장애학생의 개인적 요인 및 환경적 요인이 자기결정에 미치는 영향: 장애학생의 자기결정과 장애범주, 성별, 및 교육적 환경간의 관계 분석

서효정 ( Hyo Jeong Seo ),( Michael L. Wehmeyer ),( Susan B. Palmer ),( Jane H. Soukup ),( Kendra Williams Diehm ),( Karrie Shogren ) 한국특수교육문제연구소 2012 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.13 No.2

장애학생의 자기결정에 관한 미국 연구는 1990년 초반부터 활발하게 이루어졌다. 20년에 걸쳐 자기결정에 관한 연구가 활발하게 진행되는 동안, 자기결정의 이론을 구축하여 자기결정의 개념을 확립하려는 노력이 행해졌다. 이 이론들은 개인의 특성 요인과 환경적 영향 요인을 공통적으로 설명하여 자기결정의 개념을 구축하였다. 따라서, 이 연구에서는 개인적 요소(학생의 주요 장애 영역, 성별)와 학생이 배치된 교육적인 환경(일반학급, 특수학급, 특수학교)에 따라서 학생의 자기결정력이 어떻게 다른지를 살펴보고자 하였다. 이 연구는 학생의 자기결정을 향상시키기 위한 다양한 중재전략들의 효과를 살펴보고, 졸업 후 학생의 교육결과를 살펴보고자 한 5년 종단연구(2005년 ~ 2010년)의 한 부분으로, 학생들에게 자기결정 중재 전략을 실시하기 이전의 기초자료를 분석하였다. 구체적으로, 연구 참여자는 미국 6개의 주(Arkansas, Kansas, Missouri, Nebraska, Oklahoma, and Texas)에서 임의적으로 선별된 청소년기 장애학생 230명이고, 종속변수인 학생들의 자기결정을 측정하기 위해서 The Arc’s Self-determination scale과 The AIR Self-determination Scale (학생용)이 사용되었다. 연구 분석결과, 학생의 주요 장애영역에 따라서만 학생들의 자기결정 정도가 다른 것으로 나타났다. 본 연구 결과에 대한 논의와 함께, 교육현장에서 학생들의 자기결정을 증진시키기 위한 제안 및 향후 연구를 위한 제언들이 제공되었다. Self-determination for students with disabilities has gained increased attention in special education since the early 1990s. During this time, research has documented theoretical frameworks to provide a solid understanding of self-determination. Des Desppite different theoretical frameworks to consolidate the underlying construct of self-determination, each framework has common traits: the individual characteristics and environmental factors. This study examined individual characteristics (i.e., primary rimary disability and gender) and environmental characteristics (i.e., educational setting) to identify the impact on the levels of students’ self-determination. Results indicate that only disability categories have a significant impact on students’ relative levels of self-determination. Implications and future directions for research and are discussed.

Perceptions of Self-Determination on Transitional Outcomes : A Study of Korean Students, Parents, and Teachers

