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엄정화,이재호,Eum, Jung-Hwa,Lee, Jae-Ho 한국정보교육학회 2003 정보교육학회논문지 Vol.7 No.1
In this paper, we present a new model of web-based reading education system. The existing web-based reading education system was effective to reinforce interactions of the learners and elevate their reading interests, but the usability of web-based system was extremely unsatisfied during the process of reading required for a long time because it placed importance on the guidance as a result of reading. This paper has divided reading education activities depending upon the times: before reading, during reading and after reading, etc. Web-based reading strategies, which can be actively used at each stage, have been developed to do interaction actively among teachers, students and their parents. Furthermore, application methods of the strategies have been presented depending upon teaching-learning type of Korean language subject, such as professional's cooperative learning and problem solving learning, etc to revitalize reading guidance of regular Korean language class time.
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한‧중 대학 학위과정 성인학습자의 심리적 안녕감에 영향을 미치는 요인의 구조적 관계 비교
서범원(Beom Won Seo),권인탁(In Tak Kwon),김대명(Dae Myung Kim),엄정화(Jung Hwa Um),정혜경(Hye Kyeong Jeong) 교육종합연구원 2023 교육종합연구 Vol.21 No.1
본 연구는 한국과 중국의 대학 학위과정 성인학습자의 교육서비스 질, 자기주도학습능력, 학습몰입이 심리적 안녕감에 미치는 영향을 구조적 관계에 의하여 분석하고, 교육서비스 질과 심리적 안녕감의 관계에 대한 자기주도학습능력 및 학습몰입의 매개효과를 분석하여 비교하였다. 연구방법은 한국의 LiFE 사업에 참여한 대학의 성인학습자 303명과 중국의 대학평생교육원 학력인정과정 성인학습자 528명을 대상으로 설문을 실시하여 가정의 검토, 구조방정식 추정 및 매개효과를 비교‧분석하였다. 이에 대한 분석결과를 보면, 첫째, 한국 성인학습자의 심리적 안녕감에 영향을 미치는 변인 간의 구조적 관계는 교육서비스 질과 자기주도학습능력, 교육서비스 질과 학습몰입, 자기주도학습능력과 학습몰입, 학습몰입과 심리적 안녕감의 경로가 유의하게 나타난 반면, 교육서비스 질과 심리적 안녕감, 자기주도학습능력과 심리적 안녕감의 경로가 유의하지 않았다. 중국 성인학습자의 심리적 안녕감에 영향을 미치는 변인간의 구조적 관계는 교육서비스 질과 심리적 안녕감, 교육서비스 질과 자기주도학습능력, 교육서비스 질과 학습몰입, 자기주도학습능력과 학습몰입, 학습몰입과 심리적 안녕감의 경로가 유의하게 나타난 반면, 자기주도학습능력과 심리적 안녕감의 경로가 유의하지 않았다. 둘째, 학위과정 성인학습자의 교육서비스 질과 심리적 안녕감의 매개 효과는 학습몰입만이 단일매개하고, 자기주도학습능력과 학습몰입이 이중매개하는 결과로 한국과 중국이 같게 나타났다. 이상과 같이 중국 성인학습자의 교육서비스 질과 심리적 안녕감의 관계에 대하여 중국은 직접적인 관계가 있는 반면에 한국은 관계가 없고, 나머지 변인들은 심리적 안녕감에 한국과 중국이 같이 영향을 미치는 것으로 확인되었다. This study was to compare the structural relationship between educational service quality, self-directed learning ability, learning commitment, and psychological well-being of adult learners in the university degree achievement courses in Korea and China, and compared the mediating effect of self-directed learning ability and learning well-being. The research method conducted a survey of 303 adult learners at universities participating in the LiFE project in Korea and 528 adult learners in the academic qualification course of the University Lifelong Education Center in China to compare and analyze the assumptions, structural equation estimation, and mediating effects. According to the analysis results, first, the structural relationship between variables that affect the psychological well-being of Korean adult learners was significant in education service quality and self-directed learning ability, education service quality and learning commitment, and psychological well-being. In the structural relationship between variables affecting the psychological well-being of Chinese adult learners, the paths of educational service quality and psychological well-being, educational service quality and learning commitment, self-directed learning ability and psychological well-being were significant, but the paths of self-directed learning ability and psychological well-being were not significant. Second, the mediating effect of educational service quality and psychological well-being of adult learners in the degree acquisition process was the same as that of Korea and China as a result of single-mediation of learning commitment and self-directed learning ability and learning commitment. As described above, it was confirmed that China has a direct relationship with the relationship between the educational service quality and psychological well-being of Chinese adult learners, while Korea has no relationship with the rest of the variables have an effect on psychological well-being.
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평생교육관계자 대상의 델파이 조사를 통한 평생교육진흥기본계획의 설정 방향 연구
권인탁(Kwon, In Tak),정민승(Jung, Minseung),김진화(Kim, Jin Hwa),신은경(Shin, Eun Kyoung),엄정화(Um, Jeonghwa),현영섭(Hyun, Youngsup) 한국평생교육학회 2022 평생교육학연구 Vol.28 No.1
이 연구는 국가평생교육진흥기본계획 수립을 위하여 반영될 수 있는 비전 및 주요 정책 과제들에 대한 탐색이다. 이를 위하여 30명의 평생교육관계자를 대상으로 1, 2차 델파이조사를 실시하였으며, 평정된 항목들은 적합도를 산출하여 영역별 정책 내용으로 우선순위에 따라 제시하였다. 제시된 결과들은 국가평생교육진흥기본계획 수립에 반영될 수 있는 비전 및 주요 정책 과제들로 유목화되었다. 비전은 “국민이 체감하는 보편적 평생학습”의 내용으로, 이를 실현하기 위한 정책 과제들은 첫째, 긴 생애와 평생학습기본권, 둘째, 전환적 평생학습환경 조성, 셋째, 중앙정부와 지방정부의 전환적 평생교육전달체계 구축, 넷째, 전 국민 평생학습 실천문화 확대와 활동적 시민성, 다섯째, 휴먼뉴딜기반 국민의 역량 강화와 고등평생교육, 여섯째, 지역평생교육의 혁신과 전환, 일곱째, 학교평생교육과 마을교육공동체의 정착 방안, 여덟째, 초시대 디지털 평생학습의 활성화, 아홉째, 평생교육사의 전문성과 실천성 강화 및 확대, 열째, 지구촌과 함께하는 K-평생학습(KLL) 등으로 제안되었다. This study is an exploration for the direction of a master plan for lifelong education promotion. In order to do so, the first and second Delphi surveys were conducted on 30 lifelong education stakeholders, and the evaluated items were presented according to priority level as policy contents for each area by goodness of fit test. The presented results were proposed by categorizing them as vision and major policy tasks that can be reflected in the establishment of a basic plan for promoting national lifelong education. Policy tasks to realize this are: first, long lifespan and lifelong learning basic rights, second, transformational lifelong learning environment building, third, central and local governments transformational lifelong education delivery system expansion, fourth, expanding the culture of lifelong learning and active citizenship for all people, fifth, strengthening the competency of the people based on the Human New Deal and higher lifelong education, sixth, innovation and transformation of lifelong education in the region, seventh, co-settlement of school lifelong education and village education community, eighth, revitalization of digital lifelong learning beyond era, ninth, strengthening and expanding lifelong educator s expertise and practice, tenth, and Korean Lifelong Learning(KLL) with the global world.
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