구두 커뮤니케이션 교육과 연구 현황

김영실(Youngsil Kim) 한국비서학회 2000 비서·사무경영연구 Vol.9 No.2

This study examines the present situation of communication education as a part of secretarial studies and education in terms of speech communication, reminding efficient oral communicative competence is highly regarded as one of the most important skills to earn for the students who will work as so-called communication channels in the workplace. There are threefold purposes of the study: Firstly, to investigate the characteristics of speech communication and to propose syllabus contents to enhance the oral competence of students. Secondly, to find out how much emphases are put on the curricula in college secretarial education, And thirdly, to overview the previous research achievement on the speech communication. The results of the investigation show: 1) The oral competence at workplace is regarded as the most highly important qualification in doing secretarial job. 2) The syllabus should contain overall factors and cases happening in real situation, 3) As for the curriculum, about 49 percent of the colleges having a secretarial major does not offer oral communication courses in their curricula 4) The previous researches claim the importance of communication skill for secretarial students. But it is investigated that the area of speech communication has not developed enough both quantitatively and qualitatively. It is suggested that more research needs to be performed regarding oral communication in secretarial studies. Also, more emphasis should be put on the curricula and syllabi for students with secretarial major to help students to adapt proficient communication skills.

다중 홉 MANET에서의 파일 전송 응용을 위한 코딩 패킷 그룹 기반 ARQ 기법

김영실(Youngsil Kim),강경란(Kyungran Kang),조영종(Young-Jong Cho) 한국통신학회 2013 韓國通信學會論文誌 Vol.38 No.7C

본 논문에서는 이동성이 없는 다중 홉 무선 네트워크 환경에서 파일 전송을 위한 신뢰성 있는 코딩 패킷 그룹기반 네트워크 코딩 (Group-based Reliable Network Coding, rNC) 기법을 제안한다. rNC는 소스 노드와 목적지노드 간에 멀티-홉 네트워크 코딩 노드들을 고려하여 설계되었다. 각 네트워크 코딩 노드는 큐 관리 기법으로 폴링 시스템을 적용하여 일정 시간 동안 수집된 패킷들을 하나의 코딩 패킷 그룹으로 정의하고 이들을 랜덤 선형 네트워크 코딩 기법을 사용하여 전송한다. 네트워크 코딩 노드들 간에는 코딩 패킷 그룹 단위의 신뢰성 있는 전송을 추구한다. 소스 노드는 자신의 다음 네트워크 코딩 노드로부터 자신이 정의한 코딩 패킷 그룹들에 대한 수신 완료를 수신하면 데이터 전송을 완료할 수 있다. ns-2를 활용하여 시뮬레이션을 통해 제안하는 기법의 성능을 평가하였다. 잘 알려진 CodeCast과 rNC의 성능을 비교 분석하였다. 시뮬레이션 결과는 네트워크를 구성하는 링크의 에러율이 높아질수록 rNC가 CodeCast 보다 높은 패킷 전송률을 보였다. 또한, 소스 노드의 파일 크기가 증가함에 따라 rNC는 CodeCast 보다 더 낮은 네트워크 코딩 지연 시간 증가를 보였고 적은 네트워크 부하를 발생시켰다. In this paper, we propose a coding packet group-based ARQ scheme (rNC) for file delivery in wireless networks. rNC assumes multiple network coding points between the source and the destination. Each network coding point gathers and codes a group of packets according to the queue polling system. A queue polling system makes a few or several packets available for coding in a queue while polling the other queues in the system. Thus, we assuem a queue polling system at each network coding point. We call this group of packets as coded packet group. Each coding point acknowledges the reception of every code packet group to its previous coding point for reliable delivery. Thus, the intermediate coding points including the source can release its buffer before the packet is delivered to the destination. To guarantee the ultimate file delivery to the destination, the destination sends acknowledgement to the sender. We evaluate our proposed scheme using ns-2 and compare the performance with CodeCast. The results show that rNC works better than CodeCast in terms of packet delivery ratio and control overhead in unreliable wireless networks.

