조선 세종의 인사(人事) 실제 - 한어(漢語) 전문가 김하(金何)를 중심으로 -

김순남(Kim, Soon Nam) 역사실학회 2021 역사와실학 Vol.75 No.-

본 연구는 본 논문은 김하의 사례를 통해 세종이 구사한 인사 방식의 실제를 살피고자 하는 것이다. 김하는 조선 세종대 활약한 한어 전문가였다. 세종은 김하의 한어 능력을 높이 평가하여 재상도 장수도 아니며 이학을 교육하는 임무에 종사할 뿐인 그를 기복 했다. 김하는 강상죄로 얽을 수 있는 아버지 상중의 부적절한 처신으로 관료 생활 내내 대간의 비판에 직면했다. 그러나 세종은 국가의 중대사를 맡겨야 한다며 끝까지 임용했다. 김하는 종사관·서장관·정사로서 거의 20여 회 북경을 오고 갔다. 그때마다 세종의 뜻에 부합해 활약했다. 김하의 사례는 세종이 구사한 인사 방식의 일단을 보여 준다. 이를 통해 역량을 우선으로 하는 인사를 함으로써 국정 운영의 효율성을 높이고자 했음을 알 수 있다. Kim-Ha was an expert in Chinese, who worked for King Sejong(the period of reign:1418-1450). The Chinese language spoken by Kim-Ha was highly skilled and elegant, so no alternative could be found in Joseon at that time. King Sejong highly valued Kim-Ha"s Chinese language ability. So, when his father died in 1435 (the 17th year of King Sejong"s reign), King Sejong appointed him in a very short time (less than 100 days after his father’s death : 3 years funeral period for his deceased father was required at that time). Kim-Ha was not a general nor a prime minister, but only engaged in the mission of educating Chinese language. So his case was very unusual. Kim-Ha had faced public criticism throughout his bureaucratic career for his inappropriate actions. His behavior of committing adultery with a Gisaeng, Joseon geisha, during his father"s funeral could have been regarded as a crime of undutifulness. He breached the Joseon"s Human Ethics(Kang Sang, 綱常). Such acts were an unforgivable sin in the Confucian state of Joseon. King Sejong agonized between morality and ability. Finally King Sejong decided to punish him slightly. The name of the crime was not breaking undutifulness but breaking the order of concubine. King Sejong said that Kim-Ha should be in charge of important national missions. King Sejong believed that Kim-Ha"s ability in Chinese language would be helpful for diplomatic policies and relationship with Ming dynasty. In fact King Sejong sent him to Ming as an envoy whenever needed in the course of establishing a relationship between Joseon and Geonju Jurchen. Whenever he went to Beijing to deal with diplomatic matters, Kim-Ha translated well and met King Sejong"s will. The case of Kim-Ha shows some aspects of King Sejong"s personnel policy which he used to accomplish the nation"s important mission. King Sejong was able to increase the efficiency of state administration by utilizing personnel policy that prioritized capabilities. Thanks to this flexible way of personnel policy, it can be said that King Sejong"s era could be compared to so-called "Emperor Yo and Sun"s reign of peace".

현대 딥러닝 네트워크의 과신뢰 문제 및 캘리브레이션 기법 연구

김지영(Ji Young Kim),김승년(Seungnyun Kim),김지섭(Jiseob Kim),김진홍(Jinhong Kim),김상태(Sangtae Kim),Khoa Anh Ngo,심병효(Byonghyo Shim) 한국통신학회 2022 한국통신학회 학술대회논문집 Vol.2022 No.2

딥러닝(deep learning) 모델이 사용하는 학습 데이터와 시험 데이터의 도메인(domain)은 일반적으로 같다. 그러나 현실세계(real world)에서는 데이터 수집에 한계가 있으므로 모델은 모든 도메인의 데이터를 학습할 수 없다. 따라서 모델은 학습 데이터와 동일한 도메인의 시험 데이터(familiar data)는 물론, 학습 때 보지 못했던 도메인의 시험 데이터(unfamiliar data)에도 강인해야 하며, 신뢰도 추정이 올바르게 이루어져야 한다. 본 연구진은 familiar/unfamiliar 상황에서의 성별분류(gender recognition) 실험을 진행하고, T-SNE을 분석하였다.

