대학 교양교육 연구 및 교육 지원 방안 연구- 학술연구 분야 분류표 개선 제안을 중심으로

손승남,조혜경,이정금 한국교양교육학회 2018 교양교육연구 Vol.12 No.2

A Study on the Educational Support for Korean Liberal Arts Education through proposals to improve the classification table of academic research fields Son, Seung Nam(Sun chon University) Cho, Hye Kyung(Dae gu University) Lee, Jung Gum(Sun chon University) So far, we have analyzed the contents of e-mail questionnaires for liberal arts educators, and found out the problems of the academic research classification chart of the Korea Research Foundation and looked for ways to improve them. In the new section of the Korea Foundation for Research on Liberal Arts education, they are responding in the order of "Convergence studies in Liberal Education", "Humanities Education" and "General Education". It seems to be necessary to reorganize the classification table of academic research fields . Overall, it is time to consider the location of liberal arts education in the Korea Research Foundation's Academic Research Classification Scheme. The academic research and policy development on liberal arts and general education should be carried out more broadly and deeply, and it should be implemented in university. In Korea, we should actively nurture and support 'Korean Institute for General Education' and 'Korean Association of General Education' as 'think tank' of Korean liberal education. The National Assembly should establish the "Liberal Arts Education Promotion Act (tentative name)" as soon as possible. 대학 교양교육 연구 및 교육 지원 방안 연구 - 학술연구 분야 분류표 개선 제안을 중심으로손승남(순천대학교) 조혜경(대구대학교) 이정금(순천대학교) 지금까지 우리는 교양교육 담당자들을 대상으로 한 설문과 교양교육 전문가를 대상으로 한 이 메일 설문의 내용을 분석함으로써 한국연구재단의 학술연구분류표의 문제점을 파악하고 이를 개선하기 위한 방안을 모색하여 보았다. 한국연구재단 교양교육지원 사업 신설 부분에서 ‘융복합 관련 교양’, ‘인문교양’, ‘기초교육’ 순으로 응답하고 있어, 향후 지원 분야에서 융복합 관련 교양 부문과 인문교양 및 기초교육에 비중을 두고 개편을 해 나가야 할 것으로 보인다. 전체적으로 볼 때 한국연구재단 학술연구분류표 상 교양기초교육의 위치에 대해 숙고가 필요한 시점이며, 향후 분류표 개선 작업과 교양교육지원 시스템을 대대적으로 정비해야 할 것으로 보인다. 교양기초교육에 대한 학술적 연구와 정책 개발은 더욱 폭 넓고, 깊이 있게 추진되어야 하며, 이를 대학 현장에서 구현시켜나가야 할 것이다. 국가에서는 우리나라 교양기초교육의 싱크 탱크 로서 ‘한국교양교육기초교육원’과 ‘한국교양교육학회’를 적극 육성, 지원해 주어야 한다. 국회에서 는 하루 빨리 “교양기초교육진흥법(가칭)”을 제정하여, “인성교육진흥법”의 사례에서와 같이, 국가 와 사회, 대학과 학교에 교양기초교육이 두루 널리 퍼질 수 있는 토양을 만들어야 한다. 공기업과 기업 등에서 신입사원을 선발하는 인력 충원 과정에서 대학에서 교양교육을 충실히 받았는지 여 부를 충분히 점검하여 이를 평가에 반영해 나가는 방안도 관계부처에서 검토할 필요가 있다. 나 아가 장기적으로는 4차 산업혁명 시대에 맞는 고등교육발전방향을 설정하고, 튼실한 교양교육을 근간으로 하는 방향으로 대학 교육과정을 전면적으로 개편하여 고등교육의 정상화를 기하고, 결 국 교양과 전공이 잘 조화된‘대학다운 대학’을 만들어 나가야 할 것이다. <

