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        • 교사발달 단계에 따라 교사의 직무능력이 직무만족에 미치는 영향 분석

          강경석 ( Kang Kyung-seok ), 김영만 ( Kim Young-man ) 인하대학교 교육연구소 2004 교육문화연구 Vol.10 No.-

          The purpose of this study is to promote the improvement and growth for teachers, by clarifying the effect of teachers' job capabilities prerequisite at different stages of their career development on the job satisfaction. For this study, literature review methodology and empirical data analysis were used. The findings of this study were as follows: First, the Growth and Enthusiasm Stage, the Capability Development Stage, and the Entrance Acceptance Stage show high correlation. The Growth and Enthusiasm Stage show the highest correlation of teachers' job capabilities at different stages and following stages are the Capability Development Stage and the Entrance Acceptance Stage. Second, the average of the Growth and Enthusiasm Stage is high for the teacher's quality, execution abilities, and guidance abilities statistically. This result is same as the job satisfaction. The Enthusiasm Stage show the highest correlation for colleague caring, innovation mind, consciousness, and autonomy and following stages are the Capability Development Stage, the Entrance Acceptance Stage, and Ease Stage. Third, the position and the location show high relationship among personal environmental variables. This result is same as the job satisfaction. Fourth, the execution ability effects to all of the teacher's development and teacher's quality is influential over the Entrance-Acceptance Stage. The guidance ability is also influential over the Growth-Enthusiasm Stage.

        • KCI등재

          학교장의 감성적 리더십, LMX(Leader-Member Exchange), TMX(Team-Member Exchange), CMX(Customer-Member Exchange) 및 학교조직효과성 간의 관계

          강경석(Kang, Kyung-Seok), 송란호(Song, Lan-Ho) 한국교육행정학회 2012 敎育行政學硏究 Vol.30 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          이 연구에서는 학교장의 감성적 리더십, LMX(Leader-Member Exchange), TMX(TeamMember Exchange), CMX(Customer-Member Exchange) 및 학교조직효과성 간의 관계를 규명하여 학교조직효과성을 증진 시키기 위한 학교장과 교사의 역할을 살펴보고자 하였는데 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교장의 감성적 리더십, LMX, TMX, CMX 및 학교조직효과성 간의 관계를 설명하는 가설적 경로모형의 적합도를 검증하고 변인들간의 영향 관계를 분석하기 위하여 공분산구조분석을 실시한 결과, 최종 연구모형의 적합도는 수용 가능한 수준이었다. 둘째, LMX, TMX, CMX는 학교조직효과성이 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 학교장의 감성적 리더십은 학교조직효과성에 직접적인 영향을 미치지는 않지만, LMX, TMX, CMX를 매개로 하여 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 학교장의 감성적 리더십이 학교조직효과성에 미치는 영향에 있어 LMX, TMX, CMX기- 매개변인으로서의 역할을 하고 있음을 알 수 있다. TIle purpose of this study is to examine the relationship among principal's emotional leadership, LMX(Leader-Member Exchange), TMX(Team-Member Exchange), CMX(Customer-Member Exchange), and school organizational effectiveness. The study verified the hypothetical path model, and analyzed the direct and indirect effects of principal's emotional leadership, LMX, TMX, CMX on school organizational effectiveness. The subjects of the study are 648 elementary and secondary school teachers. In order to verify hypothesized model fit and the effects of the variables of the model, structural equation model was applied using maximum likelihood method. The results of the path analysis show that principal's emotional leadership affects LMX, TMX, CMX positively, and LMX, TMX, CMX also affect school organizational effectiveness positively. But principal's emotional leadership does not affect school organizational effectiveness directly. The results also show that LMX, TMX, CMX serve as positive mediators to the effects of principal's emotional leadership on school organizational effectiveness. In regard to the direct and indirect effects of principal's emotional leadership on school organizational effectiveness, the indirect effects through LMX, TMX, CMX as mediators are significant.