교원 다면평가 시범운영의 효과와 기대 분석

김이경(Kim Ee-gyeong),김갑성(Kim Gap-sung),김도기(Kim Do-ki),김순남(Kim Soon-nam) 한국교육행정학회 2006 敎育行政學硏究 Vol.24 No.2

새로운 교원평가제 도입과 같이 고도의 범국민적 관심과 파장을 수반하는 교육 개혁안의 경우, 변화에 대한 두려움이나 이해의 부족 등으로 갈등과 공방을 수반하게 마련이다. 따라서 전면 도입에 앞서 시범학교를 지정, 운영함으로써 문제점을 파악하고 개혁안을 수정, 보완하는 참여지향적, 문제해결적 접근법을 채택하는 것은 한편으로는 개혁안에 대한 거부감을 감소시키고, 다른 한편으로는 향후 제도의 성공적 정착과 확산을 담보한다는 점에서 매우 중요하다. 본 연구는 이러한 문제 인식에서 출발하여 교원의 전문성 신장을 목적으로 구안된 새로운 다면평가형 교원평가제 시범운영의 효과와 교육공동체의 기대를 분석하고자 교원평가 1차 시범학교로 지정된 전국 48개 초·중·고등학교의 교원, 학부모, 학생 등 총1,560명을 대상으로 연구진이 개발한 설문 도구를 활용한 조사를 실시하였다. 설문 분석 결과, 교원평가 시범운영으로 인하여 교육공동체의 교원평가에 대한 이해도와 교사의 수업 활동에 대한 이해도, 그리고 교육 주체 간의 이해도는 전반적으로 증진된 것으로 나타났다. 특히, 교원의 이해도 증진이 가장 높은 것으로 나타났다. 그러나 교원평가의 두 모형 간에는 의미 있는 차이가 없었다. 교원평가가 학생의 성적 향상, 수업 개선, 학교 개선에 기여할 것이라는 기대는 전반적으로 높았고, 특히 학부모의 기대치가 높았다. 이러한 분석에 터하여 교원평가 시범운영 확대 및 효과 증진에 시사점을 줄 수 있는 몇 가지 방안을 중심으로 제언을 하였다. Educational reform proposals such as teacher evaluation often become the source of conflict among major stakeholders. It is generally accepted that pilot operations would minimize the negative impact of the changes, and thereby increase the possibility of future success. Recognizing the importance of participation-oriented and problem-finding approaches to minimize the resistance of those who are impacted, Korean government decided to designate elementary and secondary schools to run the newly proposed teacher evaluation measure. The purpose of the study is to examine the effects of the pilot operation of new teacher evaluation as well as expectations towards it of the major stakeholders who participated in the process of piloting. In order to analyze the differences among groups, a total of 1,469 teachers, parents, and students completed a questionnaire developed by the research team, in which they were asked to rate the degree of agreement on six major factors. Data analysis showed that the level of understanding of three groups on the nature of new system of teacher evaluation were quite high, while teachers marked the highest. However, no meaningful differences were found between two types of evaluation models. Regarding the expectations of the stakeholders towards the teacher evaluation, parents revealed the highest. It is generally supported that the pilot operations would reduce the resistance towards the newly proposed reform measures. Based on the findings, a few recommendations were made to improve and extend the pilot school operation for teacher evaluation.

