Spontaneous Remission in a Teenage Girl with Acquired Pure Red Cell Aplasia

권성은,권혜원,김동현,문연숙,홍영진,김순기 대한소아혈액종양학회 2015 Clinical Pediatric Hematology-Oncology Vol.22 No.2

Acquired pure red cell aplasia (PRCA) can be induced by various factors such as viral infection, thymoma, connective tissue disease, lymphoma, and adverse drug reactions. PRCA has not been reported in an adolescent in Korea for the past several decades. We recently experienced a case of acquired PRCA in an adolescent. A 14-year-old girl presented with pallor, dizziness, and mild fever. She had isolated normocytic normochromic anemia with reticulocytopenia in the peripheral blood and erythroblastopenia in the bone marrow. She was diagnosed with secondary acquired PRCA presumably induced by Mycoplasma pneumoniae infection during her clinical course, and she experienced spontaneous remission 11 weeks after initial diagnosis. Her clinical and hematologic statuses were normal as far as 20 months after her diagnosis.

명화를 활용한 감정이입활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향

권성은 한국교원대학교 유아교육연구소 2014 한국유아교육연구 Vol.16 No.2

본 연구의 목적은 유아들이 정서지능 관련 하위 요소가 포함된 명화 속 대상의 감정을 이해하여 이야기 나누고, 이야기를 꾸며보며, 대상들의 감정을 이입하여 이야기 해보는 활동이 유아의 정서지능에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는데 목적이 있다. 이를 통하여 감정이입활동을 활용한 교수 - 학습방법의 기초자료를 제공하는데 의의가 있다. 연구대상은 충북 Y군에 소재한 Y초등학교병설유치원 1개원에 재원중인 만 5세 유아 40명이며, 12주 동안 총 12회 실시하였다. 연구 도구는 유아의 정서지능을 알아보기 위하여 Salovey와 Mayer(1997)가 제시한 정서지능 모형을 근거로 하여 이병래(1997)가 개발한 정서지능 도구를 사용하였다. 본 연구의 결과 명화를 활용한 감정이입활동이 유아의 자기인식 및 표현능력, 자기조절능력, 타인인식능력, 타인조절 및 대인관계능력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로, 명화를 활용한 감정이입활동이 유아의 정서지능에 긍정적인 영향을 미쳤다고 할 수 있다. The purpose of this study was to find out effects of Empathy Activities using famous paintings on Emotional Intelligence of young children. The participants were 40 young children, age of 5, in two classes of a certain public kindergarten located in Y-gun, Chungcheongbuk-do. The results of this study were as follows. The Empathy Activities using famous painting leads statistically significant differences in Emotional Intelligence of young children(p<.001). It suggests the Empathy Activities using famous painting have positive effects on the young children's Emotional Intelligence. First, The Empathy Activities using famous painting was revealed to have statistically significant distinction in self-awareness and self-expression which are subcomponents of Emotional Intelligence(p<.001). It suggests Empathy Activities using famous painting have positive effects on the young children's self-awareness and self-expression. Second, The Empathy Activities using famous painting was revealed to have statistically significant distinction in self-regulation which is subcomponent of Emotional Intelligence(p<.001). It suggests Empathy Activities using famous painting have positive effects on the young children's self-regulation. Third, The Empathy Activities using famous painting was revealed to have statistically significant distinction in other-awareness which is subcomponent of Emotional Intelligence(p<.01). It suggests Empathy Activities using famous painting have positive effects on the young children's other-awareness. Fourth, The Empathy Activities using famous painting was revealed to have statistically significant distinction in other-regulation and interpersonal relationship ability which are subcomponents of Emotional Intelligence(p<.01). It suggests Empathy Activities using famous painting have positive effects on the young children's other-regulation and interpersonal relationship ability.

