프로젝트기반 학습의 플립러닝 수업 모형이 자기주도적 학습능력과 셀프리더십 및 학습역량에 미치는 영향

간진숙(Jin-Sook KAN),신미숙(Mee-Sook SHIN),권명순(Myung-Soon KWON) 한국수산해양교육학회 2016 水産海洋敎育硏究 Vol.28 No.5

대학의 플립드러닝에서 학습 이해도 및 교수·학습자 역할 평가

간진숙(Kan, Jin-Sook1),권명순(Kwon, Myung-Soon),진서연(Jin, Seo-Yeon) 부산대학교 교육발전연구소 2019 교육혁신연구 Vol.29 No.4

연구목적: 대학의 플립드러닝 수업에서 학습자들이 pre-class 단계에서 시간에 따른 학습이해도, 교수자 역할과 자신의 학습전략 및 성과를 평가함으로써 얻어진 요구와 문제를 분석하여 수업 상황을 알아보는 것이다. 연구방법: 본 연구는 양적·질적 연구방법으로써 플립드러닝 강좌를 수강한 학습자 대상으로 설문 조사 및 심층 면담을 통해 자료를 분석하였다. 연구결과: 첫째, 플립드러닝 수업을 수강하는 학습자는 pre-class 학습시간이 증가할수록 주제 이해도가 높아졌다. 둘째, 학습자는 교수자의 역할 중 계열별 차이검증에서는 ‘피드백 제공’ ‘참여 유도’ ‘심화 활동’, ‘개인별 관심’, ‘열정’, ‘주제와 연관된 수업내용’, ‘질문 응답’, ‘명확한 평가’ 항목에서 유의한 차이를 보였고 ‘적절한 난이도’, ‘흥미 유발’ 항목에서는 의미 있는 차이를 보이지 않았다. 면담에서 학습자들은 플립드러닝에서 교수자에게 구체적인 역할을 기대하였다. 셋째, 학습자는 자신의 학습전략 및 성과 중 ‘수업의 가치’ ‘목표 인식’을 4점 이상으로 높게 평가하였고 ‘수업내용 이해’, ‘적극적 참여’, ‘학습성과 만족’, ‘관심 증가’, ‘충분한 사전학습’, ‘효과성’을 3점대로 평가하였다. 면담에서 학습자들은 pre-class 학습을 통한 성과를 긍정적으로 인식하는 반면, 수업 전 pre-class를 반드시 진행해야 한다는 점에서 부담을 느끼고 출석을 위한 pre-class 활동을 진행한 것으로 나타났다. In-class에서 동료 발표에 나태하지 않고 경청하는 자세를 요구하였다. 논의 및 결론: 본 연구는 플립드러닝 강좌를 운영할 때 학습자들이 실제 수업에서 얻어진 학습성과와 자신의 학습수행역할 및 교수자의 역할 평가 등에 나타나는 요구와 문제 파악으로 수업의 상황을 알고 이를 해결해 나갈 수 있도록 수업전략을 세울 수 있다는 점에서 의의가 있다. 구체적으로 첫째, 조직적인 수업설계와 학습상황에 따른 맞춤형 수업전략이 필요하다. 둘째, 교수자는 수업에 대한 열정과 학생 개개인의 학습 진행에 관심을 가질 필요가 있다. 마지막으로 학습자들의 적극적인 참여 학습을 위해 질의응답, 토론, 문제 제기 등을 할 수 있는 다양한 학습법 훈련을 제공해 주어야 한다. 향후 연구에서는 학습자의 특성에 따라 세분화하여 진행할 필요가 있다. 또한, 플립드러닝 수업을 듣는 학습자들에게 학습법 프로그램 개발과 적용 사례 연구가 필요할 것이다. Purpose: This study is for learners to find out class situations by analyzing some needs and difficulties acquired from the evaluation of the level of learning comprehension over time in the pre-class, teacher s role and learner own learning strategies and achievements in the flipped learning class in the university. Method: Analyze the survey and in-depth interviews with the learners who had taken the flipped learning course. Results: First, learners taking flipped learning class have increased their understanding of the subject as the pre-class study time increases. Second, learners showed significant differences in the categories of `Provide Feedback , `Induction of Participation , `Intensive Activities , `Individual Interests , `Passions , `Instructions Related to the Subject , `Question Answers and `Clear Evaluations’. Third, learners rated `Class Value’ and ‘Purpose Recognition 4points or higher. In the interview, learners recognized positively the performances through pre-class learning while they felt burdensome as pre-classing should be done before class and pre-class activities should be conducted for attendance. Also, They were requested to be attentive and not to be lazy to their peer presentation in the in-class. Conclusion: In order to run flipped-learning classes successfully, it is necessary for teachers to develop customized teaching strategies to focus on individual learners and diverse learning methods to encourage participation with enthusiasm for class.

