social support. it was found that social support had a positive moderating effect between social reputation and learning outcomes, financial excellence and learning outcomes, and educational quality and learning outcomes. it was found that the degree of learning outcomes of adult learners can vary depending on the degree of social support. This study empirically examines which selection factors affect the future development and operation of LiFE.

대학평생교육 성과에 대한 성인학습자의 인식 분석

안현용,박지회,고장완 한국성인계속교육학회 2021 성인계속교육연구 Vol.12 No.1

The purposes of this study is to examine adult learners' outcomes on the university lifelong education based on students background and university characteristics, and to explore the factors affecting the satisfaction, thereby deriving implications for improving the effectiveness of university lifelong education. To that end, we surveyed adult learners participating in the ‘Lifelong education at universities for the Future of Education(LiFE)’ project, and the data of 2,628 students who responded to all questionnaire were used for analysis. Utilizing MANOVA and multiple regression analysis, this study reveal the following results: First, according to the student characteristics, female learners showed higher satisfaction in all areas than male learners, but the remaining individual characteristics did not bring statistically significant differences in satisfaction. The university characteristics showed differences in satisfaction depending on types of lifelong education projects, region of university, and type of admission requirement. Second, the factors affecting adult leaners’ lifelong educational satisfaction, in terms of the individual characteristics, are gender, grade, academic major and age, which showed statistically significant influence. In general, the lower the grade, and the higher the age, the higher the overall satisfaction level of lifelong education, and the higher the satisfaction level of natural science and art and physical education compared to the humanities and social sciences. In the case of university characteristics, adult learners at universities in the non-Seoul metropolitan area generally perceive high satisfaction in lifelong education, although there are differences in sub-areas. Based on the results of this study, the practical and policy recommendations were suggested. 본 연구는 성인학습자가 인식한 대학의 평생교육체제 전환 사업 성과 인식이 개인배경 및 대학특성에 따라 어떠한 차이가 있는지 비교하고 이에 대한 영향요인을 알아봄으로써, 대학의 평생교육체제 전환 성과를 제고할 수 있는 시사점을 도출하는 데 목적을 둔다. 이를 위해 ‘대학의 평생교육체제 지원사업’에 참여 중인 대학의 성인학습자를 대상으로 교육만족도 조사를 실시하였고, 2,628명의 데이터를 분석에 활용하였다. 연구방법으로는 다변량분산분석과 중다회귀분석을 적용하였다. 분석결과는 첫째, 성인학습자의 평생교육만족도 차이를 가져오는 개인 특성에 따르면, 여학생이 남학생 보다 모든 영역에서 높은 만족도를 나타내었으나, 나머지 개인 특성은 만족도에 유의미한 차이를 가져오지 않았다. 다만, 개체 간 효과검증에서 세부적 차이를 나타내었다. 대학특성으로는 평생교육사업유형, 대학권역, 입학제도유형에 따른 만족도 차이가 나타났다. 둘째, 성인학습자의 평생교육만족도에 영향을 미치는 요인으로, 개인특성에서는 성, 학년, 학과계열, 연령 변수가 통계적으로 유의한 영향력을 나타냈다. 즉 여학생에 비해 남학생이, 1학년 다른 학년에 비해, 성인학습자의 연령이 높을수록, 인문사회계열에 비해 자연과학, 예체능계열이 만족도 전반을 높게 인식하는 것으로 나타났다. 대학특성의 경우 수도권 이외 지역 대학의 성인학습자들이 영역마다 차이는 있지만 대체로 평생교육만족도를 높게 인식하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 토대로 평생교육체제 전환 성과를 제고할 수 있는 시사점을 도출하고자 한다.