교양교육의 <학술연구분야분류표> 재설정에 관한 연구

김기봉,남진숙,김혜영,박병철 한국교양교육학회 2023 교양교육연구 Vol.17 No.1

최근 대학에서 교양교육이 전담 조직과 교원의 수에서 가장 큰 성장을 했다. <한국교양교육학회>는 회원이 2,000명이 넘을 정도로 급성장했고, 교양교육연구 를 인용하는 IF (Impact Factor) 지수가 ‘복합학’에서 1위, 전체 학술지로는 7위를 차지할 만큼 학문적 성과도 비약적 성장을 했다. 한국에서 학문적 위상을 설정하는 좌표이면서 연구지원 사업을 위한 국가 R&D 예산의 몫을 분배하는 준거로 사용되는 것이 한국연구재단의 <학술연구분야분류표>이다. 앞에서 열거한 한국교양교육학회의 규모와 저널의 수준은 ‘대분류-중분류-소분류-세분류’로 위계화된 <학술연구분야분류표>에서 적어도 중분류 이상이다. 하지만 실제로는 ‘교양기초교육’이란 이름으로 가장 낮은 단계인 세분류에 위치해있다. 이런 분류체계는 교양의 학문 특성을 충분히 반영하지 못한다. 이에 학술연구활동 및 연구지원에 있어 현실적으로 적절한 평가를 받기도 어려운 구조이다. 지난 10년 동안 한국교양교육학회, 전국교양교육협의회, 한국교양기초교육원은 연합해서 그런 모순을 시정하는 많은 시도를 지속적으로 했다. 본 연구는 그동안 노력을 역사로 정리하고, 4차 산업혁명의 시대정신에 부응해서 교양의 <학술연구분야분류표>상 위치를 어디에 그리고 어떻게 재설정할지에 대해 모색했다. 융합인재 양성을 요청하는 4차 산업혁명 시대에는 학문 분야의 분류(分流)가 아니라 서로 연결하는 합류(合流)를 지향하면서 교양 르네상스가 일어난다. <학술연구분야분류표>의 어디에 위치하느냐가 교양의 지식범주에 관한 문제라면, 우리 시대가 요청하는 교양의 개념화를 어떻게 하느냐로 그 이후의 분류방식이 결정된다. 교양의 범주와 개념에 관한 연구를 위해서는 ‘교양학’이란 학문 분야의 신설이 필요하다. 본 연구는 <학술연구분야분류표>에서 교양학의 학문적 위상을 위해, 다음 세 가지 방안을 제안한다. 첫째는 4차 산업혁명의 시대정신을 타고 대분류로 격상시키는 것이다. 둘째는 교양은 “인간이 알아야 할 거의 모든 지식”을 포괄하기에 문과 및 이과의 여러 기초학문의 중분류로 위치시키는 방안이다. 셋째는 종래 가장 유력하게 논의됐던 안인, 대분류 복합학의 중분류로 조정하는 것이다. 궁극적으로 <학술연구분야분류표>의 재설정은 교양교육의 정체성과 독립성을 확보하는 일이다. 본 연구는 <학술연구분야분류표>를 구체적으로 3가지 안을 제시하였다는 점과 학술연구분야분류에 대한 앞으로의 제도적 논의를 대비한 선제적인 준비라는 점에서 의의가 있다

교양 교육과정 현황에 대한 교수자와 학습자의 인식 및 만족도 분석-C대학교를 중심으로

허혜연,김미정 한국교양교육학회 2023 교양교육연구 Vol.17 No.1

이 연구의 목적은 대학 교양 교육과정 현황에 대한 교수자와 학습자의 인식 및 만족도를 분석하여교양 교육과정의 실질적 개선 방안을 도출하기 위한 것이다. 이를 위하여 교양 교육과정 현황에 대한인식 및 만족도 설문 문항을 구성하고, 교수자와 학습자를 대상으로 설문을 시행하였다. 수집된 자료는기술 통계 및 내용 분석 방법을 통해 분석하였고, 그 결과는 아래와 같다. 첫째, 교수자들의 교양 교육과정 현황에 대한 인식도가 높은 항목은 ‘교양 교육의 교육 목적과 핵심역량을 기반으로 한 운영’이고, 학습자들의 교양 교육과정에 대한 인식도가 높은 항목은 ‘교양 교육이수 체계’이다. 둘째, 교수자들의 교양 교육과정 현황에 대한 만족도가 낮은 항목은 ‘컨설팅 진단 결과에 따른 변화’이고, 교양 교육의 변화 및 교양 교육 질 관리에 대한 필요성을 제기하고 있다. 학습자들의 교양 교육과정현황에 대한 만족도가 높은 항목은 ‘교양 교육 이수 체계’이고, 다양한 교과목을 이수할 수 있도록영역이 구성되어 있고, 희망하는 교과목을 선택하여 들을 수 있기 때문이라 답하였다. 셋째, 학습자는 교수자보다 ‘C대학의 교양 교육 이수 체계’에 대한 인식도가 높고, ‘교양 교육이교육 목적과 핵심역량을 기반으로 운영’에 대한 만족도와 ‘교양 교육 이수 체계 운영’ 에 대한 만족도가다소 높은 것으로 나타났다. 마지막으로 이러한 연구 결과를 바탕으로 교양 교육과정 운영의 질 개선 방안에 대한 함의 및 추후연구를 제언하였다.