플립드러닝을 적용한 대학 물리학 수업과 전통적 수업에서의 학업성취도 비교

간진숙 ( Kan Jin-sook ),이영인 ( Lee Young In ),엄미리 ( Eom Mi Ri ) 충남대학교 교육연구소 2020 교육연구논총 Vol.41 No.4

본 연구의 목적은 대학 물리학 수업에서 플립드러닝 수업방식과 전통적 강의식 수업방식간 학습자의 학업성취도 차이가 있는지 알아보고자 하는 것이다. 이를 위해 서울 시내 K대학교 대학 물리학 교과목을 수강하는 학습자들을 대상으로 1개 분반(실험집단)으로 플립드러닝(Flipped Learning) 수업을 적용하여 운영하였고, 나머지 1개 분반(통제집단)으로 전통적 강의식(Traditional Lecture) 수업을 운영하였다. 학습목표에 따른 문제를 개발하고 이를 변인으로 선정하여 플립드러닝 수업방식 학습자들(실험집단)과 전통적 강의식 수업방식 학습자들 (통제집단)의 두 집단간 동질성을 확보한 후, 학업성취도를 사전·사후 총 4회 점수 및 기말고사 점수로 비교·분석하였다. 그 결과, 총 4회 검사 중 첫 회를 제외한 3회 점수와 기말고사 점수에서 실험집단의 학습자들이 통제집단 학습자들보다 학업성취도가 높게 나타났다. 이는 플립드러닝 방식을 적용한 수업에서 교수자가 학습자들에게 지속적인 학습 지도와 피드백, 학습자들의 참여학습 등을 제공하여 학업성취도가 향상된 것임을 확인한 것이다. 본 연구는 플립드러닝 수업방식이 대학 물리학 수업의 학업성취도 달성에 효과적인 수업방식임을 입증한 사례 연구라는 점에 가치가 있으며, 추후에는 다양한 학문 계열, 교수자의 수업능력, 교수학습 상황에 따라 유용하게 적용할 수 있는 실증적인 연구가 필요할 것이다. This study investigated how teaching method of General Physics flipped learning affects the academic achievement of learners. Specifically, a flipped learning model of General Physics was developed and applied to the class. In addition, after guaranteeing the homogeneity between the two groups, the academic achievement between the flipped learning teaching method learners(experimental group) and the traditional lecture based teaching method learners(control group) was compared and analyzed by pre-test and post-test four times and final exam. As a result, in the scores of the 3rd time and final exam excluding the first time out of a total of four tests, the learners in the experimental group showed higher academic achievement than those in the control group. This confirms that the instructor's continuous learning guidance and feedback affect the academic achievement even in the case of a flipped learning teaching method. This study is valuable in that it is a case study that proves that flipped learning is effective teaching method for getting high academic performance in General Physics, and in the future, empirical research that can be usefully applied according to various academic disciplines, instructor's teaching ability, and teaching and learning situation will be needed.

수준별 유아수업설계모형이 유아교사의 전문성 발달에 미치는 효과

간진숙(Jin-Sook KAN),금미숙(Mi-Suck KEUM),이칭찬(Ching-Chan LEE) 한국수산해양교육학회 2012 水産海洋敎育硏究 Vol.24 No.1

대학교수자용 웹기반 수업설계 시스템

간진숙(Jin Sook Kan),이칭찬(Ching Chan Lee) 한국정보과학회 2010 정보과학회논문지 : 소프트웨어 및 응용 Vol.37 No.3

