교육정책 분석을 위한 방법론 탐색: Fairclough의 비판적 담론분석

손흥숙 한국교육학회 2013 敎育學硏究 Vol.51 No.1

Fairclough의 비판적 담론분석 기법은 교육정책의 담론과 사회와의 관계를 보다 구체적이고 상세하게 읽어내는 데 유용한 연구방법론이다. 그럼에도 불구하고 국내 교육정책 분석에서 Fairclough의 비판적 담론분석 방법이 활발하게 활용되지 않고 있다. 그것은 Fairclough의 비판적 담론분석 방법이 교육정책을 분석하기 위한 도구로서 체계적으로 소개되지 않았기 때문이다. 따라서 이 연구는 한국 교육정책의 비판적 담론분석의 활성화를 위한 하나의 일환으로서, 정책 텍스트 분석 사례를 바탕으로, Fairclough의 비판적 담론분석 방법의 체계적인 분석 단계를 상세하게 소개하는 것을 목적으로 하였다. Fairclough의 비판적 담론분석은 비판적 담론분석의 한 갈래이며, 1990년대 이래로 발전해 오고 있다. 2000년대에 들어, Fairclough는 1단계 기호학적 사회문제 찾기, 2단계 사회문제 분석, 3단계 사회문제와 사회체제와의 관계 분석, 4단계 정책의 긴장, 모순, 간격 분석, 그리고 5단계 연구의 비판적 숙고 등의 5단계의 분석틀을 제시하였다. Fairclough의 비판적 담론분석은 한국 교육정책의 담론과 사회적 의미 사이의 관계뿐만 아니라 교육정책에서의 권력관계와 이데올로기의 영향을 밝히고자 할 때, 그리고 궁극적으로 진보적 사회변화를 위한 과학적 근거를 모색하고자 할 때 유용하게 활용될 수 있다. 한국의 교육정책 연구가 ‘정책을 위한 연구’에 집중되어 있는 실정에서, 한국 교육정책의 비판적 담론분석의 활성화는 ‘교육정책에 대한 연구’의 활성화에도 중요한 역할을 할 것으로 기대한다. 다만, Fairclough의 비판적 담론분석의 한계를 극복하려는 노력도 함께 이루어져야 한다. Fairclough’s critical discourse analysis is useful to explain and interpret the relationships between education policy discourse to the social meanings. Nevertheless, Fairclough‘s critical discourse analysis has not been actually vastly underutilized in Korean education policy analysis. This study starts in the critical mind that Fairclough‘s critical discourse analysis has not been introduced as research method of education policy. Thus this study is focus on the introduction of Fairclough's critical discourse analysis as one of the research methods of education policy. Fairclough's critical discourse analysis has developed as one of the critical discourse analysis approaches since 1990s. By 2000s, Fairclough introduced an analytical framework of 5 stages: stage 1: A social problem in its semiotic aspect, stage 2: Identify obstacles to it being tackled, stage 3: Does the social order 'need' the problem? stage 4: Possible ways past the obstacles, stage 5: Reflection on the analysis. Fairclough analysed the Green Paper on Welfare Reform to show how to use this analytical framework. Fairclough's critical discourse analysis is appropriate for critical policy analysis because it allows a detailed investigation of the relationships of policy discourse to social processes, power and ideology. Education policy analysis has been concentrated in 'the study for policy' in Korea. I expect that Fairclough‘s critical discourse analysis plays a role stimulating 'the study of policy'. But we also must try to get over limits of Fairclough‘s critical discourse analysis.

