Pragmatic Transference in Refusals

김경령 이중언어학회 2004 이중언어학 Vol.26 No.-

김경령. 2004. 10. 30 모국어 전이 현상. 이중언어학 26. 23-44. 언어 습득 과정 중 다양하게 일어나는 언어 변이 현상은 사회언어학적인 입장, 언어학적인 입장, 음성학적인 입장 등 다양한 관점과 다양한 분야에서 활발히 연구되어 지고 있다. 새로운 언어를 배워 제2외국어로 대화를 한다는 것은 새로운 사회학적인 언어 규범을 배워 그에 맞게 의사소통을 한다는 것을 의미한다. 본 논문은 제2외국어를 통한 대화과정에서 모국어 전이 현상이 어떻게 일어나는지에 관한 현상을 연구하는 것을 그 목적으로 한다.사회언어학적인 측면에서 연구되는 모국어 전이 현상은 불어, 영어, 독일어, 스페인어 등 다양한 언어 데이터를 가지고 많은 논문들이 발표되었으나 한국어 데이터를 가지고 연구된 논문은 매우 극소수이다. 본 연구는 한국어를 모국어로 사용하는 화자, 영어를 모국어로 사용하는 화자, 한국어와 영어를 이중 언어로 사용하는 화자를 대상으로 Bee et al (1990) 연구에서 사용된 언어 응답 테스트지(Discourse Completion Test) 를 이용, 결과를 분석/조사하여 의사소통 과정에서 일어나는 응답의 차이점과 공통점에 관하여 기술하였고 이를 바탕으로 사회 언어학적인 언어 현상을 이해하고자 시도된 논문이다. “거절”을 표현하는 의사 소통관계에 있어 한국어를 모국어로 하는 화자는 지위의 관계성에 영어를 모국어로 하는 화자보다 매우 민감한 성향을 보였고, 구체적인 이유의 제시보다는 추상적인 이유로 “거절”에 대한 의사 표현을 하는 경우가 빈번하였다.

VOD형 한국어 강의 평가 항목 간 상관관계 분석 연구 - 브라질, 인도네시아, 카자흐스탄, 일본, 세네갈 대학을 중심으로 -

김경령 우리말교육현장학회 2020 우리말교육현장연구 Vol.14 No.2

This study examined Video on Demand(VoD) Korean language classes provided by universities in Brazil, Indonesia, Kazakhstan, Japan, and Senegal. Thirteen course evaluating questions were developed and distributed to students taking online Korean language classes. According to the research findings, courses differ depending on whether they have foreign or Korean coordinators. Furthermore, Brazil university students showed the highest satisfaction, while Senegal students were least satisfide with the online Korean class. Second, there is a meaningful correlation between the course questionnaires of different foreign university students. Third, Japanese students treat course materials as very important, providing various feedback about course management, such as exams, attendance, and assignments. Fourth, Indonesian students wanted to take a higher level of Korean class than currently provided. Fifth, the Kazakhstan students demanded more speaking exercises. This study thus reveals directions for the development of effective online Korean classes efficiently for universities outside Korea(SookMyung Women’s University). 외국인 학습자를 위한 해외 대학 한국어 교육 프로그램 운영 과정에서 비대면 방식으로 진행되는 온라인 교육 과정으로의 전환은 교육 패러다임의 큰 변화를 촉진시키고 있다. 온라인이라는 매체를 통해 시공간을 초월하여 확대된 학습자 집단을 대상으로 한국어 교육을 시행하게 되는 시대가 되었다. 본고에서는 VOD로 녹화된 한국어 교육 강의 콘텐츠를 해외 대학의 온라인 교육 과정으로 보급하여 학점으로까지 인정받고 이수할 수 있도록 설계된 한국어 교육 과정을 소개하고, 더 나아가 강의를 수강한 해외 대학 학생들의 수업 만족도에 대한 설문 조사를 통한 항목별 상관관계 분석을 통해 해외 대학별 학습자의 VOD 수업의 효과 및 실태를 파악하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 전반적으로 온라인 강의 만족도가 높은 해외 대학들은 한국인 코디네이터 교수가 강의 관리를 적절하게 하는 곳으로 나타났다. 둘째, 해외 대학마다 강의 만족도 평가에서 나타난 항목별 상관관계 분석 결과 유의미한 변인들에 있어 조금씩 다른 경향성을 보였다. 셋째, 강의 자료와 교재에 대해 일본 B대학 학습자들은 좀 더 중요하게 생각하고, 출석, 로그인, 숙제, 시험 등 강의 관리에 대한 문의가 타 언어권에 비해 많았다. 인도네시아 C대학 학습자들은 난이도 조정에 대해서 적극적인 피드백을 제시했고 카자흐스탄 D대학 학습자의 경우 비대면 수업이다 보니 언어 기능 중 상호작용이 필요한 말하기 기능 연습이 좀 더 보완되기를 요청했다. 브라질 A대학 학습자는 가장 높은 강의 만족도를 보인 반면 아프리카 대학 학습자의 경우 가장 낮은 만족도를 보였다. 양질의 콘텐츠를 개발하는 교수 영역도 중요하지만 그에 못지않게 관리의 영역도 중요하다는 것을 만족도 조사 결과로 나타났다.