교양교육과정 개편의 조건과 방향에 대한 탐색 -I 대학교 개편사례를 중심으로

정연재,주소영,정기섭,이영선 한국교양교육학회 2021 교양교육연구 Vol.15 No.4

The objective of this study is to explore the conditions and direction that should be closely reviewed in the process of reorganizing the curriculum for general education. In particular, this study concentrated on the establishment of a detailed execution plan and the macroscopic direction of general education. It did so by exploring the practical logic and theoretical perspective for reorganizing the curriculum for general education when the accountability of general education is to be emphasized. For this, this study explored the theoretical background for the reorganization of the curriculum focusing on the foundation, structure, and contents of the curriculum for general education. It also diagnosed some domestic and foreign cases of reorganizing the curriculum for general education, and the curriculum for general education of I university in regards to its foundation, structure, and contents. It then secured the argument for the validity of the reorganization of the curriculum for general education of I university focusing on the results drawn through both the theoretical and case research. This study established the goal and objectives found in the general education of I university regarding the foundation of its curriculum for general education, and attempted the reorganization of basic and core general education when it came to its structure and its contents. In conclusion, this study presented the professors’ responsible educational activities, the administrative support for the qualitative improvement of general education, and the establishment of the evaluation system of the curriculum for general education. Having done so, we have pointed out the measures we need to take in order to offer a more stable and settled general education curriculum. 본 연구의 목적은 교양교육과정 개편과정에서 중요하게 검토해야 할 조건과 방향을 탐색하는 데있다. 특히 본 연구는 교양교육의 책무성이 강조되는 상황에서 교양교육과정을 개편하는 이론적 관점과실천적 논리를 탐색함으로써, 교양교육이 지향해야 하는 거시적 방향과 세부 추진계획을 수립하는데 역점을 두었다. 이를 위해 교양교육과정의 토대, 구조, 내용을 중심으로 교육과정 개편을 위한 이론적배경을 탐색하고, 토대, 구조, 내용의 측면에서 국내외 교양교육과정 개편 사례와 I 대학의 교양교육과정을 진단하였으며, 이론 및 사례 연구를 통해 도출된 결과를 중심으로 I 대학의 교양교육과정 개편의타당성 논거를 확보하였다. 본 연구는 교양교육과정 토대의 측면에서 I 대학의 교양교육 목적과 목표를수립하였고, 구조와 내용의 측면에서 기초교양 및 핵심교양의 재구조화를 시도하였다. 결론적으로교양교육과정의 안정적 정착을 위한 방안으로 교수자의 책임 있는 교육활동, 교양교육의 질적 제고를위한 행정적 지원, 교양교육과정에 대한 평가시스템 확립을 제시하였다.