일반논문 : 기초학력 책임지도를 위한 조직 수준별 책무 분석

김순남 ( Soon Nam Kim ),이병환 ( Byung Hwan Lee ) 인하대학교 교육연구소 2011 교육문화연구 Vol.17 No.3

이 연구는 기초학력 책임지도 정책의 안정적 정착을 위한 조직 수준별 책무를 분석한다. 여기에서 조직 수준이란 기초학력 책임지도가 직접 이루어지고 있는 단위 학교와 학교의 지원 조직체제로서 교육청 및 국가를 말한다. 기초학력은 개인의 인간다운 생활을 위한 필수 요소이다. 기초학력은 원만한 사회 적응을 위한 최소 충족 요소이기 때문에 단위 학교를 비롯한 유관 기관에서는 기초학력 결손이 발생되지 않도록 노력해야 하는 당위성이 성립된다. 이 연구를 통해 도출된 기초학력 책임지도를 위한 조직 수준별 책무는 다음과 같다. 첫째, 국가 수준에서는 교육청 수준의 학습부진 학생 지원 계획을 수립하고 인적·물적·재정적 자원을 확보·지원해야 한다. 둘째, 각 지역의 교육청은 학교에서 효과적으로 기초학력 지도가 이루어 질 수 있도록 각종 교육적 자원을 개발·제공해야 하며, 교육청 단위로 학습부진 학생 비율 및 그 증감정도에 대한 점검과 관리가 이루어질 필요가 있다. 셋째, 단위 학교는 기초학력 책임지도가 직접 수행되는 공간으로 국가와 교육청의 행·재정적 지원을 통해 국가 수준의 학년 단계별필수 이수 기준에 도달하도록 노력해야 한다. 학교의 구성원들이 학생들의 기초학력 책임지도를 위해서 무엇을 어떻게 해야 하는지에 대한 세부 지침을 이해하고 이를 제대로 실천하는 의지를 가져야 한다. 기초학력 책임지도 정책이 성공적으로 정착되기 위해서는 조직 수준별 책무 확보 못지않게 조직 수준별 운영 시스템 확보가 중요하다. 국가와 교육청 및 단위 학교가 정책 수행을 위한 연계망을 확보하고 조직 수준별 협조 체제가 가동되어야 한다. This study aims to analyze accountability of organizational levels so as to establish a basic learning ability guidance policy. In this article, organizational levels are in relation to schools, offices of education and the nation. Basic learning ability is an important factor in order to guarantee human dignity and worth. For the retardation students in learning, a good teaching and supporting from schools, offices of education and the nation is of vital importance for the equality of education. The results of the study are as follows : 1. The nation must strive to a establish learning retardation students support system. 2. The Offices of Education must offer many resources to make effective learning retardation student guidances. 3. Schools must strive to secure essential learning courses of retardation students. Ultimately, these three organizations must have the willingness to understand detailed guidelines of basic learning education and to put it practice. The accountability of organizational levels on the role of schools and offices of education and nation for the retardation students is of vital importance in Korea.

성별화된 이혼의 서사

김순남(Kim Sunnam) 한국여성학회 2009 한국여성학 Vol.25 No.4

이혼에 대한 많은 연구들은 이혼 당사자들의 정신적인 고통이나 불행, 혹은 이혼 이후에 겪는 경제적, 사회적 어려움, 편견에 주목해 왔다. 그러나 이혼 이후에 여성과 남성이 부여하는 상실의 의미의 차이가, 이혼 이후 자아정체성의 형성 과정과 밀접하게 연관이 되는 과정에 주목한 연구는 부재하다. 이 논문은 30명의 이혼 남성 여성의 심층 인터뷰를 통해서 이혼이후의 ‘상실’의 경험을 해석하는 방식에서 나타나는 젠더의 차이에 대해 살펴보고자 한다. 본 연구를 통해서 얻은 주요한 결론은 다음과 같다. 많은 남성들이 이혼을 통해 겪는 ‘상실’의 경험은 ‘이상적인 결혼’을 유지하지 못한 것에 대한 분노 혹은 후회와 깊은 연관성을 가지며, 이는 가정을 유지하는 일차적인 책임이 여성에게 있다는 남성 중심의 시각 속에서 ‘이상적인 아내’를 만나지 못한 분노 혹은 후회와 밀접하게 결합이 된다. 이러한 맥락에서 많은 이혼 남성들의 ‘새로운 자아’의 정체화 과정은 남성 중심의 가족/결혼관계에 대해 근본적인 변화를 동반하지 못하는 한계를 갖는다. 남성들이 이혼을 ‘상실'의 경험으로 사고하는 반면에, 여성들은 결혼을 ‘상실’의 경험으로 이혼을 ‘자아상실’을 회복하고 새롭게 자신을 찾는 여정으로 지배적으로 묘사한다. 즉, 여성들은 결혼 자체에 대한 회의나 불평등한 젠더 관계에 대한 문제 제기 속에서 결혼 전에 가졌던 가치나, 믿음, 여성성에 대한 주요한 재해석을 동반하는 이혼 서사를 구성하고 있다. 많은 여성들은 결혼 생활에 대한 분노와 후회를 단순히 개인적인 남성에 대한 분노로서 의미화하는 것이 아니라 가부장제 관계에서 침묵 당해온 여성의 목소리를 획득하는 결정적인 감정의 기제로서 표출하고 있다. This article explores the different meanings that women and men attach to loss and change after divorce. The loss of a ‘marital relationship' is certainly a stressful life event for both divorced men and women. Yet the experience of ‘loss' is made sense of differently by men and women and linked to their gendered narratives of a ‘new self'. This article is based on qualitative research of 17 women and 13 men. Compared to men’s narratives which did not talk about losing themselves in marriage, women’s question about the unequal basis of marriage and their anger to attribute to their loss of self through their marital experience becomes the basis to reconstruct their self, raising the question about their beliefs and knowledge which promised their happy life in marriage. To understand women's and men’s different ways of interpreting their past highlights how divorce is not the same event to women and men but it brings different subjective experiences dependent on the social context. These different subjective experiences are particularly captured through gendered narratives of a ‘new self' in relation to divergent meanings of loss and change, new relationships, and also difficulties they encounter.

