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한국어 학습자를 대상으로 한 독서 수업 운영 및 효과 : 초급 학습자를 대상으로
권혜경 한국국제문화교류학회 2024 문화교류와 다문화교육 Vol.13 No.2
The purpose of this study is to design and apply independent reading classes for beginner-level Korean language learners and analyze the results. For the study, reading classes were conducted for 1 hour a week for 6 weeks for 45 beginner Korean language learners of various nationalities. Reading materials were prepared from a complete collection of books for children, taking into account the level of beginner learners. Through this study, learners read an average of 3.6 books per person. In the survey, out of 45 learners, 18 students responded that the book they read was difficult, 36 students responded that it was interesting, 37 students responded that it was helpful in studying Korean, and 30 students responded that they became interested in reading Korean books. In addition, 39 students responded that they would like to engage in reading activities next semester as well, and that reading activities were not only fun but also greatly helpful in improving vocabulary, reading, and speaking skills. The above research results showed that reading activities are a difficult but interesting language acquisition method for beginner-level Korean learners.
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권혜경,이희경 한국상담심리학회 2021 한국심리학회지 상담 및 심리치료 Vol.33 No.4
The study sought to understand how counselors develop their perspectives on client’ strengths. Data from 15 experienced counselors were, analyzed using the grounded theory method. The following are the main findings. First, a shift in counselors’ frames of reference for assessing client’ strengths has a significant impact on their expertise. Second, the perceptions of client’ strengths developed in the following order: ‘understanding’, ‘re-structuring’, ‘clarifying’, ‘integrating’, and ‘maintaining integration’. In this process, the integration of the counselor’s professional development and personal maturity were identified as the key factors in the development of strength perception. The counselor’s process of developing client strength awareness was explained as ‘internalizing the integrated meaning of client’ strengths by broadening perspectives, and helping clients to perceive their own strengths’. Finally, the implications and limitations of the findings are discussed, and future directions for research are suggested. 본 연구는 상담자가 내담자의 강점을 인식하는 관점의 발달 과정을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 숙련상담자 15명을 대상으로 심층 면담을 실시하고, 그 자료를 근거이론의 방법에 따라 분석하였다. 연구 결과, 상담자의 준거 체계 변화가 내담자 강점을 인식하는 발달 과정에 매우 중요한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 상담자의 내담자 강점 인식 발달 과정은 이해 단계, 재구성 단계, 명료화 단계, 통합 단계, 통합 유지 단계의 5단계로 도출되었고, 이 과정에서 상담자의 전문성 발달과 인간적 성숙의 통합은 강점 인식 발달에 핵심적인 요인으로 확인되었다. 상담자의 내담자 강점 인식 발달 과정은 ‘관점의 확장을 통해 강점의 통합적 의미를 내면화하고 내담자의 주체적인 강점 인식을 조력함’으로 설명되었다. 관점이 확장된 상담자는 문제와 강점을 동시에 인식하며, 맥락과 상황에 따른 강점의 역동성을 이해하였고, 강점의 통합적 의미를 재구성하며, 내담자가 스스로 강점을 인식할 수 있도록 조력하는데 주의를 기울였다. 이상의 연구 결과를 토대로 본 연구가 갖는 임상적 함의 및 제한점에 대해 논의하고, 후속 연구의 방향을 제안하였다.