대학 교양교육과정의 운영과 내용에 대한 학습자 교육요구도 분석

이청민,정제영,양민석 한국교양교육학회 2020 교양교육연구 Vol.14 No.5

The purpose of this paper was to analyze the learner's educational needs for liberal arts education at the university level, to set up the curriculum of liberal arts education, and to find the direction of development of liberal arts education courses. The subjects of the study were 502 students in the liberal arts department of A University in Seoul. For the analysis of the learners' educational needs, an online survey was conducted involving 10 questions related to the operating system of liberal arts education, while 14 questions related to the capacity contribution of classes. The results of the survey were analyzed based on Borich's Request Formula and The Locus for Focus Model. The results of the t-test showed that all 24 questions had statistically significant differences, and the importance of the questions was highly recognized by most learners. The findings are as follows: In the operation of liberal arts education, the learners' educational needs were prioritized in the order of 1) width of diversity and choice of liberal arts, 2) appropriate division and 3) appropriate number of students. The common high priority of Borich's requirements in the composition of the liberal arts curriculum and the The Locus for Focus Model is Improvement of Speaking Ability, which can be seen as a priority policy task for any future reform of the liberal arts curriculum. Borich's other needs also showed that a top priority in the formula was “support for future design of what I want to do”, and the sequential priorities of items, such as support for knowledge and information acquisition of future jobs, improvement of foreign language skills required in the global era, and provision of internationalized educational opportunities such as English lectures, exchange students, etc. All of these are in high demand for practical employment and vocational education. 본 논문의 목적은 대학 교양교육에 대한 학습자의 교육요구도를 분석하여 교양교육의 과제를 설정하고 교양교육과정의 발전방향을 모색하는 것이다. 연구대상은 서울 소재 A대학 교양교과목 학부 수강생502명이었다. 학습자의 교육요구도 분석을 위하여 교양교육 운영체계 관련 10문항, 수업내용의 역량기여도 관련 14문항의 온라인 설문조사가 실시되었다. 설문조사 결과는 Borich의 요구도 공식과 The Locus for Focus 모델을 토대로 분석하였으며, 총 24개의 문항의 중요도와 현재 수준은 t검정 결과모두 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났고, 문항내용의 중요도는 대부분의 학습자가높게 인식하고 있었다. 연구결과는 다음과 같다. 교양교육 운영에 있어 학습자들의 교육요구도는 ‘교양과목의 다양성과 선택의 폭’, ‘적절한 분반구성’, ‘적절한 수강인원’의 순서로 우선순위가 높았다. 교양교육과정 구성내용에서 Borich의 요구도 공식과 The Locus for Focus 모델에서 공통적으로 높은 우선순위로나타난 것은 ‘말하기 역량 향상’의 항목으로 향후 교양교육과정 개편에 있어 우선적 정책과제로 볼수 있다. 그 외 Borich의 요구도 공식에서 최우선 순위로 나타난 ‘내가 무엇을 하고 싶은지 미래설계에대한 지원’의 항목과 ‘미래 희망직업에 대한 지식 및 정보습득 지원’, ‘글로벌 시대가 요구하는 외국어능력의 향상’, ‘영어강좌, 교환학생 등 국제화 교육기회의 제공’ 항목들의 순차적 우선순위는 실질적인취업 및 직업 관련 교양교육에 대한 요구도가 높다는 것을 보여주었다.

교양교육정책의 역사적 한계와 질적 전환

백승수 한국교양교육학회 2024 교양교육연구 Vol.18 No.6

이 글은 교양교육정책의 질적 전환을 모색하기 위한 탐구이다. 교양교육정책의 역사적 한계를 규명함으로써 정책 전환의 경험적 증거를 포착하고, 교양교육 고유의 특성과 발전 방향을 담은 독립적이고 주체적인 정책을 제안함으로써 교양교육의 질적 개선과 지속가능한 발전에 기여하고자 한다. 역대 정부는 법령적 규제, 제도적 개혁, 자율적 경쟁, 평가적 관리 등을 정책 도구로 활용하여, 법령, 제도, 사업, 평가 중심의 교양교육정책을 전개하여 왔다. 하지만 오늘날 교양교육은 법률적으로는 입법불비적 상황에 처해 있으며, 제도적으로는 존립마저 위태로운 지경에 처해 있다. 대학재정지원사업에서는 철저히 소외되었으며, 평가 중심 교양교육정책은 교양교육의 정상화와 내실화를 견인하지 못하고 있다. 교양교육에 관한 법률적, 제도적, 사업적, 평가적 한계를 극복하는 길이 곧 교양교육정책을 질적으로 전환시키는 길이 될 것이다. 교양교육정책의 역사적 한계를 극복하고 질적인 전환을 모색하기 위한 정책적 어젠다를 시론적으로 탐구하였다. (가칭)교양교육진흥법 제정과 국립 리버럴아츠칼리지 신설을 제안하고, 교양교육 전용 재정지원사업과 교양교육자율인증제의 도입을 촉구하였다. 교양교육정책의 질적 전환을 위한 토대적인 담론을 확산하고, 교양교육의 지속가능한 발전을 담보할 수 있는 새로운 사고 체계를 형성해 나가는 데 일조하기 위한 것이다. This study examines the historical limitations of general education policy and proposes strategies for its qualitative transformation. Successive governments have shaped these policies through legislation, institutional reforms, competitive mechanisms, and evaluative management. However, general education has been undermined by legal ambiguity, institutional marginalization, and exclusion from major funding initiatives. Moreover, evaluation-driven approaches have failed to normalize or internalize general education within higher education institutions. To address these challenges, this paper outlines a policy agenda aimed at fostering sustainable and independent development. Key proposals include enacting a “General Education Promotion Act,” establishing a National Liberal Arts College, introducing dedicated financial support programs, and implementing a voluntary accreditation system. These measures seek to realign policies with the unique goals of general education, ensuring its long-term quality and sustainability. This study contributes to the discourse on policy transformation by offering a conceptual framework for rethinking general education policy in higher education.