        • KCI등재

          학교장의 감성리더십과 교사의 학교조직몰입과의 관계 연구

          강경석(Kang Kyung-seok), 김철구(Kim Cheol-goo) 한국교육행정학회 2007 敎育行政學硏究 Vol.25 No.4

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

            The purpose of this study is to investigate the relationship between principal"s emotional leadership and teacher"s school organizational commitment and to examine the effects of principal"s emotional leadership on teacher"s school organizational commitment by exploring teacher"s comprehension level on principal"s emotional leadership and teacher"s school organizational commitment in terms of teacher and school background variables.<BR>  The results of the study show that this comprehension level is higher than an average, also more positive recognition is shown in male, elementary school, and high career teacher. The principal"s emotional leadership has a significant correlation with teacher"s school organizational commitment. In addition, the principal"s emotional leadership affects teacher"s school organizational commitment positively. Especially, capability of relationship management and self-awareness in the principal"s emotional leadership affect teacher"s school organizational commitment significantly. It suggests that the principal"s emotional leadership can make the affirmative climate of teacher"s school organization commitment.   본 연구는 학교장의 감성리더십과 교사의 학교조직몰입에 대한 교사의 인식 정도를 교사와 학교 배경변인별로 살펴보고, 학교장의 감성리더십과 교사의 학교조직몰입 간에는 어떤 관계가 있으며, 학교장의 감성리더십이 교사의 학교조직몰입에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하고자 하였다. 연구 결과 학교장의 감성리더십과 학교조직몰입에 대한 교사의 인식은 평균을 상회하는 정도로 비교적 높게 나타났고, 남교사와 부장교사, 초등학교 교사, 고경력 교사일수록 학교장과 학교조직에 대하여 긍정적으로 인식하고 있음을 알 수 있었으며, 학교장의 감성 리더십은 교사의 학교조직몰입 모든 하위변인과 정적 상관관계가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 학교장의 감성리더십은 교사의 학교조직몰입에 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 특히 학교장의 감성리더십 중 관계인식능력과 자기인식능력은 교사의 학교조직몰입에 유의한 영향을 미쳤다. 이러한 연구결과는 학교장의 감성리더십이 발휘될 때 교사들로 하여금 학교조직에 몰입할 수 있는 풍토를 조성할 수 있다는 것을 시사한다.

        • KCI등재

          학교장과 교사의 교환관계(LMX), 구성원의 성숙도, 팀과 구성원의 교환관계(TMX) 및 학교조직역량 간의 관계

          강경석(Kang, Kyung-Seok), 신동선(Shin, Dong-Sun) 한국교육행정학회 2012 敎育行政學硏究 Vol.30 No.3

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          이 연구에서는 학교장과 교사의 교환관계(LMX), 구성원의 성숙도, 팀과 구성원의 교환관계(TMX) 및 학교조직역량 간의 관계를 규명하여 학교조직역량을 증진시키기 위한 학교장과 교사의 역할을 살펴보고자 하였는데 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교장과 교사의 교환관계(LMX), 구성원의 성숙도, 팀과 구성원의 교환관계(TMX) 및 학교조직역량 간의 관계를 설명하는 가설적 경로모형의 적합도를 검증하고 변인들 간의 영향 관계를 분석하기 위하여 공분산구조분석을 실시한 결과, 최종 연구모형의 적합도는 수용 가능한 수준이었다. 둘째, 학교장과 교사의 교환관계(LMX)는 구성원의 성숙도, 팀과 구성원의 교환관계(TMX), 학교조직역량에 모두 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 구성원의 성숙도, 팀과 구성원의 교환관계(TMX)는 학교조직역량에 모두 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 셋째, 학교장과 교사의 교환관계(LMX)는 학교조직역량에 직접적으로 영향을 미칠 뿐만 아니라 구성원의 성숙도와 팀과 구성원의 교환관계(TMX)를 매개로 하여 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 학교장과 교사의 교환관계(LMX)가 학교조직역량에 미치는 영향에 있어 구성원의 성숙도, 팀과 구성원의 교환관계(TMX)가 매개변인으로서의 역할을 하고 있음을 알 수 있다. The purpose of this study is to examine the relationship among principal-teacher exchange(LMX), member's maturity, team-member exchange(TMX), and school organizational competency. The study verified the hypothetical path model, and analyzed the direct and indirect effects of principal-teacher exchange(LMX), member's maturity, team-member exchange(TMX) on school organizational competency. The subjects of the study are 970 elementary and secondary school teachers. In order to verify hypothesized model fit and the effects of the variables of the model, structural equation model was applied using maximum likelihood method. The results of the path analysis show that principal-teacher exchange(LMX) affects member's maturity, team-member exchange(TMX), school organizational competency positively, and member's maturity and team-member exchange(TMX) also affect school organizational competency positively. The results also show that member's maturity, team-member exchange(TMX) serve as positive mediators to the effects of principal-teacher exchange(LMX) on school organizational competency.