‘비판적 담화분석’의 국어교육적 적용 - <언어와 매체>의 통합 단원 구성 -

김규훈 ( Kim Kyoohoon ) 한국문법교육학회 2018 문법 교육 Vol.33 No.-

The purpose of this study is to re-conceptualize Korean educational contents based on “critical discourse analysis”, and to make a way to construct an integrated unit of the < Language and Media >. To re-conceptualize Korean educational contents based on critical discourse analysis, this study defines a relativity between critical discourse analysis and Korean education. Critical discourse analysis is a mechanism for securing the “domains integration of the critical acceptance” which is the core thesis of Korean education. So domains integrated contents of the critical acceptance are explored by three elements of critical discourse analysis, “text, discourse practice, sociocultural practice”. As a result, the integrated contents of Korean education based on critical discourse analysis could be set through these three categories, “Inquiring grammatical features constructing meanings of a text”, “Acknowledging text acceptance’s characteristic with intentions of a text producer”, and “Understanding sociocultural contexts mutual building up a text”. On a basis of these arguments, this study constructs an integrated unit of the < Language and Media > applied by critical discourse analysis. First of all, it is revealed that critical discourse analysis and the < Language and Media > share the similar academic character. Especially the fact that a study of critical discourse analysis are accrued from the mass media materials could make the unit construction of the < Language and Media > possible. This study suggests those way on a theme of “critical acceptance of news comments” following by the requirement of the unit construction. Concretely the teaching-learning contents which could do critical acceptance of the public consciousness focusing on the integration of grammar and figuring out the intentions of the comments.

비판적 담화분석을 활용한 읽기 교육 연구

김유미 ( You Mi Kim ) 한국독서학회 2014 독서연구 Vol.0 No.33

본 연구의 목적은 고등학생 학습자의 기능적 문식성(functional literacy)과 비 판적 문식성(critical literacy)을 균형 있게 신장할 수 있는 비판적 읽기 교육의 내용 및 방법을 고안하는 것이다. 현재의 비판적 읽기 교육은 국어교육 초기 에 비해 외연이 확대되었음에도 불구하고 여전히 글을 읽고 내용의 타당성 이나 표현의 효과성, 자료의 적절성 등을 평가하는 기능 중심의 활동이 주된 교수.학습 내용으로 다루어지고 있다. 최근 들어 비판적 문식성 교육을 위한 연구가 활발하게 이루어지고 있으나 연구의 결과가 원리나 방향 제시 수준 에 머물러 있으며 체계적이고 구체적인 교육 내용 및 방법은 제시되지 못하 고 있는 실정이다. 본 연구에서는 이러한 문제점을 해결하기 위하여 비판적 담화분석(Critical Discourse Analysis)의 관점과 방법을 읽기 교육에 활용할 것을 제안하였다. 비판적 담화분석은 담화분석 연구의 한 유형으로서 사회적 권력 남용, 지배, 불평등이 사회.정치적 맥락 속에서 말이나 글에 의해 구현되고 재생산 되고 저항되는 방식을 연구하는, 비판적 사회학의 접근법 중 하나이다. 비판 적 담화분석은 텍스트의 언어적 실현 양상과 사회.문화적 맥락을 관련지어 이해하게 하고 그 속에 담긴 공동체의 가치관이나 사회적 신념 등을 인식하 고 비판하게 함으로써 텍스트와 독자의 인지적 작용에 초점이 맞추어져 있던 비판적 읽기 교육의 내용과 방법을 확대하는 데 도움이 될 수 있다. 이에 연구자는 비판적 담화분석의 개념, 원리, 방법 등을 이론적으로 고찰하 고 이것을 국어교육에서 학습자의 비판적 읽기 능력 향상을 위하여 교육적으로 활용할 수 있는 방안을 모색하였다. 본 연구에서는 비판적 담화분석을 활용한 읽기 교육의 절차를 ‘인식 확장’, ‘비판적 담화분석 실행’, ‘확인 및 내면화’의 3단계로 구안하였다. ‘인식 확장’ 단계에는 ‘언어 사용(읽기)에 대한 인식’과 ‘자기반성적 점검’을, ‘비판적 담화 분석 실행’ 단계에는 ‘언어적 실현 분석’, ‘사회적 맥락 분석’, ‘언어적 실현과 사회적 실재의 연관성 해석 및 문제점 비판’을, ‘확인 및 내면화’에는 ‘분석 결과의 표현 및 확인’과 ‘학습 내용 내면화’를 세부 내용으로 구성하고 각각 에 적합한 교육 방법을 제시하였다. 고안한 교육 내용 및 방법의 효과를 검증하기 위하여 예비 연구에 참가한 81명의 학생들 중 61명을 재선정하여 그들을 대상으로 실험을 수행하였다. 검증을 위한 실험은 61명의 학생들을 세 집단으로 나누어 각기 다른 내용의 수업을 수행하고 그들의 비판적 읽기 결과를 비교하는 방식으로 진행되었 다. 첫 번째 집단에는 비판적 담화분석을 활용한 비판적 읽기 수업을, 두 번째 집단에는 기존의 학습방식에 따른 비판적 읽기 수업을, 세 번째 집단에 는 비판적 읽기와 무관한 외래어 표기법 수업을 수행하였다. 총 3차시에 걸쳐 수업을 진행한 후 학생들에게 동일한 논평을 읽고 분석하고 평가하는 과제를 부여하였다. 그리고 과제 수행 결과에 대한 통계적 분석과 내용 분석 을 하여 비판적 담화분석 활용 학습의 교육적 효과를 검증하였다. The purpose of this study is to devise new contents and methods of critical reading education so that high school students can improve their critical literacy. At present, the critical reading education has mainly centered on those activities aimed at evaluating the validity of contents, effectiveness of expression, appropriateness of materials, etc., while putting a less focus on the context of texts or their ideological characteristics. In this study, however, it is suggested that a principle and method of critical discourse analysis should be also applied to reading education in order to overcome such bias in the current reading education and keep a balance between functional literacy and critical literacy education. In this study, the procedure of such reading education consists of three stages; “expanding recognition”, “practicing critical discourse analysis”, and “ascertainment and internalization” In more detail, the stage of expanding recognition includes “recognition on language use (reading)” and “self-reflective monitoring”. The next stage of practicing critical discourse analysis is composed of “analysis of linguistic realization”, “analysis of social contexts” and “interpretation of connection between linguistic realization and social reality”. And, the last stage of ascertainment and internalization consists of “expression and ascertainment of analysis results” and “internalization of learning contents”. In order to verify the effect of newly devised educational contents and methods, 61 students were selected out of 81 ones who participated in the preliminary study,and the critical reading classes were carried out for them. This test for verification was performed in such a way that those 61 students were divided into three groups to receive different classes from each other. The first group was involved in a reading class using the critical discourse analysis, the second group was placed in a critical reading class according to an existing learning method, and the third group took a spelling class, having nothing to do with the critical reading. After those classes were performed a total of three times, 61 students were given the same articles and asked to analyze and evaluate them. Then, we came to verify the educational effect of using the critical discourse analysis exhibited an educational effect by performing statistical analysis and content analysis on task performance results. As a result of analysis, when reading the article, those students who took the class using the critical discourse analysis were characterized by evaluating the contents, expressions and structures of the article in an overall aspect and criticizing it based on logical and objective grounds. They went so far as to figure out even social cognition embedded in texts by understanding them in social contexts, and express meaning construction in a more logical and systematic way after critical reading. This study is meaningful in that it suggests a detailed method for critical literacy education, which has been actively discussed in recent times. It also has significance in that it analyzed students`` critical reading performance aspects empirically, find out problems, and prepare educational contents based on results. Furthermore, it examined the possibility of using the critical discourse analysis in actual classes, which has emerged as a relatively new field of interest in the Korean language education circles, and applied it to teaching and learning areas, as well.