중국인 한국어 학습자를 위한 문법 교육

김경령 국제한국어교육학회 2010 국제한국어교육학회 학술대회논문집 Vol.2010 No.-

미국에서의 한국어 교육

김경령 숙명여자대학교 한국어문화연구소 2008 한국어와 문화 Vol.3 No.-

A Study of the Situation of the Saturday Korean School in the U.S.

김경령 대한언어학회 2005 언어학 Vol.13 No.2

논문 : 다문화 가족 아동의 한국어 능력에 영향을 미치는 변인 분석

김경령 국제한국어교육학회 2012 한국어 교육 Vol.23 No.2

Kim Kyung Ryung. 2012. A study of influencing variables for multicultural family children`s Korean proficiency. Journal of Korean Language Education 23-2: 1-37. This study examines social variables which influence multicultural family children`s language development in Korea. 197 elementary school students who have a multicultural family background participated for this study. Subjects participated for Korean accuracy test and answered survey questionnaire. In order to get a reliability and credibility, pretest was activated. Findings are as below. First, among various social variables, role of Korean father seems to be very important to increase children`s Korean language acquisition. Second, Specialized teachers who were sent by the Korean government for multicultural family were very helpful for children`s language development. Third, children who have active interaction with family members, school friends and people meeting at religious place shows high level of Korean proficiency. Fourth, immigrant mother`s language background influenced to children`s language accuracy. Both immigrant mother and children share similar tendency making error at similar grammatical categories. Fifth, code switching did not influence to increase or decrease language accuracy.

한국어, 영어를 쓰는 아동의 언어 발달 -문장 구조론적인 측면에서

김경령 국제한국어교육학회 2001 한국어 교육 Vol.12 No.2

예비교사의 교직인성 자기점검도구 개발 연구

김경령,서은희 한국교원교육학회 2014 한국교원교육연구 Vol.31 No.1

본 연구는 예비교사들이 교직이라는 특수한 직업을 수행하는데 필요한 인성을 갖추었는지를 스스로 확인해 볼 수 있는 자기점검도구를 개발하고 타당화하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 보편적 인성과 교직 인성에 관한 문헌과 관련 평가도구 계발 사례에 대한 고찰을 토대로 가장 보편적인 인성 요소들과 교직 고유의 인성 요소들을 추출하였고, 이에 근거하여 교직 인성 자기점검도구를 개발하였다. 그 다음, 250명의 예비교사들을 대상으로 교직 인성 평가도구에 대한 설문조사를 실시하여 평가도구의 신뢰도와 타당도를 검증하였다. 본 연구에서 도출된 교직 인성 자기점검도구는 총 32문항이며, 보편적 인성 영역과 교직 인성 영역으로 나뉜다. 보편적 인성은 자기조절, 사회성, 도덕성으로, 교직 인성은 소명의식, 학생에 대한 열정, 교육적 신념으로 구성된다. 본 연구 결과의 시사점과 교직인성 자기점검도구 활용 방안을 논의하였다.