성인학습자 특성이 대학 평생교육 정책 만족도에 미치는 영향에 관한 연구: 성인학습자 전담 학위과정 운영 대학을 중심으로

안현용 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2021 평생교육 · HRD연구 Vol.17 No.1

본 연구는 성인학습자 전담 학위과정 운영 대학에 재학 중인 성인학습자의 특성에 따른 대학 평생교육 만족도의 차이가 있는지 알아보고, 성인학습자 전담 학위과정 중심의 대학 평생교육 운영 만족도가 정책 만족도에 미치는 영향을 세부적으로 살펴보고자 하였다. 연구 결과 첫째, 비수도권 대학의 성인학습자가 수도권 소재 대학의 성인학습자보다, 신입학 학생이 재학생보다, 예체능 전공의 학생들이 인문·사회·교육 및 공학·자연 계열 학생들보다, 40대 학습자들이 타 연령대의 학생들보다 교육내용, 교육 방법, 교수자, 교육환경, 성인학습자 친화형 지원체제 만족도가 높았고, 대학 평생교육 정책 만족도 역시 높았다. 둘째, 남성 학습자는 여성 학습자보다 교육내용, 교육 방법, 교수자, 교육환경, 성인학습자 친화형 지원체제 만족도가 높았으나, 대학 평생교육 정책 만족도는 성별에 따라 유의미한 차이가 검증되지 않았다. 셋째, 입학전형에 있어서는 평생학습자 전형과 특성화고졸 등 재직자 특별전형은 대학 평생교육 만족도 변수 차이에서 평균 차이가 유의미하게 나타났다. 마지막으로 성인 친화형 전담 학위과정을 운영하는 대학 평생교육 정책 만족도에 영향을 미치는 대학 평생교육 운영 만족도 요인은 교육내용, 교수자, 교육환경, 성인학습자 친화형 지원체제 만족도이며, 그 가운데 성인학습자 친화형 지원체제 만족도 요인의 영향력이 가장 큰 것으로 나타났다. This study aims to examine the differences in the satisfaction of lifelong education in college according to the characteristics of adult learners. Furthermore, the effect on satisfaction with the operation of university lifelong education centered on degree courses dedicated to adult learners on policy satisfaction. The result of the study are as follows. First, the number of adult learners at universities in the suburban area was higher than that at universities in the metropolitan area. and there were more freshmen than enrolled students in the population of students majoring in arts, sports, music was higher than humanities, social studies, education, engineering, and nature, learners in their age of 40s tend to be more satisfied with education content, teaching methods, instructors, educational environments. and adult learner-friendly support systems than students of other age groups. Satisfaction with the university's lifelong education policy was also high. Secondly, male learners tend to be more satisfied with the educational content, teaching methods, instructor, educational environment, and adult learner-friendly support system than female learners. Furthermore, there was no significant difference between genders in satisfaction with university lifelong education policy. Third, learners of the lifelong learner program who recruit adult learners and incumbent special admissions such as specialized high school graduates showed a significant difference in the difference in satisfaction variables for university lifelong education. Finally, this study has revealed that the factors affecting the satisfaction of the university lifelong education program policy were educational content, instructor, educational environment, and adult learner-friendly support system satisfaction, and the adult learner-friendly support system satisfaction factor was the most influential.