The purpose of this investigation was to help university professors for making their systematic design of instruction easily and scientifically. To increase of learner's studying ability, the systemic instructional design is imperative. But most of university professors could not get proper experiences to know develop instructional design system, specially to develop web-based system. This new system made it possible to select the proper instructional methods and the media type suitable for the corresponding data. And also every professor who is involved to know this system, can put informations for the target learners, learning contents and learning objectives, and present the proper media types and the many different conditions in the process of the each instructional design process. Finally, the results of the learner's study will be effective and professors showed their positive opinions for the using of the system. 본 연구는 교수자들이 효율적인 수업활동을 전개하기 위해 수업설계 과정에 쉽고 빠르게 접근할 수 있도록 수업설계 시스템을 개발하는 것이 목적이다. 이를 위해 체제적으로 정교화된 Dick & Carey 수업설계 모형과 매체 활용을 위한 ASSURE모형을 수업설계 시스템 개발에 적용하였다. 이 시스템의 모듈은 과목별 수업설계 모듈, 차시별 수업설계 모듈, 포트폴리오 모듈 등 3단계로 정의하였으며 각각의 단계별 모듈을 활용하여 수업설계에 필요한 요소들을 입력할 수 있도록 개발하였다. 각 단계별 수행 시 정의와 예시 등을 안내하여 교수자의 이해를 돕도록 하였다. 포트폴리오 모듈에서는 수업설계 작업을 모두 데이터베이스화 하여 개별 교수자의 수업설계 결과를 축척할 수 있도록 하였고 지속적인 수업개선자료로 활용될 수 있도록 하였다. 이로서 이제까지 수업활동에 대해 교수자 개인별 경험 및 주관적 판단에 의해 수업설계가 이루어지는 것을 체제적으로 수업설계를 할 수 있도록 지원하는 웹기반 수업설계 시스템을 구현한 것이다. 개발 후 지속적인 워크숍을 통해 만족도를 조사하였고 실제 수업현장에서 사용한 것에 대한 반응을 조사하여 분석하였다. 분석 결과 전공별 특성에 따라 다양하고 세분화된 수업설계 시스템의 요구와 수업설계 시 단계별 선택 방법을 사용자 중심으로 가능하도록 요구하였으며 나만의 공간인 포트폴리오 기능을 더욱 강화해야하는 등의 다양한 의견이 제시되었다.

소셜 네트워크 서비스 활용 수업에서의 교육적 효과 고찰

권명순 ( Myung Soon Kwon ),간진숙 ( Jin Sook Kan ),김진환 ( Jin Whan Kim ) 한국컴퓨터교육학회 2014 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.17 No.6

본 연구는 SNS를 활용한 수업에서 자기중심적 활동과 사회적 상호작용을 추가한 사회적 활동으로 구분하여 자기주도성, 정보기술에 대한 태도 및 자기효능감에 미치는 영향을 비교하였다. 연구방법은 비동등성 실험군 원시실험설계를 활용하였다. 자료 분석은 대응표본(paired t-test) 검증과 내용분석을 실시하였다. 연구결과에 의하면 SNS 수업을 활용한 자기중심적 활동은 자기주도성과 정보기술에 대한 태도에 효과가 있었으며, 사회적 상호작용이 추가된 사회적 활동은 자기주도성, 정보기술에 대한 태도 및 자기효과성에 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 SNS를 활용한 수업의 교육효과에 대한 내용분석에서는 정보의 공유 및 즉시성, 접근성 측면을 장점으로, 정보보안과 사생활 노출은 문제점으로 제시하였다.즉 SNS를 활용한 수업에서 자기중심적 활동과 사회적 상호작용을 병행 할 경우, 학습자 스스로 계획하고, 실행하는 자기주도성 향상과 학업능력을 나타낼 수 있는 정보기술에 태도가 향상되고 개별 학업 만족도를 나타낼 수 있는 정보기술에 대한 자기효능감이 향상되는 것을 확인 할 수 있었다. The study has compared the effects in SNS-utilized instruction that each of self centric activities and social interaction added social activities affected self initiative, attitudes and self efficacy to information technology respectively. The research methods utilized the pre experimental design as nonequivalent experimental group. The data was analyzed by paired t-test and content analysis. The results showed that the SNS class utilized self-centric activities were effective in self-initiative and attitudes toward information technology, while social interaction added social activities were effective in not only self-initiative and the attitudes of information technology but also self efficacy of information technology. And content analysis of the effects of the education showed that information sharing, instancy and accessibility were advantageous but information security and privacy issues were problematic. That is, it was confirmed that when self-centric activities and social interaction activities were practised simultaneously in SNS-utilized instruction, the self initiative which learners planed and executed by themselves, the attitudes and self efficacy of information technology which were able to enhance learning ability and to show satisfaction to individual learning were improved.