예비교사의 변인별 중등교사의 인성 요소에 대한 전문가 및 예비교사의 인식비교

김경령,서은희 한국교원대학교 교육연구원 2014 敎員敎育 Vol.30 No.2

본 연구의 목적은 중등 교사가 갖추어야 할 인성요소에 대해 전문가의 인식과 예비교사의인식이 서로 다른가를 밝히는 데 있다. 또한 교원양성기관 재학기간, 교육실습, 교육봉사 및 진로 요인에 따라 예비교사가 중요하다고 인식하는 교직인성이 전문가의 인식과 다른가를 분석하는 것이다. 이를 위하여 예비교사 252명을 대상으로 전문가 22인과 비교 분석을 하였다. 연구 결과 첫째, 성실성, 책임감, 교사효능감, 교육적 신념, 소명의식 영역에서 예비교사와 전문가의 중요도 인식에 유의한 차이가 있었다. 둘째, 예비교사의 학년에 따라, 교육실습 이수 여부에따라, 교육봉사 이수 여부에 따라, 그리고 교직 장래희망에 따라 예비교사와 전문가의 교직인성 인식에는 유의한 차이가 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 예비교사들의 교직 인성 함양을 위한 시사점을 논의하였다. This study compared pre-service teachers' perceptions of teacher character with educators. A total of 252 pre-service teachers and 22 of educators participated in the survey. Data wereobtained through questionnaires and a MANOVA was used to analyze the data. The majorfindings of this study were as follows. First, there were significant differences of theperception of teacher character between pre-service teachers and educators in diligence,responsibility, teacher efficacy, educational belief, sense of duty. pre-service teachers's gradelevel, the experience of student teaching, the experience of educational services, and careerpath influenced the significant mean differences of the perception of teacher character betweenpre-service teachers and educators. Based on the findings, implications for the pre-serviceteachers' character were discussed. This study can be used as a basic material for developingand conducting character programs of pre-service teachers' training.

한국어 학습자의 불안도와 쓰기 관련 변인들과의 상관관계 연구

김경령 국제한국언어문화학회 2016 한국언어문화학 Vol.13 No.3

본고는 한국어 학습자들이 보이는 언어 학습 불안과 쓰기와 관련된 여러 영역과의 상관관계를 살펴 본 논문이다. CB 대학 부설 언어 교육원에서 학문 목적으로 한국어를 공부하고 있는 40명의 다양한 언어 문화적 배경을 가진 학습자들이 본 연구에 참여하였다. 언어 학습 불안에대한 측정 도구로 Horwitz(1986), Cheng(2004), DiLoreto & Kim(2012) 의 연구에서 사용한 것을 수정 보완하여 사용하였다. 학습자의 작문에나타난 문장과 어휘 사용을 살펴보기 위해 MLU-m과 MLU-w 값을 측정하였다. 한국어 학습자의 불안도와 다양한 쓰기 변인들과의 상관관계를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어 학습자의 언어 능숙도가 좋아져도 불안감은 지속적으로 나타났으며 불안을 야기하는 내용에 변화는 일어나나 소멸되지는 않는 것으로 나타났다. 둘째, 중급 학습자들은 교사의 피드백을 이해하지 못하는 경우 불안도가 더 높게 나타났고, 고급 학습자들은 교사의 피드백을 활용하지 못할 경우 불안도가 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 불안도가 낮은 학습자들일수록 작문에서 문장 길이와 낱말 길이가 길어지는 것으로 나타났다. 넷째, 중급 학습자들은 특별히 불안도가 낮다 하여 선호하여 활용되는 전략은나타나지 않았으나, 고급 학습자들의 경우 불안도가 낮은 학습자들이선호하는 전략들이 쓰기 전, 중, 후 단계에 걸쳐 다양하게 나타났다. 본연구 결과는 한국어 교육 현장에서 학습자들을 보다 더 잘 이해하고쓰기 관련 다양한 변인들과의 관계성을 잘 이해하여 지도 시 실질적인도움을 줄 수 있으리라 기대한다. This study examines the correlation between KFL learners’ anxiety and variables in writing. Forty subjects who have various language and cultural background –China, Japan and Vietnam, etc participated in this study. All of the participants studied Korean for academic purposes. They attended language institutes supported by CB University. Participants answered language learning anxiety related questionnaires created by Horwitz(1996), Cheng(2004) and DiLoreto & Kim(2012). In order to measure writing proficiency, participants wrote an essay. The essay topic was selected from TOPIK questionnaire(2013, V.30). Written language data were measured by MLU-m and MLU-w. Research findings were as follows. First, there existed constant anxiousness in writing even for learners at the higher level of language proficiency. Second, intermediate learner felt higher levels of anxiety when they did not understand the feedback while advanced learners felt higher levels of anxiousness when they could not utilize the feedback. Third, both intermediate and advanced learners who showed lower levels of anxiousness in writing got a higher score at MLU-m and MLU-w. Fourth, there existed several preferred strategies for the advanced learners who showed lower levels of anxiousness at language learning. Understanding the relationship between learner’s anxiety and other influencing variables can provide meaningful pedagogical implications in the Korean language classroom.