Bae, Sung Jik,Wehmeyer, Michael 국립특수교육원 2003 특수교육연구 Vol.10 No.2

장애학생의 성공적인 전환은 성과지향적인 전환계획을 통해서 이루어 질 수 있다. 이러한 전환 과정 중에서 자기결정능력은 가장 중요한 역할을 하는 요인들 중에 하나이며, 이는 외부의 간섭없이 자신의 삶의 질에 관련된 결정을 내리는 주도자로 생활하는 것을 말한다. 본 연구에서는 장애학생을 포함하여 학부모 및 교사를 대상으로 하여 장애학생의 전환목표에 미치는 자기결정능력에 대한 인식을 조사하였다. 연구는 2003년 4월에서 5월, 두 달에 걸쳐 이루어졌으며, 연구를 위한 도구로서 전환목표에 미치는 자기 결정능력 설문지가 사용되었다. 설문지는 5점 척도로 이루어져 있으며, 총 문항 수는 28 문항이며, 세 부분으로 나누어져 있다. 첫번째 부분 4개 문항은 예상되는 졸업후의 진로 (추후교육, 취업 등)을 물었으며, 두번째 부분 20개 문항은 전환 수행수준 (일상생활, 여가생활 등)을 물었으며, 세번째 부분 4개 문항은 자기결정 (삶의 질, 결정경험 등)을 물었다. 최초 설문지는 영문으로 제작되어 전문가의 평정을 거쳤으며, 이후 한국어로 번역되었으며 전문가의 평정을 거쳤다. 배포는 한국전환교육연구회를 통해서 이루어졌으며, 대상은 특수학교 및 특수학급에 재학중인 중, 고등부 및 전공과 학생을 대상으로 하였다. 138개의 학생 설문지, 127개의 학부모 설문지, 및 18개의 교사 설문지가 회수되었으며, 이중 자료가 불충분한 설문지 42개를 제외한 107개의 학생과 학부모 설문지 및 17개의 교사 설문지를 분석 대상으로 삼았다. 학생들의 평균 나이는 17세 였으며, 평균 IQ는 40이었다. 교사들의 평균교육경력은 약 7년이었으며, 설문에 응답한 아버지는 41명 (38.3%), 어머니는 65명 (60.7%), 그리고 한명 (1%)은 자매였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1) 졸업후 예상되는 전환성과에 대해 학생, 학부모, 교사간의 차이가 있었으며, 학생의 졸업후의 진로에 대한 기대가 부모와 교사에 비해 유의하게 높았다. 2) 졸업 후 거주생활에 있어 부모간의 인식에 차이가 있었다. 졸업 후 주거 생활에 있어, 어머니는 학생과 함께 사는 것을 아버지에 대해 유의하게 선호하였다. 3) 각 항목간의 상관분석에서 지능과 전환수행수준과 자기결정능력간에 상관이 있었으며, 전환수행수준과 자기 결정능력간의 상관이 유의미하게 높았다. 연구의 제한점으로서는 표집의 제한성 및 최근 연구를 포괄하지 못한 점 등을 들 수 있겠다. 본 연구를 통하여 전환교육 및 자기결정에 대한 문화적 차이를 발견할 수 있었으며, 학생, 부모, 교사간의 인식의 차이를 발견할 수 있었다. 연구의 제안점으로서는 1) 학생, 부모,교사간의 전환 및 자기결정에 대한 의사소통이 필요하며, 2) 부모와 교사가 학생의 전환에 대해 높은 기대를 가질 필요가 있으며, 3) 한국의 문화적 배경을 고려한 전환계획 및 자기결정능력 프로그램이 실행되어야 한다는 것이다.

자기결정교수학습모델 (SDLMI)이 제한된 지원을 필요로 하는 장애학생의 학업수행에 미치는 영향

서효정 ( Hyojeong Seo ),( Michael L Wehmeyer ),( Susan B Palmer ) 한국특수교육문제연구소 2014 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.15 No.1

본 연구는 미국 중서부에 위치한 한 중학교에서 통합교육을 받는 3명의 장애학생에게 자기결정교수학습모델 (SDLMI)을 활용한 교수적 지원을 제공하여 학생들의과학 교과 학업 수행에 미치는 영향에 대해서 살펴보았다. 연구에 참여한 학생들은 SDLMI를 활용하여 스스로 학업목표를 설정하고, 목표를 달성하기 위해 만든 계획을 실행에 옮기며, 자기점검 및 평가의 과정을 거치며 문제해결 과정을 습득하였다. 실험은 대상자간 중다기초선 설계방법을 이용하였으며 연구 참여자들의 소속 학교에서 연구자와 일대일 교수로 이루어졌다. 실험 결과, 연구에 참여한 3명의 학생 모두 중재를 시작한 이후 과학교과 어휘를 이해하기 위한 문제 해결 과정이 기초선 구간보다 향상되었으며, 그 행동은 유지 및 일반화가 되었다. 또한, 연구에 직접 혹은 간접적으로 참여한 학생, 특수교사, 일반교사 모두 SDLMI의 효과, 타당성, 만족도를 알아보는 설문에서 대체적으로 긍정적인 의견을 나타내었다. 본 연구 결과는 SDLMI가 교수적 지원 전략으로 적용되었을 때 학생 주도적 학습에 긍정적인 영향을 미친 다는 점에서 의의가 있다. This study examined the impact of the Self-Determined Learning Model of Instruction (SDLMI) in promoting student academic performance in science class for three middle school students with high-incidence disabilities. Using the SDLMI, the students set their goals, developed action plans, implemented and adjusted their plans, and evaluated their progress. This study used a multiple baseline across participants design and the entire study took 12 weeks to complete using oneto- one instruction, with each intervention session ranging from 15 to 25 minutes. The results indicated that all students achieved self-selected goals to mastery levels. Also, most stakeholders indicated positive opinions about implementing the SDLMI. Implications and future directions for research and practice are discussed.