대학의 UCC 프로젝트 교수·학습 모형 개발 및 적용

권명순(Myung-Soon KWON),간진숙(Jin-Sook KAN) 한국수산해양교육학회 2013 水産海洋敎育硏究 Vol.25 No.4

플립러닝(Flipped Learning)에서 대면과 비대면 수업 상황 비교 연구 : 교수자와 학습자 인식을 중심으로

임이랑(Lim, IRang),간진숙(Kan, Jin Sook),김주연(Kim, Jooyeon),김연희(Kim, Yeonhee) 한국교양교육학회 2021 교양교육연구 Vol.15 No.6

본 연구의 목적은 플립러닝에서 대면과 비대면 수업 상황 비교를 통해 플립러닝 수업운영 방식에 따른 효율적인 운영전략을 탐색하는 것이다. 이를 위해 플립러닝 수업에 대한 인식조사 설문문항을 개발하고, 플립러닝 수업경험이 있는 학습자(203명) 및 교수자(22명)를 대상으로 온라인 설문을 실시하 였다. 수집된 자료는 내용분석 방법을 통해 분석하였다. 그 결과 첫째, 학습자는 플립러닝 수업운영 방식(대면/비대면)이 다르더라도 학습활동 양상이 비슷하게 나타난 반면 교수자의 피드백 방법에 있어서 는 유형 간 차이를 보였다. 둘째, 학습자 인식조사 결과 8개의 플립러닝 수업 만족요인(시/공간 편의성, 학습능률향상, 교수⋅학습법, 본 수업 활동용이, 소통용이, 학습이해도 향상, 반복학습, 자기주도적 학습)과 4개의 불만족요인(환경적 요소 한계, 학습이해력 한계, 소통의 부족, 학습량 과다)이 도출되었으 며, 플립러닝 수업 운영방식에 따른 학습자의 인식에는 차이가 없었다. 셋째, 교수자 인식조사 결과 6개의 운영상의 특징(학습동기유발, 문제풀이, 적용활동, 피드백, 소통촉진, 추수지도)과 6개의 운영상의 어려움(소통, 강의시간 운용, 강의환경, 콘텐츠 제작환경, 교육연수, 규정)이 도출되었으며, 플립러닝 수업 운영방식에 따라 세부내용에서 차이를 보였다. 마지막으로 이러한 연구결과를 바탕으로 효과적인 플립러닝 수업을 위한 유형별 지원방안에 대한 함의와 추후 연구를 제언하였다. This study aimed to explore the effective strategies in comparison with instructional designs: the face-to-face and online in-class instructions of flipped learning. For this purpose, a survey was developed and the perceptions of 22 instructors and 203 students were examined. The data analysis were conducted using content analysis. The findings were as follows: First, the survey found that several commonalities pertaining to learning aspects were derived from the students’learning activities regardless of the instructional designs. However, the dissimilarity was found in the manner in which the instructors provided their feedback. Second, 8 satisfaction determinant factors, such as space-time convenience, improvement of learning performance, teaching-learning method, facilitation of in-class activities, facilitating of communication, enhancing students’understanding, repeated learning, and self-directed learning were derived from the learners’ perception analysis. In addition, learners perceived 4 main aspects as dissatisfaction determinant factors: environmental obstacles to learning, limit of understanding, lack of communication, and an excessive amount of learning. Irrespective of instructional designs, no major difference was found in the learners’ perceptions. Third, instructors commonly perceived that flipped learning classes involved 6 implemental characteristics: motivation of learning, problem-solving, application activities, feedback, facilitating communication, and follow-up instruction. Furthermore, 6 difficulties on were also registered: implementation, communication, class operation time, instructional environment, the training program, and regulations. However, some differences in details were found based on the class designs. In conclusion, implications and suggestions for implementing flipped learning classes and following studies have been discussed.

플립드러닝 수업에서 학생들의 학습동기와 상호작용이 학업성취도에 미치는 영향 및 학업수준에 따른 수업효과 인식

장연주(Jang Yeon-Ju),간진숙(Kan Jin-Sook) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.15