        • KCI등재

          학교재정평가 도구의 개발 및 적용

          강경석(Kang Kyung-Seok), 최영숙(Choi Young-Sook) 한국교육재정경제학회 2006 敎育財政 經濟硏究 Vol.15 No.2

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

            본 연구는 단위학교 재정운영의 책무성을 제고하고 학교재정의 효율적 운용을 통하여 교육의 질적 향상을 기하기 위하여 단위학교재정평가 도구를 개발하고 이를 실제 학교재정평가에 적용하기 위해 시도되었다.<BR>  이를 위해 관련문헌을 중심으로 기획단계, 학교재정 확보 및 운영계획, 학교예산 편성, 학교예산운영 및 집행, 학교예산 결산, 학교재정 운영 결과에 이르는 학교재정 평가 모형과 47개 항목의 학교재정평가 도구를 설정하였으며, 도구의 타당성을 확보하기 위해 사전 탐색적 적합성 조사, 전문가 준거 타당성 검토, 준거의 타당성 검증을 실시하여 44개 항목의 도구를 확정하였으며, 이를 사용하여 5개 지역의 학교재정실태를 파악하였다. 분석 결과 전체 평가항목의 평균은 보통으로 나타나 학교재정운영의 개선 요소가 많음을 알 수 있었다. 학교재정운영의 효율성을 높이기 위하여 학교재정평가를 도입할 필요가 있으나 현재 제도에서는 재정평가를 별도로 시행하고 있지 않다. 따라서 본 연구는 학교재정평가 도구 개발 및 시범적 적용이라는 측면에 그 의의가 있으며, 개발된 도구는 학교재정운영의 방향을 제시할 뿐 아니라 실제로 단위학교 재정을 평가하기 위한 유용한 도구로 사용될 수 있을 것이다.   The purpose of this study is to develop the appropriate assessment tools which can be used in evaluating elementary, middle and high school finances.<BR>  Based on the study of related literatures and documents, we set up a finance assessment model which consists of the following steps: overall planning, securing school finances and management planning, budgeting school finance, administering school budgets, settling accounts, and drawing outcomes of school finance management. We also developed 47 items of school finance assessment tools. Out of these 47 items, we finally settled 44 items through the verification process which includes various prep surveys and researches into the appropriateness of the tools.<BR>  These tools were applied to many schools in Seoul, Incheon, Daegu, Gyeonggi, and Gyeongbuk area to assess their finances. The school finance assessment model was useful in examining the effectiveness of school finance management. And the settled assessment measures were applied to schools to analyze their financial condition.

