싱가포르와 핀란드의 수월성 교육 체제비교 연구

신문승 한국영재교육학회 2018 영재와 영재교육 Vol.16 No.4

본 연구의 목적은 세계 최고 수준의 학업성취를 이룬 싱가포르와 핀란드의 수월성 교육을 살펴보고 우리나라의 공교육과 영재교육에의 시사점을 알아보는 것이다. 이를 위해 싱가포르와 핀란드 수월성 교육의 성공 지표, 교육 체제, 교육과정 총론과 각론 교육과정으로서의 수학과 교육과정과 교과서 구성, 수월성 교육 특징, 교사 자격 등의 기준으로 비교하였다. 비교 결과, 핀란드의 경우 선별하지 않은 통합교육(integrated education)으로 수월성 교육을 추구하고 있고, 싱가포르의 경우는 철저한 능력별 선별을 기초로 선발한 영재 학생을 별도의 영재학교에 모아 능력별 수월성 교육을 실시하는 등 수월성 교육 접근 방법에서의 차이점이 있었다. 싱가포르와 핀란드 수월성 교육 체제의 공통점은 다음과 같다. 첫째, 싱가포르와 핀란드 모두 정규교육과정 내에서 모든 학생의 자아실현을 위한 차별화 교육(differentiated education)을 실시한다. 둘째, 개별 학습자에게 알맞은 차별화된 교육과정(차별화된 목표와 내용, 교수·학습방법, 평가)을 다양하게 제공한다. 셋째, 교육의 결과로는 교육 경쟁력을 갖추기 위한 수월성 교육을 강조하지만, 그 방법에 있어서는 형평성과 다양성을 추구한다. 넷째, 국가 수준에서 모든 학생들이 일정 수준 이상의 정해진 목표에 도달할 수 있도록 교육의 질 개선에 초점을 맞추어 최근 교육과정을 개정하였고 맞춤식 교육을 위한 물리적 여건과 환경을 정비하였다. 마지막으로, 우수한 교원을 확보하기 위한 노력을 기울이고 있고, 교육 전문가로서의 자격으로 교육학 석사 학위 이상을 요구하며, 교사의 전문성을 보장하고 있다.

초등학교 융합인재교육(STEAM) 프로그램의 효과 메타분석

신문승 한국통합교육과정학회 2018 통합교육과정연구 Vol.12 No.2

The purpose of this study was to investigate the effects of the STEAM program on elementary school students' academic achievement related variables through meta-analysis. In order to analyze the effects of the STEAM program for elementary school students through literature review, the subjects and methods of analysis were determined, and the master thesis and doctoral dissertation published from 2012 to March 2018. The study was conducted to find out the total of 316 effect sizes. The overall average effect size was .652. And this is a moderate effect size larger than .50 and smaller than .80 in terms of the analysis of the effect size proposed by Cohen (1988). The STEAM program for elementary school students is effective in promoting elementary school students' academic achievement. The non-overlapping percentile index (U3) is 74.22%ile, which means that the experimental group applying the STEAM program has 24.22% better academic achievement than the comparative group. The effects of creativity improvement programs such as creative cognition ( .882) and creative characteristic ( .809) were significant by the dependent variables of the STEAM program for elementary school students. It shows that there is a statistically significant difference (F= 8.836, p= .000) and the STEAM program for elementary school students showed a great effect especially on elementary school students' creativity and creativity education. 본 연구의 목적은 초등학교 학생을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램이 초등학생의 학업성취 관련 변인에 미치는 효과를 메타분석을 통하여 알아보는 것이었다. 문헌고찰을 통하여 초등학교 학생을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램의 효과를 분석하고자 분석 대상과 분석 방법을 정하고, 2012년부터 2018년 3월까지 발표된 석․박사 학위논문 중 본 연구의 분석 대상 설정 기준에 부합하는 연구 95편을 선정하여 모두 316개의 효과크기를 산출․분석하였다. 연구결과 초등학교 학생을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램이 초등학생의 학업성취에 미치는 전체 평균 효과크기는 .652로 나타났다. 이것은 Cohen(1988)이 제안한 효과 크기의 해석 기준으로 보면 .50보다 크고, .80보다 작은 중간 정도의 효과크기로, 초등학교 학생을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램이 초등학생의 학업성취를 증진시키는 데 있어 효과가 있다고 할 수 있으며, 비중복 백분위 지수(U3)는 74.22%ile로, 융합인재교육(STEAM) 프로그램을 적용한 집단이 비교 집단보다 24.22%만큼의 학업성취 향상을 가져온다고 해석할 수 있다. 초등학교 학생을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램의 종속변인별로는 창의적 인지( .882)와 창의적 성향( .809)과 같은 창의성 향상 프로그램의 효과크기가 크게 나타났고, 교과 흥미와 태도( .591), 자아개념 및 효능감( .533) 등의 정의적 영역과 창의적 문제해결력( .529)은 중간 정도의 효과크기를 보였으며, 학업성취도( .462)와 교과 기능 및 능력( .290)은 작은 효과크기를 보였는데, 이는 통계적으로도 유의한 차이가 있어서(F=8.836, p= .000), 초등학교 학생을 대상으로 한 융합인재교육(STEAM) 프로그램은 특히 초등학생의 창의성 신장과 창의성 교육에 있어 큰 효과를 보이는 것으로 나타났다.