재미요소가 적용된 가로편의시설 디자인 특성에 관한 연구

권성은,이정교 한국공간디자인학회 2020 한국공간디자인학회논문집 Vol.15 No.5

(Background and Purpose) The street facilities are the elements that influence the image of the street space with its own unique functionality and design. The application of the funny elements of it makes the city's expression diverse and giving some identity, it becomes a meaningful living space for locals and visitors. However, indiscriminate application might damage the landscape and cause visual pollutions. The purpose of this study is to study the design characteristics and fun factor characteristics of street facilities for the systematic application of funny elements in street facilities and to present the direction and meaning of funny elements in the future development of street facilities. (Method) The analysis model consisted of two aspects: the design features of the roadside facilities and the fun factor measurement. First, the primary study was focused on the design characteristics, visual composition, psychology, behavioral interaction, and identity, etc. of street facilities that led to the diversity of pedestrian behavior through prior study. The second study drew conclusions in conjunction with the art expression techniques of pop art artist Oldenberg, who explored all aspects of funny elements and embodied elements of fun and daily fun in the environment. In addition, fun elements were defined and verified through prior research. (Results) Based on this, the domestic and foreign street facilities such as benches, recycle bins, and street stalls were selected as detailed targets, also the characteristics of the design and the funny elements and design were studied. According to the analysis, the case facilities were designed in an intuitive, popular form and color that many people could recognize. The form also supports functions and induces user behavior for use, thereby promoting publicness through experience. Management and economics were found to be inadequate and inefficient. The theme of the fun element was implementing everyday, empathetic and empirical elements, applying variations that do not deviate much from existing forms such as reproduction and borrowing. Also the location, symbolism, and timeliness among the fun factors were found to be insufficient to reflect the local identity. (Conclusions) Therefore, when applying fun factors to street facilities in the future, it is necessary to select topics based on memory and experience and implement fun elements through minimal changes that do not deviate from the existing perception among people, but reflect local characteristics such as culture, history, and values. In addition, consideration should be given to the basic functions of street facilities and the efficiency of management. The well-developed street environment, with proper application of landscape and harmonious fun elements, promotes various acts and adds urban vitality to create important assets for the community. (연구배경 및 목적)가로시설물은 고유의 기능성과 디자인으로 가로공간의 이미지를 좌우하는 요소로, 가로시설물의 재미요소 적용은 도시의 표정을 다양하게 만들고 장소에 정체성을 부여하여 지역민과 방문객에게 의미있는 생활공간이 되게 한다. 그러나 무분별한 적용은 경관을 훼손하고 시각적 공해를 유발하게 된다. 본 연구에서는 가로시설물 재미요소의 체계적 적용을 위하여 가로시설물의 디자인 특성 및 재미요소 특성을 연구하고 향후 가로시설물 개발시 재미요소의 지향방향과 의미를 제시하는 것을 목적으로 한다. (연구방법) 분석 모델은 가로편의시설 디자인 특징과 재미요소 측정의 두가지 측면으로 구성하였다. 먼저, 보행행태의 다양성을 유발하는 가로편의시설물의 디자인 특성을 선행연구를 통하여 도출, 조형성, 효율성, 공공성, 편의성에 대하여 분석틀을 구성하였다. 재미요소의 분석틀은 재미의 개요를 고찰하고, 재미유발요인과 일상의 재미요소를 환경에 구현했던 팝아트 작가 올덴버그의 작품 표현기법과 연계하여 재미특성을 도출하였다. 그리고 선행연구를 통해 검증, 보편적 재미요소로 정의하였다. (결과) 이를 토대로 국내외 가로편의시설물 중 벤치, 휴지통, 가로판매대를 세부 대상으로 선정하여 어떤 디자인특성과 재미요소가 적용되어있는지 중점 분석 연구하였다. 분석 결과, 사례시설물들은 다수의 사람들이 인지할 수 있는 직관적이고 대중적인 형태 및 색상으로 디자인되어 있었으며, 또한 형태가 기능을 지원하기도 하고 사용을 위한 이용자 행태를 유도하기도 하여 ,체험을 통한 공공성을 증진하고 있는 것으로 나타났다. 관리성, 경제성은 미흡하여 효율적이지 못한 것으로 나타났다. 재미요소의 주제는 일상적이고 공감, 경험적인 요소를 구현하고 있었으며 재현, 차용 등 기존 형태를 크게 벗어나지 않는 변이를 적용하고 있었고, 재미요소 중 장소성, 상징성, 시간성 등은 반영이 미비하여 지역의 아이덴티티를 구현하지 못하는 것으로 나타났다. (결론) 따라서 향후 가로시설물을 대상으로 한 재미요소 적용시, 기억과 체험에 근거한 주제를 선정하고 대중의 기존 인식을 벗어나지 않는 최소한의 변이를 통해 재미요소를 구현하되, 문화, 역사, 가치관 등 지역 특성을 반영함이 필요하다. 그리고 이는 가로시설물의 기본기능 및 관리의 효율성에 대한 고려가 병행되어야 한다. 경관과 조화로운 재미요소의 적절한 적용으로 잘 조성된 가로환경은 다양한 행위를 증진하고 도시 활력을 더하여 지역사회에 중요한 자산을 만든다.