대학 교양교육에 대한 인식, 만족도 및 교육과정 개선요구에 관한 연구

박주호,유기웅 한국교양교육학회 2014 교양교육연구 Vol.8 No.2

This study investigated the concepts, contents, satisfaction and future curriculum needs for instructors, students, and workers for college general education. Using an online survey, this study recruited 441 subjects (125 instructors, 135 students, 181 workers) from the various universities and companies. We conducted analysis of variance (ANOVA) for multiple comparisons and Important-Performance Analysis (IPA) for measuring and comparing the importance, satisfaction, and future needs of college general education.The analyses show that the overall college general education satisfaction is low. With regards to the concepts and contents of college general education, the results indicated that the formation of the whole and autonomous human beings and general education that seeks the truth in knowledge are emphasized in college general education. In addition, the results show that the area of humanities, social science, and natural science should be taken more into account when preparing and developing future curriculum of general education in colleges. Further more, IPA shows that there are increasing needs for the academic subjects like classics emphasized life of human beings and intellectual heritage, the state-of-the-art and critical issues of the contemporary world, and courses for every students to challenge them at every level. 본 연구에서는 교양교과를 현재 담당하고 있는 전국의 41개 대학 소속 교수125명 및 학생 135명, 그리고 국내 20개 대 기업 소속 대졸직장인 181명을 대상으로 교양교육의 개념 및 내용적 차원의 범위에 관한 인식 정도, 교육만족도, 그리고 교양교육과정 운영의 개선 요구도를 분석하였다. 우선, 교양교육의 개념적 범위 인식정도와 교양교육 만족도 조사를 위해 교양교과를 담당하고 있는 교수, 대학생, 그리고 직장인들 간 차이가 있는지 여부는 일원분산분석을 실시하여 확인하였다. 그리고 현재 실태 수준(as-is)과 바람직한 미래수준(to-be)을 측정하는 8개의 문항으로 구성된 교양교육과정 개선 요구도 자료는 IPA(Important Performance Analysis) 매트릭스 분석을 실시하였다. 교양교육의 개념 및 범위에 대한 인식의 경우, 교수집단이 학생 및 직장인 집단에 비하여 ‘전인적인 인격체로서의 인간형성에 초점’을 두거나 ‘전공교육에서 성취하기 어려운 보편적 지성교육에 초점’을 두어야 한다는 면에서 더 높은 인식을 보여 주었다. 반대로 학생이나 직장인의 경우, 교양교육을 응용학문이나 실용적 차원으로 인식하는 경향이 더 높았다. 교양교육에 대한 만족도에서는 세 집단 모두 상당히 낮은 수준을 보여 주었고, 특히 학생집단 보다 교수집단이 보다 더 낮은 만족도를 보여 주었다. 교양교육에서 다뤄야할 내용에서는 세 집단 모두 인문사회 및 자연과학(문학, 역사, 철학, 언어학, 경제학, 정치학, 사회학, 심리학, 수학, 물리학, 화학, 생물학 등)을 예체능 영역이나 진로취업 분야 보다 더 중점적으로 다루어야 한다고 응답했다. 교양교육과정의 개선 요구도에 있어서도 세 집단 간에 차이는 크게 없는 것으로 나타났다. 편성 교과 면에서 인류의 지적 유산과 관련된 고전적인 내용 반영 교과와 시대적 변화를 고려한 최신 내용을 반영 교과목을 보다 더 많이 편성해야 함을 요구도로 보여 주었다. 그리고 교양교육을 저학년에 만 편중해서 편성 운영하기보다는 대학 전 학년에 골고루 편성할 필요가 있음도 개선 요구사항으로 보여 주었다. 결론적으로 본 연구는 대학교양교육과 관련하여 교수, 학생, 직장인 간에 개념 및 내용범위에 있어 인식의 차이가 있다는 점과, 세 집단 모두 교양교육의 낮은 만족도, 그리고 교육과정에서 편성할 교과목과 학년별 교양교과목 편성에 있어 개선을 요구하고 있음을 밝혔다.

