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학교 교육과정의 효과성에 관한 연구: PISA 2009 한국의 읽기영역에서 교과 및 교과외 활동과 성취도 등과의 상관관계를 중심으로
김대석 ( Dae Seok Kim ) 한국교육과정학회 2011 교육과정연구 Vol.29 No.4
본 연구는 PISA 2009 읽기영역을 중심으로, 교과 및 교과외 활동과 성취도 등의 변인과의 상관관계를 분석하였다. 교과활동은 학생이 텍스트를 설명하는 활동, 텍스트에서 정보를 찾고 텍스트 간 관계를 파악하는 활동, 텍스트와 관련된 지식을 배우는 활동, 텍스트를 암기하는 활동 등으로 구성되었다. 교과 및 교과외 활동변인과 성적과의 위계적 선형모형 분석결과, 성적에 가장 큰 영향을 끼치는 변인은 학생에 의한 텍스트 설명활동이었다. 반면 텍스트 암기 위주의 교과활동은 오히려 성적에 부적(negative)으로 영향을 주었다. 상관분석결과, 학생의 텍스트 설명활동이 많을수록 성취도가 높고, 독서시간이 많으며, 도서관 방문빈도가 높았다. 독서의 생활화도 잘 되었으며 국어과 수업분위기도 좋았다. 텍스트에서 정보를 찾고 관계를 파악하는 활동이 많아도 성취도, 독서시간, 도서관 방문빈도가 높았다. 또한 독서의 생활화가 잘 되고, 국어과 수업분위기도 좋았다. 반면 텍스트를 외우는 교과활동은 성취도 및 여타의 변인과 상관이 거의 없었다. 텍스트 관련 배경지식을 습득하는 교과활동도 성취도 등과 약한 정적 상관관계를 보였다. 본 연구의 결과는 학생이 텍스트를 설명하거나, 텍스트에서 관련 정보를 찾고 관계를 파악하는 교과활동 이 성취도 및 여타의 변인과 매우 밀접한 정적인 관계를 갖는다는 것이다. 반면 텍스트 암기 위주의 교과활동 은 성취도 등과 상관이 없거나 부적으로 영향을 준다는 것이다. 본 연구의 결과는 향후 우리나라의 수업이 암기 위주의 교과활동을 지양하고, 학생이 참여하고 발표 및 토론하는 교과학습활동에 기여할 것으로 사료된다. The purpose of the research is to study the relationship between curricular & extra-curricular activities and PISA score & others. The curricular activities were composed of 4 measurement instruments. They are 1) student`s explaining texts, 2) finding information from texts and the connection between them, 3) learning knowledge about the text and 4) memorizing texts by heart. In the analysis of HLM, the most influential variable to PISA score was students` explaining texts in class. Memorizing texts by heart, however, got negative influence to PISA score. Finding information from texts & the connection between them and learning knowledge about the text had similar positive influence to score but their impact sizes were smaller than that of explaining texts. Extra curricular activity had also positive effect to score but its magnitude was not big. In the analysis of correlation between curricular & extra-curricular activity and PISA score et al, student`s explaining texts and finding information from texts had very high positive correlation with PISA score, reading time, reading habit, the number of times to go to library for reading books & doing homework and the atmosphere in class. However, Memorizing texts by heart in class had little or no correlation with PISA score, reading time, reading habit, the number of times to go to library and the atmosphere in class. Extra-curricular activity and learning knowledge about the text had a little positive correlation with outcome variables but their sizes were not big. The results of this study will contribute to instruction`s improvements by focusing on students explaining texts and finding information from texts & the connection between them.
이 기종 조선 PLM 시스템 간 BOM Data 교환을 위한 조선 온톨로지 Framework 구축
김대석(Dae-Seok Kim),이경호(Kyung-Ho Lee),이정민(Jung-Min Lee),이광(Kwang Lee),김진호(Jin-Ho Kim) (사)한국CDE학회 2011 한국CDE학회 논문집 Vol.16 No.3
Shipbuilding is a complex industry which contains a lot of knowledge, technology, and utilities. Hence, the necessity of the PLM (Product Life-cycle Management) system which manages life-cycle information of marine product has been increased. So, many studies related to shipbuilding PLM have been preceded, and there are some cases to be built. To implement collaboration and concurrent engineering of ship designing and manufacturing, interoperability of product data in heterogeneous system is required. Also, sharing and reusing knowledge are important for innovation of business process and productivity of enterprises. Even though many studies related interoperability of product data are going on in varies domain, the application to shipbuilding is deficient. This paper proposes a methodology for management and interconnection of BOM data based on ontology in heterogeneous PLM system of shipbuilding. Using Protege-OWL, we built simple domain ontology of shipbuilding industry, and then, we integrated product information of shipbuilding BOM which is represented with different ontologies. We verified possibility of integration of shipbuilding BOM in heterogeneous PLM, using ontology.
대학교육과정의 확대와 정합성에 대한 역사적 고찰 : 미국 대학교육과정사를 중심으로
김대석(Daeseok Kim),홍후조(Hoo-Jo Hong) 한국비교교육학회 2009 比較敎育硏究 Vol.19 No.1
370여년 미국 고등교육과정사를 살펴보면, 사회의 요구를 반영한 새로운 교과목은 꾸준히 추가․신설되었지만 기존의 교육과정에서 삭제․폐지된 교과목은 적었던 것으로 나타났다. 교육과정 변화에는 저항이 따르고, 기존의 교육과정을 유지하려는 움직임과 새로운 교육과정으로 개선하려는 움직임은 대립과 갈등들을 피하기 위해 타협을 하면서 추가⋅신설만 하는 절충안을 채택하였다. 결과적으로 식민지시기에 비해 광범위한 교육과정이 두꺼운 대학요람 형식으로 나타났다. 유기적이지 못한(incoherent), 폭 넓은 교육과정에서 학생들은 흥미와 직업적 진로만을 좇아 쉬운 개론과목 위주로 수강하거나 일반선택을 전공선택으로 활용하기도 하는 등 여러 가지 부작용도 나타났다. 교육과정은 유기적(coherent)이어야 한다. 새로운 교과목의 추가와 신설은 광범위한 교육과정을 초래하여 정합성(coherence)을 상실하는 원인이 될 수 있다. 유기적이지 못한, 단절된 교육과정은 비효율적이며 유용하고 지속가능한 학습을 조성할 수 없다. 따라서 새로운 교과목이 추가되어 광범위한 교육과정이 되더라도 정합성을 유지하도록 노력해야 할 것이다. When we study the history of American higher education we will find that colleges have continued to open new courses in their curriculum. They have accepted the needs of the public, and added and accreted technical and vocational subjects to their classical curriculum. The supporters who have taken a serious view of liberal education have made efforts to maintain traditional curriculum. The upholders who have attached much importance to the field of study and professional education, however, have done their best to change the curriculum to practical and vocational one. The conservatives have accounted liberal arts important as college subjects but the progressives have thought much of science. The curriculum has being changed from liberal arts-centered curriculum to vocationally and professionally oriented curriculum. The small and narrow breadth of curriculum in the Colonial Era has changed to large and wide breadth of curriculum in the Contemporary Era. The current and broad curriculum, however, is not coherent. Broad curriculum which does not have sequence and coherence is not likely to be effective and efficient. Incoherent collections of courses are not likely to produce sustained long-term learning. Curricular coherence means to the probability that students will encounter logical sequences of coursework leading to useful and long-lasting skills and insights about the world. A fragmented curriculum is less effective and efficient than a coherent one. Curriculum should be coherent.