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범부채 (Belamcanda chinensis)의 식물체 재분화에 미치는 식물생장조절제의 영향
권혜경,유경화,윤의수,Kwon, Hye-Kyoung,Yoo, Kyoung-Hwa,Yoon, Eui-Soo 한국식물생명공학회 2010 식물생명공학회지 Vol.37 No.3
범부채 (Belamcanda chinensis)의 기내 식물체 재분화 체계를 확립하기 위하여, 생장조절물질이 자엽, 뿌리줄기, 뿌리 절편체로부터 캘러스 유도와 식물체 재분화에 미치는 영향을 조사하였다. 조직별 캘러스 유도율은 자엽절 편체 보다 뿌리절편체에서 더 왕성하게 관찰되었으며, 3.0 mg/L 2,4-D의 단독처리와 1.0 mg/L 2,4-D와 3.0 mg/L BA의 혼합처리에서 캘러스가 가장 효과적으로 유도되었다. 또한, 3.0 mg/L 2,4-D를 단독처리 한 배지에서 유도된 캘러스를 치상하여 4주간 배양하였을 때 가장 많은 신초가 유도되었으며, BA를 혼합 처리한 배지에서는 다발성 신초가 유도되었고 신초의 생장이 양호하였다. 2,4-D와 BA를 혼합처리 한 배지로부터 유도된 신초를 생장조절 물질을 첨가하지 않은 MS 배지로 옮겨 주었을 때 보다 더 정상적이며 성장이 양호한 뿌리의 분화가 관찰되었다. 재분화 식물체는 순화처리를 위하여 당과 식물생장 조절물질이 첨가되지 않은 MS배지로 계대배양 한 후 인공토양의 화분으로 옮겨 이식하여 관찰한 결과 100%의 생존률을 보였으며 정상적인 재분화 식물체를 대량으로 획득하였다. To establish the optimum conditions of in vitro plant regeneration, the leaf, rhizome, and root explants of Belamcanda chinensis were cultured on the MS medium supplemented with different concentration of 2,4-D and BA. The callus induction was more effective in the root explants than the leaf and rhizome explants, and was the best on MS medium containing 3.0 mg/L 2,4-D or 1.0 mg/L 2,4-D and 3.0 mg/L BA. The highest numbers of shoots were regenerated when callus were cultured on MS medium containing 3.0 mg/L 2,4-D for 4 weeks. However, the multiple shoots were induced on MS medium supplemented with the combination of 2,4-D and BA. The normal root formation from shoot was effective on the MS medium lacking any plant growth regulators. For acclimatization, the regenerated plantlets were cultured on MS medium without sucrose and plant growth regulators for 2 weeks, and then transferred to the pot.
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한국어 학습자의 쓰기 동기 향상을 위한 수업 설계와 효과성 연구 - 협력적 쓰기 수업을 중심으로 -
권혜경 한국국제문화교류학회 2020 문화교류와 다문화교육 Vol.9 No.2
The purpose of this study is to develop collaborative classes as the way to improve the motivation of Korean language learners about writing and conduct writing classes for them to examine the results. To design classes to motivate learners to write, we could come up with several methods as follows. First of all, it is to build teams to help learners develop their bonds with colleagues and have confidence from writing classes. And it gives common writing tasks for learners as teams to collaborate and unite together. Next, learners can design and operate their own activities themselves because the learners, not teachers, are leaders in their classes. In this study, the above methods were applied to the classes to make collaborative writing classes. The steps of the classes were designed to do the whole activities, the small group activities, and individual activities to facilitate mutual collaboration with colleagues, and were conducted for learners. Through the classes, students' writing tasks and surveys were analyzed for the results. According to the results, 63 out of 69 learners (91.3%) said they were satisfied with the class, and 61 (88.4%) said they wanted to attend the classes again. There were negative responses that learners were distracted and unable to concentrate on their writing tasks with colleagues, but most of all students responded positively that they were able to improve their writing skills, became confident of writing and liked the writing classes. 이 연구의 목적은 한국어 학습자들의 쓰기 동기를 향상시키기 위한 쓰기 수업 방안으로 협력적 쓰기 수업을 구안하여 실제 학습자를 대상으로 쓰기 수업을 실시하여 그 결과를 살펴보는 데 있다. 한국어 학습자들의 쓰기 동기 향상을 위한 수업을 설계하기 위해 다음과 같이 몇 가지 방안을 제안한다. 우선 공동체를 구성하여 학습자들로 하여금 동료와의 연대감, 쓰기 수업에 대한 자신감을 향상시키는 것이다. 그리고 공동체가 함께 협력하고 연대할 수 있도록 공동의 과제를 제시하는 것이다. 다음으로 수업의 주도권을 교사가 아닌 학습자에게 넘겨주어 학습자들이 스스로 활동 과제를 설계하고 운영하도록 한다. 본 연구에서는 이상의 수업 방안을 적용하여 협력적 쓰기 수업을 구안하였다. 수업의 단계는 동료들과 상호협력을 활발하게 할 수 있도록 전체 활동, 소모둠 활동, 개별 활동 등을 중심으로 설계하여 실제 한국어 학습자들을 대상으로 수업을 실시하였다. 수업을 통하여 학습자들의 작문 과제와 설문 조사 결과를 분석하였다. 분석 결과 학습자들은 69명 중 63명(91.3%)이 수업에 만족한다고 응답하였으며 다음에 다시 수업을 신청하기 원하는 학습자도 61명(88.4%)이었다. 학습자들은 수업을 통해서 쓰기 능력 향상과 함께 자신감이 생겼고 쓰기 수업을 좋아하게 되었다는 의견 등 긍정적으로 답한 경우가 많았다.
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