위험사회속 자살기사에 대한 비판적 담론분석: 페어클로(Fairclough)의 비판적 담론분석을 중심으로

조진옥 한국심리학회 2016 한국심리학회지 일반 Vol.35 No.2

This study is an analysis of the present state of affairs about the suicide to be developed and to be carried out to the public induced by the major news media, occurring in present-day society called risk society. Research purpose is to suggest the development of the healthy discourse through an interdisciplinary approach and the establishment of the suicide prevention policy. For the purpose of the analysis, Suicide related articles through the five major daily newspapers were chosen. Text analysis, discourse analysis, and social analysis by the critical discourse analysis of the Fairclough were used. The results indicated that first, discourse on medicine including mental health and treatment for depression was the main issue of the production of discourse by using the text and discourse analysis. As time goes on, policies for social security and suicide occurred with the Social Implication simultaneously. Second, the social analysis showed that monopolistic discourse on medicine without any introspection about the medical problem made the suicide discourses to be fragment. Third, although the changes of government policy and frequent mention of social safety is noted, practical measures for suicide are lacking. And finally, discourse on medicine had a negative impact on the public and social integration through the citizenship investigation for the suicide 본 연구는 위험사회라 불리는 현 사회 속에서 일어나는 자살이 주요 매체를 통해 대중에게 담론으로 형성되고 실천되는 현상을 분석하였다. 이러한 분석은 자살예방과 실질적인 자살 대책 수립을 위한 담론 검토와, 학제 간 건강한 담론 모색을 제안하는데 의의가 있다. 분석을 위해 5개의 주요일간지를 선정하였으며, 이를 통해 검색된 ‘자살’ 관련 기사를 페어클로의 비판적 담론분석의 방법과 과정에 의하여 텍스트 분석, 담론분석, 사회적 분석 과정으로 분석하였다. 본 연구 결과 첫째, 텍스트와 담론분석을 통해 정신건강과 우울증 치료를 필두로 하는 의료담론이 주요 담론생산과 주체자로 분석되었으며, 시간흐름에 따른 안전사회정책이 자살관련 정책과 함께 사회적 함의가 일어나는 것을 살펴볼 수 있었다. 둘째, 사회적 분석에서는 독점적인 의료담론이 의료적 문제점을 성찰하지 않은 체 자살담론을 단편화하는 것을 볼 수 있었다. 셋째, 정부의 정책변화와 함께 안전사회가 거론되고 있지만 실질적인 대책이 부족한 것을 볼 수 있었다. 마지막으로 자살에 대한 시민의식조사 결과를 통해 의료담론이 대중과 사회통합에 미치는 부정적 영향을 살펴볼 수 있었다.