성인학습자의 후진학 계속교육 만족도와 참여의사에 미치는 요인에 관한 연구 – 직무관련특성 및 교육환경특성을 중심으로-

안현용 한국성인계속교육학회 2020 성인계속교육연구 Vol.11 No.4

This study is to examine various factors affecting satisfaction of adult learners with college later and continuing education and intention to engage. Accordingly, the study practically examined the influence of job-related factors and educational environment factors as well as the relationship between satisfaction with college later and continuing education and intention to engage. The results of the study are as followings. First, it was found that two variables of average monthly income' and 'provision of in-house education' among corporate characteristic factors of job-related factor had statistically significant and positive effect on college later and continuing education. Second, it was found that two variables of 'contribution of capacity improvement' and 'company support' among educational training factors of job-related factor had significant and positive effect on the satisfaction of college later and continuing education. In addition, 'employment type factor' among corporate characteristic factors of job-related factor was found to be an antecedents that showed significant effect on the intention to engage college later. Third, it was found that 'educational hours' among educational environment factors had negative effect on the satisfaction of college later and continuing education and 'attendance weight of classes' had a positive effect. No variables that had significant effect on intention to engage education among educational environment factors were found. Fourth, the satisfaction of adult learners with college later and continuing education had statistically significant and negative effect on intention to engage. 본 연구는 성인학습자의 후진학 계속교육 만족도와 참여의사에 영향을 미치는 다양한 요인들을 고찰하고자 하였다. 이에 직무관련요인 및 교육환경요인의 영향력을 실질적으로 살펴보고자 하였으며, 후진학 계속학습에 대한 만족도와 참여의사 간의 관계 역시 살펴보고자 하였다. 연구 결과 첫째, 직무관련요인의 기업특성요인 중 ‘월 평균 소득’ 및 ‘사내교육제공여부’ 2가지 변인이 후진학 계속교육 만족도에 통계적으로 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 직무관련요인의 교육훈련요인 중 ‘능력향상기여’, ‘회사지원’ 2가지 변인이 후진학 계속교육 만족도에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 직무관련요인의 기업특성요인 중 ‘고용형태요인’이 후진학 참여의사에 유의하게 영향을 미치는 선행변인임이 밝혀졌다. 셋째, 교육환경요인 중 ‘교육운영시간’은 후진학 계속교육 만족도에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났고, ‘출석수업비중’은 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교육환경요인 중 교육참여의사에 유의한 영향을 미치는 변인은 발견되지 않았다. 넷째, 마지막으로 성인학습자의 후진학 계속교육 만족도는 참여의사에 통계적으로 유의하게 부적 영향을 미치는 것으로 발견되었다.

대학 소재지에 따른 성인학습자 전담 대학 특성 및 학업 성과 차이 연구

안현용 사단법인 한국융합기술연구학회 2023 아시아태평양융합연구교류논문지 Vol.9 No.11

본 연구는 지역 및 대학 위기를 극복하기 위해 새로운 대학 모형으로서 대두되고 있는 성인전담대학의 실제 졸업생 228명을 대상으로 그들의 대학 선택의 기반이 되는 대학 특성과 학업 성과를 대학 소재지에 따라 차이검증하고자 하였다. 연구 결과 먼저, 대학 이미지, 재정적 지원, 교육 프로그램 및 진로와 같은 성인 학습자의 대학 선택을 결정하는 네 가지 요소는 모두 서울 및 수도권 거주 성인 학습자들에게 비수도권 거주 성인학습자들보다 긍정적으로 인식되었다. 둘째, 성인 학습자의 학업 성과 중에서는 사회적 통합, 학업 성취 및 포부만이 대학 소재지에 따라 유의한 차이를 보였다. 특히, 사회적 통합은 비수도권 거주 성인 학습자들의 평균이 더 높았으며 이 차이는 통계적으로 유의미하였다. 본 연구를 통해 성인전담대학 소재지에 따른 대학 특성과 학업 성과의 차이를 확인함으로써 대학들이 새로운 대학 모델로 나아가는데 유의미한 기초 자료를 제공하고자 한다. This study aimed to examine the basis of college choices among 228 actual graduates of adult-exclusive universities, a novel university model emerging to address regional and institutional challenges. The research targeted graduates residing in different geographical locations to validate variations in college characteristics and academic outcomes. The results of the study revealed two key findings. Firstly, regarding the four critical factors influencing adult learners' college choices – university image, financial support, educational programs, and career prospects – those residing in Seoul and the Seoul metropolitan area held more positive perceptions compared to their non-metropolitan counterparts. Secondly, when considering the academic outcomes of adult learners, significant differences were identified based on college location. Notably, social integration, academic achievement, and career aspirations were the focal points of our analysis. Among these, social integration emerged as the most pronounced differentiator, with adult learners from non-metropolitan areas reporting significantly higher levels of social integration, a difference that held statistical significance. This study contributes valuable foundational data for universities as they contemplate the development of adult-exclusive colleges as an innovative educational model. By shedding light on disparities in college characteristics and academic outcomes based on college location, it provides essential insights for institutions moving forward with this new university model.