        • 장학담당자와 교사의 행동특성이 장학효과성에 미치는 영향

          강경석(Kyung Seok Kang), 유승연(Seung Yon Yoo) 조선대학교 교과교육연구소 2004 敎科敎育硏究 Vol.25 No.1

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          The purpose of this study is to explore the effect of supervisor s and teacher s behavior characteristics on supervision effectiveness. For this study, literature review methodology and empirical data analysis were used. The subjects in this study were 1,303 elementary school teachers. In order to investigate how the behavior characteristics of supervisors and teachers affect the supervision effectiveness, the collected data were analyzed by the SPSS PC+ program. For the statistical analysis, correlational analysis and general linear regression analysis were employed. The findings of this study were as follows: First, the supervisor s and teacher s behavior characteristics have a positive relation to the supervision effectiveness. All sub-variables of the supervisor s and teacher s behavior characteristics are positively related to the supervision effectiveness. Second, support for training activities among all sub-variables of the supervisor s behavior characteristics has the greatest influence on the supervision effectiveness. All sub-variables of the supervisor s behavior characteristics have statistically significant influences on 4 areas of the supervision effectiveness such as operation of educational activities, psychological stability and accomplishment, management and evaluation, and improvement of human relation. Third, discussion activities among all sub-variables of the teacher s behavior characteristics has the greatest influence on the supervision effectiveness, followed by teacher s attitudes, supervisory activities for teaching/learning, and in-service training activities. Especially, teacher s attitudes, supervisory activities for teaching/learning, and discussion activities have statistically significant influences on all 7 areas of the supervision effectiveness.

        • KCI등재

          학교장학문화와 장학효과성의 관계 연구

          강경석(Kang Kyung-seok), 유승연(Yoo Seung-yon) 한국교육행정학회 2005 敎育行政學硏究 Vol.23 No.3

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 각 학교마다 지니고 있는 장학문화를 유형화하여 보고, 장학효과성에 대한 영향을 분석해 봄으로써 학교조직에서 어떤 장학문화가 존재하는지를 탐색하고, 교사의 전문성 신장과 장학효과성을 높이기 위한 효과적인 장학의 방향을 제시하는데 목적을 두고 있다. 초등학교 교사를 대상으로 장학담당자의 지원성 정도와 교사들의 적극성 정도 조합에 따라 학교장학문화를 진취문화, 헌신문화, 보존문화, 순응문화로 분류하였으며, 장학효과성과의 관계를 검증해 본 결과 모든 영역에서 진취문화일 때 장학효과성이 가장 높은 것으로 나타났고, 보존문화일 때 가장 낮은 것으로 나타났다. 특히 장학담당자의 행동특성 중 연수활동 지원이, 교사의 행동특성 중에서는 협의활동이 장학효과성에 많은 영향을 미치는 것으로 나타나 학교장학에 있어 바람직한 문화를 형성하기 위해 장학담당자들의 지원과 교사들의 적극적인 노력이 필요함을 보여주고 있다. The purpose of this study was to encourage supervisors and teachers to develop supervision effectiveness and the professional growth by analysing the effects of supervision effectiveness, according to styles of school supervision culture. The methods of the study used a literature review methodology and empirical data analysis. Measure instruments of this study consisted of two questionnaires: school supervision culture, and supervision effectiveness. SPSS PC+ program was used for data analysis. The results of this study were as follows: First, it was found that progressive culture had the greatest distribution in school supervision culture styles, followed by devotion culture, conservation culture, adaptation culture. Second, it was found that there were significant differences in supervision effectiveness, according to the school supervision culture styles. Especially, it was found that progressive culture had the highest effectiveness, but conservation culture had the lower effectiveness in all fields. Third, it was found that support for training activities among all sub-variables of the supervisor's behavior characteristics had the greatest influence on the supervision effectiveness. Finally, it was found that discussion activities among all sub-variables of the teacher's behavior characteristics had the greatest influence on the supervision effectiveness.