한국 사회언어학에서의 담화분석 연구

김해연(Kim, Haeyeon) 한국사회언어학회 2020 사회언어학 Vol.28 No.4

The purpose of this paper is to provide a critical overview of the discourse-analytic studies in Korean sociolinguistics, mainly analyzing articles published in The Sociolingustic Journal of Korea. To achieve this goal, this article discusses definitions of ‘discourse’ and ‘discourse analysis’, and approaches to discourse. The examination of the articles in the journal shows that major studies in Korean sociolinguistics can be summarized as in the following: (i) functional approaches to language and discourse markers, (ii) conversation analysis and interactional linguistics, (iv) media discourse and critical discourse analysis, (v) analysis of public speeches and advertisements, (vi) electronic discourse (internet and SNS discourse), among others. This overview shows that discourse-analytic studies in Korean linguistics have focused on certain specific topics such as discourse markers, conversation-analytic studies, critical discourse studies, and electronic discourse, differing in topics from sociolinguistic studies in American and other societies. This overview suggests that more sociolinguistic studies need to be carried out in the fields such as intercultural communication, electronic discourse, and gender-based discourse as further research topics in Korean sociolinguistics.

교사 저작물에 기술된 수업담론 실천과정 분석

고진호,유하라 한국교육철학학회 2019 교육철학연구 Vol.41 No.4

This article analyses recent teaching discourse written and published by teachers’ community at school. The teaching discourse offers a critical lens to reflect on the improvement of teaching. The teaching discourse is different from the theoretical discourse in terms of language. Compared to the objective language in the theories on teaching, the teaching discourse reveals the teaching situation in classroom by using on-site language. The recent teaching discourse is also distinguished from the existing teaching discourse. While the previous discourse written by teachers tends to focus on the personal narrative, the recent discourse is more widely acknowledged as a professional practice through publishing their works. With the help of publications, the teaching discourse has gained the publicity and authority. Based on the critical discourse analysis by Fairclough, this study analyses the teaching discourse in relation to the textual, practical and social activities. In particular, the textual practice focuses on the activities of teachers’ community in writing and publishing. Finally, this paper examines the teaching discourse in the process of social practice. It shows the social relation between time and contexts in which the various occasions of teaching discussions occur at school. 최근 학교현장에서 생성되고 있는 교사 수업담론은 수업에 대한 비판과 성찰, 개선을 위한 실천적 대안을 제시하고 있다. 수업담론은 여러 가지 면에서 이론과 차이점이 있다. 수업 이론이 과학적인 특성을 지닌 객관적인 언어에 기초하고 있다면, 수업담론은 교사들이 생성하는 현장언어로서의 특성을 지니고 있기 때문이다. 교사들의 수업 담론은 과거부터 학교 현장에서 언급되고 있었지만, 대부분 일회성의 이야기 혹은 자기고백적 내러티브(narrative) 이상의 의미를 지니지 못했던 것이 사실이다. 그러나 최근 교사 수업담론은 저작물의 형태로 생성되고 있고, 이러한 과정을 통해서 수업담론의 생성이 현장 교사들의 전문적 실천 활동의 일환으로 자리매김하고 있다. 이러한 교사들의 전문적 실천 활동에는 교사 수업담론을 저술, 출판하는 과정과 담론적 생성을 위한 교사 공동체 활동이 포함되어 있다. 교사 수업담론의 저술과 출판은 담론의 공공성(publicity)과 권위(authority)를 확보하게 되는 계기를 제공한다는 점에서 의의를 내포하고 있다. 이 연구에서는 교사 수업담론의 중요성에 대한 최근의 상황을 고려하여, 1990년 이래 생성된 교사 수업담론에 대한 분석을 시도하였다. 이 연구의 분석방법은 페어클러프(Fairclough)의 비판적 담론 분석기법(Critical Discourse Analysis: CDA)이다. 이 연구에서는 교사 수업담론에 대한 비판적 담론분석을 통해 교사 수업담론의 실천적 과정을 분석하고자 하였다.