생성형 AI 기반 에듀테크의 한국어교육 적용 가능성과 쟁점-대학 한국어 교사의 인식과 생성형 AI의 특성을 중심으로

김보현 한국교양교육학회 2024 교양교육연구 Vol.18 No.6

이 연구는 생성형 AI 기술을 활용한 에듀테크의 한국어교육 현장 적용 가능성과 이에 대한 쟁점을 고찰하는 데 목적이 있다. 이를 위해 생성형 AI 기반 에듀테크가 한국어교육에 미치는 영향을 탐구하고, 대학 한국어 교사들의 인식을 조사한 결과를 제시하였다. 최근 첨단 기술로 주목받는 생성형 AI는 텍스트뿐 아니라 다양한 디지털 콘텐츠를 생성하는 능력을 갖추고 있어, 교육 현장에서의 활용 가능성이 매우 높다. 한국어교육을 비롯한 언어 교육 분야에서 학습자의 개인화된 학습 경험과 상호작용 제공 가능성으로 주목받고 있다. 한국어교육 분야에서도 이러한 기술을 적용한 다양한 교수⋅학습 도구들이 개발되고 있으나, 실제 교육 현장에서의 활용도는 낮은 편이다. 본 연구는 대학 한국어 교사 46명을 대상으로 설문조사를 실시하여, 생성형 AI를 활용한 교수⋅학습 도구의 적용 실태와 교육적 효과에 대한 교사들의 인식을 분석하였다. 그 결과, 많은 교사가 생성형 AI 기반 도구의 활용 방법에 대한 이해 부족과 학습자의 집중력 저하, 교육 효과에 대한 불확실성 등을 문제점으로 지적하였으며 기술에 대한 기대와 함께 회의적인 시각이 존재함을 확인할 수 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 생성형 AI 기반 에듀테크가 한국어교육 현장에 효과적으로 적용되기 위해서는 적합한 교육적 데이터 구축, 교사와 학습자의 디지털 리터러시 역량 강화, 그리고 기술과 교육 현장의 연계성을 고려한 체계적 접근이 필요함을 제언한다. 더불어 생성형 AI 기반 한국어교육 도구의 활용 가능성과 관련된 쟁점을 교육적 관점에서 고찰하고, 향후 한국어교육에서 생성형 AI의 역할과 발전 방향을 제안하였다. 이 연구는 생성형 AI가 가진 교육적 잠재력과 한계에 대한 통합적 관점의 논의를 통해, 향후 생성형 AI 기술을 한국어교육 현장에서 효과적으로 활용할 수 있는 방향성과 구체적인 방안을 모색하는 데 기여하고자 한다. This study aims to explore the applicability and challenges of utilizing generative AI-based EduTech in Korean language education. It investigates the impact of generative AI technology on Korean classroom and presents the findings from a survey conducted among university Korean instructors. Generative AI, a cutting-edge technology capable of generating not only text but also diverse digital content, shows great potential for application in educational settings. It is particularly noted for its ability to provide personalized learning experiences and interactive opportunities. Despite the development of various teaching and learning tools incorporating this technology, their usage in actual educational contexts remains limited. A survey of 46 university Korean language instructors was conducted to analyze the implementation status of generative AI-based tools and instructors' perceptions of their educational effectiveness. The findings revealed that many instructors pointed to a lack of understanding about how to effectively utilize these tools, concerns about decreased learner concentration, and uncertainties about their educational impact. While some held optimistic views on the technology's potential, skepticism about its applicability also emerged. Based on these results, this study suggests that the effective integration of generative AI-based EduTech into Korean education requires the development of appropriate educational data, strengthening digital literacy competencies among teachers and learners, and a systematic approach that aligns technology with educational practices. Furthermore, the study examines the educational challenges related to the use of generative AI-based tools in education and proposes directions for their future development and roles in the field. By offering a balanced discussion on the educational potential and limitations of generative AI, this research seeks to contribute to identifying strategies and actionable plans for its effective use in Korean language education.