텍스트마이닝을 이용한 국내의 디지털 평생교육 연구 동향 분석

안현용 한국평생교육학회 2023 평생교육학연구 Vol.29 No.3

본 연구는 텍스트 마이닝 기법을 통해 디지털 평생교육에 관한 사회·정책적 인식과 접근의 변화가 학술 담론에 어떻게 반영되는지를 실증적으로 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 RISS에서 디지털 평생교육 및 유사 개념 관련 2010∼2022년까지 출판된 학술지 중, 디지털 평생교육, 원격평생교육, 온라인 평생교육 키워드가 제목, 초록, 키워드에 반영된 814편 연구를 3시기로 구분, 시기별로 각각 TF-IDF 단어분석, N 그램 분석, 의미연결망에 따른 CONCOR 분석을 수행했다. 분석 결과, 첫째, 국내 디지털 평생교육 논문 게재 추이를 살펴보면 2010년부터 2016년까지 전체적으로 상승하다가 2017년 하락을 하고 다시 2022년까지 상승하는 경향이 나타났다. 둘째, 빈도 및 중요도 분석 결과, 디지털 원격 학습과 관련된 단어들이 상위 10위권 내로 형성되었고, 평생교육 지원 개발 및 프로그램과 관련된 단어들이 다음 순위, 수업의 성과와 효과와 관련된 단어들이 그다음 순위를 형성하였다. 셋째, 의미연결망에 따른 CONCOR 분석 결과, 1시기에는 사이버대학 교육 시스템 구축 및 지원을 강조하고 있었고, 2시기에는 실제 운영 과정을 중시하고, 교육 참여 동기 및 학습 공동체 구성, 효과 분석 등을 강조하고 있었으며, 3시기에는 디지털 평생교육의 다양한 정책과 사업이 강조되고 있음과 근로 시간, 고용 지표 등 구체적 성과 도출을 위한 효과성 논의를 강조하고 있음을 확인하였다. 본 연구는 분석 결과에 따라 차후 디지털 평생교육 정책 방향을 제언했으며, 이러한 연구 결과는 후속 연구의 방향 설정과 구체적 과제들을 제안하는 기초자료를 제시하고 있다는 점에서 의의가 있다. The purpose of this study is to empirically analyze how changes in social and policy perceptions and approaches to digital lifelong education are reflected in academic discourse through text mining techniques. For this research purpose, academic journals on digital lifelong education or similar concepts published by RISS from 2010 to 2022 that featured keywords such as digital lifelong education, distance lifelong education, and online lifelong education in their titles, abstracts, and keywords were analyzed. This period was divided into three segments and text mining techniques were applied, including TF-IDF word analysis, N-gram analysis, and CONCOR analysis, to explore trends and patterns. The results of the analysis were as follows: First, looking at the trends in the publication of papers on digital lifelong education in Korea, initially, there was a steady increase from 2010 to 2016. This was followed by a decline in 2017, but then another increase in publications until 2022. Second, in the frequency and importance analysis, the top 10 words included those related to digital distance learning, followed by words associated with lifelong education support development and programs, and words related to class performance and effectiveness ranked next. Third, in the CONCOR analysis based on the semantic network, the first period emphasized the construction and support of a cyber university education system. In the second period, there was a shift in emphasis towards the actual operation process, motivation for participation in education, formation of a learning community, and analysis of effects. In the third period, there was a notable emphasis on various policies and projects related to digital lifelong education. Additionally, there was a strong focus on discussing the effectiveness of these initiatives, particularly in relation to specific outcomes such as working hours and employment indicators. Accordingly, this study proposed future digital lifelong education policy directions regarding each analysis result, and these are significant in that they present basic data that sets the direction for follow-up research and suggests specific tasks.