유아의 이름글자에 대한 인식

김영실(Kim Youngsil),임양금(Lim Yangkeum) 한국열린유아교육학회 2006 열린유아교육연구 Vol.11 No.1

본 연구의 목적은 유아의 자기이름쓰기 단계와 이름 글자에 대한 인식을 밝히는 것이다. 이를 위해 만 3세와 4세 유아 178명을 대상으로, 자기 이름을 쓴 표본을 수집하고 이름글자에 대한 인식을 면접한 후, 그 결과를 연령별로 빈도 및 백분율을 내고 x²검증을 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 자기 이름쓰기 단계는 연령에 따라 차이가 있었다. 둘째, 이름글자에 대한 유아의 인식은 연령에 따라 차이를 보였다. 3세아와 4세아 간에 이름을 가르쳐준 대상, 이름쓰기 학습의 목적, 유치원 환경 속의 이름글자, 그리고 친숙한 이름글자에 대한 인식에 있어 연령에 따른 차이를 보였다. 그러나 가정 환경 속의 이름글자에 대한 인식은 연령에 따른 차이가 없었다. The purpose of this study was to investigate the stages of children's writing their name and their perception of name letters. 178 children-87 3-year-old children and 91 4-year-old children - were interviewed on the perception of their name letters. And samples of their name-writing were collected. The results were as following; First, there was significant difference in the stage of children' name-writing by their age. Second, there was significant difference in the children' perception on name letter by their age. The 3 year old and 4 year old were different in their perception on goal of learning to write names, person who taught them to write their name, awareness about the name in kindergarten's environment, and familiarity with other name. But there was not any difference in the awareness about their name in home environment between them.

수학 수업에서 발휘되는 초등학교 교사들의 아비투스 분석

김영실(Kim, Youngsil),곽소영(Kwag, Soyoung) 한국열린교육학회 2022 열린교육연구 Vol.30 No.1

학생들이 경험하는 교육과정은 교사가 무의식적으로 형성한 실천 성향의 체계인 아비투스의 영향을 받는다. 이에 본 연구는 초등학교 교사들이 수학을 가르치는 과정에서 공통적으로 드러나는 아비투스를 확인하기 위해 교사들과 심층 면담을 진행하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 교사들은 수학교과의 강한 계열성을 고려하며 문제 풀이와 연산영역을 중시하는 수업을 했다. 둘째, 수학적 개념을 잘 아는 것과 문제를 맞히는 것을 동일시하여 전통적 평가 방식을 선호하였으며 기성 문제를 기준으로 이보다 쉬운 수학 교과서의 문제들은 모두 다 풀게 했다. 셋째, 교사들은 문제 푸는 방법을 가르치는 데 집중한 뒤 채점-오답 설명-채점 하는 과정을 반복하였으며 이를 통과한 학생들에게는 한정된 자유시간이 부여되었다. 연구 결과 교사들의 아비투스 형성에 큰 영향을 끼친 장은 한국으로 아비투스는 교육과정 개혁의 효과 및 교사의 교육과정 자율성 확대를 통한 변화의 정도를 약화시킬 가능성을 내포했다. 따라서 교사들이 배웠던 방법대로 가르치지 않도록 하기 위한 정보 제공에 관심을 기울일 필요가 있다. Students’ experienced curriculum is influenced by the teacher’s habitus, the unconscious system of practical tendencies. As an object of sociological inquiry, coherent habitus is explored based on elementary school teachers experiences. In-depth interviews were conducted with 13 teachers to find the habitus which is revealed in teaching behaviors. The results are as follows. First, considering the strict sequence of math subjects, teachers equate learning arithmetic with learning mathematics and emphasize problem solving. Second, teachers equate understanding mathematical concepts with knowing the correct answers to problems and prefer checking the results of their studies in traditional evaluation methods. In the process, students were asked to solve all the questions within the math textbooks because their difficulty level is estimated relatively low. Third, teachers concentrate on teaching how to solve questions and repeat the process of scoring, explanation of wrong answers. Students who passed this process were given limited free time. This study supposes that teachers’ habitus is formed by the influence of South Korea, as a most influential field. Therefore, this study recommends paying more attention to teachers not to teach students the way they have been taught. Because this habitus may weaken the effectiveness of curriculum reform and discourage attempts to change schools by expanding teachers autonomy.