`비판적 담화 분석`의 문법교육적 적용 가능성

김효연(Kim, Hyo-yeon),김규훈(Kim, Kyoo-hoon) 국어교육학회 2016 국어교육연구 Vol.61 No.-

The purpose of this study is to find out a grammar educational application possibility of the critical discourse analysis(CDA). Especially this study focuses on the discourse education in the grammar education, it would suggest a way of the grammar discourse education design applied by CDA. To establish this purpose, it looks at concepts of CDA, arranges arguments about Korean educational application of this theory. It finds out that arguments about contents and methods of the critical reading education are centralized from CDA. But this study realizes a starting point of these application is the grammar education. So it pays attention to the discourse education which are emphasizing “contextuality” in grammar education, considers contents of the discourse education reflectively. As a result, it determines that there are two aspects could be complemented by CDA. Those are “Concepts and characteristics of a discourse”, “Appropriate and efficient Korean language life”, it suggests aways of contents design in the discourse education from CDA: “Discourse analysis method(Fairclough, 1992)”, “Critical Language Awareness (Fairclough, 1995)”. Concretely, in “Concepts and characteristics of a discourse”, the “Discourse analysis method” could give a sociocultural practicality of a discourse to this aspect, the following examples of theses could be emphasized: “A discourse connotes the power of sociocultural practice”, “A meaning of a discourse is constructed by functionally, and critically”. And the “Critical language awareness” could give the value of language use to the “Appropriate and efficient Korean language life”, so “the valuable Korean language life”, “language and power in a discourse communication”, “language and identity (awareness)”, and “language and human relationships” could be designed in this aspect. This study has a meaning that it opens to inquire various sociocultural meanings in the grammar discourse education applying CDA, ultimately it lays foundation stone to apply CDA to Korean language education expansively.

신문 사설에 나타난 유아 영어교육에 대한 비판적 담론분석: ‘유치원 방과 후 영어 금지’ 정책 사례를 중심으로

정혜욱(Chung, Hoe wook),김유리(Kim, Yu ri) 한국육아지원학회 2020 육아지원연구 Vol.15 No.3

본 연구는 신문사 사설에 나타난 유아 영어교육담론과 그 의미를 분석하는 것을 목적으로 하였다. 연구 대상은 2017년 9월 1일부터 2018년 4월 30일까지 3대 주요 일간지(조선일보, 중앙일보, 동아일보)에 게재된 사설 총 17건이며, Fairclough의 비판적 담론분석(Critical Discourse Analysis)을 분석의 틀로 적용하여 신문 사설에 드러난 유아 영어교육의 의미화 과정, 담론 형성 과정, 사회·문화적 실천을 살펴보았다. 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 사설 텍스트는 유아 영어교육의 필요성을 강조하며, ‘유치원 방과 후 영어 금지 정책"을 여론 수렴 과정을 거치지 않은 정부의 일률적인 통제로 의미화하였다. 둘째, 유아 영어교육에 대한 정부의 담론은 아동중심교육담론, 사회양극화담론이며, 이는 세계화담론, 역(逆)사회양극화담론, 공교육무용담론과 대립하고 있었다. 셋째, 유아 영어교육에 대한 담론은 사회·문화와 서로 영향을 주고받는 변증법적 관계에 있음을 알 수 있었다. 이러한 연구결과는 유아 영어교육 및 교육정책에 대한 논의가 ’유아‘와 ’교육‘을 중심으로 이뤄져야 하며, 보다 균형 잡힌 논의를 위해서는 담론을 형성하는 대중매체의 영향력에 대한 비판적인 태도 및 사회·문화·역사적 맥락에 대한 고려가 필요함을 시사한다. The aim of this study was to analyze the discourses on English education for young children in newspaper editorials and its meaning. A total of 17 editorials published in the three major daily newspapers (Cho-Sun Ilbo, Joong-Ang Ilbo and Dong-A Ilbo) between September 1, 2017 and April 30, 2018 were selected for analysis. By applying Fairclough"s Critical Discourse Analysis as the framework of analysis, we examined the signifying process of English education for young children, discourse formation process, and social and cultural practice revealed in the newspaper editorials. The results of the analysis are as follows. First, the texts emphasized the need for English education for young children, and described the ‘policy of banning after-school-English-education-programs in kindergarten’ as the indiscriminate control of the government that has not gone through the process of collecting public opinion. Second, the government’s discourses on English education for young children were based on the child-centered education discourse and the social polarization discourse, and these competed against the globalization discourse, the inverse-social polarization discourse and the uselessness of public education discourse. Third, the discourses on English education for young children had dialectic relationships with the society and culture. These findings suggest that discussions on English education for young children and education policies should be centered on “child” and “education”. This study also suggests that for more balanced discussions, critical attitudes toward the influence of the media that form discourses and consideration of social, cultural and historical contexts are needed.