성인학습자의 대학평생교육 운영요인 만족도와 대학평생교육 만족도, 추천의도 간 관계 연구

안현용 한국콘텐츠학회 2020 한국콘텐츠학회논문지 Vol.20 No.7

This study examined the relationship between demographic characteristics, satisfaction of operating factors in college lifelong education, satisfaction of college lifelong education, and recommendation intention for 1,782 adult learners of college lifelong education (N=1782). As a result of Hypothesis 1, gender and age were found to have a significant effect in all areas of college lifelong education satisfaction (education content, pedagogy, instructor, educational environment, system, support), while education level did not. In addition, the learning time was verified to affect only the educational content, educational environment, and satisfaction with the system and support. As a result of Hypothesis 2, it was found that the satisfaction of the operating factors of the instructor, system, and support had a positive effect on the satisfaction of college lifelong education, and the environmental factors of education had a negative effect. As a result of verification of Hypothesis 3, it was found that the satisfaction of college lifelong education influenced the intention of recommendation. The purpose of this study is to determine the degree of satisfaction with the operational factors of college lifelong education, the satisfaction of college lifelong education, and the intention of recommendation for adult learners of a university that is operating a degree program dedicated to adult learners who are actually practicing the transition to a lifelong education system of university as an innovation in higher education. The relationship verification is expected to provide practical implications for constructing a new college lifelong education model in the future. 이 연구는 대학평생교육 성인학습자 1,782명을 대상으로 인구통계학 특성, 대학평생교육 운영요인 만족도, 대학평생교육 만족도, 추천의도 간 관계를 살펴보았다. 가설1의 결과 성별, 연령은 대학평생교육 운영요인 만족도(교육내용, 교수법, 교수자, 교육환경, 제도·지원)모든 영역에서 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 반면 학력 수준은 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 학습시간은 교육내용, 교육환경, 제도·지원 만족도에만 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 가설2의 결과 교수자, 제도·지원 운영요인 만족도가 대학평생교육 만족도에 긍정적 영향을 미쳤고, 교육 환경 요인은 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가설3의 검증결과 대학평생교육 만족도는 추천의도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 고등교육 혁신으로서의 대학의 평생교육체제로의 전환을 실제적으로 실천하고 있는 성인학습자 전담 학위과정 운영 대학의 성인학습자를 대상으로 대학평생교육 운영요인 만족도 및 대학평생교육 만족도, 추천의도 간의 관계 검증을 실시하였다는데 있어, 향후 새로운 대학평생교육 모형 구축에 있어 유용한 실제적인 시사점을 제공할 것으로 기대된다.

성인학습자의 대학평생교육 중도탈락 의사에 미치는 요인 분석 : 성인 전담 학위과정 참여 학습자를 중심으로

안현용(Ahn, Hyun-Yong) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.19

목적 본 연구의 목적은 성인학습자 전담 대학에 재학 중인 성인학습자의 중도탈락 의사(학업 중단 계획)에 영향을 미치는 요인을 개인배경, 대학평생교육 사업 구조와 연계된 대학특성, 학습자의 대학 내 학습경험 측면에서 탐색하고, 대학의 성인친화형 체질 개선을 위한 시사점을 도출하는 것이다. 방법 이를 위해 ‘대학의 평생교육체제 지원사업’에 참여 중인 성인학습자 전담 학과의 성인학습자를 대상으로 개인특성, 대학특성, 대학 내 학습 경험 요인, 그리고 중도탈락 의사에 대한 설문 조사를 실시하였고, 1,089명의 데이터를 분석에 활용하였다. 분석방법으로는 SPSS 25.0을 활용해 위계적 이항 로지스틱 회귀분석을 적용하였다. 결과 분석결과 첫째, 성인학습자의 개인특성요인, 대학평생교육 사업과 연계된 대학특성요인, 교수학습경험요인 모두 성인학습자의 중도탈락 의사에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 성인학습자의 개인특성요인 중 특히 ‘입학 전 최종학력’과 ‘통학 거리 요인’이 중도탈락 의사에 결정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 대학특성요인 중 ‘대학 소재지’와 ‘평생교육사업 유형이 유의미한 영향을 미쳤다. 넷째, 학습경험 중 ‘예습 수업 준비 경험’과 ‘협력 학습 경험’이 중도탈락 의사에 대한 상대적 영향력이 높게 나타났다. 결론 분석 결과를 토대로 성인학습자 전담 대학의 서비스 질 제고 및 성과 도출을 위한 시사점을 제시하였고, 그것이 대학의 성인친화형 대학으로 체질 개선을 하는 중요한 의미를 지님을 제안하였다. Objectives This study aimed to examine the factors affecting dropout intention (plan for suspension of studies) of adult learners being enrolled in universities dedicated to those learners in terms of personal background, university characteristics linked to the lifelong education business structure of the universities, and leaners’ learning experiences in universities and to derive implications for improving the constitution of the universities to be adult-friendly. Methods To this end, we conducted a survey on individual characteristics, university characteristics, factors of in-university learning experience, and dropout intention for university adult learners participating in LiFE Project , respectively, and analyzed the data of 1,089 people. a hierarchical binary logistic regression analysis was applied using SPSS 25.0. for As an analysis method. Results The analysis results are as follows. First, it has been found that all of the personal characteristics of adult learners, university characteristics linked to the university lifelong education project, and learning experiences have a significant effect on adult learners’ intention to dropout. Second, in particular among the personal characteristics of adult learners, it has been shown that ‘the highest level of education before admission’ and ‘commuting distance’ have a decisive effect on intention to dropout. Third, among university characteristics, ‘university locations’ and ‘types of the lifelong education project’ have a significant effect on intention to dropout. Fourth, among learning experiences, ‘preparation experiences for classes beforehand’ and ‘collaborative learning experiences’ have been found to have a relatively strong effect on intention to dropout. Conclusions Based on the analysis results, it has presented implications for improving the service quality of universities dedicated to adult learners and for getting good results.