무덤덤 외 1편

권성은 고요아침 2023 열린시학 Vol.28 No.2

초등 학생의 정서 지능과 학업 성취도가 학교 적응에 미치는 영향

권성은 한국아동교육학회 2003 아동교육 Vol.12 No.2

The objective of the present study was to examine the effects of elementary school students' emotional intelligence (self perception, emotional control, positiveness ? optimism, fullness, empathy and interpersonal relationship) and academic achievement on their adaptation to school life (relation with the teacher, relation with friends, academic activities, conformity to rules and school activities), and the relative predictability of the two variables on students' adaptation to school life. From the results of this study, the following conclusions were drawn. 1) The group of high emotional intelligence adapt themselves to school life(relation with the teacher, relation with friends, academic activities, conformity to rules, school activities and overall adaptation to school life) better than that of low emotional intelligence. 2) The group of high academic achievement adapt themselves to school life(relation with the teacher, relation with friends, academic activities, school activities and overall adaptation to school life) better than that of low academic achievement. 3) The predictability of emotional intelligence and academic achievement on the sub-factors of students' adaptation to school life is as follows. ① Variables predicting students' relation with the teacher are self-perception and academic achievement in their order. ② Variables predicting students' relation with friends are interpersonal relationship, positiveness ? optimism and self-perception, emotional control in their order. ③ Variables predicting students' academic activities are academic achievement, positiveness ? optimism, fullness, empathy and self-perception in their order. ④ Variables predicting students' conformity to rules are self-perception, fullness and positiveness ? optimism in their order. ⑤ Variables predicting students' school activities are self-perception, positiveness ? optimism, empathy and fullness in their order. ⑥ Variables predicting students' overall adaptation to school life are self-perception, positiveness ? optimism, empathy, academic achievement, fullness and interpersonal relationship in their order.

일제와 분단 상황에 나타난 기독교 통합사상

권성아 ( Sung-ah Kwon ) 기독교통일학회 2017 기독교와 통일 Vol.8 No.1

기독교의 가장 기본이 되는 사상은 `하나님 사랑과 이웃 사랑`으로 요약할 수 있으며, 이를 통합적으로 보여주는 사상은 `선한 사마리아인의 비유`와 `예수의 십자가 사랑`으로 나타난다. 이러한 기독교의 근본정신이 한국사에 있어서 가장 강력하게 나타난 것은 일제 강점기와 분단 상황에서라고 할 수 있다. 일제 강점 하의 `하나님 사랑` 지킴은 주기철 목사와 조만식 장로를 통해서, `이웃 사랑` 지킴은 손양원 전도사의 가족을 통하여 살펴볼 수 있다. 그리고 분단이라는 특수상황에서 기독교 통합사상은 김재준 목사와 한경직 목사 등에 의한 `기독교 사회민주주의`에 입각한 `하나님 나라`의 구현으로 나타난바 있으며, 손양원 목사의 가족은 이를 몸소 실천했다고 볼 수 있다. 이에 한국사를 통해 새롭게 발견할 수 있는 기독교의 통합방안은 `헌신과 희생`을 요구하는 예수의 십자가 사랑으로 하나님과 나, 그리고 이웃 간의 `참된 용서`를 통한 진정한 관계 회복으로 `남북통일`보다 더 귀한 `민족의 통합`을 이루는 것이라 할 수 있다. The greatest commandment of Protestantism is “Love your God and neighbors.” And `the parable of the good Samaritan` and `Jesus Christ`s love of the crucifixion` reveal this thought integrated. The fundamental commandment of Protestantism appeared to be the strongest in the periods of Japanese imperialism and Korean peninsula. Especially conserving `the love for God` revealed minister Gichul Ju and elder Mansic Cho. And conserving `the love for neighbors` revealed the family of evangelist Yangwon Son. Besides, in the special period of Korean peninsula, christian thought of integration revealed in the name of `social democracy` by minister Jaejun Kim and minister Kyungjic Han. They wanted to expose `the Kingdom of God` in this world, and the family of minister Yangwon Son wished to perform this thought. Thus we can discover the christian thought of integration is `the devotion and sacrifice` which make me have true relation with neighbors and God through `real forgiveness.` In the end, it will make accomplish `South-North Korea`s unification,` and go forward our `nation`s integration.`