초등학교 1학년 교사들의 한글 교육 경험과 실천적 지식의 구성

김영실 ( Youngsil Kim ) 한국교육과정학회 2021 교육과정연구 Vol.39 No.3

초등학교 1학년에게 한글 익힘은 매우 중요한 과업이다. 한글 교육을 수행하며 교사들은 국가 교육과정과, 교과서, 이들을 활용하며 발휘하는 교사의 이론적, 실천적 지식을 이용한다. 실천적 지식은 교육활동을 구성하는 다양한 요소들을 선택하는데 영향을 끼치는 교사의 암묵지 또는 전략이라고 할 수 있다. 교사들이 한글교육에서 발휘하는 실천적 지식을 확인하기 위해 11명의 초등학교 1학년을 경험한 교사들을 대상으로 심층 면담을 진행하였다. 그 결과, 파닉스를 활용한 한글교육의 유용성, 한글 교재의 교과서보다 높은 한글 교육 효율성, 교과서를 강하게 참조한 수업 운영, 쓰기 교육 병행의 효율성과 관련된 교사들의 실천적 지식을 확인하였다. 이를 근거로 본 연구는 파닉스를 활용한 한글 교육 확대, 교육 내용 제시 순서 조정, 1, 2학년 국어 교육과정의 난이도 조절, 교사들에게 개인별 한글 지도에 유용한 정보 제공이라는 시사점을 도출하였다. 본 연구는 학생들 간 학업수준의 격차를 줄이는 역할을 하는 학교 교육을 처음 겪는 초등학교 1학년 학생들을 위해 한글 교육 교육과정이 교사들의 실천적 지식을 적극적으로 고려할 필요가 있다고 보았다. The acquisition of Hangul is crucial for first-grade elementary school students. Teachers use the national curriculum, textbooks, and their theoretical and practical knowledge to help students acquire Hangul. Practical knowledge can be considered a teacher’s know-how or strategy that influences his or her selection of the various elements that constitute educational activities. To explore teachers’ practical knowledge in the area of Korean alphabet education, in-depth interviews were conducted with 11 teachers who had experience as homeroom teachers for first graders in elementary school. It was found that teachers’ practical knowledge is composed of an emphasis on phonics, their recognition of the efficiency of Hangul workbooks rather than official textbooks, pacing with strong reference to the textbook, and early writing education. Therefore, this study proposes greater use of phonics in Korean alphabet education, modifying the content sequence in textbooks, adjusting the difficulty of the first and second grades in the Korean curriculum, and providing useful information for individual instruction to teachers.

사회문제의 교육문제화 현상 비교연구: 1990년대 한국과 프랑스의 시민교육 교육과정을 중심으로

김영실 ( Youngsil Kim ) 한국교육과정학회 2020 교육과정연구 Vol.38 No.2

This study focused on the educational problematization of social problems as a motivation of the national curriculum reform and attempted to analyze the mechanism in which society affects the national curriculum. To this end, the discourses on citizenship education in Korea and France around the 1990s were examined based on Bernstein's grammar of pedagagic discourse. In both countries, the discourses that were elaborated in relation to important social events and arrived at national curriculum use discursive strategies which contributed to the spread of importance of its discourses. In this study, the attempts to solve social problems through education resulted in the reform of the curriculum in South Korea and France. However, in the case of France, it was confirmed that the relative autonomy of education is higher than that of South Korea. The field of recontextualization in France creates actively alternative discourse and reflects them in the curriculum in the process of inserting the needs of society into the curriculum. The author proposes researches to explore social factors that influence the relative autonomy of education in each country and to reveal the paths in which Korean society has influenced the curriculum since the 1990s.