고교학점제 도입에 따른 고등학교 교양교육 강화 방안

손승남 한국교양교육학회 2022 교양교육연구 Vol.16 No.6

By introducing a credit system instead of a unit system, the high school credit system can accelerate the learner-centered curriculum that has become common in universities. If the proportion of common essential subjects in the high school curriculum is reduced, the choice of liberal arts and the possibility of opening new subjects will increase. The purpose of this article was to track the transition process of liberal arts education in Korea, analyze the 2015 revised curriculum of high school liberal arts curriculum, and suggest improvement measures derived from the standard model of university liberal arts and basic education. In the analysis and derivation of improvement plans, the focus was on the purpose of liberal arts education, the liberal arts curriculum, and liberal arts subjects. As results of this study, it is unclear whether the liberal arts curriculum in Korea is to prepare students for university education or whether it maintains its unique identity in high school. The goal of high school liberal arts education is not set independently, so it is pushed to the periphery. According to the 2015 revised curriculum, the liberal arts area is mixed with the living area. The failure to set clear demarcation lines between certain areas also causes problems in the adequacy of liberal arts subjects. For example, applied studies such as pedagogy, career and occupation, health, and practical economy are included in the list of liberal arts subjects. In this article, after pointing out the urgency of a reclassification of high school liberal arts subjects, it was proposed that we should normalize high school liberal arts education and enhance its status by actively utilizing the standard model of university liberal arts and basic education of the Korea National Institute for General Education. In the future, it was predicted that the current problems revealed in light of the nature of liberal arts education could be mitigated, if not solved, through collaboration with a group of liberal arts education experts in the revision of high school liberal arts education. 고교학점제는 단위제 대신 학점제를 도입함으로써 대학에서 일상화된 학습자 중심의 선택 중심 교육과정을 앞당길 수 있게 되었다. 고등학교 교육과정에서 공통 필수 교과의 비중이 줄게 되면 교양 교과 선택의 폭이 늘 수 있고, 다양한 교과의 개설 요구와 맞물려 신설 과목의 개설 가능성도 높아질 것이다. 이 글의 목적은 우리나라 교양교육의 변천 과정을 추적해 보고, 2015 개정 교육과정 고등학교 교양 교과 교육과정을 분석한 다음 대학 교양⋅기초교육의 표준모델로부터 연역된 개선 방안을 제시하려는 것이다. 분석과 개선안의 도출에서 교양교육의 목적, 교양 교육과정, 교양 교과목에 주안점을 두었다. 연구 결과로 볼 때 우리나라 교양 교육과정은 대학 교육을 준비하기 위한 것인지, 아니면 고등학교 고유의 정체성을 견지해 나가고 있는지 그 성격이 불분명하다. 고등학교 교양교육의 목표가 독립적으로 설정되어 있지 않아 주변부로 밀려나 있다. 2015 개정 교육과정을 보면 교양 영역이 생활 영역과 혼재되어 있고, 불분명한 영역 설정으로 인해 교양 교과목의 적정성에도 문제를 야기하고 있다. 응용학문인 교육학, 실용적 성격이 강한 진로와 직업, 보건, 실용 경제 등이 버젓이 교양 교과의 목록에 포함되어 있다. 이 글에서는 고등학교 교양 교과목에 대한 재분류의 시급성을 지적하면서 재분류 작업에서 한국교양기초교육원의 교양교육표준안을 적극적으로 활용하여 고등학교 교양교육을 정상화하고, 그 위상을 제고해 나갈 것을 제안하였다. 추후 고등학교 교양교육 개정 작업에서 교양교육 전문가 집단과의 협업을 통해서 교양교육의 본질에 비추어 현재 드러난 문제점이 개선될 수 있음을 전망하였다.