문법교육과 비판적 담화분석의 접점 모색 - 텍스트 분석 요소에 대응하는 문법교육 내용 구성 방향 -

김효연,김규훈 한국문법교육학회 2022 문법 교육 Vol.44 No.-

The purpose of this study is to find out the nexus of grammar education and critical discourse analysis(CDA), especially to make a way for construction of grammar educational contents responding to the text analysis elements of critical discourse analysis. CDA is a kind of discourse analysis studies to find out the multi-layered meaning of discourses in society with a linguistic analysis. Particularly, CDA has the text-orients which lays emphasis on a description of the text analysis elements for explaining the discourse practice and the socio-cultural practice. But many studies about CDA in Korean language education, being studied relatively and actively so far, are lack of the text-orients of CDA. The text analysis elements of CDA, that is, grammar educational contents about the linguistic features to construct social meanings of the discourse, have to be considered for applying CDA to Korean language education reasonably. So this study would figure out the text-orients of CDA, extract the text analysis elements from domestic CDA researches, and suggest the contents system of grammar education responding to the text analysis elements.

문학교육 담론의 비판적 문식성 재개념화 양상에 대한 고찰

박수민 한국문학교육학회 2020 문학교육학 Vol.0 No.67

As critical pedagogy continues to change, the concept of critical literacy is not fixed either. Korean language education researchers reconceptualize critical literacy slightly differently. This paper confirms the reconceptualization of critical literacy with a focus on literary education. Through this, this paper understands the specific meaning of critical literacy. It does not appear in the literacy dictionary but is valid in the discourse of literature education. The research method is discourse analysis. In short, it reviews the discourse of critical literacy since 1990s, produced both inside and outside literary education, then write the close relationships in meta-language. According to the analysis, the critical literacy assumed in literary education in the 1990s and 2010s is clearly distinguished. Critical literacy in the former is the ability to criticize the ideology of literature. In the latter, it is the ability to understand and reflect in context. The reason for this change was the discourse of critical literacy in Korea language educationa around 2010. 비판적 교육학이 변모하여 온 만큼 비판적 문식성 개념도 고정되어 있지 않다. 문학교육과 국어교육 연구자들 역시 비판적 문식성 개념을 조금씩 다르게재개념화한다. 본고는 문학교육 담론에서 비판적 문식성이 재개념화되어 온 양상을 검토한다. 이를 통해 문식성 용어 사전에는 나오지 않지만 문학교육 담론에서는 유효한 비판적 문식성의 다양한 의미를 이해한다. 연구 방법은 담론 분석으로 1990년대 이후 문학교육 안팎에서 생산된 비판적 문식성 담론을 비교하고 영향 관계를 도출하여 메타언어로 기술한다. 분석에 의하면 1990년대와2010년대 문학교육 담론의 비판적 문식성은 상이하다. 전자의 비판적 문식성을‘문학이라는 이데올로기를 문제 삼는 능력’이라고 한다면 후자의 비판적 문식성은 ‘맥락을 고려하여 복잡하게 생각하는 능력’에 가깝다. 이러한 변모의 주요 계기는 2010년 전후 독서교육의 비판적 문식성 담론과 주고받은 상호작용이다.