장애 학생들의 일반교육과정 접근을 위한 교수전략으로서의 자기결정 증진의 잠재성과 효과 고찰

이숙향 ( Suk Hyang Lee ),( Michael L. Wehmeyer ) 한국특수아동학회 2007 특수아동교육연구 Vol.9 No.2

장애 학생들의 성공적인 전환을 위한 효과적인 전환서비스의 제공과 일반교육과정에 대한 장애 학생들의 의미 있는 학습과 진보를 추구하는 일반교육과정 접근이라는 두 가지 과제는 미국 장애인 교육법(IDEA)에 의해 모든 장애 학생의 개별화 교육 프로그램을 통해 고려되도록 명시되어 있다. 서로 부합될 것 같지 않은 이 두 가지 과제들을 동시에 만족시키는 것이 특히 현장의 고등학교 특수교사들이 부딪치고 있는 큰 어려움들 중의 하나로 부각됨에 따라, 이들 과제를 동시에 만족시킬 수 있는 교수전략의 개발에 관심이 모아지고 있다. 이에 본 연구는 전환과 일반교육과정 접근이라는 두 가지 과제를 동시에 만족시킬 수 있는 교수 전략으로 자기결정이 어떻게 사용될 수 있는지, 특별히 일반교육과정 접근을 위한 교수전략으로서의 자기결정 증진에 비중을 두어 광범위한 관련 문헌 연구를 통해 다음과 같은 주제에 따라 그 잠재성과 효과를 모색해 보았다: (a) 전환서비스와 일반교육과정 접근을 향상시키는데 뒤따르는 어려움, (b) 전환과 일반교육과정 접근 향상 두 가지 모두에 공통적으로 적용되는 최상의 실제, (c) 교육과정 확장전략(교수전략으로서의 자기결정) 사용의 현실적 한계, (d) 교육과정 확장전략으로서 자기결정 증진이 가지는 잠재성과 그 효과. 이 논문에서는 이들 주제에 대한 문헌연구를 토대로 어떻게 하면 일반교육과정 접근을 향상시키기 위한 효과적인 교수전략으로 자기결정 증진을 사용할 수 있는지 이와 관련한 미래 연구의 방향과 실제들이 또한 제시되었다. Addressing student needs pertaining to transition services and to ensure access to the general education curriculum has been a challenge for educators, especially those who are working in secondary special education. The purpose of this study is to explore and synthesize both the potential for, and the impact of promoting self-determination, a common practice in both transition and access to the general education curriculum, through a comprehensive review of the relevant American literature with the following topics: (a) challenges of promoting transition services and access to the general education curriculum, (b) common practices for promoting both transition and access, (c) limited use of curriculum augmentations, and (d) the potential for and the impact of promoting self-determination as a curriculum augmentation to promote access to the general education curriculum. From the synthesis, implications for future practice and studies will be addressed, which will provide insights for Korean special educators to address the issues.

자기결정에 관한 한국문헌들에 대한 고찰: 장애학생의 자기결정 증진을 위한 미래 방향과 실제

Suk Hyang Lee,Michael L. Wehmeyer 한국특수교육학회 2004 특수교육학연구 Vol.38 No.4

자기결정에 관한 한국문헌들에 대한 고찰: 장애학생의 자기결정 증진을 위한 미래 방향과 실제 >Self-determination has been highlighted in Korea in the last few years as a critical key for effective inclusion and transition to improve quality of life of students with disabilities. This article overviews the self-determination construct and examines the Korean literature base concerning self-determination in the following four topics: a) examinations of the relationships among self-determination and other special education issues, (b) examinations of the impact of student, family, and teacher variables on self-determination, (c) interventions for promoting self-determination, and (d) interventions using components of self-determination. Based on the analysis of the literature, this article provides recommendations for future directions in research, student and family empowerment, educational and social policy, and teacher preparation to promote the self-determination of students with disabilities. <검색어> self-determination, students with disabilities, research, family