초등학교 저학년 통합교과 교육과정 구성에서 학습자 중심성의 적용방식 분석

김영실 ( Youngsil Kim ) 한국교육과정학회 2020 교육과정연구 Vol.38 No.4

본 연구는 초등학교 통합교과의 교육과정 정체성으로 ‘학습자 중심성’을 발견하고, 이 개념이 실제 교육과정 내용에서 어떻게 나타나는지 분석하고자 하였다. 통합교과는 초등학교 저학년 학습자들의 미분화된 심신 발달 단계에 적합할 뿐만 아니라 학습자들의 경험을 고려한 내용 구성을 가능하게 한다는 인식에서 출발한 결과, 교육내용을 학습자의 삶과 밀접하게 관련시키는 데 내용상의 특징이 있다. 학습자 중심성이 교육과 정에서 실제로 어떻게 적용되는지 확인하기 위해 본 연구는 통합교과 관련 연구와 7차 국가교육과정부터 2015 개정 국가교육과정까지 통합교과 교육과정, 2015 개정교육과정 교과서를 분석하였다. 분석결과 학습자 중심성은 첫째, 통합교과 교육과정의 발전에 의미 있는 기여를 하고 있었다. 둘째, 통합교과 교육과정은 교육과정에 대한 사회적 압력의 결과 너무 많은 범교과적 내용을 포함하는 것으로 나타났다. 셋째, 학습자 중심성의 교육과정 적용 결과 통합교과 교육과정은 학습자의 가족을 학습 소재로 활용하며 종종 정상 가족 이미지를 제시한다. 넷째, 예의를 과도하게 중시한 일부 교육과정 내용은 학습자 중심성에 맞지 않는다. 이와 같은 분석에 근거해 본 연구는 초등학교 저학년 통합교과 교육과정을 보다 개선할 수 있는 시사점을 제시하였다. The paper examines how the concept of “learner-centeredness” as a major characteristic of an integrated curriculum is applied to curriculum contents in the lower elementary grades. The integrated curriculum has characteristics that relate school knowledge to real life, and students in the lower grades are best fitted for integrated activities that match their developmental levels. To explore the application of learner-centeredness, I reviewed the national curriculum from its seventh version to its revision in 2015 and found the following. First, the principle of learner-centeredness contributes meaningfully to the advancement of the integrated curriculum. Second, as a result of social pressure on the national curriculum in the lower grades, it includes too many social themes and issues. Third, despite some application of learner-centeredness to the curriculum in the lower grades, it frequently presents families that fit the stereotypical image of the “normal” family. Fourth, some curriculum contents over-emphasize politeness, which does not necessarily fit well with learner-centeredness. Based on my analysis, I suggested some changes to improve the integrated curriculum at the elementary school level.