창의성 계발 교수행위에 대한 교사 자기평가 연구

김순남(Kim Soon Nam),황향숙(Hwang Hyang Sook) 한국교육실천연구학회(한국교육포럼) 2006 韓國敎育論壇 Vol.5 No.2

이 연구는 초ㆍ중등학교 교사를 대상으로 창의성 계발 교수행위에 대한 자기평가를 통해 학교 급별, 교과목별 창의성 계발 교수 행위에 대한 개선 방향을 도출하는 데 그 목적이 있다. 창의성 계발 교수 행위 자기평가를 위해, Cropley의 이론에 근거하여 개발된 Soh의 창의성 계발교수행위 척도를 활용하였다. 연구 결과 첫째, 창의성을 조장하는 교수행위에 대한 교사 자기평가 접수를 학교급별로 보면, 초등학교와 중학교 사이에 그리고 초등학교와 고등학교 사이에 유의한 차이가 나타난다. 둘째, 자기평가 점수를 과목별로 분석해 보면, 예체능교과목이 3.67로 가장 높았으며, 다음이 국어교과(3.62), 사회교과(3.58), 과학교과(3.57), 영어와 수학교과(3.56) 순으로 나타났으며 전체 평균은 3.62이다. 학교급별, 교과목별 창의성 조장행위가 다소 다르게 나타났지만 모두 3.0을 초과하나 4.0 이하로 나타나 교사의 창의성 조장 수업 능력 신장을 위한 노력이 더욱 요구되며, 특히 가장 낮게 평가된 자기평가, 판단 유보, 협동학습 등에서는 좀 더 적극적인 교수 활동이 요구된다. The purpose of this study is to self evaluate teacher's teaching behavior for fostering creativity across subject matters in classrooms at all school levels. The method of this study is a survey study, sampling teachers of elementary, middle, and high schools all over the country. For developing an instrument of teachers' self-evaluation, Soh's creativity fostering creativity behavior scale was employed. The results of this study are as follows: First, the score of teachers' teaching behavior for fostering creativity in elementary schools is 3.72, while the score in middle school and high school is 3.56. The differences between elementary and middle schools and between elementary and high schools were significant. Second, for differences of subject matters, arts and physical education is 3.67 as the highest among all subject matters, following Korean with 3.62, social studies with 3.58 and science with 3.57, and finally both of English and mathematics are appeared to be 3.56. The mean of all subject matters is 3.62. It was concluded that teachers' teaching behaviors for fostering creativity may differ depending on each subject matter, however, the level of teachers' teaching behaviors for fostering creativity should be strengthened as school level increases.

朝鮮初期 敬差官과 外官

김순남(Kim Soon-nam) 고려사학회 2004 한국사학보 Vol.- No.18

Batten Disease 6례의 임상적 고찰

김순남(Soon Nam Kim),이준수(Joon Soo Lee),차병호(Byung Ho Cha),고창준(Chang Jun Coe) 대한소아신경학회 1995 대한소아신경학회지 Vol.3 No.1

Batten disease (Neuronal ceroid lipofuscinosis, NCL) is the term describing a group of neurodegenerative diseases of which the major pathognomonic feature is the accumulation of autofluorescent lipopigment in various tissues including neurons. This study presents the clinical features of 6 patients who had been diagnosed as Batten disease by means of skin biopsy and electron microscopic evaluation from March. 1989 to March 1994.