대학생의 교양교육 인식 및 요구 분석 - C대학을 중심으로

김경언(Kyeong-Eon Kim),이상기(Sang-Ki Lee) 한국교양교육학회 2024 교양교육연구 Vol.18 No.5

본 연구는 C대학 학생들의 ‘교양교육’에 관한 인식과 요구를 분석하고, 교양교육과정 개편 및 운영에 대한 시사점을 도출하는 것에 그 목적이 있다. 이를 위해 C대학 모니터링단을 대상으로 교양교육과정 전반에 대한 인식과 요구를 묻는 설문조사와 심층면담 및 자료분석을 시행하였다. 설문조사는 총 91명의 학생이 참여하여 교양교육 전반에 대한 인식과 학생의 요구에 대해 응답하였고, 자료 분석은 교양교육 모니터링단 학생들이 제출한 40건의 최종보고서를 연구진이 검토 및 분석하였다. 그 중 교양교육 모니터 링단 우수 활동을 보인 인문/사회계열 학생 3명, 자연/이공계열 학생 2명 등 총 5명을 대상으로 교양교육 인식조사 및 최종보고서에서 살펴볼 수 없거나 면담을 통해 확인할 수 있는 내용을 중심으로 심층 면담을 실시하였다. 분석 결과 다음과 같은 교양교육 인식 및 요구가 나타났다. 첫째, C대학 학생들은 교양교육이 전반적으로 필요하다고 인식하고 있었으나, 전공교육에 비해서는 덜 중요하다고 인식하는 경향을 보였다. 둘째, 학생들은 C대학 교양교육과정은 학생 요구를 반영하는데 있어 보통 이하의 인식을 보이고 있었다. 셋째, 설문조사의 경우 강의식 수업에 대한 선호도가 높았으나, 자료 분석 및 심층면담 결과 교수, 학생과 상호작용이 활발한 다양한 교수학습방법으로의 개선을 요구하 였다. 넷째, C대학 학생들은 암기 및 지필평가 중심의 상대평가 방식에 대해 부담감과 피로감을 느끼며, 배움의 의미에 보다 중점을 둔 평가체제로의 변화에 대한 요구가 나타났다. 이러한 연구결과에 따라, 대학의 교양교육전담기구는 교양교육의 중요성과 가치, 학사지도를 위한 교양교육 정보 제공 등 학생 눈높이에 맞는 교양교육 인식 변화 노력이 필요하다. 또한,학 생 교양교육과 정 위원회나 학생 교양교육 모니터링단 등의 학생 기구를 개설 및 운영하거나 공모전 등을 통해 교양교육 과정 개편 및 운영에 학생의 요구를 반영하려는 노력이 필요하다. 아울러, 교양교육 전담기구는 교양 교수자를 지원하고 전담교원을 대상으로 하는 정기적인 교양교육 세미나 등을 통해 교양교육에 더욱 부합하는 교수학습방법을 발굴, 공유할 필요가 있다. 마지막으로 학생 평가과정에서 학생의 학습활동에 초점을 맞춘 평가체제로의 개선과 ‘평가기준의 명확성’, ‘성적에 대한 교수자의 피드백’을 통해 교양 교과목의 만족도를 높이고, 학생 평가를 바라보는 교수자의 인식개선과 평가 전문성 함양을 위한 대학 차원의 지원노력이 필요하다. This purpose of this study is to analyze the perceptions and needs of students at University C regarding ‘liberal arts education’ and to draw implications for the reorganization and operation of the liberal arts curriculum. To this end, a survey was conducted on the perceptions and needs of the monitoring group of University C, and in-depth interviews and data analysis were conducted. A total of 91 students participated in the survey, responding to their perceptions of liberal arts education in general and their needs, and the researchers reviewed and analyzed 40 final reports submitted by the liberal arts education monitoring group. Five students, three from the humanities/social sciences and two from the natural sciences/ engineering, who were excellent members of the Liberal Arts Monitoring Group, were interviewed in-depth, focusing on information that could not be found in the survey and final reports nor could be confirmed through interviews. The analysis revealed the following perceptions and needs for liberal arts education. First, students at College C perceived that liberal arts education was necessary overall, but tended to perceive it as less important than education involving their majors. Second, students perceived that the liberal arts curriculum at College C was below average in reflecting their needs. Third, while the survey showed a strong preference for lecture-style classes, the data analysis and in-depth interviews showed that the curriculum should be improved with more interactive teaching and learning methods. Fourth, students at University C felt burdened and fatigued by the relative evaluation method centered on memorization and written evaluation, and demanded a change to an evaluation system that focuses more on the meaning of learning. Based on these findings, the university's dedicated organization for liberal arts education needs to make efforts to change the students' perceptions of the importance and value of liberal arts education and key information for academic guidance. In addition, efforts should be made to reflect student needs in the reorganization and operation of the liberal arts curriculum by establishing and operating student organizations such as student liberal arts curriculum committees and student liberal arts education monitoring groups, or even through competitions. In addition, the dedicated organization for liberal arts education should support liberal arts instructors and share teaching and learning methods that are more in line with liberal arts education through regular seminars for dedicated faculty members. Finally, it is necessary for educators to improve the evaluation system that focuses on students' learning activities in the student evaluation process, and to increase the satisfaction level of liberal arts courses through ‘clarity of evaluation criteria’ and ‘instructor feedback on grades’, and to improve instructors' awareness of student evaluations and to foster their evaluation expertise.