        • KCI등재

          유치원 수업과정(반일제, 시간연장제, 종일제)에 따른 표준교육활동경비 산출 연구

          강경석(Kang Kyung-seok) 한국교육재정경제학회 2005 敎育財政 經濟硏究 Vol.14 No.2

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구에서는 유치원의 수업과정(반일제, 시간연장제, 종일제)에 따른 표준교육활동경비의 산출을 위하여 유치원 제6차 교육과정을 정상적으로 운영하기 위하여 필요한 시설ㆍ설비 및 교구와 재료를 각종 기준과 교육활동지도자료 및 수업지도안 등에 의하여 생활주제별로 그 소요 품목과 물량을 구하고 여기에 단위단가를 곱한 후, 시설ㆍ설비 및 교구에는 내구연한을 나누어 경비지출단위별 소요경비를 산출하였으며, 여기에다 학급수, 원아수, 교원수를 각각 곱하여 표준교육활동경비를 도출하였다. 반일제 유치원 1, 3, 6학급 규모에 소요되는 총 표준교육활동경비는 각각 26,785,044원, 57,576,762원, 103,764,339원으로 나타났다. 시간연장제 유치원 1, 3, 6학급 규모에 소요되는 총 표준교육활동경비는 각각 28,724,244원, 60,134,836원, 107,250,724원으로 나타났다. 종일제 유치원 1, 3, 6학급 규모에 소요되는 총 표준교육활동경비는 각각 32,289,977원, 70,751,869원, 128,444,707원으로 나타났다. The purpose of this study is to analyze the standard cost of educational activities in kindergarten by institution scale and program. The standard cost of educational activities is the minimum cost for the operation of kindergarten curriculum activities in class. According to the results of the study, the standard cost of educational activities in half-day kindergarten with 1, 3, 6 classes are 26,785,044 won, 57,576,762 won, and 103,764,339 won, respectively. In extended-time kindergarten with 1, 3, 6 classes are 28,724,244 won, 60,134,836 won, and 107,250,724 won, respectively. In full-day kindergarten with 1, 3, 6 classes are 32,289,977 won, 70,751,869 won, and 128,444,707 won, respectively. The results of the study may give some important implications to decide the share ratio of parents' educational costs for extended-time and full-day kindergarten education.

        • KCI등재

          공립 단설유치원과 병설유치원의 표준교육비 산출 연구

          강경석(Kang Kyung-seok) 한국교육재정경제학회 2006 敎育財政 經濟硏究 Vol.15 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

            본 연구는 우리나라 공립 단설유치원과 병설유치원의 표준교육비를 수업과정(반일제, 시간연장제, 종일제)과 학급 규모(1, 2, 3, 4, 5, 6학급)에 따라 산출한 것이다. 단설유치원 규모별 표준교육비는 반일제 유치원 1, 3, 6학급 규모의 경우 표준교육비 총액은 각각 127,053,000원, 299,438,000원, 492,275,000원으로 나타났으며, 시간연장제 유치원 1, 3, 6학급 규모의 경우 표준교육비 총액은 각각 151,559,000원, 348,235,000원, 586,968,000원으로 나타났다. 종일제 유치원 1, 3, 6학급 규모의 경우 표준교육비 총액은 각각 162,001,000원, 376,642,000원, 642,323,000원으로 산출되었다. 병설유치원 규모별 표준교육비는 반일제 유치원 1, 3, 6학급 규모의 경우 표준교육비 총액은 각각 82,825,000원, 230,975,000원, 391,039,000원으로 나타났으며, 시간연장제 유치원 1, 3, 6학급 규모의 경우 표준교육비 총액은 각각 107,331,000원, 279,772,000원, 485,732,000원으로 나타났다. 종일제 유치원 1, 3, 6학급 규모의 경우 표준교육비 총액은 각각 117,773,000원, 308,179,000원, 541,087,000원으로 산출되었다.   The purpose of this study is to analyze the standard cost of education in public independent kindergarten and attached kindergarten by institution scale and program. The standard cost of education can be defined as the minimum educational cost which is required to operate the curriculum normally. It consists of standard cost of personnel expenses, educational activities, and institutional operation. Thus, the standard cost of educational activities is the minimum cost for the operation of kindergarten curriculum activities in class.<BR>  According to the results of the study, the standard cost of education in public independent kindergarten is as follows:<BR>  In half-day kindergarten with 1, 3, 6 classes the standard costs of education are 127,053,000 won, 299,438,000 won, and 492,275,000 won, respectively. In extended-time kindergarten with 1, 3, 6 classes the standard costs of education are 151,559,000 won, 348,235,000 won, and 586,968,000 won, respectively. In full-day kindergarten with 1, 3, 6 classes the standard costs of education are 162,001,000 won, 376,642,000 won, and 642,323,000 won, respectively.<BR>  The standard cost of education in public attached kindergarten is as follows:<BR>  In half-day kindergarten with 1, 3, 6 classes the standard costs of education are 82,825,000 won, 230,975,000 won, and 391,039,000 won, respectively. In extended-time kindergarten with 1, 3, 6 classes the standard costs of education are 107,331,000 won, 279,772,000 won, and 485,732,000 won, respectively. In full-day kindergarten with 1, 3, 6 classes the standard costs of education are 117,773,000 won, 308,179,000 won, and 541,087,000 won, respectively.<BR>  In conclusion, the additional educational investment for the operation of public independent kindergarten and attached kindergarten is needed to guarantee the standard cost fully. The results of the study may give some important implications to decide the share ratio of parents" educational costs for public independent kindergarten and attached kindergarten education.