프랑스 역량 중심 교육과정의 특징과 시사점 : 프랑스 2015 국가교육과정을 중심으로

김영실(Kim Youngsil) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.8

본 연구는 프랑스의 역량 중심 교육과정의 도입과 2015 국가 교육과정을 분석함으로써, 한국의 역량 중심 교육과정에 줄 수 있는 시사점을 탐색하고자 하였다. 프랑스에서는 1980년대 초, 지식기반 사회 담론의 도래 이후 학교교육과 경제를 밀접하게 관련시키려는 흐름이 강해졌으며 1990년대 초에 역량 중심으로 교육과정을 편찬하려는 시도가 있었다. 이후 OECD와 유럽의회에서 추동한 글로벌 담론의 영향으로 ‘공정한 학교 만들기’ 정책이 역량 중심 교육과정 편찬으로 이어졌다. 이 노력의 첫 번째 결과물로서 2015 국가교육과정은 교과 교육과정 내용과 역량을 밀접하게 관련시켜 총론과 교과 교육과정의 연계를 추구하되, 교과 교육의 성격과 자율성에 좀 더 비중을 두었다. 이상의 논의를 바탕으로 본 연구는 두 가지 시사점을 도출하였다. 첫 번째, 프랑스에서는 교육과정 구성의 중심을 지식에서 역량으로 전환하는 과정에 프랑스 고유의 논리를 개발해 일국의 내적 조건에 맞게 글로벌 담론을 활용하였다. 두 번째, 역량을 교육과정 내용을 관통하는 축으로 활용하였으며, 학생에게 제공될 상황, 활동, 도구의 예로 교과 교육과정 내용을 제시하였고, 교과통합적으로 지도할 수 있는 방안까지 교육과정 수준에서 제안하였다. 역량 중심 교육과정에서 프랑스의 이와 같은 고유의 논리 개발 과정과 적용 사례는 한국 교육과정에 유용한 시사점을 제시하고 있다. This study analyzes the introduction of the competency-based curriculum in France and the 2015 national curriculum to research an example of how competencies and subject curriculum are integrated. In France, since the advent of a knowledge-based society discourse in the early 1980s, school education and the economy have been closely related. And in the early 1990s, the competency-based curriculum was proposed. Since then, the “making a fair school” policy has led to the publication of competency-based curriculum under the influence of global discourses such as the OECD, etc. As the first competency-based curriculum in France, the 2015 National Curriculum seeks to connect the competencies and the subject curriculum by giving more emphasis on the autonomy of the subject curriculum. From the above discussion, the case study of France deduces two implications. First, in France, in the process of changing the center of the curriculum composition from knowledge to competence, a French-specific logic was developed and the global discourse was utilized in accordance with the internal conditions of a country. Second, competency is used as an axis to penetrate the contents of the curriculum, contents of the curriculum are presented as examples of situations, activities, and tools to be provided to students, and integrated lessons are also proposed at the curriculum level.

예비 유아 교사의 과학적 지식과 과학에 대한 태도 및 불안감과의 관계

김영실(Kim YoungSil),임양금(Lim YangKeum),최인숙(Choi InSook),안진경(Ahn JinKyoung) 한국열린유아교육학회 2004 열린유아교육연구 Vol.9 No.4

본 연구는 효과적인 예비 교사교육의 방안을 모색하기 위한 기초연구로써 예비유아교사의 학년에 따른 과학적 지식과 과학에 대한 태도 및 불안감과의 관계를 알아보고자 하였다. 본 연구 대상은 4년제 대학 유아교육학과에 재학 중인 예비유아교사 244명으로서 질문지를 통해 과학적 지식과 과학적 태도 및 불안감과의 관계를 알아보았다. 연구결과, 예비 유아교사의 과학적 지식과 과학에 대한 태도는 학년이 올라갈수록 낮아지고 불안감은 높아지는 경향이 있었다. 또한 예비유아교사의 과학적 지식이 높을수록 과학에 대한 태도가 긍정적으로 나타났고 불안감은 감소하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 과학교수능력을 갖춘 교사양성을 위해서는 예비 교사양성과정에서 과학에 대한 확고한 지식을 쌓게 하고 과학에 대한 태도를 향상시키면서 불안감을 감소시켜줄 수 있는 방안을 모색하는 것이 중요함을 시사해준다. This study investigated relationships between the scientific knowledge of pre-service early childhood teachers and their attitude and anxiety toward science according to their grade. A total of 244 pre-service early childhood teachers responded to questionnaire that examined their scientific knowledge, attitude and anxiety toward science. Results showed that the lower scores of pre-service early childhood teachers in scientific knowledge and attitude toward science were, the higher scores in anxiety were. Also, as the score of pre-service early childhood teachers in scientific knowledge got higher, the score in attitude toward science got higher. But the score in anxiety got lower. Based on these findings, it is recommended that for training teachers with science teaching ability, ways should be found to help them have scientific knowledge, increase positive attitude toward science and decrease anxiety toward science. So, the early childhood teacher training course for science education should be designed for pre-service teachers to gain the proper scientific knowledge, to improve the attitude toward science, and to decrease anxiety toward science.

검정교과서 개발 체제는 집필과 선택의 다양성을 보장하는가: 2015 개정 교육과정 초등학교 사회 교과서 집필 및 선정 경험을 중심으로

김영실(Youngsil Kim) 한국교육학회 2023 敎育學硏究 Vol.61 No.2