특집 논문 : 조선초기의 정치과 왕권 ; 조선 세종대 말엽의 정치적 추이(推移) - 세자의 대리청정(代理聽政)과 국왕,언관간(言官間)의 갈등 -

김순남 ( Soo Nam Kim ) 역사학연구회 ( 구 고대사학회 ) 2005 사총 Vol.61 No.-

대학 교양교육 비대면 수업의 대학생 직업기초능력 자기평가 성과분석 연구

김순남(Kim, Soon Nam) 한국교양교육학회 2022 교양교육연구 Vol.16 No.2

이 연구는 언택시대 대학 비대면 수업으로 실시한 교양교육 수업에서 학생들이 대학 직업기초능력에 대한 수업전후 2회의 자기평가를 통해 그 성과를 분석하고 비대면 수업에 대한 발전 방안을 제안하는 데 그 목적이 있다. 연구 대상은 소속 대학에서 개설된 교수자의 교양과목 2개 강좌 2개반씩 총 4개반 수업을 수강하는 학생들이다. 연구 방법은 교수자가 먼저 국가직무능력표준과 직업기초능력에 대한 설명 자료를 만들고, 직업기초능력의 10개 요인과 34개 요소에 대해 Lykert식 5점 척도를 활용한 진단지를 개발하였다. 수업 첫 주 사전진단 평가로서 국가직무능력표준과 직업기초능력을 설명하고 제작한 직업기초능력 진단지를 사이버캠퍼스에 올렸다. 학생들이 이를 다운 받아 자기 평가하여 진단지를 작성한 후 교수 메일로 보냈다. 똑 같은 방식으로 수업 마지막 주에도 사후 평가와 비대면 수업에 대한 의견조사를 하여 수업 전후 직업기초능력의 성과를 분석하였다. 대학생 직업기초능력 수업전후 자기평가 결과는 10개의 직업기초능력 및 34개의 하위요소들은 .001 수준에서 모두 유의한 차이를 보이고 있다. 학년별 및 교과별로는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 더불어 조사한 비대면 동영상 수업에 대한 설문조사에서 학생들은 효과적이라는 반응은 31%, 비효과적 이라는 반응은 69%로 나타났다. 비대면 동영상 수업 유형의 장점으로는 반복 청취가 67.7%, 시간 활용이 22.9%로 높게 나타났으며, 단점으로는 주별과제 부담이 44.3%, 교수학생 관계형성 미흡이 20.6%, 수강생 소통 부족이 17.5% 순으로 나타났다. 비대면 수업의 적당한 비율에 대해서는 20%이상 50%미만 구간에 대해 49.4%로 가장 높게 반응하였다. 이상의 학생들의 수업전후 직업기초능력 자기평가 결과와 비대면 수업에 대한 의견조사 결과를 근거로 학생, 교수, 대학과 국가 수준의 향후 정책을 제안하였다. 학생은 국가직업기초능력 자기 진단과 성과 관리를 주기적으로 시행 관리해야하며 교수는 교양교육 과목을 통한 국가직업기초능력 신장과 비대면 온라인 수업 역량을 강화해야 한다. 대학은 사이버시스템 업그레이드와 국가직업기초능력 향상을 위한 교과목 개발 및 관리시스템 정착이 필요하고, 국가는 사이버시스템 성능 강화를 위한 재정지원 확대와 국가직업기초능력을 신장하는 교양교육 운영 매뉴얼 및 우수사례집 개발이 필요하다. The purpose of this study is to analyze the outcome of instruction and the implication of improving university student’s vocational basic competency evaluation of non-face instruction in the “untact” era. The contents of this study were the theorectical analysis of competency-based evaluation, and the different analysis of Vocational Basic Competency between pretest and post-test self-evaluation surveys. The subjects of this study were the students enrolled in two Leadership instructional programs and two interpersonal relations instructional programs in the field of liberal arts at Shinhan University. Looking at the results of this study, the results of self-evaluation of the vocational basic competency of students before and after class showed significant differences at the 0.01 level in all 10 vocational basic competency categories and 34 sub-elements. There was no significant difference when it came to the grade and subject of the students. In addition, in the survey on non-face-to-face video classes, 31% of students responded that they were effective, while 69% said such classes were ineffective. The advantages of the untact video classes were 67.7% for repeated listening and 22.9% for time utilization. According to the students, the disadvantages of the untact video classes were as follows: 44.3% for the burden felt by weekly tasks, 20.6% for the lack of rapport between the professor and the students, and 17.5% for the lack of student communication. As for the appropriate ratio of untact classes, 49.4% responded that a proper ratio would be in the range of 20% to 50%. Based on the above students self-evaluation results of vocational basic competency before and after class, and the results of opinion surveys regarding untact classes, future policies are proposed at the student, professor, university, and national level. Students need to self-diagnose and manage their vocational basic competency. Also, professors need to strengthen the national competency ability, and strengthen their untact online class capabilities. Universities need to upgrade their cyber systems, establish a curriculum development program, and develop management systems to improve vocational basic competency. The state needs to expand its financial support to strengthen the performance of cyber systems and to develop a manual for the operation of liberal arts education, as well as to compile a collection of best practices to enhance vocational basic competency.