        • KCI등재

          교사발달단계와 교사의 직무능력 및 직무만족 간의 관계 연구

          강경석(Kang Kyung-seok), 김영만(Kim Young-man) 한국교육행정학회 2006 敎育行政學硏究 Vol.24 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

            본 연구는 교사의 발달단계와 교사의 직무능력 및 직무만족 간에는 어떠한 관계가 있는지를 규명하며, 교사의 발달단계에 따라 교사의 직무능력의 어떤 요소들이 직무만족에 영향을 주는 것인지를 살펴봄으로써 교사의 전문적 성장ㆍ발달을 촉진시킬 수 있는 방안을 밝히고자 하였다. 교사발달단계의 구성은 열중ㆍ성장단계, 능력구축단계, 입문ㆍ수용단계의 순으로 나타났으며, 안일ㆍ안주단계의 분포 비율이 낮게 나타났다. 배경변인별 교사의 직무능력과 직무만족은 교사집단보다는 보직교사 집단이, 중ㆍ소도시 이하 지역보다는 대도시 근무 교사들에게서 높게 나타났으며, 교사의 직무만족 요인 중 혁신성, 동료애, 발전성 등이 직무능력 요인과 높은 상관을 나타내고 있었다. 특히, 안일ㆍ안주단계에 머물러 있는 교사들의 직무능력과 직무만족을 향상시킬 수 있는 방안과 교사의 직무능력 중 직무만족에 많은 영향을 미치고 있는 업무수행능력 향상을 위한 정책이 필요하다.   The purpose of this study is to explore the relationship among teacher"s career development stage, job capabilities, and job satisfaction. The study also analyse the effect of teachers" job capabilities on the job satisfaction at different stages of their career development.   The results of the study were as follows:   Firstly, most teachers were at the Growth-Enthusiasm Stage, the Capability Development Stage, and the Entrance-Acceptance Stage. Only 9.8% of teachers were at the Ease Stage. Secondly, the job capabilities of chief teachers and big city teachers were higher than those of the regular teachers and the local area teachers. Thus the plan should be drawn up to improve the job capabilities for the local area teachers. Thirdly, the job satisfactions of chief teachers and big city teachers were higher than those of the regular teachers and the local area teachers. Fourthly, the Growth-Enthusiasm Stage, Capability Development Stage, and the Entrance-Acceptance Stages show the high correlation with job capabilities. This result is same to the job satisfaction. The teacher"s career development, their job capabilities, and their job satisfactions were interrelated each other. Finally, the quality as a teacher and the job execution abilities are influential to job satisfaction for the Entrance-Acceptance Stage, and the job execution and guidance abilities are influential to job satisfaction for the Growth-Enthusiasm Stage. The job execution ability affects job satisfaction for the Ease Stage. Thus the teachers" efforts to improve their job capabilities should be drawn up for their job satisfaction.

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