대학의 평생교육체제를 위한 재정지원 분야별 중요도 인식과 학습자 중도탈락요인이 경영성과에 미치는 영향 : 성인전담대학을 중심으로

안현용(Hyun-Yong, Ahn) 한국평생교육학회 2021 평생교육학연구 Vol.27 No.2

본 연구는 대학의 평생교육체제 지원사업에서 재정지원 분야별 중요도 인식에 관한 인식과 학습자의 중도탈락요인이 성인학습자 전담 학위과정 운영대학의 경영성과에 미치는 영향을 분석하는데 목적이 있다. 연구목적을 위해, 대학의 평생교육체제 지원사업 참여대학의 해당 업무를 진행하고 있는 행정직원 및 교수 350명을 대상으로 설문을 조사하였다. 분석결과, 첫째, 재정지원 분야별 중요도 인식이 비재무적 경영성과에 정(+)의 영향을 미친다는 가설은 채택되었다. 둘째, 중도탈락요인 중 개인적 특성이 비재무적 성과에 부(-)의 영향을 미친다는 가설도 채택되었고, 셋째, 중도탈락요인 중 개인적 특성이 재무적 성과에 부(-)의 영향을 미친다는 가설 역시 채택되었다. 마지막으로, 중도탈락요인 중 대학 특성이 재무적 성과에 부(-)의 영향을 미친다는 가설 또한 채택되었다. 연구결과가 향후 대학의 평생교육 체제 지원사업의 참여대학이 한정된 재정을 전략적으로 활용하고, 중도탈락률을 최소화함으로써 재무적, 비재무적 성과를 증진할 수 있는 시사점을 제시하였다. 더 나아가 대학의 평생교육체제의 장·단기적 발전을 위해 고려해야 할 재정적, 운영적 방안을 제공하였다는 데 연구 의의가 있다. The purpose of this study is to analyze the effect of the recognition of the importance of each financial support field in the university s lifelong education system support project and the dropout factors of learners on the management performance of colleges running a degree program dedicated to adult learners. As a result of the analysis, first, the hypothesis that recognition of the importance of each field of financial support has a positive+ (+) effect on non-financial management performance was adopted. Second, the hypothesis that personal characteristics among the dropout factors have a negative (-) effect on non-financial performance was also adopted. Third, the hypothesis that personal characteristics among dropout factors have a negative (-) effect on financial performance was also adopted. Finally, among the dropout factors, the hypothesis that university characteristics has a negative (-) effect on financial performance was also adopted. Analysis results as basic data suggested implications for improving financial and non-financial performance by strategically utilizing limited finances and minimizing dropout rates for participating universities in future lifelong education system support project. Furthermore, there is significant research significance in that it provided financial and operational measures to be considered for the long- and short-term development of the lifelong education system.