A Study on Airborne LiDAR Calibration and Operation Techniques for Bathymetric Survey

신문승,양인태,이동하 대한공간정보학회 2016 대한공간정보학회지 Vol.24 No.2

The necessity of maritime sector for continuous management, accurate and update location information such as seabed shape and location, research on airborne LiDAR bathymetry surveying techniques are accelerating. Airborne LiDAR systems consist of a scanner and GPS/INS. The location accuracy of 3D point data obtained by a LiDAR system is determined by external orientation parameters. However, there are problems in the synchronization between sensors should be performed due to a variety of sensor combinations and arrangement. To solve this issue, system calibration should be conducted. Therefore, this study evaluates the system verification methods, processes, and operation techniques.

초등학교 아동 창의성 계발 프로그램의 효과 메타분석

신문승 초등교육학회 2004 初等敎育學硏究 Vol.11 No.2

공간정보의 융합에 의한 해저지형변동 등급 산정에 관한 연구

신문승 한국측량학회 2018 한국측량학회 학술대회자료집 Vol.2018 No.4

창의적 문제해결력(CPS) 프로그램이 초등영재의 창의성 신장과 과학탐구능력에 미치는 효과

신문승(Shin, Moonseung),문정표(Moon, Jungpyo) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.12

본 연구는 창의적 문제해결력(CPS) 프로그램이 초등학교 영재 학생들의 창의적 성향의 신장과 과학탐구능력 향상에 있어 효과적인지를 분석하는데 목적을 두었다. 이를 위해, 창의성 신장과 과학탐구능력에 효과적인 과학영재수업을 구안하여, G시 소재 초등학교 영재학급 중 발명영재반과 과학영재반 두 학급을 선정한 후, 실험집단인 발명영재반에는 창의적 문제해결력(CPS) 프로그램을 10차시에 걸쳐 실시하였고, 비교집단인 과학영재반에는 과학영재를 대상으로 한 과학영재반의 프로그램인 과학문제해결수업을 실시하였다. 동질성 확인과 실험효과 검증을 위하여 사전, 사후검사로 초등학생용 창의적 성향 검사(신문승, 2010)와 과학 탐구능력 검사(권재술, 김범기, 1994)를 적용하였다. 연구결과, 창의적 문제해결력(CPS) 프로그램은 초등 영재학생들의 창의성 신장 및 과학 탐구능력 향상에 유의미한 효과가 있음이 확인되었다. 창의적 성향의 경우 창의적 성향과 그 하위변인(인내, 동기, 모험심, 호기심, 자신감)에서 모두 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 한편, 과학탐구능력의 경우 하위변인인 기초탐구력과는 달리 통합탐구력에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 본 연구에서 확인된 것과 같이, 초등 영재를 대상으로 한 창의적 문제해결력(CPS) 프로그램은 초등 영재학생들의 창의적 성향 및 과학탐구능력의 신장에 효과적인 것으로 나타났다. The purpose of this study was to analyze that the CPS program is effective in enhancing the creativity of the elementary school gifted students and improving the scientific inquiry skill. In order to achieve this goal, we developed a science enrichment class that is effective in the development of creativity and scientific inquiry skill. After selecting two classes of gifted and talented gifted students in elementary school gifted classes in G metropolitan city, the CPS program was administered to the experimental group for 10 class hours, and the comparative group was given a science class program for the science gifted students. In order to confirm homogeneity and verify the experimental effect, creative personality inventory for gifted children and the science inquiry skill test was tested. As a result, it was found that CPS program had a significant effect on the improvement of creativity of elementary students (F=33.318, p=.000) and science inquiry skill improvement (F=15.566, p= .000). In the case of creative character, the creativity tendency and its sub-variables (patience, motivation, adventure, curiosity, confidence) showed statistically significant difference. On the other hand, there was no statistically significant difference in the total inquiry skill (F=1.592, p=.215), unlike the basic inquiry skill (F=15.262, p= .000). As confirmed in this study, the CPS program for elementary gifted students was found to be effective in increasing the creativity and science inquiry skill of elementary gifted students.