북한의 역사 교과서에 나타난 남북갈등과 통합 방향

권성아(Kwon, Sung-Ah) 한국통일교육학회 2016 통일교육연구 Vol.13 No.2

북한은 2000년대에 들어서서 ‘사회주의 강성대국 건설’이 민족의 정통성을 이어받은 역사적 과업임을 강조하고 2012년 4월 이후 김정은에로의 3대 세습체제를 완결하면서, 9월에 학제를 개편하여 의무교육기간을 12년으로 늘였으며 2013년부터 새로운 교육강령에 위한 교육을 실시하고 있다. 이러한 교육정책의 변화는, 특히, 국가정책이 표방하고 있는 이념에 따라 교육과정이 첨예 하게 변경될 수밖에 없는 국사교육에 가장 결정적인 영향을 미칠 것이다. 이에 이 연구에서는 북한이 강성대국론기로 가는 1998년 이후의 조선력사 교과서의 변화를 살펴본 후 그속에 드러난 일본‧미국‧한국관을 살펴보았다. 그런 후 새로운 교과서로 판본을 바꾼 2008년 이후의 조선력사 교과서의 변화를 살펴, 그 속에 나타난 남북갈등의 양상을 파악하고자 하였다. 그 결과 북한은 2002년도엔 중등학교 마지막 단계에서 미국과 일본 ‘제국주의’의 조선침 략의 역사를 별도의 교과서를 제작하여 가르침으로써, 이들에 의한 ‘죄악의 역사’를 ‘증오’ 하게 하고 있다. 그러면서 아울러 남한을 ‘파쑈독재체제,’ 이들에 의한 ‘식민지국가,’ ‘사대매 국정책’을 그대로 답습하는 국가로 규정하고 있으며, 2008년 이후에는 인민대중을 ‘역사의 주인’으로 규정하면서도 ‘혁명의 주인’에서는 배제시키고 지방의 자율적 통치기구를 약화시 키는 등 남한과 비교해볼 때 더욱 ‘폐쇄적인 역사관’을 보이고 있다. 특히, 2016년도에 접어들어 북한은 4차 핵실험을 강행한 데 이어 5월에는 김정은이 ‘조선 노동당 위원장’으로 취임하고 6월에는 ‘국무위원장’이 됨으로써 국가 최고지도자의 지위를 확고히 하고 ‘유일적 영도체계’를 더욱 강화하였다. 그런데 남한에서는 2015년 8월 이후 국사 교과서의 국정화 문제가 터지면서, 앞으로 교육에 있어서의 남북갈등은 더욱 심화될 가능성이 커졌다. 따라서 역사교육을 통한 민족통합의 방향을 논의하기는 일정기간 동안 어려울 수밖에 없을 것이다. North Korea has emphasized that it is the historical task inherited from national legitimacy to construct the ‘Socialistic Great Strong State’ since entering 21st century. Thus he has completed the ‘Third Political Succession’ in 2012, reformed the educational system, and changed the school curriculum in 2013. These changes will decisively influence the national history education, because it must be radically amended by the ideology of the national policy. So, in this research, I would to analyze national history textbooks especially his view points to Japan‧USA‧ South Korea since 1998, the time to start the ‘Great Strong State.’ And I inspected specially aspects of ‘South-North Conflict’ revealed in these textbooks since 2008, the time to change the shape of these. In conclusion, he has producted the special edition of national history textbook in 2002 for “History to invade Chosun” by ‘imperialists’, USA and Japan and used it to teach the seniors in middle school. It made them hate the ‘history of crime.’ It also stipulated South Korea as ‘fascio-dictatorship,’ ‘colony.’ or nation of subserviency which worships powerful USA and Japan. On the other hand, he has considered the proletariat masses as the ‘master of history’ but excluded the ‘master of revolution,’ and weakened the local autonomic government organs, etc. These points of North Korea’s view reveal more ‘closed historic angle’ than that of South Korea’s. Thus, for a while, it will be difficult to discuss the directions of national integrity through history education.

한국인 일본어 학습자의 학습난해항목에 관한 조사

권성,서혜린,최진희,조남성 한국일본어문학회 2014 日本語文學 Vol.61 No.-

韓國人日本語學習者は日本語を上手に運用できるために初級レベルから多樣な日本語の文法項目と語彙を習得しなければならない。特に學習者には類似表現及び語彙の學習が困難であると思われる。そこで、本硏究は韓國の學習者を對象に日本語を習う際に習得しにくい項目を調査した。文法の調査の結果では、助詞、名詞、接續表現のように從來の敎材でも取り扱われている項目もあったが、各項目の具體的な事項をみると從來の敎材では見られない項目もあった。音聲の調査の結果をみると、「ひらがら」と「カタカナ」の發音や濁音と拗音ではない漢字の讀み方と外來語の表記法や長音の有無などが學習しにくい項目である結果が出た。調査の結果學習者が學習しにくいと選擇した項目には、敎材の學習項目に含まれている項目もあったが、從來の敎材では取り扱われていなかった項目も見られた。實際に學習者はどの項目が習得しにくいかについて把握した結果をもとに敎材を作成したら學習者の日本語の習得に役に立つと期待される。

홍익인간의 이상에서 본 한국교육

권성아 고조선단군학회 2004 고조선단군학 Vol.11 No.-

고향으로 돌아온 박수근의 작품들

권성아 The Korea Foundation 2005 Koreana (Korean) Vol.19 No.1