본 연구는 학습자 중심 플립드러닝 수업이 대학생의 학습동기와 교실 내 상호작용이 학업성취도에 미치는 효과를 검증하기 위한 것이다. 이를 위해 D대학교 2018학년도 2학기 11개 플립드러닝 교과목 수강생 341명을 대상으로 학습동기와 교실 내 상호작용, 학업성취도에 대한 사후 검사를 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 프로그램을 활용하여 단순회귀분석과 일원분산분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 플립드러닝 수업을 수강한 학생들의 학습동기와 교실 내 상호작용이 학업 성취도에 유의미한 영향을 미쳤다. 둘째, 학업수준이 높은 학생보다 낮은 학생들이 플립드러닝 수업을 더 효과적이라고 인식하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 대학교육에서 요구되는 대학생들의 역량 개발 및 향상을 위해 학습자 중심 플립드러닝의 효과성에 대한 실천적 함의 및 향후 연구를 제안하였다. The purpose of this study is to verify the effect of learner-centered flipped learning classes on the academic achievement of the university students learning motivation and classroom interaction. To this end, we conducted post-testing on learning motivation, classroom interaction, and academic achievement for 341 students in D University 11 flipped learning classes in 2018. For the data analysis, a simple regression analysis and a one-way ANOVA were performed using the SPSS program. The research results are as follows. First, the learning motivation and interaction among students who took the flipped learning classes had a significant effect on their academic achievement. Second, students with low academic level recognized that flipped learning classes were effective. Based on the results of these studies, practical implications and future studies of the effectiveness of learner-centered flipped learning were proposed to develop and improve the competencies of college students required for university education.

신규임용 보건진료 전담공무원의 직무교육이 성취동기와 자기효능감에 미치는 영향

권명순(Kwon, Myung Soon),간진숙(Kan, Jin Sook),이아람(Lee, A-Ram) 부산대학교 교육발전연구소 2021 교육혁신연구 Vol.31 No.3

연구목적: 본 연구는 신규임용 보건진료 전담공무원의 직무교육과정에 따른 성취동기, 자기효능감에 미치는 영향을 파악함으로써 보건진료 전담공무원 직무교육의 효과성을 측정하고자 한 것이다. 연구방법: 본 연구는 G 권역 기관에서 직무교육을 받은 신규임용 보건진료 전담공무원 36명을 대상으로 실시하였으며, 총 26주간의 교육과정 중 전문이론교육 실시 전, 온라인을 통한 전문이론교육 3주 실시 후, 전문이론교육 중 1주간의 교내실습 시행 후, 6주간의 보건진료소에서의 현장실습과정 후, 10주간의 보건소와 의료원에서의 임상실습과정 후에 자료수집을 하였다. 자료는 반복측정 분산분석을 하였다. 연구결과: 개인지향 성취동기는 측정 시기별로 차이는 없었고, 사회지향 성취동기는 현지실습과정 후 높아졌다. 학업적 자기효능감은 전문이론교육 중 교내실습을 한 후, 현지실습과정 후, 임상실습과정 후 높아졌고 자기조절 효능감은 전문이론교육에 비해 현지실습과정과 임상실습과정 후에 높아졌다. 논의 및 결론: 본 연구는 신규임용 보건진료 전담공무원의 직무교육 교육과정별 성취동기와 자기효능감에 미치는 영향을 분석하여 교육 요구와 문제를 도출했다는 점에서 의의가 있다. 성취동기는 교육생들이 근무하게 될 보건진료소 현지 실습 후에 높아지는 것으로 나타났으나 임상실습과정에서는 유의미한 차이가 없었으므로 임상실습과정에 대한 면밀한 분석과 개선이 필요하다. 또한, 전문이론교육은 교육생들의 직무와 직접 관련된 것으로 구성하여 교육생들이 내용의 중요도와 활용도를 쉽게 인지함으로써 자기효능감을 높이도록 해야 할 것이다. Purpose: The purpose of the study was to evaluate effects on achievement motivation and self-efficacy according to the job training process of newly-appointed community health practitioners which would confirm the effectiveness of education for community health practitioners. Method: A total of 36 newly-appointed community health practitioners who received job training at an institution in the G area participated in the study. Data were collected after 4 weeks of professional theory curriculum(on real-time theoretical education and in-school practice), 6 weeks of field training at a community health posts, and 10 weeks of clinical practice at public health centers and medical centers. The data were analyzed by using ANOVA with repeated measures. Results: Individual-oriented achievement motivation did not differ by measurement time, and socially-oriented achievement motivation increased after on-the-job training. Academic self-efficacy was significantly increased after in-school practice during the professional theory, field practice curriculum, and clinical practice curriculum. Conclusion: The current study is meaningful in that it derives educational needs and problems by analyzing the effects of job training for newly-appointed health care officials on achievement motivation and self-efficacy by systematic curriculum. Achievement motivation was found to increase after on-the-job training at the community health posts where trainees will work, but there was no significant difference in the clinical practice process. Therefore, professional theory education is composed of those directly related to the job of trainees so that trainees can easily recognize the importance and utilization of the content, thereby enhancing their self-efficacy.