해양공간정보를 이용한 해저지형 변동 등급 산정

신문승(Shin, Moon Seung),이동하(Lee, Dong Ha) 대한공간정보학회 2018 한국지형공간정보학회 학술대회 Vol.2018 No.11

주요국의 초등학교 주5일 수업제 비교 연구

신문승(Shin Moonseung),이주영(Yi Juyeong),권동택(Kwon Dongtaik) 한국비교교육학회 2011 比較敎育硏究 Vol.21 No.4

본 연구에서는 중국과 일본, 프랑스, 독일, 캐나다, 미국의 초등학교 주5일 수업제를 도입 배경, 도입 목적, 교육지원체제, 수업일 및 교육과정 운영 실태 등의 기준에 따라 분석하였다. 분석한 결과, 문화적ㆍ제도적 차이가 있으나 다음과 같은 시사점을 발견할 수 있었다. 첫째, 주요국의 초등학교 주5일 수업제의 도입은 교사를 포함한 학부모들의 주5일제 근무를 전제로 해야 한다. 둘째, 초등학교 주5일 수업제 실시에 관한 사항은 이해당사자들의 토론과 오랜 합의 과정을 거쳐 신중히 결정되어야 한다. 셋째, 주5일 수업제의 도입을 통해 기대되는 교육적 전망을 명확하게 설정하고 설정된 전망에 따라 학교가 이를 충실히 실천해야 한다. 넷째, 토요휴업일에 학생들이 여가시간을 활용할 수 있는 교육프로그램과 지역사회교육시설이 구비되어야 한다. 다섯째, 2009 개정 교육과정의 학습내용과 양이 적정화되고 증감되어 교과서가 만들어져야 하고, 수업일수는 최대 190일, 1일 수업시수는 최대 6교시 이내로 적정화되어야 한다. 여섯째, 학부모와 지역사회 주민들이 초등학교 주5일 수업제의 도입 목적과 과정에 대해 이해할 수 있도록 다양한 홍보 프로그램을 시행해야 한다. This study was designed to make an analysis of the background of introduction, purpose of introduction, curriculum, school days, and educational support systems of an elementary school weekly five school days system in China, Japan, France, Germany, Canada, and the United States. In spite of differences in cultural and institutional differences, we found the following implications: First, weekly five school days system have to be discussed on condition of weekly five days work for parents including elementary school teachers. Second, the matters about weekly five school days system have to be decided carefully through a process of discussion and consensus of stakeholders. Third, expected educational prospects about weekly five school days system have to be clearly decided. Fourth, for the students’ saturday off, educational programs and community educational support structures have to be equipped and established through a connection between schools and the community. It is necessary for local communities to cooperate and for students to have various experience. Fifth, the 2009 revised Korean national curriculum contents, and the amount of school days, and also the amount of instruction hours have to be reduced to within 190 school days and properly implemented. Sixth, the various promotional programs have to be developed for parents and community members about the introduction of the purpose of weekly five school days system.

초등학교 교과 교육과정을 통한 창의성 교육

신문승(Shin Moon seung) 학습자중심교과교육학회 2011 학습자중심교과교육연구 Vol.11 No.1

초등학교 교육에서의 창의성교육은 교과 교육과정을 기반으로 해야 한다. 교과 시간의 교수-학습 과정 속에서 학생들이 창의적 문제 해결 과정을 경험하고 창의적 체험활동을 함으로써 창의성을 신장시켜 나가야 한다. 창의성교육을 실제 교수-학 습과정에 도입하기 위해서는 창의성 교육의 교수-학습 내용이 단원이나 교재 등에 구체적으로 드러나야 한다. 이 때 관건이 되는 질문은 ‘초등학교 시기의 아동들에게 어떻게 창의성 교육을 실시할 것인가?’라고 할 수 있을 것인데, 창의성의 발현에 기여하는 구성 요인인 창 의성의 인지적 능력, 창의성의 정의적 성향, 창의적 환경 등을 고려하여 학교 전체 창의성 교육의 큰 틀에서 각 학년 학급별로 근본적 성격에 충실한 방식으로 이루어 져야 할 것이다. The 21st century is the age of creativity. Society needs creative talents with original ideas and problem solving abilities. Learner based creativity and personality education in elementary school must do based on subject curriculum and the course of study. In teaching-learning process of subject instruction time, children may promotes their creativity by experiencing creative problem solving process and doing creative hands-on experiencing activity. In order to introduce creativity education into the teaching-learning process, teaching-learning contents of creativity education must be displayed in subject unit or teaching material, course of study, etc. First of all, important question is how will you execute creativity education to elementary school children. Creativity education in elementary school must consist of full way in basic trait into each grades and every classes in big framework of whole elementary school creativity education that pay due regard to creative ability and creative personality as well as creative environment that contribute in development of creativity.

해양공간정보를 활용한 연안해역의 항로안전성 평가

신문승(Moonseung Shin),양인태(Intae Yang),이동하(Dongha Lee) 대한공간정보학회 2017 한국공간정보학회 학술대회 Vol.2017 No.5